BNU-2016-lecture 2-quantitative methods

1、定量研究的方法實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)法是在人為的嚴(yán)密控制的嚴(yán)密控制的條件下，有計(jì)劃地逐步操縱和改變操縱和改變實(shí)驗(yàn)變量，觀測與這些實(shí)驗(yàn)變量相伴隨的現(xiàn)象的變化，探究實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)現(xiàn)象或反應(yīng)變量之間的因果關(guān)系因果關(guān)系的一種方法。 被操縱改變的實(shí)驗(yàn)變量稱為自變量自變量 而那些被觀測的，伴隨自變量變化的現(xiàn)象變化，稱為因變量因變量。 三點(diǎn): 操縱和改變自變量 觀測因變量 控制無關(guān)變量 實(shí)驗(yàn)法的原則實(shí)驗(yàn)法的原則 實(shí)驗(yàn)法的原則就是要確定變量關(guān)系。 操縱和改變施加于被試的自變量 觀察自變量對因變量的影響:如一起變,則它們間是因果關(guān)系。 但需要控制無關(guān)變量對因變量可能產(chǎn)生的影響 實(shí)際上,實(shí)驗(yàn)提供了進(jìn)行比較比較的環(huán)境或

2、條件例子一個(gè)幼兒園老師想發(fā)現(xiàn)幼兒的語言行為是否因?yàn)橐驗(yàn)樵趫龅娜瞬煌艿接绊懹绊? 她進(jìn)行了一個(gè)選擇 2, 3, 和 4 歲孩子為被試的實(shí)驗(yàn).每一個(gè)孩子都單獨(dú)單獨(dú)地在實(shí)驗(yàn)室中被觀察 30 分鐘. 每一年齡被試的一半被安置到與一個(gè)成人在一起，而另一半被試卻安置與另一個(gè)小孩在一起. 在觀察中，每個(gè)被試孩子說話的次數(shù)，每次說話的長度，和說話的復(fù)雜性被記錄了下來，并將在兩種情況下孩子獲得的結(jié)果進(jìn)行比較.自變量：有幾個(gè)條件？（水平）因變量:是什么?每個(gè)孩子參加了幾種實(shí)驗(yàn)條件? 組間實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì)) 需要至少至少兩個(gè)組的被試，每一個(gè)組的被試接受一種自變量水平的處理 每一組被試被在（每個(gè)）因變量上被測量一次 比

3、較不同組被試在因變量數(shù)值上的不同 其它變量則要被控制 也稱為“獨(dú)立(區(qū))組設(shè)計(jì)”組間設(shè)計(jì)想研究究竟吃糖對學(xué)習(xí)有沒有影響想研究究竟吃糖對學(xué)習(xí)有沒有影響 第一組：學(xué)習(xí)時(shí)吃2勺糖，然后測驗(yàn) 第二組：學(xué)習(xí)時(shí)吃4勺糖，然后測驗(yàn)然后測驗(yàn)三種解決問題的測驗(yàn)A，B，C，哪種最容易 第一組: 做測驗(yàn) A 第二組: 做測驗(yàn) B 第三組: 做測驗(yàn) C教學(xué)研究有一學(xué)校進(jìn)行一項(xiàng)研究，以比較兩種不同的教學(xué)方法的教學(xué)效果。一種新教學(xué)方法是李老師提出來的，他想在教學(xué)中多使用多媒體的方式，并讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)上網(wǎng)查找資料。然后，研究在兩個(gè)初中二年級的班上實(shí)施，選擇的課是物理課。李老師教的班按他的方法進(jìn)行教學(xué)，王老師教的班按常規(guī)

4、方式進(jìn)行教學(xué)。在期末考試中，李老師班的學(xué)生的分?jǐn)?shù)比另一班的學(xué)生顯著的高，我們可以說李老師的新教學(xué)方法好嗎？為什么？有沒有可能其它的因素使我們獲得了這樣的結(jié)果？我們能不能立即將他的方法向全校推廣？組間設(shè)計(jì)的無關(guān)變量 歷史事件環(huán)境的影響因素 外部的噪音 突發(fā)的情況 一組的監(jiān)考老師很和藹 一組在早上測，一組在下午測只要在組間造成不同就需要控制怎么控制？ 消除 保持組間相同組間設(shè)計(jì)的無關(guān)變量 成熟 重復(fù)測量被試的選擇 被試的不同 性別 年齡 家庭環(huán)境 有人睡覺好，有人沒睡好 吃了其它東西 學(xué)習(xí)能力 個(gè)性特點(diǎn) 怎么控制？ 隨機(jī)分配被試于各個(gè)組隨機(jī)取樣和隨機(jī)分配 兩者不同 隨機(jī)取樣是指在從總體中選取樣本時(shí)

