備課組的建設(shè)

1、杜舜卿同志自我簡(jiǎn)介杜舜卿同志自我簡(jiǎn)介 19891989年年7 7月加入民盟組織，月加入民盟組織，20002000年年3 3月加入共產(chǎn)黨。月加入共產(chǎn)黨。19991999年至年至20032003年間擔(dān)任常德市二中高三年年間擔(dān)任常德市二中高三年級(jí)主任。級(jí)主任。20032003年年20122012年擔(dān)任常年擔(dān)任常德市二中教學(xué)副校長(zhǎng)?，F(xiàn)任常德德市二中教學(xué)副校長(zhǎng)。現(xiàn)任常德市二中黨委書記。市二中黨委書記。女，女，19661966年年4 4月月2424日出生于湖南澧縣。日出生于湖南澧縣。19841984年年8 8月考入月考入湖南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，湖南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，19881988年年6 6月大學(xué)本科畢業(yè)，獲月

2、大學(xué)本科畢業(yè)，獲湖南師范大學(xué)理學(xué)學(xué)士學(xué)位。湖南師范大學(xué)理學(xué)學(xué)士學(xué)位。一社會(huì)兼職 1常德市二中黨委書記。 2. 常德市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。 3常德市電話教學(xué)理事。 4常德市實(shí)驗(yàn)教學(xué)理事。 52007年至今被常德市教育局聘為新課改指導(dǎo)專家。 6湖南文理學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。 7高級(jí)教師評(píng)委。 8. 湖南省中小學(xué)數(shù)學(xué)專家?guī)斐蓡T。 9. 湖南省特崗教師評(píng)委庫(kù)專家成員。3二在職期間參加過(guò)以下五次培訓(xùn)： 12000年7月2002年8月參加了湖南師大課程與教學(xué)論教學(xué)管理培訓(xùn)，獲研究生結(jié)業(yè)證。 22005年10月2005年12月參加湖南省中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)，獲校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)結(jié)業(yè)證。 32006年11月2006

3、年12月參加清華大學(xué)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)獲培訓(xùn)合格證。 4. 2009年9月2009年11月參加常德市黨訓(xùn)班學(xué)習(xí)，獲優(yōu)秀學(xué)員證。 52010年8月至9月參加加拿大溫哥華蘭里教育局骨干教師培訓(xùn)班，獲結(jié)業(yè)證。4三評(píng)優(yōu)評(píng)先獲獎(jiǎng)情況： 11998年、2002年、2006年分別三次受政府記三等功，2012年記二等功。 22002年9月獲常德市“芙蓉杯優(yōu)秀青年教師”獎(jiǎng)。 32008年獲“常德市先進(jìn)工作者”稱號(hào)，同年獲得“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄?42010年 常德市二中數(shù)學(xué)教研組被省教育廳評(píng)為首屆優(yōu)秀教研組。 5. 市級(jí)學(xué)科帶頭人。 6. 2012年被評(píng)為湖南省優(yōu)秀教師。5四教研論文獲獎(jiǎng)與發(fā)表情況：論文發(fā)表：論文發(fā)表：

4、1 1新課改中信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與探索新課改中信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與探索發(fā)表在發(fā)表在新課新課程程（2006.62006.6）。）。2 2有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)工作有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)工作發(fā)表在發(fā)表在中國(guó)教中國(guó)教育發(fā)展研究育發(fā)展研究（2009.112009.11）。）。3 3當(dāng)代西方管理理論對(duì)學(xué)校管理的啟示當(dāng)代西方管理理論對(duì)學(xué)校管理的啟示發(fā)表在發(fā)表在成功成功教育教育（2010.12010.1）。）。4 4新課改下中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展新視域新課改下中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展新視域發(fā)表在發(fā)表在基礎(chǔ)教育研究基礎(chǔ)教育研究(2010.7)(2010.7)。5 5對(duì)新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

