從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因――基于職業(yè)地位獲得目標(biāo)的理性選

1、箋麓麓：期?！?。安徽師獻(xiàn)學(xué)學(xué)攝從文杜厶科（學(xué)版?。┠暝聫木蜆I(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因基于職業(yè)地位獲得目標(biāo)的理性選擇視角李冰仙（安徽師范大學(xué)社會(huì)學(xué)院，安徽蕪湖）關(guān)鍵詞：就業(yè)難；考研熱；人力資本投資；職業(yè)地位獲得摘要：太學(xué)生“就止難”只是與“考研熱”幾乎同時(shí)發(fā)生的一種社套現(xiàn)象，就業(yè)難時(shí)考研熱有一定時(shí)椎動(dòng)作用但不是最主要的原固?！斑^(guò)度”的高等教育為太學(xué)生考研提供了現(xiàn)實(shí)條件與選擇可能，信龜社赍來(lái)臨下的精英階層標(biāo)準(zhǔn)的上升為大學(xué)生考研指引了向，大學(xué)生“對(duì)所學(xué)知識(shí)很感興趣，覺得自己學(xué)的不夠，想繼續(xù)深造”的內(nèi)在個(gè)體需求是其最主要?jiǎng)恿?。中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼文章編號(hào)：?！恳唬?。：，聰（，）？：；：一刪州：囂，刪卅

2、，。蠢溪辮出；鎏鬻哆。霉辮嘶冊(cè)打掃”¨“。？【）（山。，電一？高等教育大眾化以后，大學(xué)生就業(yè)已與下崗職工再就業(yè)、農(nóng)民工就業(yè)一起成為我國(guó)三大就業(yè)難題。進(jìn)入世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)每年都有數(shù)十萬(wàn)的大學(xué)生不能就業(yè)。未就業(yè)畢業(yè)生年為萬(wàn)，年為萬(wàn)，年為萬(wàn)，年為萬(wàn)，年為萬(wàn)左右“與此同時(shí)，大學(xué)校園里的考研熱亦成為我國(guó)社會(huì)生活中引人注目的現(xiàn)象。據(jù)北京青年發(fā)展報(bào)告（）中的數(shù)據(jù)顯示：只有不足成（）的大學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)后直接就業(yè)，的大學(xué)畢業(yè)生希望繼續(xù)攻讀碩士或博士學(xué)位嘲。據(jù)教育部公布的消息，年全國(guó)報(bào)考碩士研究生的人數(shù)約為萬(wàn)，比年的萬(wàn)人增長(zhǎng)了，其中應(yīng)屆本科畢業(yè)生報(bào)考人數(shù)為萬(wàn)人，比年凈增萬(wàn)人，增幅達(dá)“。據(jù)中華工商時(shí)報(bào)月日發(fā)布

3、與網(wǎng)絡(luò)的消息，年全國(guó)研究生考試報(bào)名人數(shù)達(dá)到萬(wàn)，比年增加了萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高。根據(jù)前面的數(shù)據(jù)比例推算，其中有近半數(shù)人是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。大學(xué)生“考研熱”仍在繼續(xù)升溫。大學(xué)生就業(yè)難與考研熱幾乎同時(shí)興起，大學(xué)生考研是不是因?yàn)榫蜆I(yè)難？是不是“就業(yè)難帶來(lái)了考研熱選擇考研來(lái)躲避就業(yè)壓力呢”？”馓稿日期：一基金項(xiàng)目：安徽師范大學(xué)青年基金（）作者簡(jiǎn)介：李冰仙（），女，湖南冷水江人，教師，社會(huì)學(xué)硬士一、理論視角就業(yè)，從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看是一個(gè)地位獲得萬(wàn)方數(shù)據(jù)第卷第期李冰仙；從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因問(wèn)題。社會(huì)學(xué)界對(duì)地位獲得研究的廣泛興趣源自布勞、鄧肯美國(guó)職業(yè)結(jié)構(gòu)一書，該書提出了“地位獲得模型”，探討了美國(guó)社會(huì)中出身背

4、景、教育程度對(duì)于個(gè)人社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的顯著影響。他們研究得出的主要結(jié)論是：即使考慮先賦地位（父母地位）的直接和間接的影響，自致地位（教育和先前職業(yè)地位）仍是解釋最終獲得地位的最重要因素。而考研則屬于人力資本投資。世紀(jì)年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和貝克爾率先提出：人們花費(fèi)在教育、健康、職業(yè)訓(xùn)練、移民等方面的投入本身都是一種有意識(shí)的投資行為，這些投資最終形成人力資本，它與其他資本一樣，都能給所有者帶來(lái)相應(yīng)的收益，但特點(diǎn)在于不能與其所有者相分離。就業(yè)與考研對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)講似乎并不是一個(gè)去此即彼的二選一，兩者可以同時(shí)進(jìn)行。但人的時(shí)間、物力、財(cái)力和精力都是有限的，魚與熊掌很難兼得。人們一般會(huì)確定一個(gè)最主要的目標(biāo)

5、為之努力。面對(duì)就業(yè)和考研，大學(xué)畢業(yè)生將在當(dāng)前特定社會(huì)大背景下根據(jù)個(gè)人具體情況進(jìn)行理性選擇。本文將理性選擇理論與地位獲得理論結(jié)合起來(lái)，稱其為基于地位獲得目標(biāo)的理性選擇視角，以此來(lái)研究大學(xué)生的就業(yè)與考研問(wèn)題。二、研究設(shè)計(jì)與調(diào)查（一）研究假設(shè)一般來(lái)講，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)是第一位的，能找到好的滿意工作的人，考研的積極性相對(duì)會(huì)低些。人們一般會(huì)認(rèn)為大學(xué)生考研是因?yàn)榫蜆I(yè)難，是迫于就業(yè)難的強(qiáng)大壓力而考研的。這也是本研究的基本假設(shè)：就業(yè)難是大學(xué)生考研熱的最主要原因。用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)講，就是大學(xué)生職業(yè)地位獲得能力越強(qiáng)，就業(yè)越容易；就業(yè)越容易的人，短期之內(nèi)，人力資本投資會(huì)越小。在本研究中，職業(yè)地位獲得能力主要是從

6、主觀評(píng)價(jià)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和估計(jì)自我就業(yè)形勢(shì)來(lái)考察，基于此又提出兩個(gè)具體的研究假設(shè)：假設(shè)：估計(jì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)，人力資本投資越小。假設(shè)：估計(jì)就業(yè)形勢(shì)越好。人力資本投資越小。另外學(xué)校的重點(diǎn)與專業(yè)的熱門與否對(duì)大學(xué)生的就業(yè)也有著較大的影響，重點(diǎn)大學(xué)特別是名牌大學(xué)的學(xué)生比非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生找到工作容易些，熱門專業(yè)的學(xué)生比非熱門專業(yè)的學(xué)生找到工作容易些。因而又有兩個(gè)具體的研究假設(shè)：假設(shè)：重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的人力資本投資小于非重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生。假設(shè)：熱門專業(yè)學(xué)生的人力資本投資小于非熱門專業(yè)學(xué)生。（二）研究變量自變量：職業(yè)地位獲得能力這主要是通過(guò)大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主觀評(píng)價(jià)與對(duì)自己能否順利就業(yè)的可能性與就業(yè)質(zhì)量的估計(jì)來(lái)體現(xiàn)