5、采用了隨機(jī)的方式,使得每一個(gè)在總體中的個(gè)體都有相同的概率被選中。 隨機(jī)分配是指把一組個(gè)體以隨機(jī)的方式分配（安排）到不同的研究環(huán)境（條件）中，這樣使得每一個(gè)單一個(gè)體都有相同的概率被安排到不同的研究環(huán)境（條件）中。 對被試的分配中可以使用隨機(jī)的方式來控制“選擇”，可這種方式要求較大的樣本教學(xué)研究有一學(xué)校進(jìn)行一項(xiàng)研究，以比較兩種不同的教學(xué)方法的教學(xué)效果。（一種新教學(xué)方法是李老師提出來的，他想在教學(xué)中多使用多媒體的方式，并讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)上網(wǎng)查找資料。然后，研究在兩個(gè)初中二年級的班上實(shí)施，選擇的課是物理課。李老師教的班按他的方法進(jìn)行教學(xué)，王老師教的半按常規(guī)方式進(jìn)行教學(xué)。）怎樣做更好？對被試的選擇使用

6、隨機(jī)的方式來控制，可這種方式要求較大的樣本組內(nèi)設(shè)計(jì) 只有一組被試，但被試要接受所有不同的自變量水平（經(jīng)歷所有的不同的自變量條件） 被試接受一個(gè)自變量水平后，就要被在因變量上測一次，將不同測量的數(shù)值進(jìn)行比較 被試是被重復(fù)測量的，所以組內(nèi)設(shè)計(jì)也被稱為重復(fù)測量設(shè)計(jì)Milgram的服從研究比較組間設(shè)計(jì)和組內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和吃糖的實(shí)驗(yàn) 組間設(shè)計(jì)組間設(shè)計(jì)第一組：學(xué)習(xí)時(shí)吃2勺糖，然后測驗(yàn)第二組：學(xué)習(xí)時(shí)吃4勺糖，然后測驗(yàn) 組內(nèi)設(shè)計(jì)組內(nèi)設(shè)計(jì)所有被試學(xué)習(xí)時(shí)吃2勺糖，然后測驗(yàn)；再學(xué)習(xí)時(shí)吃4勺糖，然后再測驗(yàn)比較組間設(shè)計(jì)和組內(nèi)設(shè)計(jì)三種解決問題的測驗(yàn)A，B，C，哪種最容易 組間設(shè)計(jì)第一組: 做測驗(yàn) A第二組: 做測驗(yàn) B第三組

7、: 做測驗(yàn) C 組內(nèi)設(shè)計(jì) 所有被試先做測驗(yàn) A，然后做測驗(yàn)B，再做測驗(yàn) C 由于組內(nèi)設(shè)計(jì)只用一組被試所以可以絕對控制被試變量在不同組間造成的影響 但它又有什么問題呢?順序效應(yīng) 練習(xí)效應(yīng)(誤差) 測驗(yàn)A對測驗(yàn)B的影響,對的影響 疲勞效應(yīng)（誤差） 傳遞效應(yīng) 吃勺糖獲得的結(jié)果是由于先吃了勺一起起作用 怎么辦？控制順序效應(yīng) 增加練習(xí) 使以前的練習(xí)影響不那么大 增加兩次處理間的時(shí)間 使前次對后面的影響不那么大 增加實(shí)驗(yàn)的有趣性，使被試不容易感到疲勞 使用“平衡”的方法平衡法 對于兩種水平和（兩種處理） 一半被試先接受，再接受 另一半被試先接受，再接受 被試要被隨機(jī)分為接受不同的順序 對于每每一種處理來說

