嵊州市小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究——育英小學

1、表2不同學段男女學生課外閱讀習慣比較嵊州市小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究摘要：本文通過對嵊州市的不同學段、 不同性別、不同家庭背景的小學生課 外閱讀狀況的調(diào)查，分析、比較了解小學生課外閱讀的特點與存在的問題， 并提 出改進的意見與建議。關(guān)鍵詞：小學生；課外閱讀；指導交流“書籍是人類進步的階梯?！痹谌松耐觊喿x足夠數(shù)量的優(yōu)秀課外閱讀書籍，不僅有著啟蒙意義，而且對想象力的培英，思維能力的提高和審美能力的養(yǎng)成也有重要作用。目前小學生的課外閱讀狀況究竟如何？ 一年以來，筆者通過調(diào) 查問卷等形式對嵊州市5所市區(qū)小學各年段（除一年級）的800名學生的課外閱 讀情況進行調(diào)研，并結(jié)合部分師生、家長的訪談情

2、況，力求以詳實，具體的材料 對小學生課外閱讀情況加以客觀、 真實的呈現(xiàn)，促使更多的家長與教師能從兒童 心理特丹出發(fā)，從閱讀的本身規(guī)律出發(fā)，做好小學生課外閱讀指導與工作交流。小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析1. 不同學段男女學生課外閱讀比較表1不同學段男女學生課外閱讀時間比較日均課外閱讀時間低段小學生中段小學生高段小學生女生男生女生男生女生男生幾乎沒有4%7%2%5%5%8%半小時以下45%42%34%35%53%47%半小時至1小時39%36%49%40%34%32%1小時以上12%15%15%20%8%13%調(diào)查顯示：中段學生課外閱讀時間相對較為充裕， 而高年級學生課外閱讀時 間與他們的閱讀能力相比，

3、貝U顯得太少。教育部在語文課程標準中對小學各 學段課外閱讀總量做了相關(guān)規(guī)定：一 二年級不少于5萬字；三-四年級不少于40萬字；五六年級不少于100萬字。各學段約有40%勺學生平均每天閱讀時間 少于半個小時，這部分學生中，估計不能達到語文課標的中規(guī)定的要求。填寫幾 乎沒有閱讀時間的學生也有約 5%這部分學生必然無法達到語文課標的要求。 總而言之，估計總有約10%g 15%勺學生無法達到課外閱讀數(shù)量的要求，其中高 年級的比例略高一些。平時課外閱讀習慣低段小學生中段小學生高段小學生女生男生女生男生女生男生認真閱讀，寫筆記11%6%19%9%16%7%認真閱讀，不寫筆記31%27%45%38%45%3

4、6%經(jīng)常挑有趣是地方讀41%45%26%34%28%36%經(jīng)常隨便翻閱15%28%10%19%11%21%調(diào)查表明：能認真閱讀，并寫讀書筆記的學生，在各個學段，女生高出男生10個百分點，只是認真閱讀的，也是女生明顯高于男生。而在經(jīng)常隨便翻翻的 選項上是男生高于女生。在學段上比較，中年級閱讀習慣上不僅明顯好于低年級，也略好于高年級，這可能和高年級學業(yè)加重，課外自由支配時間減少有關(guān)。通過 與部分學生交流與平時觀察，我們進一步了解：有些學生閱讀課外書籍往往只看 個大概，沒有細細品味書中思想內(nèi)涵，感受人物形象，體會作者要表達的感情； 有些學生讀書十分隨意，很少能完整的看完一本書；還有少部分學生閱讀課外

5、書 籍純粹為了消遣或緩解學習壓力。表3中高年級男女學生最愛的題材與作品比較最喜愛的課外閱讀題材中段4年級高段5年級高段6年級女生男生女生男生女生男生頑童與歷險題材21%34%16%26%12%22%成長與情感題材51%19%58%21%64%23%自然與科普題材19%17%17%16%15%18%歷史與戰(zhàn)爭題材3%16%5%23%6%25%偵探與魔幻題材6%14%4%15%3%12%顯而易見，女生的閱讀興趣相對于集中在成長與情感類題材的作品上，而且隨著年級升高，比例也不斷上升。女生對歷史與戰(zhàn)爭類題材的文學作品不感興趣， 但高年級比中段略有提升。相比女生，各年級男生的閱讀興趣顯得更為廣泛， 四