5、對(duì)新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)發(fā)表在發(fā)表在基礎(chǔ)教育論壇基礎(chǔ)教育論壇（2011.12011.1）。）。6.6.微格教學(xué)原理在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用微格教學(xué)原理在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表在發(fā)表在基礎(chǔ)教育論基礎(chǔ)教育論壇壇（2012.12012.1）。）。67 7新課程背景下高中數(shù)學(xué)有效性的進(jìn)行新課程背景下高中數(shù)學(xué)有效性的進(jìn)行發(fā)表在發(fā)表在數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)與研究研究8 8新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探討新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探討發(fā)表在發(fā)表在新課新課程程9 9對(duì)普通高中課程改革的思考對(duì)普通高中課程改革的思考發(fā)表在發(fā)表在中學(xué)教學(xué)參考中學(xué)教學(xué)參考1010提高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究與實(shí)踐提高中學(xué)

6、生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究與實(shí)踐發(fā)表在發(fā)表在學(xué)園學(xué)園1111班主任工作也要與時(shí)俱進(jìn)班主任工作也要與時(shí)俱進(jìn)發(fā)表在發(fā)表在2121世紀(jì)班主任工作方略世紀(jì)班主任工作方略1212在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)表于文理學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表于文理學(xué)院學(xué)報(bào)1313淺議教師的能力與數(shù)學(xué)素質(zhì)教育淺議教師的能力與數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)表與湖南省發(fā)表與湖南省工人日工人日?qǐng)?bào)報(bào)教育版教育版7 論文獲獎(jiǎng)：論文獲獎(jiǎng)：1414班主任工作也要與時(shí)俱進(jìn)班主任工作也要與時(shí)俱進(jìn)獲省級(jí)一等獎(jiǎng)獲省級(jí)一等獎(jiǎng)1515基于信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展路徑探基于信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展路徑探究究獲省級(jí)一等獎(jiǎng)獲省級(jí)一等獎(jiǎng)161

7、6新課改中信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與探索新課改中信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與探索獲獲省級(jí)二等獎(jiǎng)省級(jí)二等獎(jiǎng)1717新課程背景下中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展路徑探索新課程背景下中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展路徑探索獲省獲省級(jí)二等獎(jiǎng)級(jí)二等獎(jiǎng)81818教師反思：新課改下中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在維度教師反思：新課改下中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在維度獲省二等獎(jiǎng)。獲省二等獎(jiǎng)。1919突破立幾學(xué)習(xí)誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生三大能力突破立幾學(xué)習(xí)誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生三大能力獲省級(jí)貳等獲省級(jí)貳等2020給學(xué)生一把遠(yuǎn)飛的傘給學(xué)生一把遠(yuǎn)飛的傘談數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng)，獲談數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng)，獲省級(jí)貳等獎(jiǎng)。省級(jí)貳等獎(jiǎng)。2121高三也能進(jìn)行數(shù)學(xué)分層教學(xué)高三也能進(jìn)行數(shù)學(xué)分層

8、教學(xué)獲市級(jí)壹等獎(jiǎng)獲市級(jí)壹等獎(jiǎng)2222談高中立幾教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)談高中立幾教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)獲市級(jí)壹等獎(jiǎng)獲市級(jí)壹等獎(jiǎng)2323發(fā)揮文科優(yōu)勢(shì)，教好文科數(shù)學(xué)發(fā)揮文科優(yōu)勢(shì)，教好文科數(shù)學(xué)獲市級(jí)中學(xué)壹等獎(jiǎng)獲市級(jí)中學(xué)壹等獎(jiǎng)9 五課題研究情況：主持課題：主持課題：1 1湖南省湖南省“十一五十一五”課題課題新課改背景下中學(xué)新課改背景下中學(xué)教育科研與教師專業(yè)化發(fā)展研究教育科研與教師專業(yè)化發(fā)展研究2.2.湖南省湖南省“十二五十二五”教育技術(shù)規(guī)劃課題教育技術(shù)規(guī)劃課題基于基于博客的教育敘事研究博客的教育敘事研究 10主研課題1 1省級(jí)省級(jí)“十五十五”新世紀(jì)中學(xué)校園文化與學(xué)生發(fā)新世紀(jì)中學(xué)校園文化與學(xué)生發(fā)展展課題，獲市