8、，在接受它次序上都有相同數(shù)目的被試會(huì)第一次接受它，第二次接受它，. 三種處理？組間設(shè)計(jì)和組內(nèi)設(shè)計(jì)的比較組間設(shè)計(jì)和組內(nèi)設(shè)計(jì)的比較 組間設(shè)計(jì)與組內(nèi)設(shè)計(jì)相比： 無順序效應(yīng) 控制被試變量難 需要更多被試 組內(nèi)設(shè)計(jì)與組間設(shè)計(jì)相比： 完全控制了被試變量 需要較少的被試 控制順序效應(yīng)難 有時(shí)無法控制傳遞效應(yīng)相關(guān)研究相關(guān)研究 在進(jìn)行此類研究中，研究者往往想發(fā)現(xiàn)當(dāng)某一變量變化時(shí)，是否其它變量在某種程度上也一一起起變化。 一般情況下，一組一組被試中的每一個(gè)人每一個(gè)人都要對兩兩個(gè)變量個(gè)變量進(jìn)行測量。然后通過對測量數(shù)據(jù)的整理，發(fā)現(xiàn)兩變量間是否有關(guān)系是否有關(guān)系，以及什么樣的關(guān)系什么樣的關(guān)系（方向和強(qiáng)度）。 相關(guān)研究是在

9、與教育有關(guān)的研究中使用得最多的一種研究方法。 實(shí)例年齡和報(bào)復(fù)的動(dòng)機(jī) (Divers-Stamnes & Thomas, 1995)研究的問題: 當(dāng)年輕人的年齡增大時(shí)，是否他們報(bào)復(fù)的欲望就更強(qiáng)？結(jié)果: 不是。 年輕人隨年齡的增長，報(bào)復(fù)的欲望就更弱。實(shí)例學(xué)校的大小和學(xué)生參加課外活動(dòng)種類的關(guān)系 (Barker & Gump, 1964)研究的問題: 是否學(xué)校越大，學(xué)生參加的課外活動(dòng)的種類越多？結(jié)果: 不是，正好相反。實(shí)例教師的閱讀習(xí)慣和學(xué)生的閱讀技能 (Postlethwaite & Ross, 1992, p.35)研究的問題: 是否老師平常經(jīng)常讀書，而他的學(xué)生就會(huì)在閱讀技能測驗(yàn)中比那些有不愛讀書

10、老師的學(xué)生成績好？ 老師自己平常愛不愛讀書和他的學(xué)生的閱讀成績有關(guān)嗎？結(jié)果: 是。 相關(guān)研究的目的1. 解釋解釋: 確定和解釋關(guān)系 (兩變量間)。研究者對兩（或更多）變量多大程度上一起變化感興趣，如一起變化則可知一個(gè)變量的變化能夠多大程度上反應(yīng)出另一變量的變化。飲（酗）酒和壓力焦慮和工作量統(tǒng)計(jì)方式: Pearson 相關(guān)系數(shù) (r) 相關(guān)研究的目的2. 預(yù)期預(yù)期: 不僅僅將兩變量聯(lián)系起來，還要能夠不僅僅將兩變量聯(lián)系起來，還要能夠從一個(gè)（一些）變量的變化預(yù)期另一變量的從一個(gè)（一些）變量的變化預(yù)期另一變量的改變。改變。研究者使用某個(gè)（些）變量來預(yù)期另一變量的值。 預(yù)期老師是否會(huì)成功 預(yù)期是否能夠成

11、為成功的政府官員 預(yù)期是否可以成為醫(yī)學(xué)院的好學(xué)生 統(tǒng)計(jì)方式: (多重) 統(tǒng)計(jì)回歸相關(guān)的特征相關(guān)的特征 1. 相關(guān)的方向相關(guān)的方向 正相關(guān)負(fù)相關(guān)無相關(guān)（零相關(guān)）2. 相關(guān)的強(qiáng)度相關(guān)的強(qiáng)度Survey Study問卷調(diào)查問卷調(diào)查問卷調(diào)查是一種研究方法,用于收集被試在自然條件下,報(bào)告有關(guān)自己的信息, 如自己的態(tài)度,意見,行為,成就等. 被廣泛應(yīng)用于研究領(lǐng)域: 醫(yī)學(xué)研究: 心臟病,高血脂和壓力(University College London, 2005) 魁北克獨(dú)立問卷:不直接問是否要”獨(dú)立” 網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查: 對假茅臺(tái)酒的反應(yīng) “鄉(xiāng)干部防記者如防賊，為哪般?” （70% 認(rèn)為心中有鬼） “白巖松建

