化學(xué)聽課記錄

1、課題:氯氣的性質(zhì)活動一（5min）教師活動目標指向一情境或問題學(xué)生活動知識技能要素情境：江蘇淮安氯氣泄漏的場景：提供素材場景：黃綠色氣體彌漫在空氣中；場景：大片小麥枯黃；場引導(dǎo)學(xué)生分類敘述性質(zhì)景：老鼠等動物死亡，幾十人在醫(yī)院搶救；場景：槽罐被置組織學(xué)生拓展觀點于水塘中，一群人分別抗著一袋物質(zhì)往水塘跑。引導(dǎo)學(xué)生挖掘易忽略的信息導(dǎo)向性問題：請依據(jù)圖片分析氯氣有何性質(zhì)？聆聽、閱讀素材討論集體回答：黃綠色氣體、能溶于水、有劇氯氣的物理性質(zhì)及毒性毒A 同學(xué)回答：密度比空氣大，并闡述自己的見解。量化紀錄：提問次數(shù)（3）、個別回答人數(shù)（1）、師生互動時間（3min）量化記錄：提問次數(shù)（2）、個別回答人數(shù)（2

2、）、師生互動時間（2min）活動三（6min）目標指向三情境或問題教師活動學(xué)生活動知識技能要素活動經(jīng)驗結(jié)構(gòu)研究素材：氯原子結(jié)構(gòu)示意組織學(xué)生討論； 學(xué)生討論交流；學(xué) 氯原子結(jié)構(gòu)示意圖 用微粒結(jié)構(gòu)示意圖圖。組織學(xué)生到黑生 D 到黑板板演氯化鈉 用結(jié)構(gòu)示意圖表示 解釋非金屬單質(zhì)的形成性問題：為何氯氣能與板板演；組織學(xué)的形成過程；學(xué)生 E 氯化鈉、氯化氫的形 氧化性或金屬單質(zhì)表1?聽課紀錄設(shè)計課題:活動一/時間情境或問題教師活動學(xué)生活動知識技能要素目標指向一/時間知識技能結(jié)構(gòu)活動經(jīng)驗結(jié)構(gòu)提問次數(shù)（? ）? 個別回答人數(shù)（? ）是非型提問次數(shù)（? ）? 提問后學(xué)生沉默次數(shù)（? ）量化記錄師生互動時間/m

3、in學(xué)習(xí)小組活動時間/min2. 案例分析“氯氣的性質(zhì)”聽課紀錄活動二（3min）目表指向二情境或問題教師活動學(xué)生活動知識技能要素活動經(jīng)驗結(jié)構(gòu)情境：展示一瓶正放的氯展示樣品集體回答：氯氣的密度激發(fā)學(xué)生的原有認依據(jù)集氣瓶的放置氣。比空氣大知：判斷氣體的密度大導(dǎo)向性問題：提出問題+H小Cl22依據(jù)集氣瓶的放置，能學(xué)生 B：氯氣能與金屬鈉+NaCl2說明氯氣有何物理性組織學(xué)生回答反應(yīng)質(zhì)？關(guān)于氯氣的化學(xué)性質(zhì)，你知道多少？組織學(xué)生拓展觀點學(xué)生 C 拓展：氯氣能與氫氣反應(yīng)金屬鈉、氫氣反應(yīng)？請用結(jié)生評價、完善。到黑板板演氯化氫的形 成過程的還原性構(gòu)圖表示氯化鈉、氯化氫的形成過程？成過程；學(xué)生評價。量化記錄：

4、提問次數(shù)（3）、個別回答人數(shù)（2）、師生互動時間（2min）活動四（10min）情境或問題教師活動學(xué)生活動知識技能要素目標指向四知識技能結(jié)構(gòu)情境：演示實驗：銅 組織并引導(dǎo)學(xué)生回學(xué)生觀察、紀錄； 銅在氯氣中燃燒的實在氯氣中燃燒；氫氣 答、拓展觀點、評價 學(xué)生 F 敘述實驗現(xiàn) 驗現(xiàn)象在氯氣中燃燒導(dǎo)向性問題：請用簡潔語言敘述實驗現(xiàn)象？上述實驗現(xiàn)象說明什么問題？發(fā)展性問題：結(jié)合金 引出發(fā)展性問題象，學(xué)生 G 補充； 氫氣在氯氣中燃燒的學(xué)生 H 闡釋實驗現(xiàn)象 現(xiàn)象說明的問題。反應(yīng)方程式：Cl + Cu2Cl + H22分組討論排在銅前面的金屬22屬活動性順序分析下列反應(yīng)：Cl +Na Cl +Cu依據(jù)上