9、級(jí)二等獎(jiǎng)?wù)n題，獲市級(jí)二等獎(jiǎng)2 2國(guó)家級(jí)課題國(guó)家級(jí)課題新課程背景下中學(xué)課堂教學(xué)有效新課程背景下中學(xué)課堂教學(xué)有效性研究性研究，結(jié)題，并被中國(guó)科協(xié)評(píng)為優(yōu)秀項(xiàng)目實(shí)，結(jié)題，并被中國(guó)科協(xié)評(píng)為優(yōu)秀項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校。驗(yàn)學(xué)校。3 3市級(jí)市級(jí)“十五十五”課題課題中學(xué)課堂中學(xué)課堂“師生共振師生共振”教教學(xué)設(shè)計(jì)研究學(xué)設(shè)計(jì)研究課題，獲市級(jí)三等獎(jiǎng)?wù)n題，獲市級(jí)三等獎(jiǎng)4 4省級(jí)省級(jí)“十一五十一五”課題課題新課程背景中學(xué)歷史多新課程背景中學(xué)歷史多媒體有效教學(xué)研究媒體有效教學(xué)研究結(jié)題結(jié)題5 5教育部全國(guó)教育部全國(guó)“十一五十一五”課題課題創(chuàng)新中學(xué)生社會(huì)創(chuàng)新中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的實(shí)踐研究責(zé)任感的實(shí)踐研究，在研，在研6 6中國(guó)教育學(xué)會(huì)中國(guó)教育

10、學(xué)會(huì)“十一五十一五”課題課題新世紀(jì)中小學(xué)新世紀(jì)中小學(xué)校本教研研究校本教研研究，在研，在研7 7湖南省湖南省“十一五十一五”課題課題新課程背景下創(chuàng)新中新課程背景下創(chuàng)新中學(xué)教學(xué)管理制度的實(shí)踐研究學(xué)教學(xué)管理制度的實(shí)踐研究，在研，在研n教學(xué)工作一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，教學(xué)工作一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，藝術(shù)是生成性的。藝術(shù)是生成性的。n數(shù)學(xué)是邏輯學(xué)科，應(yīng)該抓好邏輯建構(gòu)。數(shù)學(xué)是邏輯學(xué)科，應(yīng)該抓好邏輯建構(gòu)。n學(xué)科帶頭人應(yīng)該抓好學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)科帶頭人應(yīng)該抓好學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。n骨干教師應(yīng)該提升理論水平，用理論骨干教師應(yīng)該提升理論水平，用理論來(lái)拓展學(xué)科知識(shí)。來(lái)拓展學(xué)科知識(shí)。 備課組的建設(shè)備課組的建設(shè)常德市二中常

11、德市二中 杜舜卿杜舜卿1 備課組的性質(zhì)與定位備課組的性質(zhì)與定位o 1.1 備課組的性質(zhì)與定位備課組的性質(zhì)與定位o 備課組是年級(jí)內(nèi)學(xué)科教學(xué)的組織落實(shí)單位，是學(xué)校最基層的教學(xué)研究組織，負(fù)責(zé)年級(jí)內(nèi)本學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)的組織與落實(shí)、教學(xué)研究活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量的檢查評(píng)估，以及本年級(jí)的其他學(xué)科業(yè)務(wù)工作。備課組原則上不負(fù)責(zé)班級(jí)和學(xué)生管理。1 備課組的性質(zhì)與定位備課組的性質(zhì)與定位o 1.2 備課組的設(shè)立備課組的設(shè)立o 備課組原則上在年級(jí)內(nèi)按學(xué)科設(shè)立，設(shè)立的條件是同一學(xué)科年級(jí)內(nèi)任課教師達(dá)到3人以上。對(duì)于年級(jí)內(nèi)達(dá)不到設(shè)立備課組人數(shù)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)跨年級(jí)建備課組。1 備課組的性質(zhì)與定位備課組的性質(zhì)與定位o 1.3 備課組的領(lǐng)導(dǎo)體

