學(xué)前心理學(xué)學(xué)前心理學(xué)概述學(xué)習(xí)教案

1、會計(jì)學(xué)1學(xué)前心理學(xué)學(xué)前心理學(xué)概述學(xué)前心理學(xué)學(xué)前心理學(xué)概述(i sh)第一頁，共38頁。學(xué)前心理學(xué)的相關(guān)概念學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容和基本任務(wù)學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律學(xué)前心理學(xué)的研究方法第1頁/共38頁第二頁，共38頁。一、心理一、心理(xnl)(xnl)心理，簡單來說就是人的感覺、記憶、情緒、意志、思維和想象等過程(guchng)。感知是最簡單和最原始的心理，剛出生的嬰兒，就具有感知能力。意志、思維、想象則是高級的心理活動，個(gè)體形成了高級心理活動后就出現(xiàn)了個(gè)性心理的發(fā)生和發(fā)展，并最終形成各種各樣的心理特征。第2頁/共38頁第三頁，共38頁。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)既研究

2、人的心理，也研究動物的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要研究對象。一般情況下我們所說的心理學(xué)，主要是指關(guān)于人的心理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)具有(jyu)自然科學(xué)與社會科學(xué)兩種屬性，它既研究大腦解剖生理與心理的關(guān)系、神經(jīng)生理與心理的關(guān)系，也研究心理在自然條件下的發(fā)展和變化，更注重于研究人腦對各種事物的反映過程和規(guī)律，以及心理現(xiàn)象對人類社會生活的影響。因?yàn)樾睦韺W(xué)既不是單純的自然科學(xué)，又不是單純的社會科學(xué)，所以，有人將它稱為“中間學(xué)科”。心理現(xiàn)象是日常生活中時(shí)時(shí)刻刻都在產(chǎn)生的心理活動，但人們卻看不到它，因?yàn)樗皇俏覀冇萌庋勰軌蚩吹降氖挛?，而是隱藏在大腦內(nèi)部的精神現(xiàn)象。心理學(xué)既可以研究個(gè)體的心理現(xiàn)象，

3、也可以研究群體的心理現(xiàn)象。根據(jù)不同的研究對象，我們可以將心理現(xiàn)象分為心理過程與個(gè)性心理兩種。二、心理學(xué)二、心理學(xué)第3頁/共38頁第四頁，共38頁。（一）心理過程心理過程(guchng)是指一個(gè)人心理變化的動態(tài)過程(guchng)，是人們共有的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)識過程(guchng)、情感過程(guchng)和意志過程(guchng)。1認(rèn)知(rn zh)過程認(rèn)識過程即認(rèn)識客觀事物的過程，是人腦對客觀事物的屬性、特征和關(guān)系的反映。它包括感覺、知覺、想象、思維和記憶等。2情感過程情感過程是人們在認(rèn)識事物的過程中產(chǎn)生的各種情緒體驗(yàn)，如喜、怒、哀、懼等。3意志過程意志過程是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，并根據(jù)這

4、一目標(biāo)調(diào)節(jié)支配自身的行動、克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。二、心理學(xué)二、心理學(xué)第4頁/共38頁第五頁，共38頁。（二）個(gè)性(gxng)心理（簡稱個(gè)性(gxng)）一般心理過程作為人的共性(gngxng)是每個(gè)人都要經(jīng)歷的，而人的個(gè)性心理則各不相同。每個(gè)人都有發(fā)展個(gè)性的遺傳物質(zhì)，他們在剛出生時(shí)并無個(gè)性之分，但由于生活環(huán)境和受教育環(huán)境的不同，隨著時(shí)間的推移和知識的不斷累積，個(gè)體也就逐漸開始表現(xiàn)出各異的個(gè)性，“近朱者赤，近墨者黑”就是這個(gè)道理。個(gè)性的發(fā)展是一個(gè)長期的過程，年齡越小，可塑性就越大。對于學(xué)前兒童來說，他們的個(gè)性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成，雖然在氣質(zhì)、性格、能力和自我意識等方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的傾向

