認識乘法集體備課說課稿分享

1、認識乘法 第一課時集體備課說課稿教材簡析：認識乘法是蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊的一單元內(nèi)容，是整冊教材的重點之一。正確理解乘法的含義對學習乘法口訣、乘法計算以及除法的含義和計算來說，都有十分重要的意義。教材的第一道例題是幾個相同的數(shù)連加，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征，為教學乘法的意義作準備。例題后的“試一試”，讓學生在動手操作的基礎加深學生對幾個幾相加的認識。第二道例題在相同數(shù)連加的基礎上教學乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教學乘法的意義時，“還可以用乘法算

2、”是例題的重點。例題后的“試一試”既要用加法算 ，也要用乘法，教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導學生體會乘法的意義。“想想做做”中的15題由看圖找?guī)讉€幾再列加法算式最后列乘法算式，到根據(jù)要求擺一擺，分別列出加法算式和減法算式，最后練習乘法算式的讀寫法，幫助學生鞏固對乘法的認識。學情分析：學生已經(jīng)掌握了加法的含義。會用加法、連加法求物體的總數(shù)。而乘法的知識是認知上的一大飛躍。乘法意義屬于運算概念，低年級學生形成概念一般都在實踐活動中積累感性認識，通過加工成表象或抽象出概念，并需要在實踐中運用概念以進一步理解概念。這部分內(nèi)容要讓學生在觀察、思考、操作的基礎上充分理解和切

3、實掌握。教學目標：1、讓學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的了解和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。2、使學生在簡單的實際問題中抽象出求幾個相加是多少的數(shù)學問題，并根據(jù)數(shù)學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考思考的習慣，提高解決問題的能力。3、使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。教學重點：1、初步理解乘法的意義。2、初步體會乘法和加法的了解和區(qū)別。教學難點：怎樣改寫乘法。課前思考1：如何讓學生認識

4、到特殊的加法是教師有意提供算式還是自然狀態(tài)下生成？乘法的本質是一種特殊的加法。即求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。乘法意義屬于運算概念，概念的形成是和實際問題了解在一起。例題1書上呈現(xiàn)的是兔3個2只、雞4個3只，意在讓學生認識幾個幾，但我們都認識到這對建構“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算”這個知識的準備是不夠的，覺得應該增加些“給加法算式分分類”的教學點。是教師有意提供算式還是自然狀態(tài)下生成？我覺得充分利用情景圖，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，并生長新的知識點。讓學生通過觀察，交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息：樹：2+1=3（棵）；兔：2+2+2=6(只)；、雞：3+3+3+3=12(只)；

5、橋：1座 。再引導將這些算式分分類，學生自然而然的認識到兔：2+2+2=6(只)；、雞：3+3+3+3=12(只)這兩個算式的特殊性，感知連加算式中加數(shù)相同和不同的兩種情況，為下面的新知學習打下了基礎。2、如何讓學生感受到學習乘法的必要性？是直接介紹例題2還是創(chuàng)設一個小情景？一般情況下學生對寫3、4個加數(shù)連加這樣的算式不覺得麻煩。像例題2：4個2連加也還比較方便。這樣引出是為教而教，讓學生處于無需要狀態(tài)下接受。嘗試如下設計：在試一試實踐操作后，師：剛才我們通過擺一擺幾個幾，寫出加法算式，下面我們來聽要求寫算式。比一比，誰又對又快。一對同桌2個人，兩隊同桌幾個人？第一大組有5對同桌，一共有多少人

6、？第二大組有6對同桌，一共有多少人？全班有22對同桌，一共有多少人？學生肯定第1到第3問，學生還能頂?shù)米?，到第四問會爆發(fā)：驚叫、埋怨、索性不寫了而通過預習的學生會提出我有好辦法這樣可以引出乘法的意義和必要性。教學過程一感知“幾個幾相加”1觀察情境圖交流收集到的數(shù)學信息重點（1）、交流圖上個物體的的排列情況及總數(shù)的計算方法。（樹、橋也板書出來，為區(qū)別對比,為加深認識：加數(shù)不同不能（直接）改寫成乘法算式；一個數(shù)也能寫成乘法算式）（2）、分類 區(qū)別加法算式的不同，感知“幾個幾相加”。（引導會說幾個幾、相同加數(shù)、相同加數(shù)的個數(shù)）2操作感知幾個幾的含義重點 (1)、按書本要求操作（2）、自己擺幾個幾，匯

7、報交流。（師根據(jù)交流板書，為后期改寫乘法算式準備素材）（3）、按要求寫乘法算式 一對同桌2個人，兩隊同桌幾個人？第一大組有5對同桌，一共有多少人？第二大組有6對同桌，一共有多少人？全班有22對同桌，一共有多少人？（引出乘法的意義和必要性。）三、認識乘法1、自習例2 認識乘法算式的由來及各部分名稱、讀法要求：自己看例題2帶著以下幾個問題思考（1）乘法算式中的3個數(shù)分別是加法算式中的什么？（2）一個加法算式可以寫幾道加法算式？（3）乘法算式個部分的名稱是怎樣的？（4）乘法算式怎樣讀？2、交流 明確：加法算式中的相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)是乘法算式的兩個乘數(shù)，位置可以交換，加法算式中的和是乘法算式的積

