中小學(xué)校“雙減”背景下減負(fù)提質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告范本4篇

1、XX小學(xué)開展“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2021年7月，教育部頒發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)，為深入貫徹落實(shí)中央和自治區(qū)、市、旗“雙減”工作會(huì)議和有關(guān)文件精神，從2021年9月開始，我校就開始立足實(shí)際，秉承“保障每一位兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”的學(xué)習(xí)共同體理念，結(jié)合學(xué)習(xí)共同體理念下的課例研究，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為保障，積極探索“減負(fù)增效”的有效措施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，初見(jiàn)成效。一、用好“三單”，以“學(xué)”代“教”，減負(fù)增效要想真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須保證課堂學(xué)習(xí)的高效。我校從2020年春季開始進(jìn)行學(xué)共體課堂改

2、進(jìn)實(shí)踐，通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體打造，形成了互助互學(xué)的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得融洽了，學(xué)生具有了傾聽(tīng)、思考、表達(dá)、質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生了。推進(jìn)學(xué)共體課堂改進(jìn)，我們始終堅(jiān)持做學(xué)習(xí)共同體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧?kù)o”的學(xué)共體課堂，立足學(xué)生與課堂實(shí)際，向課堂要質(zhì)量，課堂學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生了，學(xué)習(xí)自然就有效果了，這是最重要的減負(fù)增效途徑。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，我校特別重視“預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單”的設(shè)計(jì)?！叭龁巍痹O(shè)計(jì)中，預(yù)習(xí)單重在前測(cè)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，利用預(yù)習(xí)單能了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；學(xué)習(xí)單是核心，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，利用學(xué)習(xí)單能引發(fā)學(xué)生的深入思考與學(xué)習(xí)；

3、作業(yè)單重在鞏固，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)?！叭龁巍钡淖顑?yōu)設(shè)計(jì)能保障高品質(zhì)的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，所以在平時(shí)的教學(xué)中，老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、觀課、議課、上改進(jìn)課的過(guò)程中，不斷地調(diào)整和深化“三單”設(shè)計(jì)，特別是從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓老師們對(duì)如何利用好“三單”提升課堂學(xué)習(xí)效果有了更深刻的理解和體會(huì)。二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負(fù)增效“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策的出臺(tái)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求?！罢n內(nèi)布置、校內(nèi)完成”是學(xué)校作業(yè)布置的基本要求。為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，學(xué)校以年級(jí)部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為研究課

4、題，探索新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實(shí)“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實(shí)雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，各教研組開展了研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中老師們一致認(rèn)為：作業(yè)設(shè)計(jì)一要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對(duì)話、觀察、訪談、操作、實(shí)驗(yàn)等階段性、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。思考與

5、實(shí)踐并行，各年級(jí)各學(xué)科老師在平時(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。考慮到學(xué)生水平的差異性，盡量設(shè)計(jì)有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級(jí)本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計(jì)。如一二年級(jí)部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)“古詩(shī)配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說(shuō)家”等。中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)作業(yè)、主題活動(dòng)作業(yè)等

6、，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級(jí)的語(yǔ)文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計(jì)，著眼題目?jī)?nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動(dòng)類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語(yǔ)教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個(gè)篇章都有個(gè)性化的題型設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情的充分考量。三、健全制度，抓實(shí)管理，減負(fù)增效學(xué)校秉持“總量控制、內(nèi)容精選、布置分層、教師先做、課內(nèi)布置、校內(nèi)完成、及時(shí)反饋”的作業(yè)管理方針，先后出臺(tái)了林東第八小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施方案林東第八小學(xué)學(xué)生校內(nèi)作業(yè)公示制度等，完善了作業(yè)管理，規(guī)范了教師的作業(yè)布置與批改行

7、為，為“雙減”工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為切實(shí)把“優(yōu)化作業(yè)”設(shè)置落到實(shí)處，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校借助信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)了線上金山文檔作業(yè)日公開平臺(tái)，要求1至2年級(jí)不留書面作業(yè)，3至6年級(jí)書面作業(yè)總量每天不超過(guò)60分鐘。學(xué)校每天詳細(xì)記錄所有班級(jí)的各科作業(yè)的作業(yè)量以及完成作業(yè)的時(shí)間，學(xué)校課后服務(wù)審核與督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)金山文檔作業(yè)公示的內(nèi)容，每日核查3至6年級(jí)各個(gè)班級(jí)的語(yǔ)數(shù)英“書面作業(yè)”，并不定時(shí)的對(duì)各個(gè)班級(jí)的作業(yè)量進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，對(duì)學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行查看了解，及時(shí)指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，把減負(fù)增效落到實(shí)處。四、課后服務(wù)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，減負(fù)增效為了貫徹落實(shí)教育部關(guān)于確保義務(wù)教育學(xué)校課后服

