【語文版】三年級下冊語文教案設計第三單元9姥姥的剪紙姥姥的剪紙教案1

1、姥姥的剪紙教學設計【教材簡解】姥姥的剪紙這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，善良勤勞，以及通過剪紙聯結著的“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。課文語言優(yōu)美，情感飽滿， “剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體?！灸繕祟A設】1學會生字新詞，讀通課文，讀薄課文，能有感情地朗讀課文。2 .積累好詞佳句，領悟體會文本的表達方式。3 .學習課文第一至六自然段，把課文讀厚，感受姥姥的心靈手巧，剪紙技藝高超?！局攸c、難點】教學重點：了解課文主要內容，體會夸張、反襯、正面描寫與反面描寫等文章表達方式。教學難點：1 .理清課文脈絡，學會概括段意。2 .領悟文本表達方式?！驹O計理念】新課程理念強調語文

2、教學要重視孩子學習能力的培養(yǎng)， “授之于魚不如授之于漁”， 強調學生在學習中的主導地位。同時它還強調 “閱讀教學是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程”?！驹O計思路】課文內容極富生活化，平實中飽含深情。因此我想以一顆童真之心走進課堂，圍繞設計理念把第一課時教學主要分為兩大板塊。首先初讀課文，從整體上感知全文，把課文讀薄。其間讓學生講述分段的理由，理清脈絡。在此基礎上，學習課文第一至六自然段，感受姥姥剪紙技藝高超，讓學生在語文實踐中提升語文能力?！窘虒W過程】一、揭示課題，導入新課.1 .導入新課。同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目叫姥姥的剪紙 （板書課題）。2 .解題。北方人管外婆叫

3、一一“姥姥”，叫起來很親切。我們學著北方 孩子，來叫一聲姥姥。俗語激情：俗話說“貓戀食，狗戀家，小孩最戀姥姥家。叫親切一些。齊讀。這位姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是一一剪紙。想欣賞一下姥姥的剪紙嗎？課件出示 （剪紙是我國的一種民間 藝術，歷史悠久，源遠流長。逢年過節(jié)或者新婚喜慶的時候，人們把美麗鮮艷的剪紙貼在雪白的墻上或明亮的玻璃窗上、門上、 燈籠上等，節(jié)日的喜慶便被渲染得非常濃郁。所以又叫窗花。）3 .剪紙美嗎？那我們就美美地讀一次課題。二、檢查預習，字詞導入文本。1 . 了解情況。這篇課文預習過了吧？我問一問你們讀了幾遍課文？（大家學習積極性很高。）2 .讀生字。師： 老師先檢查一個字，

4、這個字讀什么音。你是怎么認識的？（你很有學習方法。）齊讀兩次。3 .讀詞語?！驹O計意圖：目前的閱讀課堂關注人文的多了，關注字詞積累的少了。打開學生的作業(yè)，錯別字成堆。安排學生對于詞語的認讀、感知、理解、運用，旨在營根固本。】三、理清脈絡。1 .讀著讀著這些詞語，我們仿佛就走進了作者的童年，走進了剪紙的世界。請大家打開課本，快速默讀課文，想一想你感受最深的是什么？師生交流：技藝高超祖孫情深（板書）2 .小結：是的，課文不光表現了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，剪紙如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。四、問題探究，深入

5、研讀（一）感悟技藝高超。1 .品讀重點句段。姥姥的剪紙技藝高超具體表現在什么地方呢？課件出示：請同學們一邊默讀一邊用筆劃出有關的句子，并簡單地寫下自己的體會和發(fā) 現。2 .學生默讀圈劃，教師巡視。3 .對話交流：（ 1）第一組句子：一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，經過姥姥的手，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆： “你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！边@是課文的第二段，大家找到了嗎？齊讀一次。品味梳理： 哪個字最能說明姥姥的技藝高超？板書：神。（“你姥姥神了”，一個“神”字，多么貼切，多么精準，高度概括了對姥姥剪紙技

6、藝的評價。 ）你能用另外一個字來來替換“神”字嗎？姥姥是個剪紙牛人、姥姥的剪紙技藝絕了、姥姥的剪紙技藝真高?。?“牛、棒、絕”這些字也能表達出對姥姥的贊賞。） 姥姥的剪紙剪得這么神，你又想到了哪些詞語來形容？（栩栩如生、活靈活現、無所不能。） 姥姥用的是什么樣的彩紙？什么樣的剪刀？這些普通的材料在姥姥的手里卻是無所不能。 這兩個詞反差如此之大，形成了鮮明的對比。對比是我們常用的一種寫作手法。正因為有對比，我們才對姥姥高超的剪紙技藝印象深刻。請大家在這段話旁邊寫上。板書：對比。領悟寫法：夸張于是人們夸姥姥：剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。這句話采用了什么樣的寫作手法？夸張。這是老百姓生活中的大白

7、話，通俗易懂。明知道不可能，卻不像是說假話，這就是民俗語言夸張的特點與魅力。還有很多經典的民俗語言，比如：狗肉滾三滾，神仙坐不穩(wěn)；英雄難過美人關，美人難過賣酸攤。如果我們寫作時能適當地運用民俗語言，就能讓文章更加精彩。 正面描寫和側面描寫這段話有兩個句子，都表現了姥姥的剪紙技藝高超?？墒潜磉_的角度不一樣。它們有什么不一樣呢？ 點撥：第1句話通過生動的語言，直接描寫姥姥剪紙的動作，從而表現姥姥剪紙技藝高超，無所不能，這就叫正面描寫。而第二句話沒有直接寫姥姥的剪紙技藝如何，但卻通過周圍鄉(xiāng)親們的話，表達了同樣的意思，這就叫側面描寫，也叫間接描寫。 小結：學習是為了運用，如果我們在寫作時把正面描寫和側