7、。凡是在調(diào)查對(duì)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力表示非常強(qiáng)或比較強(qiáng)的，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的估計(jì)表示很樂(lè)觀，一定可以找到理想的工作或者比較樂(lè)觀，萬(wàn)一找不到好工作，找個(gè)差一點(diǎn)的工作應(yīng)該沒問(wèn)題的，被視為職業(yè)地位獲得能力強(qiáng)者。表示就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和別人差不多的，對(duì)自己的就業(yè)形勢(shì)估計(jì)一般，既不樂(lè)觀，也不悲觀，看機(jī)遇者被視為職業(yè)地位獲得能力一般者。表示就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力比較弱或非常弱的，對(duì)自己的就業(yè)形勢(shì)估計(jì)比較悲觀，找份工作不容易或者很悲觀，自己可能會(huì)一畢業(yè)就失業(yè)者，被視為職業(yè)地位獲得能力弱者。另外，大學(xué)畢業(yè)生就讀的學(xué)校的重點(diǎn)與否和所學(xué)專業(yè)的熱門與否也在一定程度上影響著他們的職業(yè)地位獲得能力。因變量：人力資本投資考研本身就是一種人力資本投資。對(duì)

8、考研的人力資本的投資既可以是考研輔導(dǎo)資料、考研學(xué)習(xí)環(huán)境等物質(zhì)方面的，也可以是時(shí)間、精力等非物質(zhì)方面的。時(shí)間和精力對(duì)人來(lái)講是非常寶貴的，在這兩方面的投入遠(yuǎn)比在其他物質(zhì)方面的投入要重要得多。本研究中的人力資本投資主要就是指大學(xué)生對(duì)考研在時(shí)間和精力等非物質(zhì)方面的投人。一般來(lái)講，想要考上研究生的需求與情感越強(qiáng)烈，就越舍得投入時(shí)間與精力。從時(shí)間上來(lái)講，一般的同學(xué)是從大三開始，有的到大四才臨時(shí)抱佛腳，也有的從大二就準(zhǔn)備，甚至有的同學(xué)一進(jìn)大學(xué)就準(zhǔn)備考研。從精力上來(lái)講，有的同學(xué)全力以赴，與考研無(wú)關(guān)的書不看，與考研無(wú)關(guān)的課不上，與考研無(wú)關(guān)的事不做，一心只考研。而有的是一顆紅心，兩手準(zhǔn)備。有的則只想嘗試一下考研的

9、經(jīng)歷，并不花什么時(shí)間和精力。（三）資料來(lái)源與處理萬(wàn)方數(shù)據(jù)安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文禮臺(tái)科學(xué)版本文把“考研”限定為報(bào)考和攻讀全國(guó)統(tǒng)考的普通碩士研究生，不包括報(bào)考和攻讀博士研究生的情況，不包括、等專業(yè)學(xué)位研究生。把考研的人力資本投資主體設(shè)定為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，分析這部分人在是否考研問(wèn)題上的人力資本投資決策。本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，以報(bào)考年碩士研究生的應(yīng)屆本科大學(xué)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象。首先從個(gè)省份中選取湖南、北京、上海、湖北、廣東個(gè)省市。其中主要以湖南為主體調(diào)查地區(qū)，以北京、上海、湖北、廣東為參照調(diào)查地區(qū)，用于做比較分析。之所以選擇湖南為主體調(diào)查地區(qū)是因?yàn)椤昂辖?jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展在中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的許多方面

10、大體接近全國(guó)平均數(shù)或中位數(shù)的地位，因而基本上可以將其作為典型使用“”北京是我國(guó)政治文化中心，上海是我國(guó)金融中心，國(guó)際化大都市，廣東是經(jīng)濟(jì)大省與強(qiáng)省，它們的情況可能會(huì)有所不同，湖北與湖南是兄弟省份，情況相似。湖南考研報(bào)名的時(shí)間基本一致，調(diào)查所選取的幾個(gè)大學(xué)都設(shè)有報(bào)考點(diǎn)。凡本校學(xué)生報(bào)名另外安排有時(shí)間，而且還分好了各院系具體的報(bào)名時(shí)間。其他省份的大學(xué)則采用偶遇調(diào)查法，去一些學(xué)校的自習(xí)教室，問(wèn)到有考研的人就對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。各個(gè)省份都去了個(gè)學(xué)校調(diào)查，但調(diào)查到的對(duì)象卻都來(lái)自于十來(lái)個(gè)學(xué)校。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷份，問(wèn)卷發(fā)放與回收的具體情況見表。樣本在男女、文理、學(xué)校的重點(diǎn)與否、專業(yè)的熱門與否方面分布比較均勻，基本

11、上是各占一半。表問(wèn)卷分布情況三、結(jié)果分析與討論（一）“就業(yè)難”不是太學(xué)生“考研熱”的最主要原因從表來(lái)看，湖南有近六成的人認(rèn)為自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與其他同學(xué)差不多或強(qiáng)于別人，近三成的人認(rèn)為非常弱，不到一成的人認(rèn)為非常弱或者說(shuō)不清?？偟膩?lái)說(shuō)，主觀就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是偏強(qiáng)的與其他幾省的大學(xué)生主觀評(píng)價(jià)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相比，這還是偏低的?？傮w的水平與其他幾省接近，近八成的人認(rèn)為自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與其他同學(xué)差不多或強(qiáng)于別人，不到一成的人認(rèn)為比較弱主觀評(píng)價(jià)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也是相當(dāng)強(qiáng)的。原本以為多數(shù)來(lái)報(bào)考研究生的人主觀評(píng)價(jià)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)比較低，擔(dān)心找不到好的滿意的工作才考研。表主觀評(píng)價(jià)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（從表來(lái)看：湖南大學(xué)生估計(jì)就業(yè)形勢(shì)是相當(dāng)樂(lè)

12、觀的。其他各省的情況都與湖南差不多。表估計(jì)自己就業(yè)形勢(shì)）選項(xiàng)：很樂(lè)觀一定可以找到理想的工作比較樂(lè)觀，萬(wàn)一找不勁好工作，找個(gè)差一點(diǎn)的工作應(yīng)該沒問(wèn)題一般，既不樂(lè)觀，也不悲觀，看機(jī)遇吧柴簍蓄觀找份工作堡輩翌巍星顯可能會(huì)。以大學(xué)生主觀評(píng)價(jià)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和估計(jì)自我就業(yè)形勢(shì)為自變量，人力資本投資為因變量分別進(jìn)行二元相關(guān)分析，結(jié)果如表，大學(xué)生主觀評(píng)價(jià)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與人力資本投資的相關(guān)系數(shù)為，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)，人力資本投資反而有點(diǎn)增高的勢(shì)頭。假設(shè)“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)，人力資本投資越小”不成立。以估計(jì)自我就業(yè)形勢(shì)為自變量，人力資本投資為因變量進(jìn)行二元相關(guān)分析，相關(guān)系數(shù)為，相關(guān)性非常的弱，可以忽略不計(jì)。假設(shè)“估計(jì)就業(yè)形勢(shì)越好，