8、務(wù)全覆蓋的政策精神校本著“自愿選擇、特色發(fā)展、需求為先、安全為要”的原則，先行嘗試進(jìn)行課后服務(wù)。老師們利用課后服務(wù)時(shí)間精心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。做到每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是當(dāng)堂面批，解決了家長(zhǎng)，尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導(dǎo)難的問(wèn)題。學(xué)校憑借課后服務(wù)日督導(dǎo)的方式，確保了課后服務(wù)工作的有效開展，取得了“解決家長(zhǎng)難題、發(fā)揮教師特長(zhǎng)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、彰顯學(xué)校特色”的良好效果。五、強(qiáng)化質(zhì)量，彰顯特色，提質(zhì)增效我校的育人目標(biāo)是：“多樣的能力、健全的人格、健康的身體”建校以來(lái)，學(xué)校一直把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為重點(diǎn)工

9、作來(lái)抓。（一）抓課堂就是抓質(zhì)量學(xué)校通過(guò)構(gòu)建“溫暖、相融、寧?kù)o”的學(xué)共體課堂，向課堂要質(zhì)量。要求在課堂上建立學(xué)生間相互傾聽(tīng)的關(guān)系，學(xué)生間的傾聽(tīng)要會(huì)理解，會(huì)比較，會(huì)評(píng)價(jià)。建立對(duì)話性的協(xié)同學(xué)習(xí)關(guān)系，人人有任務(wù)，人人守規(guī)則，不霸權(quán)。學(xué)生通過(guò)同伴的思考和幫助，豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，深化自己的思考，課堂成為每個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的場(chǎng)所。建設(shè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上師生關(guān)系融洽，平等交流，學(xué)生思維是自由的、靈動(dòng)的，真實(shí)的想法層出不窮，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。課堂因?yàn)閹熒t和，相互信賴，思維的高度生長(zhǎng)而溫暖、相融、寧?kù)o，課堂教學(xué)質(zhì)量自然高效。在每學(xué)期期末對(duì)四五六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科質(zhì)量抽測(cè)時(shí)，我校學(xué)生學(xué)科質(zhì)量喜人，成績(jī)的取得

10、離不開每節(jié)課的高效學(xué)習(xí)。（二）抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。隨著學(xué)共體課堂的推進(jìn)，我校先后出臺(tái)了xx低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則xx中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則xx學(xué)生傾聽(tīng)、思考、表達(dá)、質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)規(guī)則，并以海報(bào)的形式張貼在教室內(nèi)的墻壁上，通過(guò)學(xué)科組教師合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)和日?；膶?shí)踐培養(yǎng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了在課堂上靜靜地傾聽(tīng)、努力地思考，大膽地發(fā)問(wèn)、充分地表達(dá)，積極地合作、主動(dòng)地分享。中高年級(jí)的學(xué)生在每節(jié)課上都能具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在獨(dú)立學(xué)習(xí)、對(duì)子組交流、小組內(nèi)學(xué)習(xí)、全班分享時(shí)都能按學(xué)習(xí)規(guī)則主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。（三）抓讀書就是抓質(zhì)量學(xué)校結(jié)合師生實(shí)際構(gòu)

11、建了“陽(yáng)光課程”體系，建設(shè)了基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、選擇類課程和活動(dòng)類課程四位一體的陽(yáng)光課程體系。在課程實(shí)施中，結(jié)合書香校園建設(shè)，學(xué)校新建了“悅讀長(zhǎng)廊”，開發(fā)閱讀課程，推薦適合學(xué)生閱讀的必讀書和選讀書共138本。注重整本書閱讀的“三課一評(píng)”指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)愛(ài)上了閱讀。為落實(shí)教育部“雙減”意見(jiàn)，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，學(xué)校多措并進(jìn)，結(jié)合陽(yáng)光閱讀課程的實(shí)施，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重抓學(xué)生的讀書習(xí)慣，按照xx陽(yáng)光閱讀課程實(shí)施方案要求，各班級(jí)成立了圖書角，同學(xué)之間相互推薦自己喜歡的圖書、交流讀書心得體會(huì)已經(jīng)成為習(xí)慣，快樂(lè)讀書已經(jīng)成為學(xué)生的生活方式。閱讀面的拓展、閱讀量的積累，使學(xué)生厚積而薄