5、述反應(yīng)可推導(dǎo)出什么規(guī)律？組織學(xué)生討論參與學(xué)生討論小結(jié)呈報結(jié)果組間評價均能與氯氣反應(yīng)具有可變價態(tài)的金屬與銅反應(yīng)，生成高價金屬氯化物量化紀錄：提問次數(shù)（6）、個別回答人數(shù)（5）、師生互動時間（5min）活動五（10min）目標指向情境或問題教師活動學(xué)生活動知識技能要素活動經(jīng)驗結(jié)構(gòu)情境：展示一瓶氯提供情境素材觀察氯水的成分及氯水性 運用質(zhì)量守恒定律推水；播放氯水見光質(zhì)的多重性導(dǎo)反應(yīng)的可能產(chǎn)物分解的動畫實驗；提問思考次氯酸的性質(zhì)播放氯氣能使?jié)駶櫽猩紬l退色的動畫。追問集體回答導(dǎo)向性問題：氯氣能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)引導(dǎo)分組討論嗎？形成性問題：若能反追問呈報結(jié)果應(yīng)，產(chǎn)物是什么？發(fā)展性問題：請設(shè)計組織討論交流實

6、驗設(shè)計實驗檢驗氯水中含有鹽酸？參與討論學(xué)生實驗發(fā)展性問題：是何種物質(zhì)使有色布條退組織學(xué)生回答討論交流色，是氯氣、鹽酸、還是次氯酸？評價、小結(jié)評價、小結(jié)量化紀錄：提問次數(shù)（5）、個別回答人數(shù)（3）、師生互動時間（7min）活動六（5min）目標指向情境或問題問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對氯教師活動提問學(xué)生活動聆聽知識、技能、策略知識：氯氣的性質(zhì)及相關(guān)實驗；氣有了哪些認識？問題：本節(jié)課我們獲得了哪些規(guī)律性的知識？問題：本節(jié)課我們運用了哪些已有經(jīng)驗推導(dǎo)新知識？引導(dǎo)完善技能：繪畫結(jié)構(gòu)示意圖、書寫反應(yīng)、實驗設(shè)計回答及操作、語言表達等；策略：結(jié)構(gòu)推導(dǎo)性質(zhì)、用質(zhì)量守恒定律推導(dǎo)物紀錄質(zhì)成分、運用演繹歸納推導(dǎo)同類

7、物質(zhì)的性質(zhì)。量化紀錄：提問次數(shù)（3）、師生互動時間（5min）3. 對使用者的建議3.1 靈活運用表 1：可以橫向紀錄活動（情境或問題教師活動學(xué)生活動）、目標指向（知識技能要素知識技能結(jié)構(gòu) 活動經(jīng)驗結(jié)構(gòu)），也可縱向紀錄。3.2 有目的紀錄：對于聽課者自認為有價值的東西，必須做好翔實的紀錄，這里的詳記不是對授課者的口述筆錄，而是把聽課者的思考及時融入并記錄，對于授課者的某些設(shè)計或行為，聽課者還應(yīng)及時紀錄遺憾。3.3 聽課的問題準備：課堂教學(xué)中有許多典型事件，這些事件可以從不同角度反映教師在處理這些事件時的行為、態(tài)度、思想情感，提出問題的思路等，聽課者應(yīng)及時紀錄這些問題，并從教育理論、教學(xué)方法、教