12、制備課組的領(lǐng)導(dǎo)體制o 備課組原則上屬于年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，但在業(yè)務(wù)上接受教研組的指導(dǎo)；跨年級(jí)的備課組接受教研組領(lǐng)導(dǎo)。2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.1 備課組在教研組的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)備課組在教研組的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)的總體安排的總體安排o 通常情況下教研組負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要的解讀與學(xué)校該學(xué)科總體教學(xué)戰(zhàn)略的確定。備課組在總體戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)解讀本學(xué)科本年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)理解教研組的總體教學(xué)安排，確立本年級(jí)具體的學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)策略。 2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.2 備課組負(fù)責(zé)本年級(jí)本學(xué)科的教學(xué)運(yùn)行備課組負(fù)責(zé)本年級(jí)本學(xué)科的教

13、學(xué)運(yùn)行o 在確立教學(xué)總體安排后，備課組負(fù)責(zé)本年級(jí)相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)常規(guī)運(yùn)行，包括制定教學(xué)計(jì)劃、確立教學(xué)目標(biāo)、形成教學(xué)策略、控制教學(xué)進(jìn)度、布置檢查作業(yè)、測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)展、落實(shí)教學(xué)補(bǔ)救、溝通家長(zhǎng)聯(lián)系等方面的工作。2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.3 備課組以單元為單位組織教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與備課組以單元為單位組織教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與計(jì)劃落實(shí)計(jì)劃落實(shí)o 備課組組織教學(xué)運(yùn)行應(yīng)當(dāng)有明確的指導(dǎo)思想與原則：入學(xué)新生重點(diǎn)摸清并確立學(xué)生基礎(chǔ)，堅(jiān)持依據(jù)起點(diǎn)組織教學(xué)；日常教學(xué)應(yīng)當(dāng)以單元為單位組織落實(shí)教學(xué)要求，抓單元目標(biāo)、單元測(cè)驗(yàn)、單元進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)“單元清”；復(fù)習(xí)備考階段應(yīng)當(dāng)以考試要求為基礎(chǔ)，根據(jù)考綱和預(yù)設(shè)升學(xué)目標(biāo)組織復(fù)

14、習(xí)工作。備課組應(yīng)當(dāng)特別注重圍繞階段和單元的教育目標(biāo)組織落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。 2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.4 備課組負(fù)責(zé)備課組織與教學(xué)準(zhǔn)備的檢查備課組負(fù)責(zé)備課組織與教學(xué)準(zhǔn)備的檢查o 備課是形成教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施之一，備課組負(fù)責(zé)本學(xué)科備課的組織、監(jiān)察與指導(dǎo)工作，組織與檢查備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)尤其是單元目標(biāo)、課堂目標(biāo)的確立；對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況的把握與理解；教材的充分理解與解讀；課堂的組織與架構(gòu)；學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)估與補(bǔ)救；練習(xí)與作業(yè)的準(zhǔn)備情況等。2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.5備課組負(fù)責(zé)例題、習(xí)題的選擇備課組負(fù)責(zé)例題、習(xí)題的選擇o 備課組負(fù)責(zé)例題或教學(xué)材

15、料的選擇、學(xué)生練習(xí)與作業(yè)的精選和準(zhǔn)備工作，對(duì)于學(xué)生的練習(xí)必須從“火力覆蓋”轉(zhuǎn)向“精確打擊”和“定點(diǎn)清除”，緊緊圍繞訓(xùn)練的針對(duì)性組織練習(xí)。尊重學(xué)生個(gè)體差異，在同一個(gè)備課組里應(yīng)當(dāng)對(duì)不同類型的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，但相同類型的學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能提出一致要求。練習(xí)與習(xí)題應(yīng)當(dāng)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，能夠在精選中明確訓(xùn)練的重點(diǎn)。 2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.6 備課組負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)與分析備課組負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)與分析診斷診斷o 學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)最快地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，將以此調(diào)整自己的教學(xué)。備課組負(fù)責(zé)教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)全年級(jí)的