5、性，但還遠(yuǎn)沒有形成完整的、穩(wěn)定的個(gè)性特征。二、心理學(xué)二、心理學(xué)第5頁/共38頁第六頁，共38頁。三、學(xué)前心理學(xué)三、學(xué)前心理學(xué)我國學(xué)前教育界和發(fā)展心理學(xué)界對“學(xué)前兒童”這一概念的認(rèn)識存在不同的看法，有著廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前兒童是指從出生到上小學(xué)之前（06歲）或從受精卵開始到上小學(xué)之前的兒童。狹義的學(xué)前兒童是指從進(jìn)入幼兒園開始到上小學(xué)之前（36歲）的兒童。一般(ybn)情況下，我們把正式進(jìn)入小學(xué)之前的兒童統(tǒng)稱為學(xué)前兒童。學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分，是研究個(gè)體從出生到進(jìn)入小學(xué)之前的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。第6頁/共38頁第七頁，共38頁。一、學(xué)前心理學(xué)的研究一、學(xué)前心理學(xué)的研究(ynj

6、i)(ynji)內(nèi)容內(nèi)容（一）個(gè)體心理(xnl)的發(fā)生各種心理活動都是在學(xué)前階段發(fā)生并發(fā)展起來的。兒童出生時(shí)只有最簡單的感知活動，難以與生理活動區(qū)分。人類特有的心理活動，包括知覺、記憶、表象和想象、思維和言語、情感和意志、以及個(gè)性心理特征，都是在出生后的早期階段產(chǎn)生。因此，研究個(gè)體心理的發(fā)生是學(xué)前兒童心理學(xué)的重要內(nèi)容。第7頁/共38頁第八頁，共38頁。一、學(xué)前心理學(xué)的研究一、學(xué)前心理學(xué)的研究(ynji)(ynji)內(nèi)容內(nèi)容（二）學(xué)前兒童(r tng)心理發(fā)展的一般規(guī)律學(xué)前兒童心理發(fā)展存在個(gè)體差異，但其過程都是從簡單、具體、被動、零亂，朝著較復(fù)雜、抽象、主動和成體系的方向發(fā)展，其發(fā)展趨勢和順序大

7、致相同。學(xué)前兒童心理發(fā)展的過程不是孤立進(jìn)行的，還要受各種客觀因素的制約，如遺傳、教育、環(huán)境等因素，這些因素所起的作用是有規(guī)律的。這些規(guī)律概括為： 制約學(xué)前兒童心理發(fā)展過程本身的規(guī)律； 制約影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的各種因素作用的規(guī)律。第8頁/共38頁第九頁，共38頁。一、學(xué)前心理學(xué)的研究一、學(xué)前心理學(xué)的研究(ynji)(ynji)內(nèi)容內(nèi)容（三）學(xué)前時(shí)期(shq)心理過程和個(gè)性的發(fā)展學(xué)前兒童心理的發(fā)展表現(xiàn)為各種心理過程的發(fā)展及個(gè)性的形成和發(fā)展，每種心理過程和個(gè)性特征的發(fā)展又都有各自的特點(diǎn)和具體規(guī)律，這也是學(xué)前心理學(xué)的重要研究內(nèi)容。第9頁/共38頁第十頁，共38頁。二、學(xué)前心理學(xué)的基本二、學(xué)前心理學(xué)的

8、基本(jbn)(jbn)任務(wù)任務(wù)學(xué)前心理學(xué)的基本任務(wù)就是專門對兒童學(xué)前期的心理活動予以描述、解釋、預(yù)測，并提供調(diào)控學(xué)前心理活動變化發(fā)展的建議，其基本任務(wù)主要包括： 描述學(xué)前心理現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律； 解釋學(xué)前心理現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展； 預(yù)測學(xué)前心理活動的變化和發(fā)展； 控制和改變學(xué)前心理活動。掌握學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容和基本任務(wù)，有助于學(xué)前教育工作者了解學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，樹立正確的教學(xué)觀念，為學(xué)前兒童的健康(jinkng)發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。第10頁/共38頁第十一頁，共38頁。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展一、學(xué)前兒童心理發(fā)展(fzhn)(fzhn)的基本特點(diǎn)的基本特點(diǎn)學(xué)前兒童的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、不