12、發(fā)，語(yǔ)文素養(yǎng)與能力不斷提升，在教育局對(duì)我校進(jìn)行能力抽測(cè)時(shí)，我校學(xué)生的閱讀水平居鎮(zhèn)內(nèi)直屬小學(xué)前列。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提高作業(yè)管理水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量、減負(fù)增效是大勢(shì)所趨，對(duì)我校來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。教育是一個(gè)不斷探索和尋找最佳“契合點(diǎn)”的過(guò)程。在“雙減”的大背景下，我們將繼續(xù)做好學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，不斷探索，堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的教育理念，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。在減負(fù)增效的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。中小學(xué)落實(shí)“雙減”提質(zhì)減負(fù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，回歸教育本真為進(jìn)一步推動(dòng)“雙減”落地生根，XX第二小學(xué)積極采取措施，在作業(yè)布置與管理、課后服務(wù)、評(píng)價(jià)等方面大膽改革、

13、不斷創(chuàng)新，制定了一系列的措施和辦法。先后分兩個(gè)批次對(duì)語(yǔ)數(shù)英和音體美、道法等教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)。重點(diǎn)聚焦當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題：作業(yè)、課后服務(wù)、個(gè)性發(fā)展等問(wèn)題。立足作業(yè)：建立機(jī)制，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，減負(fù)增質(zhì)過(guò)去學(xué)生之所以作業(yè)負(fù)擔(dān)重，主要是一些老師缺乏“備題”的意識(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)往往采取撒“攔河網(wǎng)”的方法，致使學(xué)生遨游在“題?！敝?。從作業(yè)的內(nèi)容上來(lái)看，沒(méi)有顧及到各類學(xué)生的具體情況，搞一刀切、齊步走。針對(duì)上述問(wèn)題，XX二小實(shí)行作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)備制度四步走。“雙減”工作指南第一步：明確各年級(jí)作業(yè)內(nèi)容要求一、二年級(jí)堅(jiān)決不準(zhǔn)布置家庭書面作業(yè)，三至六年級(jí)作業(yè)內(nèi)容管理分六個(gè)方面：（1）教研組期初研討作業(yè)總要求；（2）根據(jù)要求教師個(gè)人

14、提前設(shè)計(jì)出一天以上作業(yè)，一式兩份，分別上報(bào)年級(jí)組長(zhǎng)和所任教班級(jí)的班主任；（3）年級(jí)組長(zhǎng)和班主任匯總審核通過(guò)后，上報(bào)教導(dǎo)處審核；（4）教導(dǎo)處審核后上報(bào)學(xué)校審核；（5）經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批后，班主任將匯總表進(jìn)行分享和公示（一是，在教室的顯著位置進(jìn)行公示；二是，公示給家委會(huì)成員，讓其提出意見(jiàn)）；（6）收集經(jīng)典的作業(yè)，形成作業(yè)庫(kù)。教師設(shè)計(jì)、學(xué)科教研組長(zhǎng)審批、教導(dǎo)處、學(xué)校審核班主任公示第二步：明確作業(yè)設(shè)計(jì)要求（1）作業(yè)設(shè)計(jì)原則要求教師用心“備題”，細(xì)心“選題”，做到“一不、二少”、“三多”。即不布置重復(fù)性的作業(yè)，多布置“量少質(zhì)高”的作業(yè)，少布置紙筆作業(yè)，多布置“口頭作業(yè)”和“實(shí)踐性作業(yè)”，少布置整齊劃一的作業(yè)

15、，多布置分層和個(gè)性作業(yè)?？刂谱鳂I(yè)數(shù)量，一二年級(jí)必須在課上完成，其他年級(jí)盡量使書寫作業(yè)在學(xué)校完成，當(dāng)堂完不成的可以延伸到課服時(shí)間完成。（2）明確作業(yè)內(nèi)容及形式以預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單和作業(yè)單“三單”為主。學(xué)習(xí)單單設(shè)一頁(yè)紙，預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單可以在一張單上，作業(yè)單根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)在單頁(yè)紙或作業(yè)本上均可。學(xué)習(xí)單和作業(yè)單在個(gè)體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源共享，形成年級(jí)的共性要求，最后根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行局部修改，形成獨(dú)特的“個(gè)案”。作業(yè)內(nèi)容以學(xué)科基礎(chǔ)性訓(xùn)練和綜合素質(zhì)性訓(xùn)練為主，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在趣味上、分層上做足文章。<<預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單>>（3）作業(yè)類型體現(xiàn)共性、個(gè)性與實(shí)踐性的