16、單元測(cè)驗(yàn)和其他測(cè)驗(yàn)，并依據(jù)測(cè)驗(yàn)提出教學(xué)改進(jìn)意見。備課組應(yīng)當(dāng)要求每一教師對(duì)任教班級(jí)每一同學(xué)的學(xué)習(xí)情況能夠做出明確而清晰的判斷。備課組有責(zé)任配合班主任分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織班級(jí)教學(xué)的“會(huì)診”工作。2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.7備課組負(fù)責(zé)單元測(cè)驗(yàn)與查漏補(bǔ)缺備課組負(fù)責(zé)單元測(cè)驗(yàn)與查漏補(bǔ)缺o 備課組的教學(xué)質(zhì)量管理主要以單元為單位，備課組應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)擬定單元目標(biāo)、確定單元測(cè)驗(yàn)題目，當(dāng)單元測(cè)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)當(dāng)依據(jù)測(cè)驗(yàn)反映出來(lái)的問(wèn)題組織補(bǔ)救性教學(xué)活動(dòng)。 2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.8 備課組與教研組的關(guān)系備課組與教研組的關(guān)系o 由于不同學(xué)校的管理體系不同，因此備課組與教研組的關(guān)系

17、有多種情況。目前多數(shù)高中采用扁平化管理，主要以年級(jí)組運(yùn)行，在這樣的體制中備課組與教研組屬于業(yè)務(wù)指導(dǎo)的關(guān)系，教研組組織各備課組共同研究教學(xué)中的問(wèn)題，但具體教學(xué)決策應(yīng)當(dāng)尊重備課組的自主權(quán)。當(dāng)跨年級(jí)組織備課組的時(shí)候，教研組是備課組的實(shí)質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這時(shí)的教研組應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)總體教學(xué)的組織管理工作。2 備課組的功能與作用備課組的功能與作用o 2.9備課組與教導(dǎo)處的關(guān)系備課組與教導(dǎo)處的關(guān)系o 在多數(shù)情況下備課組不屬于教導(dǎo)處直接領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處應(yīng)當(dāng)把屬于備課組的權(quán)利充分下放到備課組，教導(dǎo)處主要通過(guò)年級(jí)組對(duì)備課組（夸年級(jí)組織備課組的教研組）實(shí)施教學(xué)管理工作。備課組的直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是年級(jí)組。3 備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑備

18、課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑o 3.1對(duì)教學(xué)目標(biāo)的共同研究與把握對(duì)教學(xué)目標(biāo)的共同研究與把握o 教學(xué)目標(biāo)的研究與把握應(yīng)當(dāng)由備課組負(fù)責(zé)并集體研究決定，這是備課組最重要的任務(wù)之一，這樣的決定需要以對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確解讀與理解為基礎(chǔ)，需要明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)要求，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)狀況。3 備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑o 3.2交流研究教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與架構(gòu)交流研究教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與架構(gòu)o 教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與架構(gòu)是個(gè)體性的行為，不同教師有著很大差異，不應(yīng)當(dāng)對(duì)此提出共同的要求，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的情況大膽創(chuàng)造。但教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以也需要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明教師之間

19、的交流是推動(dòng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)提升的關(guān)鍵措施。備課組應(yīng)當(dāng)把教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂架構(gòu)的交流作為教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，在交流中幫助教師專業(yè)水平不斷得到提升。3 備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑o 3.3教學(xué)方法的交流與研究教學(xué)方法的交流與研究o 教學(xué)方法是高度個(gè)體性、情景性的教育經(jīng)驗(yàn)，盡管教育界已經(jīng)總結(jié)出了各種各樣的教育教學(xué)方法，人們也在不斷學(xué)習(xí)借鑒各種教育方法，但教學(xué)方法的選擇一定是個(gè)體性、情景性的，所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。備課組不應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)方法提出規(guī)定性要求，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師探索適合自己的教學(xué)方法，但共同學(xué)習(xí)、交流、研究各種教學(xué)方法使備課組的重要任務(wù)，也是備課組教研活動(dòng)最主要的內(nèi)容