9、間斷的過程，也是一個(gè)不斷量變的過程，最初較低級的發(fā)展為后來的較高級的發(fā)展做鋪墊。例如，學(xué)前兒童的思維發(fā)展是先有知覺動作思維，再到具體形象思維，最后才是抽象邏輯思維；記憶的發(fā)展則是先有機(jī)械記憶后有意義記憶；情緒情感的發(fā)展也是從喜、怒、哀、懼等基本情緒發(fā)展到理智感、道德感和美感(mign)等高級的社會性情感。這些心理活動的發(fā)展都是依次進(jìn)行的，高級心理活動建立在低級心理活動的基礎(chǔ)上。（一）連續(xù)性第11頁/共38頁第十二頁，共38頁。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本(jbn)(jbn)特點(diǎn)特點(diǎn)學(xué)前兒童的心理時(shí)刻都在發(fā)生著量變，量變積累到了一定程度就會發(fā)生質(zhì)變，出現(xiàn)一些具有本質(zhì)性的重

10、要(zhngyo)差異，這些差異使學(xué)前兒童的心理發(fā)展呈現(xiàn)出階段性。根據(jù)這些顯著的差異，心理發(fā)展可以劃分為若干個(gè)不同的階段，后一階段的發(fā)展建立在前一階段的基礎(chǔ)上，前一階段的發(fā)展又為后一階段的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。然而，高級心理活動的建立，并不意味著低級心理活動的消失，低級的心理活動依舊在學(xué)前兒童的日常生活中發(fā)揮著重要(zhngyo)的作用。（二）階段性第12頁/共38頁第十三頁，共38頁。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展一、學(xué)前兒童心理發(fā)展(fzhn)(fzhn)的基本特點(diǎn)的基本特點(diǎn)學(xué)前兒童心理的發(fā)展并不是勻速進(jìn)行的，而是時(shí)快時(shí)慢，表現(xiàn)出一種不均衡性。就新生兒來說，滿周歲之前他們的身心各方面(fngmin)發(fā)

11、展迅速，過了周歲就會慢下來。（三）不平衡性第13頁/共38頁第十四頁，共38頁。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展一、學(xué)前兒童心理發(fā)展(fzhn)(fzhn)的基本特點(diǎn)的基本特點(diǎn)學(xué)前兒童心理的發(fā)展都會按照(nzho)基本規(guī)律進(jìn)行，表現(xiàn)出其心理發(fā)展的共性，但對每一個(gè)學(xué)前兒童而言，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境和接受教育的不同，其心理發(fā)展又表現(xiàn)出各異的特征。不同的學(xué)前兒童，雖然年齡相同，但其心理發(fā)展的速度卻往往有所差異。例如，有的學(xué)前兒童剛滿1歲就會說話，有的學(xué)前兒童直到2歲才開始說話。這些都是正常兒童，他們早晚會具備基本的心理活動能力，只不過是發(fā)展速度上有所不同。（四）個(gè)體(gt)差異性第14頁/共38頁第十五頁，共

12、38頁。二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般(ybn)(ybn)趨勢趨勢（一）從簡單(jindn)到復(fù)雜1從不(cn b)齊全到齊全學(xué)前兒童的各種心理活動在剛出生時(shí)并不齊全，而是在后來的發(fā)展過程中先后形成的，各種心理過程出現(xiàn)和形成的次序，按照由簡單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)行。2從籠統(tǒng)到分化學(xué)前兒童最初的心理活動是籠統(tǒng)的、不分化的。無論是認(rèn)知活動還是情感態(tài)度，其發(fā)展趨勢都是從混沌或曖昧到分化和明確，也可以說是從最初的簡單和單一發(fā)展到后來的復(fù)雜和多樣。第15頁/共38頁第十六頁，共38頁。二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般(ybn)(ybn)趨勢趨勢（二）從具體(jt)到抽