16、統(tǒng)一以鞏固基本知識(shí)、基本技能型為共性作業(yè)；以依據(jù)不同學(xué)生水平設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)為個(gè)性作業(yè)；與生活實(shí)際相結(jié)合，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為實(shí)踐性作業(yè)。（4）科學(xué)安排課余時(shí)間學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)合理安排學(xué)生課余生活，除必要的學(xué)習(xí)外，不允許額外布置其他家庭書面作業(yè)，避免校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)。要求家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開展體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、閱讀和文娛等活動(dòng)。督促學(xué)生按時(shí)就寢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。（首先發(fā)揮家委會(huì)的作用，再擴(kuò)展到每個(gè)家庭）第三步：認(rèn)真批改作業(yè)（1）作業(yè)批改原則要求全批全改，提倡更多地面批和面改，認(rèn)真分析學(xué)情，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題要做好答疑、解惑，可以專設(shè)錯(cuò)題本，對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)

17、誤的問(wèn)題單獨(dú)記錄和更正。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。（2）作業(yè)留存每次作業(yè)教師要有留存手冊(cè)，教研組要有年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)，學(xué)期末成為年級(jí)和個(gè)人的作業(yè)庫(kù)。“三單”每人要裝訂成冊(cè)，每本前面附有教師的總評(píng)；年級(jí)組每學(xué)期精選經(jīng)典的單獨(dú)裝訂成冊(cè)留存；每個(gè)年級(jí)組每學(xué)期至少舉行兩次作業(yè)展，對(duì)經(jīng)典的作業(yè)設(shè)計(jì)單獨(dú)裝訂成冊(cè)，并上交學(xué)校存檔，形成學(xué)科教師作業(yè)庫(kù)、教研組作業(yè)庫(kù)。第四步：形成必要的管理制度，實(shí)施獎(jiǎng)懲首先，為了規(guī)范“減負(fù)”管理機(jī)制，學(xué)校相繼出臺(tái)了減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)工作實(shí)施方案20212022學(xué)年度減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)科作業(yè)管理實(shí)施方案“五項(xiàng)管理”工作實(shí)施方案等。配套制定了課后作業(yè)綜合公示備案表課后作業(yè)教師及教研組長(zhǎng)

18、備案表教研組常規(guī)檢查記錄表如何設(shè)計(jì)“三單”等。其次，加大過(guò)程性管理，落實(shí)獎(jiǎng)懲制度。（1）每學(xué)期舉行至少兩次作業(yè)設(shè)計(jì)大賽，以活動(dòng)為載體，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。評(píng)出優(yōu)秀者納入年度考核；（2）定期進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展評(píng)，一看作業(yè)質(zhì)量；二看批改情況。同樣評(píng)出優(yōu)勝者，納入考核；（3）如果學(xué)校在檢查過(guò)程中仍有違規(guī)操作增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，或者家長(zhǎng)投訴有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)者，一經(jīng)查實(shí)，輕者全校通報(bào)；重者一律取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)、評(píng)職晉級(jí)的資格。立足課后服務(wù)，充分調(diào)研，科學(xué)管理，提升服務(wù)質(zhì)量1.充分調(diào)研充分調(diào)研，做好課服準(zhǔn)備。為使課服有序推進(jìn)，學(xué)校做了充分地前期準(zhǔn)備工作。通過(guò)致家長(zhǎng)一封信了解家長(zhǎng)的需求；然后與家長(zhǎng)分別簽訂了課服協(xié)議