13、人力資本投資越小”不成立。萬(wàn)方數(shù)據(jù)第卷第期李冰仙：從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因表以人力資本投資為園變量的相關(guān)分析（雙尾檢測(cè)）對(duì)湖北、廣東、上海、北京四地的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行同樣的分析，見表，分析結(jié)果基本是一致的。表以人力資本投資為因變量的相關(guān)分析比較最后來(lái)看看學(xué)校的重點(diǎn)與專業(yè)的熱門與否對(duì)人力資本投資的影響。以對(duì)就業(yè)難說(shuō)法的態(tài)度、主觀評(píng)價(jià)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、估計(jì)自我就業(yè)形勢(shì)和人力資本投資為自變量，就湊學(xué)校為因變量，進(jìn)行邏輯回歸分析，得出如下表的結(jié)果。襲以就讀學(xué)校為因變量建立的邏輯回歸模型似然比，自由度卡方系敷，顯著度吼從表看出：學(xué)校的重點(diǎn)與否與大學(xué)生對(duì)就業(yè)難說(shuō)法的態(tài)度、主觀評(píng)價(jià)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、估計(jì)自我就業(yè)形勢(shì)和人

14、力資本投資之間沒有顯著相關(guān)性，其顯著度分別為、和，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯著度值。大學(xué)生就讀學(xué)校的重點(diǎn)與否對(duì)他們對(duì)就業(yè)難說(shuō)法的態(tài)度、主觀評(píng)價(jià)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、估計(jì)自我就業(yè)形勢(shì)和人力資本投資的影響都不大，假設(shè)不成立。其他各省的情況也大致相同，也就是說(shuō)，大學(xué)生的人力資本投資與學(xué)校的重點(diǎn)與否關(guān)系不太。不管是重點(diǎn)學(xué)校的還是非重點(diǎn)的，大家考研的期望是一樣的。與這一結(jié)論相似，假設(shè)也不成立。以對(duì)就業(yè)難說(shuō)法的態(tài)度、主觀評(píng)價(jià)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、估計(jì)自我就業(yè)形勢(shì)和人力資本投資為白變量，以所讀專業(yè)為因變量，進(jìn)行邏輯回歸分析，結(jié)果如表。從表中可以看出：所學(xué)專業(yè)的熱門與否與大學(xué)生對(duì)就業(yè)難說(shuō)法的態(tài)度、主觀評(píng)價(jià)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、估計(jì)自我就業(yè)形勢(shì)和人力資本投

15、資之間都沒有顯著相關(guān)性，其顯著度分別為、和，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯著度值。大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)與否對(duì)他們對(duì)就業(yè)難說(shuō)法的態(tài)度、主觀評(píng)價(jià)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、估計(jì)自我就業(yè)形勢(shì)和人力資本投資的影響都不大，假設(shè)不成立。其他各省的情況也大致相同，也就是說(shuō)，大學(xué)生的人力資本投資與所學(xué)專業(yè)的熱門與否關(guān)系不大。表以所讀專業(yè)為因變量建立的邏輯回歸模型似然比：，由度一卡方系數(shù)，顯著度札由上可見，假設(shè)、假設(shè)、假設(shè)、假設(shè)都不成立，理所當(dāng)然，基本假設(shè)“職業(yè)地位獲得能力越強(qiáng)，人力資本投資越小”也不成立。這也就是說(shuō)，就業(yè)難并不是大學(xué)生考研熱的最主要原因，大多數(shù)的大學(xué)生并不是迫于就業(yè)壓力而去被動(dòng)的考研。（）大學(xué)生考研熱的個(gè)體原因分析研究問(wèn)題有了初

16、步的答案，但這叉與調(diào)查中的某個(gè)問(wèn)題所顯示的結(jié)果相矛盾：在對(duì)問(wèn)題“你認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生考研熱的最主要的原因是什么”的回答時(shí)，不管是哪個(gè)地方，選項(xiàng)“就業(yè)壓力太大，形勢(shì)不樂(lè)觀，考研多了一種選擇”以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)遙居榜首。從表可以看出，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生考研熱的最主要的原因，湖南為，湖北為，廣東為，上海為，北京為。選項(xiàng)“用人單位對(duì)學(xué)歷的要求越來(lái)越高”排第二，所占比例分別是、。而選項(xiàng)“對(duì)所學(xué)知識(shí)很感興趣，覺得自己學(xué)的不夠，想繼續(xù)深造”雖然居于第三，但比例卻很小，比例最多的北京也只有，其他地方都是百分之幾。萬(wàn)方數(shù)據(jù)安徽岬范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）表大學(xué)生整體考研熱的最主要原因比較這個(gè)問(wèn)題反映的是大學(xué)生在當(dāng)前就業(yè)難的形

17、勢(shì)下，從宏觀的角度對(duì)別人考研原因的一種主觀判斷，但對(duì)“當(dāng)前大學(xué)生考研熱的最主要的原因”的回答并不是大學(xué)生自己考研的最主要原因所在。從表來(lái)看；調(diào)查對(duì)象都認(rèn)真填寫考研的主要原因，的人有兩個(gè)主要原因，的人有三個(gè)主要原因有的人選擇了四個(gè)主要原因。的人有五個(gè)原因，的人有六個(gè)原因，蹦的人有七個(gè)原因，只有的人把所有選項(xiàng)都選了。其中，把選項(xiàng)“就業(yè)壓力太大，形勢(shì)不樂(lè)觀，考研多了一種選擇”排第一的有。把選項(xiàng)“用人單位對(duì)學(xué)歷的要求越來(lái)越高”排第一的有，把選項(xiàng)“對(duì)所學(xué)知識(shí)很感興趣，覺得自己學(xué)的不夠，想繼續(xù)深造”排第一的有蹦，把選項(xiàng)“父母的期望，家里要求考研”排第一的有把選項(xiàng)“在學(xué)?？佳斜容^方便”排第一的有，把選項(xiàng)“想

18、通過(guò)考研來(lái)證實(shí)一下自己的實(shí)力”排第一的有，把選項(xiàng)“隨大流，大家都報(bào)我也報(bào)排第一”的有“，把選項(xiàng)“其他”排第一的只有“。把選項(xiàng)“就業(yè)壓力太大，形勢(shì)不樂(lè)觀，考研多了一種選擇”排第一的只有，還沒有選項(xiàng)“對(duì)所學(xué)知識(shí)很感興趣，覺得自己學(xué)的不夠，想繼續(xù)深造”排第一的人多，它有。同時(shí)，在第二位的原因中，選項(xiàng)“就業(yè)壓力太大，形勢(shì)不樂(lè)觀，考研多了一種選擇”的為。仍低于選項(xiàng)對(duì)“所學(xué)知識(shí)很感興趣，覺得自己學(xué)的不夠，想繼續(xù)深造”的，。表自己考研的主要原因排序【）考研原因禁紫曩冬奄奎擘蘭：，。，。：。，。種選擇星條躲囂歷的衄一。川，¨。翌瓣罌萼器器鯽。想維續(xù)深造蒙霎馨期望，家里要塑票著毒驀霎旁實(shí)”一¨