13、象學(xué)前兒童的心理活動剛開始是非常具體的，在發(fā)展的過程中變得越來越抽象和概括。從認(rèn)識過程看，最先出現(xiàn)的是感覺，感覺是對物體的個(gè)別屬性的反映，知覺出現(xiàn)在感覺之后，是對物體的各種( zhn)屬性綜合起來的整體反映。思維是對事物的本質(zhì)屬性的一種概括的、間接的反映，與思維相比，感覺和知覺只是低級的或最初的概括化。例如，爸爸問女兒“43等于幾”的時(shí)候，女兒答不出來，爸爸再問“4個(gè)蘋果加3個(gè)蘋果是多少”時(shí)，女兒很快就答出來是“7個(gè)”。由此可見，學(xué)前期兒童的思維處于具體思維階段，抽象邏輯思維在學(xué)前末期也只是剛剛萌芽。第16頁/共38頁第十七頁，共38頁。二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般(y

14、bn)(ybn)趨勢趨勢（三）從被動(bidng)到主動1從無意(wy)注意向有意注意發(fā)展新生兒的動作是本能的反射活動，完全是無意識的。隨著年齡的增長和環(huán)境的影響，他們逐漸開始形成自己的意識，能夠有目的地進(jìn)行某種活動，其心理活動也開始朝著有意方向發(fā)展。2從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)學(xué)前兒童的心理活動在很大程度上受生理，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的制約，年齡越小，制約性就越強(qiáng)。隨著生理的成熟，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，心理活動的主動性所占的比例就會逐漸增加。第17頁/共38頁第十八頁，共38頁。二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般(ybn)(ybn)趨勢趨勢（四）從凌亂(l

15、n lun)到成體系學(xué)前兒童最初的心理活動是凌亂且不成體系的，他們的情緒很容易被外界影響。例如七八個(gè)月的嬰兒離開媽媽時(shí)，哭得很傷心，當(dāng)別人給他一個(gè)新鮮的玩具時(shí)，他便會破涕為笑。隨著年齡的增長，學(xué)前兒童逐漸形成不同的個(gè)性特征，并表現(xiàn)出相對的穩(wěn)定性。例如，當(dāng)兒童對籃球、足球(zqi)或音樂等感興趣時(shí)，就會在這方面持續(xù)較長的時(shí)間。第18頁/共38頁第十九頁，共38頁。三、影響學(xué)前心理發(fā)展三、影響學(xué)前心理發(fā)展(fzhn)(fzhn)的因素的因素（一）生物(shngw)因素1遺傳(ychun)素質(zhì)遺傳素質(zhì)對學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）為學(xué)前兒童心理發(fā)展提供最初的物質(zhì)前提人類在進(jìn)化

16、的過程中，各種生理機(jī)能不斷發(fā)展，尤其是是腦和神經(jīng)系統(tǒng)高級部位的結(jié)構(gòu)和機(jī)能高度發(fā)展，形成了其他一切生物所沒有的特征。（2）為學(xué)前兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異奠定基礎(chǔ)研究表明，血緣關(guān)系越相近，智力發(fā)展水平就越相似。對同卵雙生子的研究發(fā)現(xiàn)，同卵雙生子有著近乎相同的智力。同卵雙生子是由一個(gè)受精卵第一次分裂為兩個(gè)單獨(dú)的細(xì)胞發(fā)育而成的，具有相同的遺傳素質(zhì)。第19頁/共38頁第二十頁，共38頁。三、影響學(xué)前心理三、影響學(xué)前心理(xnl)(xnl)發(fā)展的因素發(fā)展的因素（一）生物(shngw)因素2生理(shngl)成熟生理成熟也叫生理發(fā)展，是指在某一時(shí)期身體生長發(fā)育的程度或水平。遺傳是生長發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，成熟則能實(shí)