19、書課服承諾書，形成了課服的完備方案。2.制定了課服實(shí)施方案制定了課服實(shí)施方案，科學(xué)設(shè)崗和測(cè)算人員補(bǔ)貼，制定各類人員崗位責(zé)任制。一是，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的測(cè)算，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能提升教師的服務(wù)質(zhì)量，制定科學(xué)的管理鏈條，形成良好的運(yùn)行機(jī)制。由教導(dǎo)處牽頭，分別編排了課服課程表、作息時(shí)間表和課服人員考核制度。二是，科學(xué)設(shè)崗，提質(zhì)增效。我校的課服工作總共設(shè)了八類崗位：即，作業(yè)輔導(dǎo)崗主要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)完成情況；領(lǐng)導(dǎo)代班崗這類崗主要三位校長(zhǎng)承擔(dān)。即每天至少有一名校長(zhǎng)在崗，負(fù)責(zé)查崗和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件；樓梯、操場(chǎng)值班崗這類崗主要負(fù)責(zé)學(xué)生上下樓、放學(xué)出校園的秩序和安全；廁所值班崗這類崗主要負(fù)責(zé)學(xué)生上廁所的疏散工作；校

20、外執(zhí)勤崗這類崗主要負(fù)責(zé)學(xué)生的入校、出校秩序、安全以及測(cè)量師生的體溫；校車管理崗主要負(fù)責(zé)乘車學(xué)生的管理；班主任安全崗即早晨與中午上班時(shí)，班主任要提前到崗，負(fù)責(zé)學(xué)生提前到校的安全工作；興趣開發(fā)輔導(dǎo)崗由于我校受空間的限制，不能開設(shè)更多的社團(tuán)。因此采取精品社團(tuán)活動(dòng)與課服完成作業(yè)一條龍管理。即每天的最后兩節(jié)課都是精品社團(tuán)活動(dòng)，一大批有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生參與此社團(tuán)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)任務(wù)完成后，則如期參加課服繼續(xù)完成作業(yè)，如果社團(tuán)任務(wù)沒(méi)有完成后繼續(xù)完成后，則再走班參加課服的作業(yè)完成。這樣達(dá)到了作業(yè)的完成與特長(zhǎng)發(fā)展雙贏的目的。嚴(yán)格管理制度為了提高課后服務(wù)的質(zhì)量，建立相關(guān)考核運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。每天一名帶班領(lǐng)導(dǎo)

21、和教導(dǎo)處一名主任輪流查崗，發(fā)現(xiàn)老師有違反下列任何一條者，除了取消當(dāng)日課服補(bǔ)貼、全校通報(bào)以外，并取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)、評(píng)職等一切機(jī)會(huì)，學(xué)校將不再安排其參與課后服務(wù)。（1）參加課后服務(wù)教師必須提前五分鐘到達(dá)值班教室，與前一節(jié)課老師做到無(wú)縫對(duì)接。不得遲到、早退，和中途擅自離崗。（2）課后服務(wù)教師在服務(wù)過(guò)程中不得做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。如玩手機(jī)，接打電話等（如有特殊情況需要接打電話請(qǐng)事先聯(lián)系帶班領(lǐng)導(dǎo)）。（3）不得將課后服務(wù)上成新授課。三至六年級(jí)提倡利用后510分鐘對(duì)學(xué)生作業(yè)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；一二年級(jí)不準(zhǔn)留書面作業(yè)：倡導(dǎo)集體或個(gè)體讀書。利用好校本校材，如成語(yǔ)大觀漢字的前世今生等講故事。開展演講、安排趣味性學(xué)習(xí)

22、任務(wù)。（4）課后服務(wù)老師為第一安全責(zé)任人，全權(quán)負(fù)責(zé)課服時(shí)間內(nèi)的學(xué)生安全。對(duì)發(fā)生的突發(fā)事件及時(shí)做出反應(yīng)，并立即向帶班領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，由學(xué)校決定是否啟動(dòng)安全應(yīng)急處置預(yù)案。（5）值班教師需耐心、細(xì)致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，不得辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生?！半p減”政策實(shí)施以來(lái)，XX第二小學(xué)的全體教師已經(jīng)深深地意識(shí)到，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸本真，還孩子幸福的童年，讓每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)勢(shì)在必行。中小學(xué)落實(shí)“雙減”提質(zhì)減負(fù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)多措并舉促“雙減”,推進(jìn)學(xué)共育生態(tài)為更好的貫徹落實(shí)上級(jí)對(duì)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作有關(guān)要求，XX第三中學(xué)堅(jiān)持黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)原則，將“雙減”及“五項(xiàng)管理”工作與我校實(shí)際

