《致教師》讀后感范文四篇

1、第 PAGE8 頁(yè) 共 NUMPAGES8 頁(yè)致老師范文四篇致老師1 翻開(kāi)致老師一書(shū)，淡淡的書(shū)香中，”我是老師“這首小詩(shī)赫然映現(xiàn)，”老師，不是園丁，不是蠟燭不是春蠶”感慨，確實(shí)，老師就是老師，每個(gè)人的一生都是一個(gè)故事，生命中的每一刻都是現(xiàn)場(chǎng)直播。而作為一名老師，我們和學(xué)生的故事互相編織，我們的直播中有他們的身影，我們的最美光陰中離不開(kāi)我們的學(xué)生。細(xì)讀每天都是最美光陰如何做晨誦午讀暮省一章，更多地感受到我們的最美光陰中少不了書(shū)香縈繞。朱永新教授提出，“晨誦、午讀、暮省”是新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的一種回歸樸素的生活方式，它是新教育實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的過(guò)一種幸福完好的教育生活的完好表達(dá)?！敝旖淌谙Ｍ⒆觽?cè)诿刻斓睦?/p>

2、明時(shí)分與經(jīng)典詩(shī)歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，心靈得到喚醒，以飽滿的的精神，開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)。想到我們學(xué)校每日的經(jīng)典誦讀就是開(kāi)啟學(xué)生新的一天的“必修課”，這種文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，領(lǐng)略了優(yōu)美的母語(yǔ)，感受了詩(shī)歌所傳達(dá)的情境、思想及音樂(lè)感。朱永新教授曾說(shuō)：一個(gè)民族的開(kāi)展史就是一個(gè)民族的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于一個(gè)民族的整體閱讀程度。新教育實(shí)驗(yàn)首先要做的就是拯救民族的閱讀，尤其是兒童的閱讀。猶記得上學(xué)時(shí)和好友一起讀紅樓夢(mèng)，大家會(huì)反復(fù)讀，把書(shū)中的所有詩(shī)句都摘抄下來(lái)，還按照格式韻味寫(xiě)一些酸文酸語(yǔ)；讀簡(jiǎn)愛(ài)時(shí)會(huì)徹夜不眠，各自寫(xiě)下十幾頁(yè)的感悟交流，視旁人訝異目光于不顧；讀文化苦旅的

3、時(shí)候，特別崇拜余秋雨，雖然感覺(jué)那時(shí)候有點(diǎn)裝文青，但確實(shí)學(xué)到了很多知識(shí)至今思念，覺(jué)得那是最美的光陰，最幸福的時(shí)刻。再看我們的學(xué)生，再也沒(méi)有了我們兒時(shí)得一本書(shū)的歡欣，似乎也找不到在書(shū)中徜徉的快樂(lè)了。電視、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)試等等童年的殺手，肆意吞噬孩子們的閑暇、良知和身心安康，閱讀的世界蒙上了灰色陰影。作為老師，很希望閱讀能如一條潺潺的溪流，流進(jìn)孩子們那金色的童心天地，讓他們沉著地應(yīng)對(duì)一切生活的誘惑與壓力。如今，孩子們面臨的首要問(wèn)題是讀什么樣的書(shū)。個(gè)人認(rèn)為，老師和家長(zhǎng)只需作適當(dāng)引導(dǎo)，不可過(guò)分限制孩子們讀什么樣的書(shū)，采得百花方能成蜜，讀書(shū)也一樣。其次，是什么時(shí)候讀。朱教授提出，午讀只是一個(gè)象征意義的時(shí)間表述，

4、不一定就是午間閱讀。再次，怎么讀？朱教授倡導(dǎo)班級(jí)共讀，親子共讀，師生共讀。另外，一定的儀式感也是非常必要的，擇一段光陰，亮一盞燈火，捧一本好書(shū)，拈一枚書(shū)簽，以此富于儀式感的方式，去另一個(gè)世界里走一走。當(dāng)這種儀式感成了一種習(xí)慣，那就習(xí)慣成自然了。“行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡”，如此堅(jiān)持閱讀，那暮省就也是意料之中了。這個(gè)世界有走不完的路，看不盡的風(fēng)景，讀不完的書(shū)，但愿作為一名語(yǔ)文老師，能盡我們所能，引領(lǐng)學(xué)生用最美的光陰去讀書(shū)，去感悟，能帶給學(xué)生“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的心靈旅行，沉醉于“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的意境中，去體味書(shū)里的精彩與睿智，讓學(xué)生收獲成長(zhǎng)，收獲幸福！致老師2 期末教職