17、現(xiàn)遺傳提供的可能性向現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化。生理成熟是在遺傳的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同樣也是兒童心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提。如果在學(xué)前兒童的某種生理結(jié)構(gòu)達(dá)到成熟時(shí)，給予適當(dāng)?shù)拇碳?，就會激發(fā)兒童相應(yīng)的心理活動的出現(xiàn)和發(fā)展。例如，當(dāng)兒童發(fā)音器官和言語中樞的生長發(fā)育達(dá)到一定的成熟程度時(shí)，給予一定的刺激，他們就能產(chǎn)生言語表象或進(jìn)行言語活動；當(dāng)兒童大腦皮層的生長發(fā)育達(dá)到成熟時(shí)，給予適當(dāng)?shù)拇碳?，他們的思維活動就能正常進(jìn)行。第20頁/共38頁第二十一頁，共38頁。三、影響三、影響(yngxing)(yngxing)學(xué)前心理發(fā)展的因素學(xué)前心理發(fā)展的因素（二）社會(shhu)因素1社會因素(yn s)的分類影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的

18、社會因素主要包括環(huán)境因素和教育因素。（1）環(huán)境因素 環(huán)境因素自個(gè)體從受精卵開始一直到衰老死亡，都影響著人的發(fā)展。環(huán)境可以分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。（2）教育因素 教育，尤其是學(xué)校教育，是社會環(huán)境中最重要的組成部分。學(xué)校教育向?qū)W前兒童提供了有計(jì)劃、有目的、有組織的專門教育，指導(dǎo)兒童心理的健康發(fā)展。第21頁/共38頁第二十二頁，共38頁。三、影響三、影響(yngxing)(yngxing)學(xué)前心理發(fā)展的因素學(xué)前心理發(fā)展的因素（二）社會(shhu)因素2社會因素對兒童(r tng)身心發(fā)展的作用社會因素對學(xué)前兒童身心發(fā)展的作用主要是指社會生活條件和教育對兒童身心發(fā)展的作用，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1

19、）社會環(huán)境能使發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) 社會環(huán)境不同于動物的生活環(huán)境，剛出生的嬰兒如果脫離了人類的生存環(huán)境，即使他們遺傳了提供人類心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其遺傳素質(zhì)也不可能由可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（2）社會生活條件和教育是制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的最重要的因素 每個(gè)人都處在不同的生活環(huán)境，心理發(fā)展也各不相同。學(xué)前兒童的心理發(fā)展是在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要依賴于社會群體的影響。隨著科技的不斷進(jìn)步和社會生活條件的不斷改善，兒童智力發(fā)展水平也大大超過了前輩人在同一時(shí)期的智力水平。第22頁/共38頁第二十三頁，共38頁。一、學(xué)前心理學(xué)研究的基本一、學(xué)前心理學(xué)研究的基本(jbn)(jbn)原則原則（一）發(fā)展性原則

20、(yunz)學(xué)前兒童的心理活動是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，學(xué)前兒童的各種心理狀態(tài)還都不成熟，與成人還有一定的差距，因此，在對學(xué)前兒童心理學(xué)的研究結(jié)果進(jìn)行分析和綜合時(shí)，要用發(fā)展的原則來看待問題。第23頁/共38頁第二十四頁，共38頁。一、學(xué)前心理學(xué)研究的基本一、學(xué)前心理學(xué)研究的基本(jbn)(jbn)原則原則（二）客觀性原則(yunz)在研究學(xué)前心理學(xué)時(shí)，研究人員應(yīng)該如實(shí)地觀察和記錄學(xué)前兒童的行為，以公正客觀的態(tài)度去對待研究過程，避免出現(xiàn)片面性的研究結(jié)果。研究人員在分析和總結(jié)研究過程時(shí)，也應(yīng)尊重客觀事實(shí)，不應(yīng)參雜個(gè)人感情。第24頁/共38頁第二十五頁，共38頁。一、學(xué)前心理學(xué)研究的基本一、學(xué)前心理學(xué)研