6、五年級的男生對頑童和歷險題材最感興趣，六年級男生已經(jīng)轉(zhuǎn)為對歷史與戰(zhàn)爭類題材抱有特別興趣。學生所列的最喜愛的兒童文學作品，比較集中的有：城南舊事，昆蟲記，愛的教育等，這因與課堂教學有關(guān)，因為五年級語文教材中收錄了林海音的冬陽 童年 駱駝隊，法布爾的蟋蟀的住宅；三年級選編了愛的教育中的一則故事爭吵；四年級選編了另一則故事卡羅納。其次，學生所列 的作品有些是經(jīng)過熱播的電視劇和電影，如西游記，哈利波特，愛麗絲漫 游奇境記，名偵探柯南。顯示出現(xiàn)代媒體對學生課外閱讀的沖擊和影響。2. 教師課外閱讀指導情況比較教師課外指導低段小學生中段小學生高段小學生2年級3年級4年級5年級6年級經(jīng)常指導51%42%39%

7、46%32%有時指導42%55%57%47%58%幾乎沒有指導7%5%4%7%10%教師對不同學段學生課外閱讀指導情況比較表4調(diào)查顯示：教師對于低年級的閱讀指導多于對中高年級學生的指導，在六年級有10%勺學生認為教師“幾乎沒有指導”。部分高年級任課老師甚至限制學生 的課外閱讀時間，或用教學輔導類讀物來替代課外閱讀；學校規(guī)定的每周固定 節(jié)的閱讀課時間有時也被挪作他用，即便自由閱讀時間，事先也缺乏必要的指導。訪談顯示，許多教師因忙于上課，備課，平時對課外閱讀理論和作品很少涉及, 難以向?qū)W生推薦介紹優(yōu)秀作品，更談不上科學的指導。3. 不同家庭背景學生家庭閱讀條件與氛圍比較學生家長職業(yè)工人、職員外籍務(wù)

8、工人員干部、公務(wù)員知識分子個體、私營業(yè)主其他職業(yè)訂閱報有78%14%92%94%82%66%刊情況沒有22%86%8%6%18%34%年均5本以上54%7%72%77%62%38%不同家庭背景學生家庭閱讀條件與氛圍比較表5為孩子年均4本以下42%77%28%23%36%56%購書情況從不買4%16%0%0%2%6%閱讀指導周次1次以上24%12%36%45%19%20%交流情況月次1次以上64%42%57%51%58%66%幾乎不指導交流12%46%7%4%23%14%調(diào)查顯示，公務(wù)員，知識分子等文化教育程度較高的家庭在為兒童購書、訂閱刊物以及閱讀指導交流上有明顯優(yōu)勢； 而私營業(yè)主、商人等咼收

9、入家庭在為兒 童購書訂閱刊物方面，總體來說比較重視，但在指導交流方面，卻比不了一般的 工人、職員家庭，這可能與高收入家庭事務(wù)繁忙，且缺乏有效的指導與交流方法 有關(guān)；絕大多數(shù)的工人、職員家庭雖然經(jīng)濟狀況一般，但他們對兒童的教育重視 與投入與高收入家庭相比沒有太大差距， 只是在閱讀指導方面仍有一定欠缺；令 人擔憂的是外籍務(wù)工家庭，在為孩子購書，訂閱兒童刊物以及對孩子的課外閱讀 指導交流方面都明顯少于本地居民。又幾乎近一半的家庭與孩子在課外閱讀問題 上從不進行交流，這不利于孩子的成長。、課外閱讀改善若干對策與建議1.教師應(yīng)不斷增強閱讀指導能力改善小學生課外閱讀現(xiàn)狀需要教師，家長、學校、社會的共同努力

10、與配合, 但關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。特別是語文老師、班主任要根據(jù)學生年齡、性別、個性、 閱讀愛好等特點，本著兒童本位，興趣優(yōu)先的原則，推薦合適的課外閱讀書目。這不僅要求教師有學科方面的知識，也需要教師不斷提高自身的文學修養(yǎng)。 為此 學校應(yīng)該鼓勵教師積極參加有關(guān)閱讀培訓，倡導教師不斷提高自身的文學修養(yǎng), 閱讀最新的課外書籍，此外，經(jīng)過豐富的閱讀積淀，獲得可以和學生分享的閱讀 體會，帶領(lǐng)學生更好的去閱讀和欣賞。2.學校應(yīng)營造濃郁的文化氛圍和良好的閱讀環(huán)境學校應(yīng)該加大減負的力度，逐步減少學生學業(yè)壓力，努力營造具有濃郁文化 氛圍的校園環(huán)境。可把課外閱讀加入學校校本課程，以閱讀課的改革為切入點， 積極開展形式多樣的課外閱讀活動，如詩歌朗誦，故事比賽，兒童劇表演，閱讀 心得交流，并結(jié)合活動評選讀書小明星，書香班級，讓校園，教室時時刻刻洋溢 著人文氣息。3家長應(yīng)該成為學生課外閱讀的支