19、;。呲，¨璧蠡流大家都報(bào)我旁謄?？佳斜容^其他，謄雯主砦蕊乎人占再來(lái)看看其他地區(qū)的調(diào)查情況，具體見表，發(fā)現(xiàn)各地的情況與湖南是基本一致的。表大學(xué)生個(gè)體考研的主要原因排序前二名比較（蹦）（一）、（二）分別表示大學(xué)生在對(duì)自己的主要原因排序時(shí)排第一和第二位由此可見，大學(xué)生對(duì)自己考研的原因最主要的是“對(duì)所學(xué)知識(shí)很感興趣，覺得自己學(xué)的不萬(wàn)方數(shù)據(jù)第卷第期李冰：從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的豫心夠，想繼續(xù)深造”。這樣的結(jié)果應(yīng)該是讓人感到高興的，畢竟從個(gè)體來(lái)講，大學(xué)生考研熱并不是在就業(yè)難的壓力下被迫做出的無(wú)奈選擇，而主要是從自己的興趣愛好出發(fā)，從提升自我出發(fā)來(lái)決定的，是一種主動(dòng)的理智的主觀決定，并不是一種隨大

20、流的盲從行為。而他們對(duì)“當(dāng)前大學(xué)生考研熱的最主要的原因”以絕對(duì)的多數(shù)選擇是“就業(yè)壓力太大，形勢(shì)不樂(lè)觀，考研多了一種選擇”，只是一種盲從判斷。這是可以理解的。而且，就業(yè)難也確實(shí)是大學(xué)生考研的主要原因之一，但不是最主要的原因。人們之所以會(huì)把它當(dāng)成是最主要的原因，認(rèn)為是就業(yè)難導(dǎo)致考研熱，主要是因?yàn)榇髮W(xué)生考研熱緊跟就業(yè)難麗興起，講起來(lái)也很有道理。人們被這種表象所迷惑了。（三）大擘生考研熱的社會(huì)原因分析大學(xué)生考研熱的最主要原因是“對(duì)所學(xué)知識(shí)很感興趣，覺得自己學(xué)的不夠，想繼續(xù)深造”，這是從個(gè)體層面來(lái)看的。本著“用社會(huì)事實(shí)來(lái)解釋社會(huì)事實(shí)”的原則，我們來(lái)探討一下，大學(xué)生考研熱的社會(huì)原因。高等教育的“過(guò)度”是大

21、學(xué)生考研熱的前提當(dāng)前的高等教育超越了我們所達(dá)到的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，這與消費(fèi)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的“超前消費(fèi)”或者“過(guò)度消費(fèi)”有點(diǎn)類似。原來(lái)的高等教育是精英教育，大學(xué)生是國(guó)家精心挑選的棟梁之才，大學(xué)畢業(yè)生投有就業(yè)自由與選擇，得服從國(guó)家安排，自然而然的就業(yè)。大學(xué)生就是天之驕子。就算有人喜歡某專業(yè)想繼續(xù)深造。也不是你想考研就能考研的，得獲得批準(zhǔn)與推薦，研究生名額非常少。正如有的學(xué)者所說(shuō)的：“將既定制度結(jié)構(gòu)視為個(gè)人行動(dòng)選擇的邊界，不同的制度提供不同的行動(dòng)空間和備選條件，個(gè)人選擇的分析必須以對(duì)制度的把握和理解為前提”。在高等教育大眾化取向下大學(xué)開始擴(kuò)招，大學(xué)生得自己交學(xué)費(fèi)。國(guó)家花的成本低了，就業(yè)雙向選擇。大學(xué)生自由了，

22、找不到滿意的工作就不工作，想考研就考研，沒有什么限制與名額，喜歡學(xué)習(xí)只要能考上就繼續(xù)學(xué)習(xí)。大學(xué)擴(kuò)招為大學(xué)生自由自愿的就業(yè)與考研提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和選擇可能。在這種高等教育的“大躍進(jìn)”下，不但出現(xiàn)了“就業(yè)難”，也引發(fā)了“考研熱”。大學(xué)擴(kuò)招隨之而來(lái)的就是研究生擴(kuò)招。現(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)者指出“研究生裁業(yè)難口”，很有可能即將出現(xiàn)研究生“考博熱”，“博士生就業(yè)難”等問(wèn)題。當(dāng)前高等教育的“過(guò)度”是考研熱的前提。信息社會(huì)來(lái)瞄下精莫階層標(biāo)準(zhǔn)的上升為大學(xué)生考研指引了方向隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，伴隨著知識(shí)益成為社會(huì)“中軸”的發(fā)展趨勢(shì)，教育已成為現(xiàn)代社會(huì)流動(dòng)特別是垂直流動(dòng)的主要中觀機(jī)制，社會(huì)成員的不同受教育程度構(gòu)成了社會(huì)分化的主

23、要基礎(chǔ)。丹尼爾貝爾更認(rèn)為“在后工業(yè)社會(huì)中，技術(shù)是社會(huì)分層的基礎(chǔ)，教育是社會(huì)分層的途徑”，而技術(shù)程度的高低，很大程度上是以受教育程度為基礎(chǔ)的。中國(guó)由于其特殊的國(guó)情，當(dāng)前正在經(jīng)歷著由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)、由工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)的雙重轉(zhuǎn)變。當(dāng)工業(yè)化時(shí)代的階層結(jié)構(gòu)尚在形成之中，又碰上因信息化而衍生的另一些新階層的出現(xiàn)。但不管怎樣，從一定意義上來(lái)講，教育是一個(gè)比較恒定地對(duì)人們的社會(huì)地位獲得起干預(yù)作用的變量。盡管在不同的歷史時(shí)期，教育這個(gè)變量的作用幅度有所變化，但教育獲得的高低決定人們社會(huì)地位高低的推斷卻一直成立。特別是相對(duì)于社會(huì)精英階層來(lái)講，教育一直就是一個(gè)不可或缺的條件。精英理論的邏輯起點(diǎn)是社會(huì)異質(zhì)性。即

24、人類社會(huì)始終存在資源分配的不平等性，總存在兩個(gè)對(duì)立的階級(jí)，即統(tǒng)治階級(jí)和被統(tǒng)治階級(jí)【?；蛘哒f(shuō)是下層階層和上層階層（精英階級(jí)）。精英客觀的存在著，現(xiàn)實(shí)中到底誰(shuí)是精英，有多少精英是很難有明確答案的。李強(qiáng)直言道，“我覺得我們無(wú)法計(jì)算出中國(guó)到底有多少精莢，一般來(lái)說(shuō)是非常重要的人物才可以是精英。當(dāng)然，有一時(shí)也可以把受過(guò)好教育后，學(xué)歷很高的人叫精英，但實(shí)際精英本身的界定不是特別嚴(yán)格，另外不同人對(duì)精英的理解也有差異。所以現(xiàn)實(shí)中，人們只能對(duì)精英給予大致的分類：政治精英、經(jīng)濟(jì)精英、知識(shí)精英和軍事精英。在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型前期，精英選擇機(jī)制的核心是政治選擇標(biāo)準(zhǔn)，以行政化為選擇方式，以黨和政府為選擇主體，而精英也主要通過(guò)表