21、究的基本(jbn)(jbn)原則原則（三）系統(tǒng)性原則(yunz)心理是由多個(gè)成分共同組成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并且各個(gè)心理成分之間相互關(guān)聯(lián)。所以，在對學(xué)前心理學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，要避免對某一問題進(jìn)行單獨(dú)研究，否則就會影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。第25頁/共38頁第二十六頁，共38頁。一、學(xué)前心理學(xué)研究一、學(xué)前心理學(xué)研究(ynji)(ynji)的基本原則的基本原則（四）保護(hù)性原則(yunz)研究過程中研究人員必須遵循一定倫理道德規(guī)范，與化學(xué)、物理的研究對象不同，心理學(xué)的研究對象是人，并且還是生理和心理發(fā)展都還不成熟的學(xué)前兒童。因此，研究人員在研究的過程中一定要注意兒童的感受，不應(yīng)強(qiáng)迫兒童參與活動，更不允許任何會對兒童

22、造成身心傷害的行為的出現(xiàn)。第26頁/共38頁第二十七頁，共38頁。二、學(xué)前心理學(xué)研究二、學(xué)前心理學(xué)研究(ynji)(ynji)的具體方法的具體方法（一）觀察法1觀察法的含義(hny)觀察法是指在自然狀態(tài)下，研究者借助感官和輔助儀器，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、學(xué)習(xí)、游戲和勞動中的表現(xiàn)，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。第27頁/共38頁第二十八頁，共38頁。二、學(xué)前心理學(xué)研究二、學(xué)前心理學(xué)研究(ynji)(ynji)的具體方法的具體方法（一）觀察法2觀察法的優(yōu)點(diǎn)(yudin)觀察法的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，在自然狀態(tài)下獲取的數(shù)據(jù)反映的是兒童的日常行為，資料比較真實(shí)；第二，觀察

23、法還有及時(shí)性的特點(diǎn)，能隨時(shí)掌握兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r；第三，除了實(shí)地觀察到行為的發(fā)生、發(fā)展過程之外，還能夠把握當(dāng)時(shí)的全面情況、特殊的氣氛和情境，收集到一些無法言表的材料。第28頁/共38頁第二十九頁，共38頁。二、學(xué)前心理學(xué)研究二、學(xué)前心理學(xué)研究(ynji)(ynji)的具體方法的具體方法（一）觀察法3觀察法的局限性觀察法的局限性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，研究者處于被動地位，往往只能等待行為的發(fā)生，因而難以(nny)觀察到所需要研究的行為，同時(shí)收集資料頗費(fèi)時(shí)間；第二，對觀察的結(jié)果難以(nny)進(jìn)行精確的分析，觀察過程可能會受到主觀因素的影響，不能做到完全地客觀公正。因此，在實(shí)際研究中，觀察法還

24、要與其他研究方法配合進(jìn)行才能獲取較為準(zhǔn)確的研究結(jié)果。第29頁/共38頁第三十頁，共38頁。二、學(xué)前心理學(xué)研究二、學(xué)前心理學(xué)研究(ynji)(ynji)的具體方法的具體方法（一）觀察法4運(yùn)用(ynyng)觀察法的指導(dǎo)要點(diǎn)運(yùn)用觀察法進(jìn)行研究時(shí)，通常要先進(jìn)行觀察設(shè)計(jì)，確定觀察對象及內(nèi)容，其次是選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，最后還要制定觀察記錄表并在觀察過程中詳細(xì)記錄。應(yīng)用觀察法研究學(xué)前兒童心理發(fā)展時(shí)應(yīng)遵循以下指導(dǎo)要點(diǎn)：第一，盡量讓兒童處在自然狀態(tài)；第二，觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不要帶有研究者的個(gè)人情感；第三，不僅要記錄學(xué)前兒童行為本身，而且還要記錄行為的前因后果和發(fā)生的環(huán)境條件；第四，學(xué)前兒童的心理活動