8、面 描寫結合起來塑造人物，就能使人物形象更生動更鮮明。【設計意圖：體會感悟文本的表達方式語文課程標準在第三學段的閱讀要求中，提出“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”。而第三學段提出要領悟“表達順序”、 “表達方法”，要解決的問題是“怎樣寫”。從閱讀理解的層次上講，第三學段的目標更高，是在弄懂“寫什么”的基礎上進一步思考“怎樣寫”，為初中的閱讀教學打好基礎，順利過渡?！考で槔首x。 姥姥的剪紙遠近聞名，她廣結善緣，有求必應。鄉(xiāng)親們是嘖嘖贊嘆。我們來夸一夸姥姥。指名讀。 課件出示：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。評價：（用的是

9、夸張的寫法，讀的語氣要表現出來。 ） 我們一起來夸夸作者的姥姥。模仿遷移：姥姥不光會剪動物，如果姥姥剪的是植物、器物、人物，村里人又會怎么樣說呢？我們仿照這個句子說一說。課件出示：你姥姥神了，剪像 ，剪像 ，剪 ，剪 。（比如剪花、樹、小孩、飛機、輪船等等。）例如：你姥姥神了，剪花像花，剪草像草，剪棵桃樹能結果，剪朵玫瑰撲鼻香。你姥姥神了，剪船像船，剪車像車，剪艘快艇水里游，剪只火箭能上天。 （想象力豐富、句子很生動，很有創(chuàng)意，太精彩了。）【設計意圖：語文學習的過程是一個品味語言的過程，學生在語言品味的過程中吸收言語的營養(yǎng)，同時收獲學習的方法。品味梳理，概括內容，展開想象，模仿遷移，前后聯系這

10、些都是語文最本質的學習方法， 在這樣的漸進的浸染中，學生不僅感受到了姥姥剪紙的 “神”，想象也得到充分的放飛，語言也得到了實實在在的訓練?！砍诉@一段，還有那些地方表現了姥姥剪紙技藝高超？（ 2）第二組句子：我是個出名的調皮鬼，經常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。誰知沒多少工夫，一幅 “喜鵲登枝”便完成了。嗬！ 梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔！我服了，可還耍賴： “姥姥，你從我的手指縫里偷著往外看了?。R讀一次。）引導梳理：看了這個小故事，你最想說的是什么？師生交流：技藝高超、調皮。大家都有自己的感受。追問品析：大家找一找，哪些詞讓這個故事有聲有色，

11、有情有趣了呢？師生交流：刁難、耍賴。這些本來是貶義詞，但是卻用在我的身上， 我們把這些詞語放到故事中再讀一讀，我是個令人討厭的小孫子嗎？那我是個怎樣的小孫子？（活潑、頑皮、古靈精怪）這就變成褒義詞了，所以說，在不同的語境里，不同的情況下，詞性是可以發(fā)生改變的。領悟寫法：看到這些詞，老師突然有個問題想不明白了，這段話明明是要 表現姥姥的剪紙技藝高超，可為什么盡是寫自己的調皮搗蛋呢？師生交流：越調皮，剪紙的難度越高，就越能看出姥姥剪紙技藝的高超！我越調皮，就越能感受到姥姥對我的疼愛！趣文趣讀：作者把這幸福的回憶變成了文字，我們讀書時就要讀出文字，讀出畫面，讀出情感。更主要的是我們還要讀懂了作者為什

12、么這樣寫！指名讀。點撥：故事有情有趣，“嗬”表達了作者什么樣的心情？請讀出來。小孩子在疼愛自己的長輩面前耍賴，其實是一種撒嬌的表現。把這一老一小剪紙的有趣情景讀出來。這孩子真招人喜歡。齊讀一次。不錯，大家都把感受融進了讀書里?！驹O計意圖：讀書是有層次的，讀懂內容易，讀出情趣難。這段文字凝結著作者的甜蜜回憶，是作者最鐘情用筆的地方， “刁難” 、 “耍賴”等詞語，貶義褒用，寫出了一老一小其樂融融的生活畫面。在引導學生讀書時想象畫面，在畫面中感受那妙趣橫生的場面，是最有效直接的辦法。讓學生真切地感受到“我越調皮，就越能看出姥姥剪紙技藝的高超！” “我越調皮，就越能感受到姥姥對我的疼愛！”內容、語言

13、、 情趣三者的有機結合在這段文字中交織著，也讓學生醉心地品味著、誦讀著。】（ 4）感悟“熟能生巧”。姥姥的剪紙真是“神” 了，為什么能“剪”這么神呢？大家找找原因。 （課件出示）“總”包括了哪些時候？點撥引讀：五個“剪”字，就像五張老照片一樣：數九隆冬，炎炎夏日，樹蔭下，月光下，甚至摸黑剪。 這就是姥姥說的一一“熟能生巧”齊讀句子。 你還能舉一些關于熟能生巧的諺語、 俗語，或者名言警句嗎？“讀書破萬卷，下筆如有神” “拳不離手，曲不離口” “只要功夫深，鐵杵磨成針” “臺上三分鐘，臺下十年功”出示課件。讀一次。 這就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！對于“熟能生巧”的道理，你能結合自己的生活實際來談一談。分四人小組說一說。點撥：剛開始學英語，發(fā)音或拼寫都不熟，常讀常寫，自然就發(fā)音標準了；課文越讀，越熟練，內容理解的越深刻；剛開始字寫得不好，經常練，字就寫得有神了。 小結：大家體會很深刻，古人云：寶劍