《趙州橋》教學(xué)反思模板4篇

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁趙州橋教學(xué)反思模板4篇趙州橋教學(xué)反思模板1 趙州橋是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。這篇課文在三校結(jié)合體的集體備課中是討論過的，我的教案也是在那個(gè)根底上修改的。當(dāng)時(shí)沒覺得這樣上課有什么不好，反而覺得很實(shí)在的一節(jié)語文課?？墒钱?dāng)我上完這節(jié)課，我覺得有很大的問題了。這節(jié)課在教學(xué)過程中我以“世界出名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生考慮：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能出名于世呢?然后希望學(xué)生能找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)?？墒沁@樣做效果并不好，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題似乎無從下手。而我這時(shí)又不懂的怎樣去引導(dǎo)，所

2、以造成課堂氣氛沉悶。開場設(shè)置了這么難的問題給學(xué)生，導(dǎo)致后來學(xué)生都有點(diǎn)不愿意去考慮了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來的教學(xué)中，我仍然沒有改變原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，以老師的講來進(jìn)展教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高了。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我的這節(jié)課最失敗的地方就在這里了。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我想假如可以，我會(huì)重新設(shè)計(jì)教案：第一，不用“為什么趙州橋能出名于世”作為第一個(gè)問題了，我會(huì)問“你覺得趙州橋是一座什么橋?在文中找一找根據(jù)?！边@樣學(xué)生就不至于無從下手了。第二，在講第二自然段時(shí)，可以讓學(xué)生畫一畫趙州橋，通過畫橋，檢查學(xué)生是否理解了橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，通過訂正

3、畫，糾正了學(xué)生對(duì)課文錯(cuò)誤的理解。第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時(shí)，讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解一些難懂的詞語，然后用“有的.有的.還有的.”造句，訓(xùn)練學(xué)生的語言才能。這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性應(yīng)該能得到進(jìn)步，課堂氣氛就不會(huì)這么沉悶了。又或者在教學(xué)時(shí)直接采用讓學(xué)生來當(dāng)導(dǎo)游的形式貫穿全文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己到課文中去獲得信息，自己去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其中的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在自己質(zhì)疑、考慮的根底上，老師適時(shí)地幫助他們解決一些問題，使他們對(duì)課文有更深的理解。在這個(gè)過程中，老師搜集一些相關(guān)的資料圖片，讓學(xué)生從各個(gè)不同的方面展示出趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，讓學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游介紹的時(shí)候能更好的找出趙州橋的三

4、個(gè)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設(shè)計(jì)上要頗費(fèi)一番心思，而且這樣一來對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面開展的老師，來適應(yīng)如今的課堂。雖然這是一篇傳統(tǒng)課文，但是并不代表就要以老師的講代替學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)課文也要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課文上起來是有一定的難度，但是只要能把握住課文的重難點(diǎn)，想一想怎樣能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓(xùn)。趙州橋教學(xué)反思模板2 趙州橋介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“趙州橋不

5、但宏偉鞏固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導(dǎo)學(xué)生考慮：從哪看出趙州橋宏偉，從哪看出鞏固?又從哪看出它美觀?在感受趙州橋非常宏偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)宏偉，比擬形象。分析p 趙州橋的鞏固時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上，我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無法撐住書;橋面呈拱形時(shí)，紙那么可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么?學(xué)生通過觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使

6、得趙州橋更為鞏固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋曾經(jīng)歷過10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它仍然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上，使學(xué)生深入體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘柟塘?，引?dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精巧的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用自己的話來描繪，然后出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。通過分析p ，學(xué)生明白了趙州橋確實(shí)表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋教學(xué)反思模板3 趙州橋是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀。課文語言準(zhǔn)確、簡練又不乏

7、生動(dòng)。這是一篇老課文，怎樣將老課文講出新意來，這一直是我在課前苦苦思索的。在參考了眾多教案之后，我將著眼點(diǎn)放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點(diǎn)段，但我可以用它把整篇課文貫穿起來，這樣既學(xué)習(xí)了課文又感悟了文意。同時(shí)，我還試著準(zhǔn)備將探究式學(xué)習(xí)引入到本課中以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，并且在課前我還與學(xué)生一起搜集了許多有關(guān)趙州橋的資料，精心制作了課件，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)了許多優(yōu)美的課堂語言。我堅(jiān)信我這節(jié)課一定會(huì)獲得成功。懷著這樣的一個(gè)美妙的愿望我走進(jìn)了課堂。然而，事與愿違，這節(jié)課我失敗了?？山K究敗在那兒呢?在聽取了校長與年組老師的意見后，我深入地反思了一下自己的這節(jié)課?？稍O(shè)計(jì)的不可謂不精，語言

8、不可謂不美，可就在這精巧處我忘了語文教學(xué)的根本所在-讀。語文的根本在于閱讀。讀是一節(jié)課的根本，一節(jié)課的關(guān)鍵。只有多讀才能有收獲。古人說“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。而我恰恰欠缺了這一點(diǎn)?；貞浾?jié)課，讀的環(huán)節(jié)少之又少。正因?yàn)樽x的少，所以本該成為本課設(shè)計(jì)幾處亮點(diǎn)的地方卻成了敗興之筆。如：為了幫助學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫一畫”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課文畫一畫趙州橋的構(gòu)造圖，孩子們興趣盎然的畫了起來?？蛇@畫缺少對(duì)文本的閱讀為根底，結(jié)果多數(shù)孩子們都將注意力放在了表現(xiàn)橋的精巧上，對(duì)于其別人畫的正確的圖不但不予以認(rèn)可，還大發(fā)意見：沒畫出龍來，當(dāng)時(shí)我很為難，只好草草收場，試想假如當(dāng)時(shí)我在讓學(xué)

