五年級上冊科學(xué)教案－18地表探秘說課｜冀教版

1、第4頁 共4頁五年級上冊科學(xué)教案18地表探秘說課冀教版五年級科學(xué)上冊地表探秘說課稿 這節(jié)課是冀教版五年級科學(xué)上冊第五單元第一課，我從四個方面來分析p 這節(jié)課： 一、 說教材 教材分析p ：這是我們第一次學(xué)習(xí)地表劇烈變化這部分知識，這節(jié)課我們要使學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)從中推理出地球板塊是不斷運(yùn)動變化的。為我們學(xué)習(xí)者一單元的知識，做出鋪墊。我把這節(jié)課分為兩課時，今天學(xué)習(xí)的是活動一和科學(xué)在線。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： （一）知識目標(biāo) 1、能夠通過拼圖游戲猜測大陸以前可能的情況。 2、知道地球表面是不斷變化的。 （二）探究目標(biāo) 1、能通過與其他同學(xué)的交流，推測過去地球陸地的分布情況。 2、能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

2、（三）情感目標(biāo) 1、能對現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行大膽的推測。 2、愿意做模擬實(shí)驗(yàn)并從中推理出地球運(yùn)動的科學(xué)道理。 3、愿意探究分析p 科學(xué)假設(shè)提出的過程。 重、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，特別是經(jīng)歷科學(xué)假設(shè)提出的過程。 三、說教學(xué)教法 這節(jié)是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，所以采取學(xué)生就近結(jié)組，自主探索、合作探究的學(xué)習(xí)方法。啟發(fā)學(xué)生思考：遠(yuǎn)古時代地球的陸地可能是什么樣子的？通過學(xué)生的拼圖、觀察、交流，討論后得到結(jié)論。 四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 展示教師準(zhǔn)備的世界地圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提出問題：你對地球有哪些了解？認(rèn)識幾大洲，幾大洋？指明學(xué)生回答 （二）小組合作、探究質(zhì)疑 學(xué)生就近結(jié)組，教師分發(fā)教具

3、。 用小紙板做拼圖游戲，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生一定會覺得拼圖游戲很有趣，但不一定能從拼圖中獲得地球板塊運(yùn)動的結(jié)論。在拼圖過程中，要提醒學(xué)生把一些小島也考慮在內(nèi)。要注意這種大陸板塊的拼合，即使把一些小島包括在內(nèi)，也不是完全意義上的吻合，只是由于輪廓線的大致吻合，給了學(xué)生充分的想像空間。 引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，提示學(xué)生想像遠(yuǎn)古時代地球的大陸可能是什么樣的。如果學(xué)生能夠得出大陸板塊在遠(yuǎn)古時代可能是連在一起的結(jié)論，教師可以啟發(fā)學(xué)生與現(xiàn)在的七大洲比較，說明地球表面的七大洲可能是運(yùn)動的，只是這種運(yùn)動非常緩慢，經(jīng)過漫長的地質(zhì)時代，才形成現(xiàn)在的樣子。 （三）上臺展示、集中學(xué)習(xí) 學(xué)生分組上臺展示小組的觀察結(jié)果。學(xué)生提出假設(shè)，陸地原來可能是一個整體。 （四）講解魏格納的故事 教師把德國科學(xué)家魏格納有關(guān)地理發(fā)現(xiàn)的故事講給學(xué)生聽。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識觀察、思考、推測等思維方法在地質(zhì)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。最后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得魏格納關(guān)于大陸板塊運(yùn)動的想法只是一種猜測。要證明魏格納的猜測，還需要許多科學(xué)考察證據(jù)的。事實(shí)上，后來他在歐洲、美洲、亞洲等各國大陸的邊緣進(jìn)行了大量的地質(zhì)考察，發(fā)現(xiàn)了大量的地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)的證據(jù)，最終才提出“大陸板塊漂移說“的地質(zhì)學(xué)理論。直到今天，許多地質(zhì)學(xué)家仍然在尋找科學(xué)證據(jù)，來證明地球板塊運(yùn)動這一假設(shè)。在這里要注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式的訓(xùn)練，以及科