25、現(xiàn)其政治忠誠(chéng)程度及意識(shí)形態(tài)信仰程度來(lái)實(shí)現(xiàn)政治地位的上升?！熬⒌恼螝w屬，即對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的政治忠誠(chéng)以及對(duì)既定路線和方針政策的利益依附，成為萬(wàn)方數(shù)據(jù)安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）精英準(zhǔn)入和精英構(gòu)成的首要的標(biāo)準(zhǔn)和條件?！碑?dāng)代社會(huì)選擇機(jī)制越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教育資格和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。教育在精英地位獲得中的重要性將進(jìn)一步突出。教育與訓(xùn)練成為社會(huì)地位分配的主要機(jī)制。教育以及現(xiàn)代知識(shí)的價(jià)值得到了全社會(huì)的確認(rèn)，受教育程度成為影響社會(huì)成員自身發(fā)展包括社會(huì)成員向上流動(dòng)的最重要的因素?！拔磥?lái)的中國(guó)，人們將更注重于人力資本的投入，教育和收入在決定人們職業(yè)評(píng)價(jià)與職業(yè)選擇中所起的作用將穩(wěn)步上升，政治權(quán)力的作用將逐步下降“”?！霸诎l(fā)

26、展中國(guó)家，?？莆膽{是中層和下層的分界線”，這樣的論斷早已有之。我國(guó)在實(shí)行大學(xué)擴(kuò)招之前，也確實(shí)是這樣。但隨著近幾年我國(guó)信息化步伐的大步邁進(jìn)，有識(shí)之士特別是精英階層更加清楚的意識(shí)到知識(shí)與教育在社會(huì)分層中的日益重要的影響，也清楚的認(rèn)識(shí)到即將來(lái)臨的信息社會(huì)對(duì)精英階層在教育與知識(shí)方面要求的日益提高。如果以前的大學(xué)可以作為精英階層與非精英階層的分界線的話，很快，這個(gè)分界線將上升為研究生。這一預(yù)測(cè)已經(jīng)有了現(xiàn)實(shí)跡象，早就聽說(shuō)：“學(xué)士不如狗，碩士滿街走，博士才可以抖一抖”，如今則是“碩士不如狗，博士滿街走，海歸才可以抖一抖”。絕大多數(shù)單位與公司，只要是稍微好一點(diǎn)的職位，原來(lái)要專科生的?，F(xiàn)在要本科生，原來(lái)是要本科

27、生的，現(xiàn)在開始要研究生，原來(lái)要研究生的，現(xiàn)在得博士。社會(huì)各用人單位對(duì)人才的學(xué)歷要求越來(lái)越高。大學(xué)生就是在這樣一種背景下，在精英意識(shí)的指引下，既是為了發(fā)展和提升自我，也是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，滿足用人單位的需求，為自己更快的向精英階層流動(dòng)而去考研?？偠灾?，大學(xué)生并不是簡(jiǎn)單的因?yàn)榫蜆I(yè)難而去考研，就業(yè)難也不是大學(xué)生考研的最主要的原因所在。大學(xué)生就業(yè)難只是與考研熱幾乎同時(shí)發(fā)生的一種社會(huì)現(xiàn)象，就業(yè)難對(duì)考研熱有一定的推動(dòng)作用，但不是最主要的原因與動(dòng)力?！斑^(guò)度”的高等教育是大學(xué)生考研熱的前提，信息社會(huì)來(lái)臨下的精英階層標(biāo)準(zhǔn)的上升為大學(xué)生考研指引了方向，大學(xué)生“對(duì)所學(xué)知識(shí)很感興趣，覺得自己學(xué)的不夠，想繼續(xù)深

28、造”的內(nèi)在個(gè)體需求是其考研的主要?jiǎng)恿?。參考文獻(xiàn)：黃志堅(jiān)大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)泉解析中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，（）王勘王明照“考研熱”的透析與思考兼論研究生培養(yǎng)中的幾個(gè)問(wèn)題高等農(nóng)業(yè)教育，（）：錢國(guó)良再說(shuō)“考研熱”中國(guó)青年研究，（）：鄭磊，信患與過(guò)度教育“考研熱”曲分新當(dāng)代教育論壇，（）：謝俊貴信息的富有與貧乏當(dāng)代中國(guó)信息分化問(wèn)題研究上海：上海三聯(lián)書店：丘海雄，張應(yīng)祥理性選擇理論述評(píng)中山大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，（）：董大法，周慶行，袁江研究生就業(yè)難內(nèi)因探析中國(guó)研究生，（）：魯小彬當(dāng)代中國(guó)知識(shí)分子的社會(huì)流動(dòng)機(jī)制探析南京社會(huì)科學(xué)，（）：加塔諾莫斯卡統(tǒng)治階級(jí)南京：譯林出版社，：事強(qiáng)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)分層與流動(dòng)北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)

29、出版社，：撩湘林后毛時(shí)代的精英轉(zhuǎn)換和依附性技術(shù)官僚的興起戰(zhàn)略與管理（）：許欣欣，從職業(yè)評(píng)價(jià)與擇業(yè)取向看中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷社會(huì)學(xué)研究，（）：鄭世仁教育社會(huì)學(xué)導(dǎo)論臺(tái)北：五南圖書出版公司，：尹彥羅小鋒我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的原因淺析黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，（）：一責(zé)任編輯：陳九如萬(wàn)方數(shù)據(jù) 從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因基于職業(yè)地位獲得目標(biāo)的理性選擇視角作者：李冰仙， LI Bing-xian作者單位：安徽師范大學(xué),社會(huì)學(xué)院,安徽,蕪湖,241003刊名：安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版） 4次參考文獻(xiàn)(14條1. 黃志堅(jiān) 大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象解析期刊論文-中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào) 2005(042. 王勤.

30、王明霞 "考研熱"的透析與思考-兼論研究生培養(yǎng)中的幾個(gè)問(wèn)題期刊論文-高等農(nóng)業(yè)教育 2002(083. 錢國(guó)良 再說(shuō)"考研熱"期刊論文-中國(guó)青年研究 2003(094. 鄭磊 信息與過(guò)度教育-"考研熱"的分析期刊論文-當(dāng)代教育論壇 2005(045. 謝俊貴 信息的富有與貧乏-當(dāng)代中國(guó)信息分化問(wèn)題研究 20046. 丘海雄. 張應(yīng)祥 理性選擇理論述評(píng) 1998(017. 董大法. 周慶行. 袁江 研究生就業(yè)難內(nèi)因探析期刊論文-中國(guó)研究生 2004(038. 魯小彬 當(dāng)代中國(guó)知識(shí)分子的社會(huì)流動(dòng)機(jī)制探析期刊論文-南京社會(huì)科學(xué) 2004(01

31、9. 加塔諾·莫斯卡 統(tǒng)治階級(jí) 200210. 李強(qiáng) 當(dāng)代中國(guó)社會(huì)分層與流動(dòng) 199311. 徐湘林 后毛時(shí)代的精英轉(zhuǎn)換和依附性技術(shù)官僚的興起期刊論文-戰(zhàn)略與管理 2001(0612. 許欣欣 從職業(yè)評(píng)價(jià)與擇業(yè)取向看中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷期刊論文-社會(huì)學(xué)研究 2000(0313. 鄭世仁 教育社會(huì)學(xué)導(dǎo)論 200014. 尹彥. 羅小鋒 我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的原因淺析期刊論文-黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) 2005(02相似文獻(xiàn)(10條1.學(xué)位論文 李冰仙 從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因基于職業(yè)地位獲得目標(biāo)的理性選擇視角 2006中國(guó)正處于急劇的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，高校的招