9、生充分閱讀課文的根底上，將這一環(huán)節(jié)放到課文學(xué)習(xí)之后結(jié)果還會(huì)這樣嗎?又如：為激起學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬仰之情我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)說話練習(xí);如你遇見了這位橋梁專家。你會(huì)對(duì)他說些什么?這本是一個(gè)很簡單的練習(xí)，可有的學(xué)生說：“我要對(duì)李春說：假如你把橋中間的龍頭的嘴也設(shè)計(jì)上可以噴水的就好了。”顯而易見，學(xué)生沒有理解課文，所以才會(huì)有此一說，而同樣在講中美觀一局部時(shí)，我去讓學(xué)生初讀感知橋的美，然后又播放課件欣賞，之后又讓學(xué)生試著美讀，然后又接著指名讀、展示讀。在這一充分解讀的根底上學(xué)生融入了課文之中，接下來的說話練習(xí)也容易了許多。趙州橋一課讓我意識(shí)到語文教學(xué)離不開文本的閱讀，分開了文本閱讀，語文教學(xué)只能成為無水之、

10、無本之木。趙州橋教學(xué)反思模板4 這篇課文是說明性的文章，要理解文章資料，不是很難，加上本課在寫作上文理明晰，總分總的構(gòu)造，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保存課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)的過程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫【關(guān)鍵詞】：p 句，我們那里是山村條件很差，想讓學(xué)生自我搜集資料是很困難的，教室里也沒有多少媒體運(yùn)用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠老師傳授。因?yàn)榉N種原因，我沒有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目的。只要學(xué)生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出經(jīng)過出名世界的趙州橋的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才

11、干。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實(shí)際，比方、在我們當(dāng)?shù)爻鐦溧l(xiāng)有一架萬步懸梯，這架懸梯是從一個(gè)深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡直成直角了。為什么要建造這架梯子，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子，人們在生活中就方便多了。在當(dāng)?shù)厝藗儼堰@架石梯也當(dāng)作一種文化生活，有很多山外的人不遠(yuǎn)萬里來到這地方，嘗試登梯的歡樂。這架懸梯既使人強(qiáng)身健體，也能為當(dāng)?shù)馗慊罱?jīng)濟(jì)。當(dāng)?shù)睾芏嗳?，為了游人方便，每一天都?huì)弄些吃的，喝的、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設(shè)有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過。用這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解人民的智慧，無論是歷史的昨日還是今日，人民的智慧是無法估量的。

12、借此生活中學(xué)生所熟悉的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，出示了“世界出名”一詞。本文就是以“世界出名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本考慮趙州橋這樣一座古老的石拱橋?yàn)槭裁从殖雒谑?學(xué)生再讀第二自然段，用實(shí)際長度向?qū)W生演示趙州橋的長、寬的尺度。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精巧，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀第三、四自然段，給足學(xué)生時(shí)間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的根底上自我也可以另外想畫面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段形式：天邊的云云霞不但美麗，并且神奇興趣。有的像.有的像.有的像.還有的像.(學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)填的很豐富)在我彌補(bǔ)的過程中，學(xué)生對(duì)本課還是有感

13、覺的，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書，我讓學(xué)生翻翻，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟。我巡視了一圈，有幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界出名”，也有孩子在第二自然段旁批了“結(jié)實(shí)、鞏固”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說真的，我還是滿意的，說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但鞏固，并且美觀?！边@句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要浸透的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中點(diǎn)撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用?“不但鞏固”是對(duì)前面資料的總結(jié)，“并且美觀”是對(duì)后面資料的提示，引出橋美觀的特點(diǎn)，這樣的句子是過渡句，

14、起承上啟下的作用。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然，構(gòu)造更完好。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語，讓學(xué)生用過渡句的形式說一說，“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé)、幽默幽默”等詞，學(xué)生都能根據(jù)資料使用過渡句。其實(shí)，這知識(shí)點(diǎn)正是閱讀與寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個(gè)意思把資料寫詳細(xì)，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā?。圍繞一個(gè)意思把資料寫詳細(xì)是本文的寫作特點(diǎn)。比方、課文在介紹趙州橋宏偉，鞏固、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不一樣側(cè)面，運(yùn)用不一樣方法詳細(xì)說明。這樣，使描繪的資料更加詳細(xì)形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說寫落到實(shí)處。如、寫學(xué)校的花壇，用一句話怎樣概括，“學(xué)校的花壇真美啊!”“課間非常鐘真是豐富多彩呀!”.鼓勵(lì)學(xué)生任選一例，圍繞一句話寫詳細(xì)。(排比句、擬人)是文段的支撐點(diǎn)。例一、學(xué)校的花壇真美啊!那一束束雞冠花如火把一般，開得是那么嬌艷，那牽?；ㄈ缤±?，似乎在催我們奮進(jìn);美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚.花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多熱鬧啊!.有了以上教學(xué)中的彌補(bǔ)，學(xué)生對(duì)