23、有機(jī)結(jié)合，全力推動(dòng)此項(xiàng)工作落實(shí)落細(xì)。我校本著“以服務(wù)學(xué)生為宗旨、以學(xué)生發(fā)展為根本、落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)”的原則，以日督導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理，以學(xué)習(xí)共同體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，全面推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作優(yōu)質(zhì)發(fā)展。為了創(chuàng)建整體化、科學(xué)化、規(guī)范化的德育工作體系，切實(shí)提高工作實(shí)效性和針對(duì)性，我校德育管理實(shí)行日督導(dǎo)制度定崗、定人、定責(zé)，督促工作落實(shí)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。督導(dǎo)組由班子成員及環(huán)節(jié)干部骨干力量構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)政治站位高、服務(wù)意識(shí)好、執(zhí)行能力強(qiáng)。每天由一個(gè)帶班領(lǐng)導(dǎo)和四個(gè)督導(dǎo)主任依據(jù)XX第三中學(xué)日督導(dǎo)一日常規(guī)，對(duì)全校進(jìn)行日常管理。帶班領(lǐng)導(dǎo)24小時(shí)在崗，不定期進(jìn)行校園巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即反饋、整改；對(duì)督導(dǎo)主任履職盡

24、責(zé)情況進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)工作協(xié)調(diào)推進(jìn)。四名督導(dǎo)主任上放學(xué)期間擔(dān)任護(hù)學(xué)崗，為師生提供安保服務(wù)；負(fù)責(zé)檢查校園衛(wèi)生、三操質(zhì)量、班級(jí)宿舍和食堂紀(jì)律情況，課后服務(wù)期間教師到崗、學(xué)生出勤及校園水暖電照使用情況；同時(shí)做好防火、防盜、防漏水和突發(fā)事件應(yīng)急處置工作。通過(guò)日督導(dǎo)工作的高效開展，我校逐步形成了“事事有人管，人人有事管，處處有管理”的良好局面，為師生營(yíng)造了安全舒適整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作有序開展。為有效促進(jìn)學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成，推動(dòng)德育工作提檔升級(jí)，形成校風(fēng)優(yōu)良、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)濃厚的良好局面，我校大力加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，倡導(dǎo)全員德育，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)充分利用升旗儀式、主題團(tuán)隊(duì)會(huì)、

25、校園櫥窗等陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化黨史學(xué)習(xí)教育和愛(ài)國(guó)主義教育；邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)進(jìn)行“預(yù)防校園欺凌構(gòu)建陽(yáng)光校園”法治安全教育講座，提升學(xué)生法制觀念。為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)管理，我校確保學(xué)生每天1小時(shí)課外活動(dòng)時(shí)間，每年級(jí)每周安排4節(jié)體育課，每天安排30分鐘大課間活動(dòng)（陽(yáng)光跑步、韻律操、跳繩等）；上下午各做1次眼保健操；每月組織一次小型體育競(jìng)賽（籃球、排球、足球、拔河、跳大繩等），每學(xué)年組織一次全校性體育運(yùn)動(dòng)會(huì)；要求每個(gè)學(xué)生至少掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；每學(xué)年組織學(xué)生進(jìn)行一次體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，每學(xué)期2次視力篩查。大力加強(qiáng)美育，做到開全學(xué)科、開足學(xué)時(shí)；加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)精品發(fā)展，全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。家校合作，引導(dǎo)學(xué)生參加力

26、所能及的家務(wù)勞動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)或社會(huì)公益活動(dòng)；倡導(dǎo)孩子勞逸結(jié)合，保持良好生活規(guī)律，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。自啟動(dòng)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作以來(lái)，我校依據(jù)XX第三中學(xué)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作實(shí)施方案，著力加強(qiáng)學(xué)生攜帶手機(jī)和保證睡眠時(shí)間的管理。倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好，科學(xué)合理的使用手機(jī)；調(diào)整住宿生作息時(shí)間，并與家長(zhǎng)攜手嚴(yán)控走讀生到校時(shí)間，確保學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于9小時(shí)，保障孩子身心健康成長(zhǎng)。課堂是教育教學(xué)主陣地，更是落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作的落腳點(diǎn)。我校作為XX市首批學(xué)習(xí)共同體“領(lǐng)航學(xué)校”和阿旗物理、道德與法治、英語(yǔ)和美術(shù)學(xué)科的學(xué)科建設(shè)基地，本著理念先行、穩(wěn)中求進(jìn)；專家引領(lǐng)、重點(diǎn)打造；本土