12、議對飚車案量刑重一些是否合適”的調(diào)查（9成認(rèn)為量刑應(yīng)加重） 女清潔工“撿”14公斤金飾是否應(yīng)受處罰（8成認(rèn)為不應(yīng)受罰） 株洲市的高架橋出現(xiàn)了倒塌 （97% 認(rèn)為是政府部門瀆職） 影響選舉結(jié)果問卷調(diào)查1. 為什么用問卷為什么用問卷?省錢大量被試2. 作為研究來考慮作為研究來考慮如果,一研究僅僅依賴用問卷收集的信息,那它只能是描述性研究或相關(guān)研究.問卷調(diào)查 2. 自我報(bào)告自我報(bào)告收集數(shù)據(jù)時(shí),我們不用在現(xiàn)場觀察被試的行為如果問卷中的問題能夠按照要求認(rèn)真編寫,則我們可以迅速地迅速地獲得相當(dāng)客觀相當(dāng)客觀的信息.但是,我們永遠(yuǎn)不知道實(shí)際上被試報(bào)告的是不是真實(shí)的.The Straits Times (Mar

13、ch 27, 2003)百分之五的學(xué)生說她們被迫發(fā)生過性關(guān)系百分之五的學(xué)生說她們被迫發(fā)生過性關(guān)系問卷調(diào)查顯示那些拒絕性關(guān)系的學(xué)生是因?yàn)樗齻兏械胶ε?而不是因?yàn)檎J(rèn)為發(fā)生性關(guān)系是錯(cuò)誤的By Jane Ng在新加坡西北區(qū)的9所學(xué)校中,調(diào)查了5853 名學(xué)生, 年齡從 13到 17 歲 結(jié)果: 百分之五的學(xué)生說她們曾被迫和他人發(fā)生過性關(guān)系 42%美國人認(rèn)為中國是世界第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，30%認(rèn)為美國第一3. 大多數(shù)問卷調(diào)查都依賴一系列問題來測量許多變量 人口統(tǒng)計(jì)變量人口統(tǒng)計(jì)變量(Demographic variables): 與被試特征有關(guān)的變量 由不同的題目測量的其它變量其它變量:直接測量與研究目的有關(guān)的

14、變量(可以是題目水平) 用一些題目測量潛在因素或變量 通過對這些變量的分析,可以發(fā)現(xiàn)它們在自然情境中的關(guān)系構(gòu)成問卷1.寫給被試的話(前言,對問卷的說明) 應(yīng)包括:1). 哪個(gè)單位在進(jìn)行此項(xiàng)問卷調(diào)查,需顯示出此單位的信用2). 研究的目標(biāo)或目的 (要強(qiáng)調(diào)研究會(huì)對被試有利)3). 研究中取樣的方式,使被試了解他們被選中不是因?yàn)槟撤N不愿意讓他們知道的原因4). 讓被試知道他們認(rèn)真,誠實(shí)地回答問題是非常有必要的和有價(jià)值的,問題無正確或錯(cuò)誤的答案5). 對問卷結(jié)果涉及個(gè)人的部分會(huì)保密6). 表達(dá)出你對他們參加問卷調(diào)查的感激試一試。 如果我們想編寫一份對BNU歸屬感的問卷，怎么寫問題？2. 編寫題目編寫題

15、目(1). 兩種形式: a. 選擇題有兩種或更多選擇，要求選其中之一 選擇選擇: 是（同意）是（同意）否（不同意）否（不同意） 從哪所大學(xué)畢業(yè)： 南大， 國大，其它大學(xué)要求？可能的回答必須是互相排斥的，并無遺漏的如:對醫(yī)院工作情況進(jìn)行研究: 調(diào)查的對象醫(yī)生,護(hù)士,行政工作人員,病人, 病人家屬 在同一維度上顯示出不同的選擇 （Likert scale） 非常同意，同意， （無意見），不同意，非常不同意非常符合，符合，(不能決定), 不符合, 非常不符合 劃一條線，在兩端給出定義，中間標(biāo)上數(shù)字（較多數(shù)字） 被試能否懂？b. 開放式的題目實(shí)例 當(dāng)你碰到學(xué)生在課堂不遵守紀(jì)律時(shí)，你怎么做？ 你平常在教