20、。3 備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑o 3.4學(xué)生特點(diǎn)的分析與把握學(xué)生特點(diǎn)的分析與把握o 把握學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)進(jìn)展是開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，備課組教研活動(dòng)的重要內(nèi)容之一是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。備課組對(duì)學(xué)生的分析包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的分析、總體學(xué)情分析、特殊學(xué)生的分析等方面的內(nèi)容。學(xué)情分析的主要途徑是測(cè)驗(yàn)與考試的分析、教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的交流、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生的訪談和個(gè)別交流等。備課組應(yīng)當(dāng)致力于為各類學(xué)生提供適合他們的教育訓(xùn)練，盡可能照顧到每一學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確保教學(xué)建立在起點(diǎn)基礎(chǔ)上，這是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素。3 備課組教研活動(dòng)

21、的內(nèi)容與途徑備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑o 3.5知識(shí)點(diǎn)的把握與單元例題、作業(yè)、練習(xí)的選擇知識(shí)點(diǎn)的把握與單元例題、作業(yè)、練習(xí)的選擇o 知識(shí)點(diǎn)是學(xué)科知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求，備課組應(yīng)當(dāng)組織教師共同分析知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成、知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法。備課組負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師例題、作業(yè)、練習(xí)的選擇，尤其是作業(yè)和練習(xí)的精選，應(yīng)當(dāng)努力提高訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性，避免過(guò)多缺乏針對(duì)性的重復(fù)訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性。3 備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑o 3.6學(xué)生評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施o 評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)展是教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)和教師的基礎(chǔ)性教學(xué)能力，備課組負(fù)

22、責(zé)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，包括各種形式的測(cè)驗(yàn)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度的判斷等。備課組應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)組織和安排，這也是備課組教研活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。3 備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑o 3.7教育思想的學(xué)習(xí)與研討教育思想的學(xué)習(xí)與研討o 教師的教學(xué)行為最終是由教育思想觀念支配的，教師對(duì)新的教育思想觀念的理解與認(rèn)同是通過(guò)不斷強(qiáng)化得以實(shí)現(xiàn)的，推動(dòng)教師學(xué)習(xí)理解新的教育思想觀念是備課組的重要職責(zé)。備課組內(nèi)推動(dòng)教師教育思想觀念轉(zhuǎn)變的主要途徑包括：對(duì)教育問(wèn)題、教育思想觀念的討論；備課組內(nèi)教育理論的學(xué)習(xí)與交流；教學(xué)案例問(wèn)題的分析討論；教育現(xiàn)象的討論等。3 備課組教研活動(dòng)的

23、內(nèi)容與途徑備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑o 3.8教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與情感的交流教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與情感的交流o 備課組是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，備課組原則上應(yīng)當(dāng)實(shí)行集體激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展。對(duì)于規(guī)模較大的學(xué)校，年級(jí)組應(yīng)當(dāng)適度向備課組分權(quán)，備課組應(yīng)當(dāng)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，反對(duì)單兵作戰(zhàn)。備課組也是教師交流感情最直接的基層組織，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)備課組開展各種活動(dòng)增進(jìn)教師之間的感情。3 備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑o 3.9研究教育教學(xué)的策略選擇（考試等）研究教育教學(xué)的策略選擇（考試等）o 在年級(jí)組內(nèi)部，學(xué)科教學(xué)安排與教學(xué)策略的選擇主要依托備課組進(jìn)行，研究并選擇教學(xué)安排的策略是備課組的重要任務(wù)，比如復(fù)習(xí)備

24、考策略等等。o 3.10推動(dòng)課程建設(shè)與教學(xué)改革推動(dòng)課程建設(shè)與教學(xué)改革o 備課組是學(xué)校課程教學(xué)改革的最終承擔(dān)者，課程教學(xué)改革最終要落實(shí)到備課組。目前高中新課程改革正在全面推開，備課組面臨適應(yīng)新課程組織教學(xué)的重要任務(wù)。備課組也是年級(jí)組和學(xué)校組織開設(shè)校本課程、推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要依托力量。備課組應(yīng)當(dāng)有探索課程改革和教學(xué)改革的意識(shí)和計(jì)劃安排。3 備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑備課組教研活動(dòng)的內(nèi)容與途徑o 4.2教學(xué)問(wèn)題的教研方法教學(xué)問(wèn)題的教研方法o 備課組開展的教研活動(dòng)，其主要交驗(yàn)方法包括：集體備課、教材與教學(xué)分析、共同研課、相互聽課評(píng)課、公開課示范課、同課異構(gòu)（一課多上）、導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)