27、實(shí)踐、梯隊(duì)培養(yǎng)；總結(jié)成果、全面提升的整體思路，緊緊圍繞科學(xué)合理推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)這一核心，以學(xué)科基地建設(shè)為切入點(diǎn)，以片區(qū)教研活動(dòng)為抓手，充分發(fā)揮基地核心引領(lǐng)作用和領(lǐng)航教師的示范效應(yīng)，持續(xù)開展了同課異構(gòu)、青藍(lán)工程、青年教師匯報(bào)課、教研組研討課和骨干教師專題培訓(xùn)講座等系列活動(dòng)。旨在通過(guò)校本訓(xùn)研工作，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，樹立教研典型，培養(yǎng)和打造階梯推進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，形成能者帶頭、中堅(jiān)趕超、青年跟進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。今年9月至今，我校組織全體專任教師開展了“學(xué)習(xí)共同體”全學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)，為師生搭建了展現(xiàn)自我風(fēng)采和交流提升的平臺(tái)。課堂上，教師立足提升課堂教學(xué)實(shí)效、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”

28、，營(yíng)造民主型、研究型、創(chuàng)造型的課堂環(huán)境，打造“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”的精品課堂，做到了理清重難點(diǎn)、把握側(cè)重點(diǎn)、掌控拔高點(diǎn)、啟發(fā)創(chuàng)新點(diǎn)，保質(zhì)保量完成了教學(xué)任務(wù)；孩子們則主動(dòng)思考、積極合作、探究拓展、實(shí)踐創(chuàng)新課堂主體地位得以充分體現(xiàn)，在“平等、民主、傾聽(tīng)、對(duì)話”的課堂氛圍中真實(shí)的學(xué)會(huì)新知，且做到學(xué)足、學(xué)好、學(xué)精、學(xué)實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生“核心素養(yǎng)”的全面發(fā)展。為提高教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，我校持續(xù)踐行旗教育局倡導(dǎo)的“讀書實(shí)踐寫作”教育生活方式，為師生營(yíng)造好讀書、讀好書的良好氛圍；規(guī)范課外讀物進(jìn)校園，充分發(fā)揮課外讀物幫助學(xué)生開闊視野、陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧、塑造良好品質(zhì)等育人功能。每

29、年由教務(wù)處牽頭，定期開展“讀書手抄報(bào)展評(píng)”“假期讀書交流分享”“經(jīng)典誦讀大賽”“書香班級(jí)、書香家庭評(píng)選”“文苑征文競(jìng)賽”“創(chuàng)建最優(yōu)圖書角”等評(píng)比活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生讀書常態(tài)化、系列化、活動(dòng)化，并將優(yōu)秀的教學(xué)反思、教育敘事和學(xué)生優(yōu)秀作文在校刊啟夢(mèng)上集中展現(xiàn)，盡顯師生風(fēng)采，有效推進(jìn)了我校書香校園建設(shè)進(jìn)程。為全面落實(shí)“雙減”及“五項(xiàng)管理”工作，9月初，我校組織專任教師學(xué)習(xí)了內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知，并依據(jù)通知制定了XX第三中學(xué)關(guān)于加強(qiáng)“作業(yè)管理”工作方案，以方案指導(dǎo)實(shí)踐，真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能。積極發(fā)揮集體備課為課堂教學(xué)服務(wù)的作用，以學(xué)科組為單位定期進(jìn)行學(xué)情分析研判，集思

30、廣益設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的周作業(yè)（包括作業(yè)次數(shù)及內(nèi)容），由學(xué)科組長(zhǎng)簽字后公示執(zhí)行。充分發(fā)揮班主任的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，將學(xué)生書面作業(yè)時(shí)間控制在1.5小時(shí)以內(nèi)。作業(yè)內(nèi)容緊扣課標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度且要分層，分為A基礎(chǔ)類、B拓展類和C個(gè)性化作業(yè)基礎(chǔ)類作業(yè)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，讓大部分學(xué)生吃飽；拓展類作業(yè)為優(yōu)秀生設(shè)置，題目靈活，讓優(yōu)生能吃好；個(gè)性化作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)困生接收知識(shí)的現(xiàn)狀做側(cè)重調(diào)整，讓這部分學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)。通過(guò)作業(yè)分層，使不同基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都能得到有效鞏固和提高，充分發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)診斷和改進(jìn)功能。教師對(duì)作業(yè)要做到全部批改，部分學(xué)生作業(yè)能進(jìn)行面批并及時(shí)輔導(dǎo)。作業(yè)評(píng)價(jià)多使用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生更加親近教師，增