32、生政策與就業(yè)制度正在發(fā)生變化。高等教育大眾化以后，大學(xué)生就業(yè)難已成為中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越來(lái)越突出的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)已與下崗職工再就業(yè)、農(nóng)民工就業(yè)一起成為我國(guó)三大就業(yè)難題。大學(xué)生“考研熱”幾乎與就業(yè)難同時(shí)興起，如何看待大學(xué)生就業(yè)難與考研熱，是不是大學(xué)生的就業(yè)難導(dǎo)致了大學(xué)生考研熱呢?就業(yè)難真的是大學(xué)生考研的最主要的原因嗎?這二者之間是否有必然的聯(lián)系，這正是本文所關(guān)注的問(wèn)題。無(wú)論是大學(xué)生就業(yè)還是考研，從某種意義上來(lái)說(shuō)歸根結(jié)底是一個(gè)教育問(wèn)題。教育對(duì)于大到一個(gè)國(guó)家和民族小到具體的個(gè)人來(lái)講都是意義重大的。通過(guò)調(diào)查分析，本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生考研并不簡(jiǎn)單的是因?yàn)榫蜆I(yè)難，就業(yè)難也不是大學(xué)生考研的最主要的原

33、因所在。在我國(guó)不合理的教育制度所形成的倒金字塔型的教育結(jié)構(gòu)下，由高等教育的“大躍進(jìn)”所造成的高等教育“過(guò)度”，不但出現(xiàn)了“就業(yè)難”，也引發(fā)了“考研熱”。大學(xué)生“就業(yè)難”只是與“考研熱”幾乎同時(shí)發(fā)生的一種社會(huì)現(xiàn)象，就業(yè)難對(duì)考研熱有一定的推動(dòng)作用，但不是最主要的原因與動(dòng)力?！斑^(guò)度”的高等教育為大學(xué)生考研提供了現(xiàn)實(shí)條件與選擇可能，信息社會(huì)來(lái)臨下的精英階層標(biāo)準(zhǔn)的上升為大學(xué)生考研指引了方向，大學(xué)生“對(duì)所學(xué)知識(shí)很感興趣，覺得自己學(xué)的不夠，想繼續(xù)深造”的內(nèi)在個(gè)體需求是其主要?jiǎng)恿?。這一動(dòng)因可以通過(guò)地位獲得目標(biāo)的理性選擇分析框架得到較好的解釋。2.學(xué)位論文 周燕 對(duì)中國(guó)學(xué)歷教育過(guò)度的分析基于勞動(dòng)力市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理

34、論的研究 2006近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育大規(guī)模擴(kuò)招已成為社會(huì)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域共同關(guān)注的焦點(diǎn)之一。從1999年開始我國(guó)高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。以1998年招生數(shù)108萬(wàn)人為基數(shù)，1999至2001年的年平均實(shí)際招生增幅高達(dá)35.4。高等教育毛入學(xué)率由1995年的7.2上升為1999年的10.5，2003年為17，2005年達(dá)到了21，已進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化階段。然而，隨著高校畢業(yè)生的逐漸出爐，其面臨的“就業(yè)難”問(wèn)題也日漸凸顯，盡管大學(xué)生就業(yè)難是多種因素造成的，諸如經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、體制改革還沒有完全到位、高等教育制度自身的原因、大學(xué)生的就業(yè)觀念等等，高校擴(kuò)招并不是導(dǎo)致大學(xué)生“就業(yè)難

35、”的根本原因，但是高校擴(kuò)招的確對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了一定的沖擊。由于大學(xué)生在短期內(nèi)迅速增加，使得在需求沒有變化的情況下供給大幅擴(kuò)張，供大于求，使得大學(xué)生就業(yè)均衡人數(shù)減少，均衡工資水平下降。為了在就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，許多大學(xué)生選擇考研，考證，使得就業(yè)市場(chǎng)上的學(xué)歷“門檻”提高，同時(shí)，已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生只得降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，造成“文憑貶值”。根據(jù)教育過(guò)度的含義，可以得出我國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)局域性的教育過(guò)度。國(guó)內(nèi)學(xué)者從社會(huì)學(xué)和教育學(xué)角度研究教育過(guò)度的成果較多，但從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行研究的并不多見，基于勞動(dòng)力市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論進(jìn)行研究的則更為少見。勞動(dòng)力市場(chǎng)信號(hào)發(fā)送理論作為信號(hào)發(fā)送理論在勞動(dòng)力市場(chǎng)的應(yīng)用，是斯賓斯(Spence在2

36、0世紀(jì)70年代創(chuàng)建的，著重分析教育作為信號(hào)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息不對(duì)稱以及均衡產(chǎn)生的影響，從信號(hào)發(fā)送角度闡述了教育的信息性作用。教育作為勞動(dòng)力市場(chǎng)重要的信號(hào)之一，不僅可以提高人力資本，而且可以作為個(gè)體能力的信號(hào)，在信息不對(duì)稱情況下，可以通過(guò)知情者(雇員發(fā)送信號(hào)和不知情者(雇主識(shí)別信號(hào)來(lái)挽救市場(chǎng)的均衡。這一研究更接近于我們所處的真實(shí)世界，尤其對(duì)于我國(guó)可能更有意義。因?yàn)橹袊?guó)目前仍處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還亟待完善，勞動(dòng)力市場(chǎng)信息不對(duì)稱問(wèn)題可能更加嚴(yán)重，這一理論可以合理解釋我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)中看似矛盾的現(xiàn)象：一方面，市場(chǎng)中存在著大量的本科生和研究生，他們都在不斷地降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，雇主在不斷提高就業(yè)門檻；另

37、一方面，雖然大學(xué)生就業(yè)困難，但是人們對(duì)于大學(xué)教育的投資激勵(lì)卻不斷加強(qiáng)，出現(xiàn)“考研熱”和追求高學(xué)歷的現(xiàn)象，同時(shí)，人們對(duì)于學(xué)歷文憑之外的特殊資質(zhì)證書等也表現(xiàn)出了極大的熱情。本文根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)送理論對(duì)我國(guó)高校擴(kuò)招后的教育投資現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出主要結(jié)論如下：(1高校的擴(kuò)招使本科學(xué)歷信號(hào)的混同均衡范圍擴(kuò)大，即本科文憑的信號(hào)區(qū)分功能減弱或教育文憑貶值，使高能力者為分離自己追加教育投資；(2高校的擴(kuò)招提高了分離均衡的教育水平，也就是提高了就業(yè)門檻；(3由于教育文憑貶值高能力者除了追加學(xué)歷教育投資的選擇外，更多地追求名校、特殊資質(zhì)證書，榮譽(yù)等多維信號(hào)以反映個(gè)人能力。在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)政策建議：(1從改善

38、勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息對(duì)稱問(wèn)題入手；(2國(guó)家宏觀控制高校擴(kuò)招規(guī)模和增加公共教育支出；(3降低高能力者受教育的成本；(4提高教育市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)程度，使學(xué)校教育更切合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際。3.學(xué)位論文 延淑萍 擴(kuò)招背景下地方大學(xué)女碩士就業(yè)研究以云南大學(xué)為例 2008本文主要考察了地方大學(xué)中女碩士的就業(yè)問(wèn)題。在文章中作者首先結(jié)合高等教育大眾化的特點(diǎn)分析了我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展。我國(guó)的高等教育大眾化進(jìn)程具有鮮明的中國(guó)特色，歷時(shí)短、發(fā)展快、成果顯著。在我國(guó)催生高等教育的大眾化過(guò)程中，地方高校響應(yīng)國(guó)家相關(guān)政策，高等教育各個(gè)階段都有了迅速的發(fā)展，研究生層次的發(fā)展更快，然而，相應(yīng)的教育資源卻沒能得到及時(shí)的補(bǔ)充，造