5、工會(huì)議時(shí)，學(xué)校給每一位老師發(fā)了4本書(shū)，對(duì)于喜歡閱讀的我，這是一個(gè)大大的福利。其中一本是朱永新老師的致老師，朱永新老師因閱讀李鎮(zhèn)西老師的博文和著作中屢次提起，李鎮(zhèn)西老師的博導(dǎo)，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人，文中李老師的尊敬之情溢于言表。文中經(jīng)典：1、老師職業(yè)大致有四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘刻的老師。2、真正可怕的是，作為老師，我們失去了學(xué)習(xí)的激情，失去了學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在同樣的環(huán)境下，別人往前走，你也往前走，你只能看見(jiàn)和大家同樣的風(fēng)景，獲得與大家一樣的成績(jī)。當(dāng)別人停下來(lái)時(shí)，你仍然在走，你才可能超越別人，獲得別人無(wú)法企及的成功。4

6、、老師的使命，就是伴隨學(xué)生走過(guò)一段人生。5、教育工作中，你越是相信他，他越是可以給你展示他的美妙的一面，假如你疑心他，對(duì)他沒(méi)有信心，他給你展示的就是陰暗消極的一面，就是你最不希望結(jié)出的教育之果。撲實(shí)真誠(chéng)的言語(yǔ)，受用的教育教學(xué)道理，很快就讀完了本書(shū)。書(shū)中提到的朱永新成功保險(xiǎn)公司開(kāi)業(yè)啟示良多，作為老師的我們要多讀多總結(jié)成文，用十年磨一劍的堅(jiān)持，一定會(huì)產(chǎn)生量變到質(zhì)變的飛躍。劉麗萍校長(zhǎng)曾講所教一個(gè)學(xué)生，開(kāi)場(chǎng)作文提不起筆，每日一篇，日積月累，最終語(yǔ)文學(xué)科獲得優(yōu)異的成績(jī)。近年來(lái)我們組撰寫(xiě)博文，認(rèn)真反思，所以大家寫(xiě)論文課題研究能迅速而得。致老師3最近的空余時(shí)間，都是在讀致老師這本書(shū)，書(shū)名很吸引人，內(nèi)容都是解

7、答一線老師工作、生活中的困惑，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例針對(duì)性的加以剖析、深究。書(shū)中老師的問(wèn)題、疑惑、故事等都是我們老師身邊所遇到的，所考慮的，所疑惑的，所發(fā)生的，讀了之后，收獲很大。很喜歡書(shū)中的這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都可以書(shū)寫(xiě)自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正的成為自己?！薄凹偃绮荒軐?duì)學(xué)生一視同仁，那么老師最需要關(guān)注的，恰恰是那些缺乏關(guān)注、不惹人憐愛(ài)的孩子?！弊鳛槔蠋煹奈覀?，遇見(jiàn)的孩子實(shí)在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績(jī)不好或紀(jì)律不好、特別是品行不好的那些問(wèn)題學(xué)生，往往是讓人喜歡不起來(lái)。其實(shí)，這些孩

8、子的背后有著無(wú)數(shù)的潛能和優(yōu)點(diǎn)，假如我們整天看到的全是他們的缺點(diǎn)，永遠(yuǎn)是無(wú)休止的批評(píng)，只會(huì)讓他們變得越來(lái)越糟糕；假如換個(gè)角度，細(xì)細(xì)觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點(diǎn)，假設(shè)可以把優(yōu)點(diǎn)加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個(gè)更美麗的童年。班里的小銘，紀(jì)律不好，讓人頭疼，卻發(fā)現(xiàn)他熱愛(ài)勞動(dòng)，每次有值日生生病，他總是第一個(gè)舉手說(shuō)“我來(lái)幫他掃?！庇谑?，順理成章的，他成了班里的生活小老師，負(fù)責(zé)發(fā)放筷子等，當(dāng)上班干部的他，果然不一樣了，還經(jīng)常提醒別人要遵守紀(jì)律。另一個(gè)小承，成績(jī)不好，紀(jì)律不好，但他生活自理才能強(qiáng)，還非常懂禮貌，每天都是自己上學(xué)和回家，每次看到他脖子里掛著的鑰匙，批評(píng)的話會(huì)