16、學(xué)中怎樣幫助學(xué)生發(fā)展他們的思維能力？ 什么事常常使你感到不愉快？問卷調(diào)查中的被試影響被試可能導(dǎo)致的問題: 故意撒謊(善意或惡意) 回答的與事實(shí)不符 (被試認(rèn)為他們提供了事實(shí)) 給水果多少和對顧客的喜惡 馬虎錯(cuò) 記憶錯(cuò)誤 問一年內(nèi)多少次上網(wǎng)購物編寫題目可能帶來的問題編寫題目可能帶來的問題從被試方面可帶來的誤差從被試方面可帶來的誤差 入侵隱私 不問太涉及隱私的問題 保證匿名 有時(shí)難：學(xué)生國民教育問卷 學(xué)校對老師的問卷：從其它題目可發(fā)現(xiàn)誰答的 把涉及個(gè)人基本信息的問題放在最后 按常規(guī)或社會(huì)規(guī)范回答問題要求特征（Demand characteristics） 告訴被試無正確或錯(cuò)誤的答案編寫題目的措詞編

17、寫題目的措詞1.必須與被試的語言水平相當(dāng) 使用被試可以懂得的語言,盡量使用日常使用的口語詞匯，避免使用意義含混的詞,過于技術(shù)性的詞匯,或俚語方言。 醫(yī)生說：“是病毒感染腸胃，要禁食?！?評委說：“小朋友技巧都很好，只是詮釋有不同，所以排名不同?！比绾芜x擇所用的語言: 必須使用簡單的詞匯進(jìn)行直接地詢問. 避免使用高科技詞匯或術(shù)語. 例子:計(jì)算機(jī)程序說明書,法律文件(small print)盲人,頓悟,焦慮,誤區(qū)題目中的用詞2.避免使用意義不明確的詞匯例例: 你的家庭屬于下列哪個(gè)社會(huì)等級?社會(huì)上層社會(huì)中層社會(huì)中下階層社會(huì)下層避免意義含混的詞匯 例: 你們家有幾個(gè)人住?包括不包括自己在內(nèi),平常都有誰

18、,戶口有幾人 你的收入是多少? 實(shí)際收入,工資收入,稅前還是稅后收入,年收入,月收入怎么改?問題要具體美國調(diào)查機(jī)構(gòu)蓋洛普(Gallup)針對全球151國（每個(gè)國家各有1000人受訪）進(jìn)行情感調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，位列富裕國家之林的新加坡，是全世界最無感(emotionless)的國家，臺(tái)灣與中國分別位居無感地區(qū)排行榜的第63和60位。情感最豐富的國家，則由菲律賓高居榜首。 問題應(yīng)該怎么問？問題應(yīng)該怎么問？昨天是否覺得精神奕奕、昨天是否感覺受到尊重、昨天有沒有微笑或大笑、昨天是否學(xué)到或做出有趣的事、昨天是否感覺到愉快、(肉體)痛苦、憂慮、傷心、壓力和憤怒幸福感調(diào)查：拉美人奪冠新加坡墊底幸福感調(diào)查：拉美人奪

19、冠新加坡墊底 經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和幸福感似乎無關(guān)巴拿馬的人均GDP在世界排名第90位，但巴拿馬人的心態(tài)積極指數(shù)卻與巴拉圭并列第一。相反，新加坡的人均GDP世界排名第五，但新加坡人的樂觀心態(tài)卻居全球最后一名。英國、美國、日本、法國、德國等國家的國民樂觀指數(shù)集中在71至80之間。中國76%，臺(tái)灣75%，香港69%。題目中的用詞3. 每一題中只問一個(gè)問題 我喜歡做那些新穎和與眾不同的事情,那些事情會(huì)被其他人當(dāng)作奇怪或不安全的事情. 需注意“和”以及“或”字 當(dāng)我生氣時(shí),我會(huì)發(fā)脾氣并讓其他人吃苦. 鞭打可以在學(xué)校中使用,但是不能僅僅因?yàn)榻處煹囊粫r(shí)沖動(dòng)就對學(xué)生實(shí)施.題目中的用詞4.避免使用帶引導(dǎo)性的問題. 不要從問題本身顯示出你所估計(jì)和希望的答案是什么. 避免那些與社會(huì)規(guī)范或職業(yè)要求相關(guān)的問題 實(shí)例:神6上天,澳門記者問澳門人:“你感到很高興,對吧?”“你總是按時(shí)交作業(yè),對吧?”“你在學(xué)校抽煙” 正確 錯(cuò)誤5.帶有正向和反方向意思的題目 “我喜歡用電腦.”“我討厭用電腦.”盡量不用否定句: “我不喜獲用電腦.” 或“我不是不喜獲用電腦.” 問卷的格式(1). 長度 需考慮被試年齡 一般短于 30 分鐘 (2). 問題的順序a