39、成了研究生整體教育質(zhì)量的下滑，也直接導(dǎo)致了研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的下滑。其中，進(jìn)入研究生階段的女大學(xué)生的增長(zhǎng)速度更快，在很大程度上也造成了研究生層次中女碩士畢業(yè)生的就業(yè)壓力。作者以云南大學(xué)為個(gè)案，分析了地方高校中女碩士就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的各個(gè)因素。當(dāng)然，就女碩士的就業(yè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，既有社會(huì)大環(huán)境的影響因素，也有其自身發(fā)展?fàn)顩r的不利因素。針對(duì)地方高校中女碩士就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并且結(jié)合高等教育大眾化的特點(diǎn)和我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，作者在文中就女大學(xué)生怎樣應(yīng)對(duì)就業(yè)難題出了一些見解和建議，以供面臨就業(yè)或考研兩難選擇的女大學(xué)生一些參考?？傊?，本文試圖在高等教育大發(fā)展和各階段畢業(yè)生就業(yè)難的背景下借助實(shí)地調(diào)查，以云南大

40、學(xué)的女碩士就業(yè)調(diào)查分析為個(gè)案，分析地方高校的女碩士在“名牌”效應(yīng)、考研熱、就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)中面臨的就業(yè)問(wèn)題，希望有關(guān)部門能對(duì)在校女大學(xué)生在面臨就業(yè)或繼續(xù)深造時(shí)能給予積極、合理的引導(dǎo)，使其理性選擇，以提高和理智開發(fā)作為高級(jí)人力勞動(dòng)力的這部分社會(huì)資源，減少不必要的盲從和損失，提高自我人力資本回報(bào)率，也合理分流社會(huì)勞動(dòng)力。4.期刊論文 賈麗青 "考研熱"帶給音樂(lè)教師的思考 -安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)2008,""(5自高校擴(kuò)招以來(lái),大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題使許多畢業(yè)生紛紛選擇了考研.在此背景下,"考研熱"對(duì)教師的崗位職責(zé)提出新的要求,音樂(lè)教師的角色職能也相應(yīng)發(fā)

41、生轉(zhuǎn)變.如何使音樂(lè)教師迅速適應(yīng)新形勢(shì)的要求,順利實(shí)現(xiàn)角色職能的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變,就成為音樂(lè)工作者需要探討和研究的一個(gè)重要難題.5.學(xué)位論文 唐勇 中國(guó)“過(guò)度教育”現(xiàn)象的博弈分析及對(duì)策 2007本文的研究源于對(duì)我國(guó)高等教育系統(tǒng)供求失衡問(wèn)題的關(guān)注，并把高等教育供求失衡問(wèn)題的一些表征歸為“過(guò)度教育”。一方面國(guó)家在呼吁我國(guó)還需要培養(yǎng)大批量的高素質(zhì)人才，另一面我國(guó)又出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難。對(duì)這一看似矛盾的現(xiàn)象進(jìn)行探討，從國(guó)家的角度來(lái)說(shuō)，有利于制定相應(yīng)的政策，調(diào)整現(xiàn)狀以達(dá)到供求均衡，優(yōu)化教育資源配置；從個(gè)體的角度來(lái)說(shuō)，有利于優(yōu)化個(gè)體高等教育投資決策和就業(yè)選擇；而對(duì)于高校而言，有利于其長(zhǎng)期的發(fā)展。本文以信息經(jīng)濟(jì)學(xué)

42、為基礎(chǔ)，以博弈論為研究方法，探討我國(guó)“過(guò)度教育”現(xiàn)象的種種表征及其產(chǎn)生的原因，研究通過(guò)改善教育系統(tǒng)各決策主體面臨的信息環(huán)境，優(yōu)化均衡結(jié)果，以尋求解決這些現(xiàn)象的對(duì)策。通過(guò)理論研究和模型分析，本文得到如下結(jié)論：首先，“考研熱”與研究生“就業(yè)難”并存，源于同屆大學(xué)畢業(yè)生之間、在職者與大學(xué)畢業(yè)生、企事業(yè)單位與應(yīng)聘者、高校與國(guó)家這些教育系統(tǒng)涉及的決策主體之間相互博弈。教育系統(tǒng)各決策主體追求自身利益最大化的結(jié)果導(dǎo)致了上述的現(xiàn)象，而在影響決策各因素中，信息起著重要作用。通過(guò)改善收益信息不對(duì)稱狀況，可以優(yōu)化教育系統(tǒng)各決策主體的決策，一定程度上解決我國(guó)“過(guò)度教育”問(wèn)題。其次，發(fā)達(dá)地區(qū)人才過(guò)剩與欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才短缺

43、并存，源于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)選擇時(shí)的先驗(yàn)知識(shí)及其對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇的影響。國(guó)家可以通過(guò)制定有針對(duì)性的鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的政策，并且及時(shí)地傳遞相關(guān)信息，修正大學(xué)畢業(yè)生對(duì)這兩類地區(qū)的先驗(yàn)認(rèn)識(shí)，優(yōu)化大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇，緩解區(qū)域性人才供求不均衡問(wèn)題。第三，學(xué)歷教育過(guò)度與專業(yè)教育不足并存，源于“高學(xué)歷”和“技術(shù)工人”得益方面的信息，這兩方面的信息使個(gè)人和家庭對(duì)高學(xué)歷有更高的收益預(yù)期?？梢酝ㄟ^(guò)改善技術(shù)工人的職業(yè)生態(tài)，并真實(shí)地反映國(guó)家對(duì)這兩方面人才的需求情況和實(shí)際的待遇情況，加大宣傳力度，來(lái)修正已有的先驗(yàn)認(rèn)識(shí)，調(diào)整收益預(yù)期，一定程度上解決“過(guò)度教育”問(wèn)題。6.學(xué)位論文 李顥 中山大學(xué)醫(yī)

44、科研究生考研動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀與特點(diǎn)分析 2008隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，中國(guó)高等教育與研究生教育發(fā)展迅猛，規(guī)模也在急劇膨脹。2001年，我國(guó)實(shí)施首次研究生擴(kuò)招，此后，幾乎每年研究生報(bào)名人數(shù)均以20的速度增加，研究生報(bào)名總?cè)藬?shù)和在校生人數(shù)迅速擴(kuò)大。截止到2007年，我國(guó)各類研究生在校人數(shù)已經(jīng)達(dá)到150萬(wàn)。數(shù)量上，中國(guó)成為僅次于美國(guó)的研究生大國(guó)。隨著研究生招生規(guī)模和在校生的大幅增加，大學(xué)本科生已失去往日高學(xué)歷的光環(huán)，不再是所謂“稀缺”人才。而與此同時(shí)，社會(huì)上考研熱潮一浪高過(guò)一浪，不斷升溫，“考研”儼然已成為當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的最熱門詞匯之一，備受社會(huì)各方關(guān)注。造成“考研熱”的原因是多方面的。在龐大的考研隊(duì)伍中，