25、微技能研究等內(nèi)容。也包括經(jīng)驗(yàn)交流、課堂改進(jìn)、教學(xué)論壇、典型案例等教研形式，這些都已經(jīng)在實(shí)踐中都得到充分驗(yàn)證，備課組應(yīng)當(dāng)在這些方面選擇適合自己備課組目前情況的教研方法。4 備課組教研活動(dòng)的主要方式方法備課組教研活動(dòng)的主要方式方法o 4.1備課組推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑備課組推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑o 備課組推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括：專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思、問(wèn)題研究、交流分享五種基本形式?！皩＜乙I(lǐng)”通常是由學(xué)校組織實(shí)施，“同伴互助”主要在備課組內(nèi)落實(shí)，“個(gè)人反思”有學(xué)校年級(jí)和備課組共同落實(shí)，“問(wèn)題研究”主要在學(xué)科組合備課組內(nèi)組織實(shí)施，“交流分享”有多種形式，既包括學(xué)校組織的交流分享也

26、包括學(xué)科組年級(jí)組和備課組組織的交流分享。4 備課組教研活動(dòng)的主要方式方法備課組教研活動(dòng)的主要方式方法o 4.2教學(xué)問(wèn)題的教研方法教學(xué)問(wèn)題的教研方法o 備課組開展的教研活動(dòng)，其主要交驗(yàn)方法包括：集體備課、教材與教學(xué)分析、共同研課、相互聽課評(píng)課、公開課示范課、同課異構(gòu)（一課多上）、導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)微技能研究等內(nèi)容。也包括經(jīng)驗(yàn)交流、課堂改進(jìn)、教學(xué)論壇、典型案例等教研形式，這些都已經(jīng)在實(shí)踐中都得到充分驗(yàn)證，備課組應(yīng)當(dāng)在這些方面選擇適合自己備課組目前情況的教研方法。4 備課組教研活動(dòng)的主要方式方法備課組教研活動(dòng)的主要方式方法o 4.3專業(yè)學(xué)習(xí)的主要形式與方法專業(yè)學(xué)習(xí)的主要形式與方法o 在提升教師專業(yè)能力中，

27、常用的方法中，通過(guò)學(xué)校組織備課組落實(shí)的方法有專家報(bào)告與點(diǎn)評(píng)、理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)參觀與學(xué)習(xí)，教師個(gè)人落實(shí)的方法有課后一得、反思筆記、反思博客等。備課組應(yīng)當(dāng)在學(xué)校總體安排下，采用適當(dāng)?shù)男问酵苿?dòng)教師的學(xué)習(xí)與專業(yè)能力的不斷提升。4 備課組教研活動(dòng)的主要方式方法備課組教研活動(dòng)的主要方式方法o 4.4備課組實(shí)施的教學(xué)組織與管理工作備課組實(shí)施的教學(xué)組織與管理工作o 教學(xué)管理與教學(xué)組織最終是需要落實(shí)到備課組的層面，備課組教學(xué)管理中的主要工作包括備課檢查、基本功考核、安排師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)問(wèn)題研究（教育科研）等，前述的教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量檢查、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的教學(xué)管理工作都雄要依托備課組落實(shí)。5 備課組運(yùn)行