25、具有不穩(wěn)定性，因此要進(jìn)行反復(fù)的觀察，避免偶然性行為的發(fā)生。另外，還要考慮到會出現(xiàn)的各種誤差，如設(shè)備儀器的干擾、觀察者期望效應(yīng)等。第30頁/共38頁第三十一頁，共38頁。二、學(xué)前心理學(xué)研究二、學(xué)前心理學(xué)研究(ynji)(ynji)的具體方法的具體方法（二）調(diào)查(dio ch)法1問卷法（1）問卷法的含義問卷法又稱書面調(diào)查法，是通過一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表收集資料，以測量學(xué)前兒童行為和態(tài)度的研究方法。（2）問卷法的形式問卷法的形式主要可以分為三種： 結(jié)構(gòu)式或封閉式問卷。 開放式或非結(jié)構(gòu)型問卷。 綜合型問卷。第31頁/共38頁第三十二頁，共38頁。二、學(xué)前心理學(xué)研究二、學(xué)前心理學(xué)研究(ynji)(yn

26、ji)的具體方法的具體方法（二）調(diào)查(dio ch)法1問卷法（3）問卷法的優(yōu)點(diǎn)問卷法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，調(diào)查范圍廣，并且能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的資料；第二，不需要過多的人力、物力，節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)；第三，操作簡單易行；第四，不記名的方式讓被調(diào)查者更易暢所欲言，使調(diào)查結(jié)果更為可信；第五，所得資料便于統(tǒng)計(jì)、分析。（4）問卷法的局限性問卷法的局限性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，問卷的設(shè)計(jì)比較困難，必須考慮到表達(dá)的準(zhǔn)確性；第二，進(jìn)行抽樣調(diào)查時(shí)還需要認(rèn)真考慮樣本是否具有代表性；第三，問卷調(diào)查的回收率比較低，回收問卷的可信度等都是需要考慮的問題。第32頁/共38頁第三十三頁，共38頁。二、學(xué)

27、前心理學(xué)研究二、學(xué)前心理學(xué)研究(ynji)(ynji)的具體方法的具體方法（二）調(diào)查(dio ch)法2談話法（1）談話法的優(yōu)點(diǎn)談話法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，靈活性大，能獲得更有深度、更可信的信息；第二，回答率高，調(diào)查者與被調(diào)查者是面對面交談的，有任何問題都能及時(shí)提出；第三，談話法不受文化程度的限制，對低齡兒童也可以采用。（2）運(yùn)用談話法應(yīng)遵循的指導(dǎo)要點(diǎn)談話法在應(yīng)用過程中需要遵循的指導(dǎo)要點(diǎn)包括：第一，明確談話的目的，提前設(shè)定好提問的順序；第二，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，如果兒童急于到戶外去玩，那么，此時(shí)就不是合適的談話時(shí)機(jī)；第三，談話還應(yīng)該在安靜的地方進(jìn)行，避免兒童受其他因素的干擾；第四，在與兒童談話的過程中，不能對談話內(nèi)容加以評價(jià)，在整理談話記錄時(shí)，也不應(yīng)帶入調(diào)查者個(gè)人的主觀評價(jià)。談話法又稱問答法，是研究者根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的問題與學(xué)前兒童進(jìn)行面對面交流，以一對一的形式搜集資料從而了解其心理活動的一種研究方法。第33頁/共38頁第三十四頁，共38頁。二、學(xué)前心理學(xué)研究二、學(xué)前心理學(xué)研究(ynji)(ynji)的具體方法的具體方法（二）調(diào)查(dio ch)法3投射法投射法是利用具有模糊主題的材料讓幼兒根據(jù)這些材料進(jìn)行想象和描述，從而把他們的心理活動投射出來的一種研究方法。例如，有名的羅夏墨跡投射測驗(yàn)，不同的人會看出不同的內(nèi)