45、大學(xué)生的考研心態(tài)和目的多種多樣、十分復(fù)雜的，大致可分為以下五種類型：(1學(xué)術(shù)型、(2提高型、(3趨熱型、(4從眾型、(5迫不得己型。影響大學(xué)生考研的外在因素有：(1社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)研究生需求的增加、(2學(xué)校的鼓勵(lì)與支持、(3就業(yè)難因素、(4本科擴(kuò)招的結(jié)果、(5社會(huì)待遇的導(dǎo)向。引發(fā)應(yīng)屆畢業(yè)生考研的動(dòng)機(jī)既有內(nèi)在因素的作用，也有外部因素的影響，具有多樣性和復(fù)雜性。(1內(nèi)在因素是引發(fā)考研動(dòng)機(jī)的決定性因素。這種動(dòng)機(jī)一般比較穩(wěn)定，不容易受外界因素的干擾和影響，主觀上有思想準(zhǔn)備去腳踏實(shí)地地將考研的動(dòng)機(jī)付諸于實(shí)際的行動(dòng)。(2外界因素是促使動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化的重要因素。對(duì)涉世未深的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能不受到社會(huì)大環(huán)境和周圍小

46、環(huán)境影響，環(huán)境因素和客觀因素同樣對(duì)其考研動(dòng)機(jī)并對(duì)考研動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生影響。而更由于大學(xué)生對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)更多的還只是感性認(rèn)識(shí)，外界因素對(duì)其影響更為明顯。持續(xù)的考研熱潮引發(fā)了諸多問(wèn)題，從各方面給考生本人、高等院校以及社會(huì)甚至政府管理部門帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，因此已經(jīng)受到各方高度關(guān)注。已有學(xué)者對(duì)大學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)做了探索研究，發(fā)現(xiàn)了一些構(gòu)成特點(diǎn)和規(guī)律，但對(duì)醫(yī)科生考研動(dòng)機(jī)情況論及不多，而當(dāng)前醫(yī)科大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)情況是如何，在其中什么因素起著主導(dǎo)作用，考研動(dòng)機(jī)對(duì)考研成績(jī)、學(xué)業(yè)成績(jī)的影響程度到底有多大，就成為許多教育管理工作者非常關(guān)心也迫切希望了解的。本研究就將關(guān)注對(duì)象放在醫(yī)科生身上，希望在已有研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘

47、醫(yī)科生考研動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，包括：考研動(dòng)機(jī)的組成因素，在人群中的分布與差異情況，以及與考研等成績(jī)的關(guān)聯(lián)性。 研究目的：本研究通過(guò)對(duì)醫(yī)科大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀與考研成績(jī)及入學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查分析，旨在探討醫(yī)科大學(xué)生考研心理的特點(diǎn)，并對(duì)其與考研成績(jī)、入學(xué)后成績(jī)的相關(guān)性做進(jìn)一步了解，以便從中發(fā)現(xiàn)可能的規(guī)律，為高校提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供理論支持和參考。 材料和方法：本文研究對(duì)象為中山大學(xué)醫(yī)科研究生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了其考研動(dòng)機(jī)分布情況，統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件，首先對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的信度效度進(jìn)行分析：使用了克朗巴赫一致性系數(shù)檢驗(yàn)量表的信度、運(yùn)用相關(guān)分析檢驗(yàn)了量表的內(nèi)容效度，采用因子分析方法檢驗(yàn)量表

48、的結(jié)構(gòu)效度，用t檢驗(yàn)比較了不同人口特征醫(yī)科大學(xué)生在考研動(dòng)機(jī)上的差異，運(yùn)用相關(guān)分析的方法探析醫(yī)科大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)與考研成績(jī)、入學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，探討了醫(yī)科研究生考研的原因及其對(duì)考研成績(jī)、入學(xué)后成績(jī)的影響。 結(jié)果：1、本研究共問(wèn)卷調(diào)查了427名在校研究生，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：女生多于男生(1.39:1，應(yīng)屆畢業(yè)生比例很高(占77，大部分年齡在25歲以下(占78.2，多來(lái)自廣東省外(占68.6，沒有工作經(jīng)歷(占82.4，城市和農(nóng)村生源分布基本相當(dāng)，63的家庭月收入不足2000元，公費(fèi)生比例達(dá)72.8，臨床生多于基礎(chǔ)生。2、總體上，考研動(dòng)機(jī)主要由工作環(huán)境、自我實(shí)現(xiàn)、生活方式、求知進(jìn)取、興趣愛好、外界影響等六

49、個(gè)因素構(gòu)成，它們的強(qiáng)度由高到低依次為：求知進(jìn)取、自我實(shí)現(xiàn)、興趣愛好、工作環(huán)境、生活方式、外界影響。3、考研動(dòng)機(jī)各因素在不同人口學(xué)特征上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：不同年齡段、是否應(yīng)屆生、不同生源地與不同工作經(jīng)歷考生在生活方式因素上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義：不同性別、不同年齡段及是否公費(fèi)的考生在外界影響因素上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；不同年齡段、不同生源地及城市農(nóng)村考生在工作環(huán)境因素上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；不同專業(yè)考生在興趣愛好因素上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；不同家庭月收入考生在求知進(jìn)取因素上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；不同生源地考生在自我實(shí)現(xiàn)因素上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。4、工作環(huán)境、生活方式、外界影響、自我實(shí)現(xiàn)因素與考研總成績(jī)間的相

50、關(guān)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在工作環(huán)境、生活方式上相關(guān)水平較高。與之相反，考研動(dòng)機(jī)各因素與入學(xué)后學(xué)業(yè)成績(jī)間的相關(guān)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：1、本研究所采用的調(diào)查量表信度、效度良好，是一種較好的用于考研動(dòng)機(jī)測(cè)量的工具。2、本研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)科研究生考研動(dòng)機(jī)主要由六個(gè)因素構(gòu)成，它們的強(qiáng)度由高到低依次為：求知進(jìn)取、自我實(shí)現(xiàn)、興趣愛好、工作環(huán)境、生活方式、外界影響。3、本研究發(fā)現(xiàn)，不同人口學(xué)特征下醫(yī)科研究生的考研動(dòng)機(jī)表現(xiàn)各異、各具特點(diǎn)，整體上是積極、健康向上的，主要表現(xiàn)在求知進(jìn)取、自我實(shí)現(xiàn)、興趣愛好方面，工作環(huán)境因素不容忽視，生活方式、外界因素對(duì)醫(yī)學(xué)生的影響較小。4、本研究發(fā)現(xiàn)，雖然考研動(dòng)機(jī)與考研成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)上呈一定相關(guān)關(guān)系，但相關(guān)程度不高，實(shí)際影響考研成績(jī)的因素更為復(fù)雜而多樣；考研動(dòng)機(jī)與入學(xué)后學(xué)業(yè)成績(jī)沒有相關(guān)關(guān)系，反映當(dāng)前社會(huì)上“考”、“研”脫節(jié)，重“考”不重“研”現(xiàn)象較嚴(yán)重，應(yīng)引起重視。7.期刊論文 劉亞?wèn)| 高職大專生就業(yè)困難的原因及對(duì)策探討 -當(dāng)代教育論壇2006,&qu