9、變成關(guān)心的話，漸漸的，學(xué)生和我關(guān)系好了，就不會(huì)在課堂上搗亂了。班里還有一個(gè)小景，一年級(jí)時(shí)成績(jī)很差，作業(yè)不寫(xiě)、上課講話，每節(jié)課都攪壞我的好心情，然而有天數(shù)學(xué)課上，黑板擦不見(jiàn)了，全班孩子都幫著尋找，突然，這個(gè)學(xué)生沖上講臺(tái)，趴在地上，全然不顧滿地灰塵，從角櫥底下取出黑板擦交給我，短短幾秒時(shí)間，孩子仁慈質(zhì)樸的天性打動(dòng)了我，從那以后，我讓他每天數(shù)學(xué)課前幫我開(kāi)投影機(jī)，他對(duì)這個(gè)從未有過(guò)的“待遇”也很吃驚，很快樂(lè)地承受了任務(wù)。之后的數(shù)學(xué)課上，各方面的表現(xiàn)開(kāi)場(chǎng)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)給他鼓勵(lì)，如今看看，似乎這孩子還挺得意。學(xué)生沒(méi)有貧富貴賤之分，他們需要老師平等的對(duì)待。尤其是缺乏自信和關(guān)愛(ài)的孩子，老師的鼓勵(lì)，能

10、讓他感受不一樣的溫暖。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。班里的每個(gè)學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景，你給他一個(gè)舞臺(tái)，他就能還你一個(gè)精彩；你給他一點(diǎn)空間，他就能為你創(chuàng)造無(wú)數(shù)輝煌。作為老師，就是要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能量?！半m不能至，心向往之?！边@些新教育的理念，我會(huì)一路學(xué)習(xí)下去。致老師4 假如你可以真正地把愛(ài)給所有的孩子，真正地用心對(duì)待自己的每一次講課、每一次與學(xué)生的溝通，你一定會(huì)感受到老師的樂(lè)趣、體驗(yàn)到做教育的幸福。夏丐尊說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”?？珊苌儆腥四苷嬲斫膺@句話的含義，對(duì)大多的老師而言，認(rèn)為能教出好成績(jī)就是好老師；而我們各級(jí)優(yōu)秀老師

11、評(píng)選條件中也很少出現(xiàn)“愛(ài)學(xué)生”這樣的字眼。當(dāng)然，要將“愛(ài)學(xué)生”作為一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)操作起來(lái)不太容易，但事實(shí)是這一標(biāo)準(zhǔn)根本是被無(wú)視的。這樣一來(lái)，大多的老師在愛(ài)學(xué)生方面明顯就有了缺失。李鎮(zhèn)西老師教育的愛(ài)心教育想必大家一定耳熟能詳，也正是愛(ài)心，譜寫(xiě)了李老師的教育傳奇。每每讀到李老師的教育故事，總感到熱血沸騰。是啊！我們的教育中因?yàn)槿鄙倭诉@份愛(ài)心，使得很多“問(wèn)題學(xué)生”失去了矯正的時(shí)機(jī)；青春路上“失足”的學(xué)生，沒(méi)能得到心理輔導(dǎo)而越走越遠(yuǎn)；學(xué)困生喪失了進(jìn)步進(jìn)步的時(shí)機(jī)；尖子生僅僅成績(jī)優(yōu)秀，人格、道德淪喪所有這些，都是我們的愛(ài)心不夠造成的。有人說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，教育就是一場(chǎng)苦役”?？涩F(xiàn)實(shí)中的教育，愛(ài)是匱乏的。站在講臺(tái)上的老師，整天板著面孔，一副高高在上的姿態(tài)。對(duì)于學(xué)困生，甭說(shuō)愛(ài)心，就是耐心，也不夠；對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，動(dòng)輒批評(píng)，很少與學(xué)生溝通交流，更不會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，又怎能用心靈贏得心靈？談起老師這個(gè)職業(yè)，很多人會(huì)嗤之以鼻，就連我們自己，也很少正視，其實(shí)這是很不應(yīng)該的