31、強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。為切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，保障學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，我校嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，高效開展了課后服務(wù)工作。課后服務(wù)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成校內(nèi)作業(yè)后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主閱讀；對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)答疑，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性地專項(xiàng)輔導(dǎo)。課后服務(wù)工作滿足了學(xué)生在校課后服務(wù)需求，幫助家長(zhǎng)解決了接送困難，破解了學(xué)生課后監(jiān)管難題，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)校雙減工作提質(zhì)增效經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“雙減”的工作部署，全面落實(shí)教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學(xué)多措并舉，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)方面采取

32、一系列有效機(jī)制。一、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率雙減”要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這就要求學(xué)校和教師必須做出調(diào)整，進(jìn)行一場(chǎng)教育方法的自我革命，注重專業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂高效。我校深深意識(shí)到這一點(diǎn)，從2019年10月起，便開始在行動(dòng)研究中穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，堅(jiān)定不移地把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點(diǎn)和工作重心，讓校本教研成為學(xué)校運(yùn)行的主旋律，努力構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新生態(tài)。同時(shí)樹立大課程觀，逐步構(gòu)建形成”1+N”課程體系。建立了能夠指向課堂、課程建設(shè)和教師成長(zhǎng)的學(xué)校管理邏輯,讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能。為了整校穩(wěn)步推進(jìn)，先

33、做頂層設(shè)計(jì)。我校把學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的每一次行動(dòng)，稱之為“燈塔行動(dòng)”?！盁羲袆?dòng)”本土化研究體系：（一）迭代升級(jí)課堂教學(xué)新樣態(tài)我校原有的課堂教學(xué)樣態(tài)為“自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流拓展提升”，本著傳承和發(fā)展的原則，構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級(jí)的課堂教學(xué)路徑為“提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)互助探究，達(dá)成共識(shí)公共分享，串聯(lián)提升”。建模是為踐行提供抓手，是實(shí)現(xiàn)超越模型的必經(jīng)之路。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是一種改變、一種探索，實(shí)質(zhì)是一種“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)，老師要做“忍者神龜”，把課堂“還給”孩子，課堂中強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)、對(duì)話、串聯(lián)、反芻”的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽(tīng)的對(duì)話關(guān)系”。課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更

34、注重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強(qiáng)。（二）建立校本教研新范式建立“觀察描述反思改進(jìn)”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點(diǎn)課堂形式來(lái)呈現(xiàn)的教研。讓教研重心下沉，成立“語(yǔ)文學(xué)科工作坊”“數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊”“英語(yǔ)學(xué)科工作坊”“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊”4個(gè)學(xué)科工作坊，首批參與教師50多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案試教一次確定學(xué)案課例呈現(xiàn)集中觀察課例研討再出發(fā)”為活動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案+反思+觀察報(bào)告”為內(nèi)容的材料積累。聽(tīng)課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教”走向“察學(xué)”，通過(guò)對(duì)學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點(diǎn)

35、，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，各工作坊在集體備課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)性問(wèn)題和沖刺挑戰(zhàn)性問(wèn)題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。為了實(shí)現(xiàn)理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的校本教研機(jī)制，比如：領(lǐng)導(dǎo)班子下沉，保障教研時(shí)間，提升教研品質(zhì)，開展課例研究、外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)、共讀理論書籍等等，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。現(xiàn)在，根據(jù)每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個(gè)學(xué)科工作坊中展開，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在

36、校內(nèi)做“基于傾聽(tīng)的對(duì)話關(guān)系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。在行動(dòng)中，我們不斷釋疑，在研究中，也會(huì)不斷遇到新的問(wèn)題。比如漸行漸深中一個(gè)問(wèn)題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提，這就要求教師對(duì)知識(shí)體系要精準(zhǔn)把握，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問(wèn)題。所以接下來(lái)我校會(huì)在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師逐步成長(zhǎng)為“專家型教師”。就這樣，通過(guò)不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，復(fù)盤、反思、懷疑、否定、調(diào)整、重建，真實(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)。（三）建設(shè)教師成長(zhǎng)新路徑建立“讀書-實(shí)踐-寫作”教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑。為了滿足教師閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為教師購(gòu)置了靜悄悄的革命學(xué)校見(jiàn)聞錄教師的挑戰(zhàn)