28、與自身建設(shè)備課組運(yùn)行與自身建設(shè)o 5.1備課組是學(xué)術(shù)性組織而非行政性組織，備課組是學(xué)術(shù)性組織而非行政性組織，基于學(xué)術(shù)權(quán)力而不是行政權(quán)力運(yùn)行基于學(xué)術(shù)權(quán)力而不是行政權(quán)力運(yùn)行o 備課組主要是學(xué)術(shù)性的組織，因此備課組長(zhǎng)的任用應(yīng)當(dāng)充分尊重同備課組群眾的意見，在實(shí)施備課組集體捆綁管理的情況下，如果條件成熟備課組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)采用全備課組推舉或者公開競(jìng)選，盡最大可能把備課組管理置于民主的體系中，盡量避免行政權(quán)力對(duì)備課組的過(guò)度干預(yù)。5 備課組運(yùn)行與自身建設(shè)備課組運(yùn)行與自身建設(shè)o 5.3教研活動(dòng)必須建立民主和諧的氛圍教研活動(dòng)必須建立民主和諧的氛圍o 備課組是一個(gè)學(xué)術(shù)性的組織，備課組活動(dòng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持民主、平等、協(xié)商的原則，備

29、課組所有教師在討論教學(xué)問(wèn)題中各種意見都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?，教研活?dòng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不講假話、少講廢話、多講實(shí)話，切實(shí)提高備課組活動(dòng)的成效。5 備課組運(yùn)行與自身建設(shè)備課組運(yùn)行與自身建設(shè)o 5.4教研組和備課組要堅(jiān)持相應(yīng)的制度、擁教研組和備課組要堅(jiān)持相應(yīng)的制度、擁有適度的權(quán)力有適度的權(quán)力o 在以備課組為主運(yùn)行的規(guī)模較大的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)給與備課組適當(dāng)?shù)臋?quán)利，給與較大的工作選擇性和自主性，對(duì)備課組更多采用結(jié)果考核、成果控制，過(guò)程的控制應(yīng)當(dāng)盡可能下放給備課組自身。5 備課組運(yùn)行與自身建設(shè)備課組運(yùn)行與自身建設(shè)o 5.2備課組活動(dòng)需要有明確目標(biāo)，必須提高備課組活動(dòng)需要有明確目標(biāo)，必須提高對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)率，要有利于教師發(fā)展對(duì)教學(xué)

30、的貢獻(xiàn)率，要有利于教師發(fā)展o 備課組作為教學(xué)的最基層組織，應(yīng)當(dāng)有自己的工作計(jì)劃和明確的目標(biāo)，要有自己的教育思想理念，備課組的工作應(yīng)當(dāng)圍繞提升教育教學(xué)質(zhì)量、提高教研活動(dòng)對(duì)教學(xué)成績(jī)的貢獻(xiàn)率，備課組是教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為重要的目標(biāo)之一。5 備課組運(yùn)行與自身建設(shè)備課組運(yùn)行與自身建設(shè)o 5.5主要通過(guò)教師的責(zé)任感、成就感調(diào)動(dòng)積主要通過(guò)教師的責(zé)任感、成就感調(diào)動(dòng)積極性極性o 備課組通常沒(méi)有對(duì)教師的獎(jiǎng)懲權(quán)力，備課組調(diào)動(dòng)教師的積極性應(yīng)當(dāng)主要通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人際溝通、協(xié)商行動(dòng)進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)教師的責(zé)任感和成就感。因此備課組更應(yīng)注重人際關(guān)系的和諧、全體氛圍的平等寬松尊重、教師主動(dòng)性自覺(jué)性的調(diào)動(dòng)。5 備課組運(yùn)行與自身建設(shè)備課組運(yùn)行與自身建設(shè)o 5.6要有學(xué)習(xí)交流的意識(shí)，建立校外交流機(jī)要有學(xué)習(xí)交流的意識(shí)，建立校外交流機(jī)制制o 交流學(xué)習(xí)是備課組建設(shè)的重要途徑，備課組應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他備課組、外校備課組的學(xué)習(xí)交流，尤其應(yīng)當(dāng)在新學(xué)校計(jì)劃范圍內(nèi)推動(dòng)不同學(xué)校備課組的交流，建立發(fā)展協(xié)作共同體。5 備課組運(yùn)行與自身建設(shè)備課組運(yùn)行與自身建設(shè)o 5.7教育活動(dòng)的情景性、個(gè)體性與教育的規(guī)律性教育活動(dòng)的情景性、個(gè)體性與教育的規(guī)律性o 教育活動(dòng)是高度情景性、個(gè)體性的活動(dòng)，教育規(guī)律通常是各種教育情景