8、學(xué)藝術(shù)的高度進行歸納。3.4 整理聽課筆記：這是聽課后必不可少的環(huán)節(jié)，在問題的分類（導(dǎo)向性問題、形成性問題、發(fā)展性問題）及目標指向這一塊，有時需要聽課者在課后進行綜合審視才能定奪，因為有些問題及目標指向具有綜合性。二、評課設(shè)計的實踐研究1. 評課設(shè)計的思維框架表 2? 評課設(shè)計中學(xué)化學(xué)學(xué)科評課的設(shè)計思路評價項目評價要點評價指標權(quán)重得分科學(xué)發(fā)展觀立足于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)道德觀教育理念學(xué)習(xí)觀績效觀體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性、合作性、競爭性學(xué)生樂于參與、多數(shù)參與、參與時間充分教師以學(xué)定教，能靈活組織教學(xué)有效性（學(xué)生較好地感知、理解教學(xué)內(nèi)容、各種能力得到一定發(fā)展）與高效性（按時完成教學(xué)任務(wù)）目標定位合理性核

9、心內(nèi)容呈現(xiàn)方式有效性問題設(shè)置漸進性思維度目標明確、具體、符合新課標要求和學(xué)生實際體現(xiàn)出從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會遵循“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”或“ 事實或現(xiàn)象原理規(guī)律 應(yīng)用”所設(shè)置問題都是必要的沿“導(dǎo)向性形成性發(fā)展性評價性”提問有思維特征（思維梯度、思維廣度、思維深度）邏輯推理必要的辯證邏輯、形式邏輯、數(shù)理邏輯推理認知程序?qū)W習(xí)策略探究程序教學(xué)監(jiān)控教學(xué)輔助及時性遵循“事實分析實驗驗證結(jié)論”情境設(shè)置提出問題師生活動目標指向使用的教學(xué)輔助是必要的能采用積極、多樣的反饋評價方式2. 評課的實施評“氯氣的性質(zhì)”一課2.1 評教育理念本節(jié)課教師提問次數(shù) 22 次，個別回答次數(shù) 13 次，師生互動時間 24 分鐘

10、，多數(shù)學(xué)生樂于參與教學(xué)，教學(xué)中多次使用了對比、類比、演繹、歸納等方法，學(xué)生對氯氣（含氯水）的性質(zhì)及相關(guān)實驗達到了基本了解程度、對分析問題和解決問題的方法達到了基本了解程度、對氯氣在生活及生產(chǎn)的影響達到了基本了解程度，基本體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展觀、道德觀、學(xué)習(xí)觀及績效觀，但教師講解的時間約占教學(xué)總時間的 60%，說明本節(jié)課沒有采用實驗探究教學(xué)，教學(xué)設(shè)計還有較大開發(fā)空間。2.2 評目標定位本節(jié)課定位的目標是：了解氯氣的物理性質(zhì)及氯氣與銅、氫氣反應(yīng)的現(xiàn)象，理解氯氣的化學(xué)性質(zhì)，分析氯氣與金屬反應(yīng)的規(guī)律及氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物，基本符合學(xué)生的認知能力及課標要求。2.3 評核心內(nèi)容本節(jié)課從氯氣泄漏事故及

11、氯原子結(jié)構(gòu)出發(fā)，引出系列問題，然后結(jié)合實驗現(xiàn)象，依次呈現(xiàn)出氯氣的物理性質(zhì)、氯氣與氫氣及銅的反應(yīng)、氯氣與金屬反應(yīng)的規(guī)律、氯氣與水的反應(yīng)，充分體現(xiàn)了從生活走向化學(xué)及線索引探的思想。2.4 評問題設(shè)置在本節(jié)課中，教師善于設(shè)計臺階式問題，從導(dǎo)向性問題到形成性問題再到發(fā)展性問題，降低了提問的難度，課堂教學(xué)連續(xù)性較好。2.5 評學(xué)習(xí)策略本節(jié)課通過多媒體播放氯氣泄漏的場景及氯水見光分解的動畫、展示氯水樣品、演示實驗，使學(xué)生的認識從感性上升到理性； 在分析氯氣化學(xué)性質(zhì)時，應(yīng)用了辯證邏輯推理（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)）及形勢邏輯推理（演繹歸納演繹），使學(xué)生認識從理性抽象到理性具體?？梢妼W(xué)習(xí)策略的使用是合理且必要的。2.6 評教學(xué)監(jiān)控本節(jié)課主要采用問題討論綜合教學(xué)法，