四年級上冊數(shù)學教案8.1認識平均數(shù)｜冀教版（5）

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁四年級上冊數(shù)學教案-8.1認識平均數(shù)冀教版（5）年級科目：四年級數(shù)學第八單元 課題：平均數(shù) 星期 三 第 1 課時 教學目標 1.學生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學會靈活運用方法求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù) 。 2.在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析p 和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。 3.進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學習數(shù)學的信心。 教學重點 教學重點： 體會平均數(shù)的意義，學會計算簡單數(shù)據(jù)的平

2、均數(shù) 。 教學難點 教學難點： 平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象積累分析p 和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。， 教學用具 PPT課件 教學程序 教學活動 學生活動 一 談話導入 二平均數(shù)意義的探究 三、深化理解 四、拓展運用 四、課堂回顧師： 大家喜歡什么體育運動？師： 我與四年級的三位同學進行了一場踢毽子比賽，看誰一次踢得最多大家想知道比賽結果嗎？師：課件出示第一位選手小強的成績，5個。他對自己的成績很不滿意，老師很大度又給了他兩次機會，成績分別為5個，5個。同學們思考用哪個數(shù)據(jù)表示他一次踢毽子的成績比較好？師：出示第二個學生小林的比賽成績3個。有了 小強的例子小林自然也有兩次機會，成績分別為，

3、4個，5個。同學們思考用哪個數(shù)據(jù)表示小林一次踢毽子的成績比較好？ （在追問中澄清一次比4多1，一次比4少1，從多的里面移一些補給少的，使得每次個數(shù)一樣多，這一過程叫移多補少。）師：聽取匯報課件展示移多補少的過程。 師:第三位選手小剛順理成章獲得三次機會成績分別為，2個，3個，7個。思考用哪個數(shù)據(jù)表示小剛一次踢毽子的成績比較好？師：聽取學生匯報：用數(shù)據(jù)4個表示合適，并及時追問三次的成績沒有4，它是怎樣得到的. 根據(jù)學生的回答板書“平均數(shù)”并用課件展示求平均數(shù)的過程：移多補少、先合并再均分。 師：該輪到老師上場了，看到前三位選手的成績很不理想。于是老師主動要求踢四次，先看前三次的成績：6個，4個，

4、5個。思考：當他們看到我的成績后會怎么想？ 師：出示第四次成績，1個。 師：如果我最后一次踢幾個就能贏？（比如：5個，9個）師：結合學生的交流匯報，引導學生感受：只要有一個數(shù)據(jù)發(fā)生變化，平均數(shù)就變了。（易變性）師：課件出示練習鞏固： 1. 用四個同樣的杯子裝水，每個杯子分別標有 12、10、6、4厘米 高的水，這四個杯子水面的高度的平均數(shù)是多少厘米 2.池塘平均水深110厘米，小明身高130厘米，下河游泳會有危險嗎？ 3. 20XX年世界衛(wèi)生報告顯示：目前，中國男性的平均壽命大約是71歲。一位70歲的老人看到這則消息哭了，為什么?請利用今天學的知識勸慰老人。 4. 我們校長要為學校的教師，訂購

5、一批新床，如果按照全體教師的平均身高訂購合理嗎？為什么？師：這節(jié)課我們學了平均數(shù)，你想對平均數(shù)說些什么？ 生：交流自己喜歡的體育運動。 生：簡單交流：5個。因為他每次踢毽子的個數(shù)一樣多。 生:認真聽取匯報并提出自己的疑問 生：獨立思考并交流，匯報。（重點匯報：1.用2個或5個表示小林一次踢毽子的成績合適嗎?為什么？2.為什么用4合適，4怎么來的？）生：獨立思考并交流，匯報。（重點匯報：1.小剛發(fā)揮很不穩(wěn)定，用2個,3個或7個表示小林一次踢毽子的成績行嗎?為什么？2.選擇哪個數(shù)據(jù)合適？它是怎樣來的？）生：結合自己的交流，教師的總結，感受平均數(shù)表示統(tǒng)計個體的一般水平。（無中生有）生：用自己喜歡的方法計算：6、4、5的平均數(shù)。 生：計算6、4、5、1的平均數(shù)。并思考老師多踢了一次，為什么成績越差了？關鍵差在哪一次？最后一次踢幾個就能贏？ 生：1題應先估計再計算，體會平均數(shù)比最大的小，比最小的大。2題強化理解平均數(shù)反應一組數(shù)據(jù)的整體水平。（平均數(shù)，無中生有，