8、。（積就是要求出的總數(shù)）追問：在這幅圖中，4×2表示什么意思？2×4呢？（加深乘法算式表示幾個幾相加；幾個幾相加可以用兩個乘法算式表示；乘數(shù)交換位置，積不變）3、拓展黑板上的這些算式，你能改寫成乘法算式嗎？（依次從例題1的樹、兔、雞等開始）重點討論：樹的總棵數(shù)為什么不可以改寫成乘法算式？根據(jù)學生的實際情況，質疑：橋：1座，能不能改寫成乘法算式？學生展開辯論，引出橋是1個1，幾個幾的和可以用乘法算，1個1是多少，也可以用乘法表示：1×1=1（利用教學資源，幫助學生形成正確的認識：相同加數(shù)和可以用乘法算式表示，一個數(shù)也可以用乘法算式表示，為后面的乘法口訣 “一幾得幾”

9、 編寫掃除障礙。）四、練習1、完成“想想做做”1、2學生獨立完成。集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾支、幾個幾朵。2、完成“想一想做做”3（1）先讀要求，說擺幾個幾 ，再操作，學生獨立寫出加法和乘法算式。（2）集體交流。（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？（擺法不同，算式可以相同）3、完成“想想做做”4獨立完成，集體交流。（巡視，檢查是否有學生受家長的影響，倒過來寫）六、總結今天學習了什么？你對乘法有怎樣的認識？作業(yè)設計：一、根據(jù)要求，畫圓形，寫算式（加深幾個幾的認識）1、3個4    2、 4個3     3

10、、2個1加法算式：乘法算式：或二、改寫算式（溝通加法算式與乘法算式的了解）2+2+2+2+2+2=（）×（）=（）×（）8+8+8+8=（）×（）=（）×（）2×3=（）+（）=（）+（）+（）三、奇思妙想（克服思維定勢，體驗“移多補少”的妙處）2+3+4=（）×（）課后反思在本課的教學過程中，我覺得體現(xiàn)了以生為本的理念。1、在自然狀態(tài)下認識了特殊加法放手讓學生交流圖中物體的總數(shù)，學生如我預設樹：2+1=3（棵）；兔：2+2+2=6(只)；、雞：3+3+3+3=12(只)；橋：1座 。在給加法算式分類時，出現(xiàn)這樣3種標準情況：（1）根

11、據(jù)得數(shù)來分成單雙數(shù)兩類，（2）根據(jù)加數(shù)個數(shù)的多少分成加法和連加法兩類，（3）根據(jù)加數(shù)是否相同來分成兩類。分的結果相同，但分類的標準不同。通過交流，學生意見得到統(tǒng)一：樹兩部分不相同，而兔、雞各部分都相同，都可以說幾個幾。對特殊加法幾個相同數(shù)相加有了初步的感性認識；再通過操作小棒，體驗幾個幾的實際含義，將剛剛形成的感性認識加工成表象。2、在現(xiàn)實問題中引入乘法由于學生是初次認識乘法，因此很難體會到乘法計算的簡便。如果在教學中輕描淡寫地一筆帶過，在學生的頭腦中也就如流行般轉瞬即逝，不會有強烈的感受。在教學中，我通過要求學生在自備本上列式解決“一對同桌2個人，兩隊同桌幾個人？第一大組有5對同桌，一共有多

12、少人？第二大組有6對同桌，一共有多少人？全班有22對同桌，一共有多少人？”這個實際問題，使得學生強烈感受到加數(shù)越多，寫的算式越麻煩，迫切地希望有好辦法來解決這個麻煩。此時通過預習有所了解的同學提出用乘法，激起學生學習乘法的強烈愿望。3、在自主學習中掌握知識乘法導而弗牽。若將知識點直接講授給學生，學生的激情會退去。而將例題2進行“先自習，再交流”的方式處理，逼著學生帶著問題自學，帶著自己的認識來交流，這種方式將學生的求知欲推向高潮。 “如何根據(jù)加法算式寫乘法算式？”“乘法各部分名稱、讀寫方法”等知識點一一解決。這一過程中學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養(yǎng)了學習興趣和合作意識與共享精神。4、在對比中建立了正確的概念。在認識乘法算式后，你能將課上提到的求總數(shù)的加法算式用乘法算式表示出來嗎？學生提出樹2+1=3（棵）不能寫乘法算式，因為加數(shù)不相同。乘法是特殊的加法算式求相同加數(shù)的和的簡便方法這一概念學生正確、牢固的建立起來。而關于橋：1座能不能改寫成乘法算式,經(jīng)過討論,1個1,也可以用乘法算式:1×1=1表示。今后注意點布置預習任務要導向明確開學第一天的回家作業(yè)是：預習新