初中地理課堂可視化技術(shù)應(yīng)用

1、.初中地理課堂可視化技術(shù)應(yīng)用一、可視化技術(shù)1.可視化技術(shù)研究進(jìn)展“可視化就是借助圖形或其它各種手段來表達(dá)和傳遞信息的過程。以當(dāng)前研究最熱門的研究方向“思維可視化進(jìn)展全網(wǎng)查找，目前以華東師范大學(xué)張際平教授領(lǐng)銜的“將來課堂工程研究成果為主，張教授團(tuán)隊主要研究包括思維可視化技術(shù)、工具、理論研究、交互環(huán)境研究等，他們以思維可視化為其主要研究對象，以理論層面的架構(gòu)和研究為主。基于對相關(guān)領(lǐng)域和研究方向的充分研究，目前可視化研究主要以理論研究為主，且主持人和核心成員以大學(xué)老師為主，側(cè)重于方法論和學(xué)科理論的研究，尚缺乏中學(xué)一線老師的理論成果。文章在充分研究、應(yīng)用已有的大學(xué)理論研究成果前提下，以理論為根據(jù)，以理

2、論為檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，將理論應(yīng)用與理論教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合學(xué)校生源特點、學(xué)科屬性，逐漸探究出“可視化技術(shù)對創(chuàng)新課堂教學(xué)形式的理論經(jīng)歷。2.可視化技術(shù)如何與地理學(xué)科教學(xué)整合經(jīng)過多年理論的探究，可視化技術(shù)可運用到地理“教與“學(xué)的全過程?！敖痰膽?yīng)用包括在課中，地理老師可運用“可視化技術(shù)來進(jìn)步地理教學(xué)效率與品質(zhì)?！皩W(xué)的應(yīng)用包括：在課前，學(xué)生可運用其中一些方法如繪制地理思維導(dǎo)圖進(jìn)展課前預(yù)習(xí);在課中，學(xué)生可以運用可視化技術(shù)記地理課堂筆記;在課后，學(xué)生那么可用這些方法進(jìn)展高效能的復(fù)習(xí)或訓(xùn)練如用地理思維導(dǎo)圖進(jìn)展知識梳理、解題、構(gòu)思答題綱要等。二、可視化技術(shù)的優(yōu)勢由于初中學(xué)生的自制才能、理解才能有限，因此目前的初中教學(xué)中

3、，主要采用灌輸式教學(xué)的方式。老師在課堂上講解相關(guān)的理論知識，要想在考試中獲得良好的成績，學(xué)生需要做大量的試題，來加深對理論知識的理解和運用。而初中地理課堂上的數(shù)據(jù)知識，學(xué)生理解起來比較困難，需要利用大量的課余時間，對這些知識進(jìn)展穩(wěn)固。可視化技術(shù)的方法，就可以起到這樣的作用。圖像、圖形等可視化的方式，必然會比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的形式，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，針對性地設(shè)計圖表和圖像等。地理作為一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，采用數(shù)據(jù)形式的教學(xué)，學(xué)生很難將這些數(shù)據(jù)知識和實際中的地理圖形等聯(lián)絡(luò)起來。雖然通過大量試題的訓(xùn)練，學(xué)生可以在考試中獲得良好的成績，但是這樣只有理論知

4、識的情況，顯然不符合教育的真正目的;而可視化技術(shù)，可直接將地理知識，與實際的地理圖形等聯(lián)絡(luò)起來，具有直觀性的特點。三、可視化技術(shù)在初中地理課堂上的應(yīng)用1.可視化圖表的應(yīng)用，加深了學(xué)生的課堂印象在實際的地理教學(xué)中，有很多數(shù)據(jù)知識可以利用微軟的Office系列軟件等，將數(shù)據(jù)直接制作成圖表的形式。如在中國土地資源的教學(xué)中，在介紹我國土地資源構(gòu)成時，就可以采用餅狀圖的形式;這樣學(xué)生可以直觀地看出我國土地資源的構(gòu)成情況，從而理解我國土地資源的特點，以及對經(jīng)濟(jì)開展的影響，在教學(xué)中可以抓住人口與土地供需之間的矛盾。如我國耕地面積在世界排名第五，但是人均的耕地面積只有1畝多，我國的草地面積也排到了世界第四，但

5、是人均的草地面積，還沒有到達(dá)世界平均程度的三分之一，在詳細(xì)的人均耕地面積等教學(xué)中，可以繼續(xù)采用圖表的形式。這樣學(xué)生在記住我國人均耕地面積的根底上，通過比照的方式，可以很好地理解我國人均耕地面積在世界上的情況。2.可視化圖像的應(yīng)用，豐富了學(xué)生的課堂理解在實際的地理教學(xué)中，有很多知識都與地理位置信息有關(guān)，而地圖作為描繪地理位置的最正確工具，合理地使用地圖等圖像，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間理念具有非常重要的作用。地圖的使用是地理教學(xué)中的重要內(nèi)容，假如采用單純的數(shù)據(jù)教學(xué)，沒有配合地圖來進(jìn)展，就無法培養(yǎng)學(xué)生的地圖應(yīng)用才能。如講到等高線地形圖等教學(xué)時，可以根據(jù)不同的海拔，將同一地區(qū)或不同地區(qū)的海拔不同等數(shù)據(jù)，以不

6、同顏色的形式表現(xiàn)出來，這就是通過分層設(shè)色地形圖;這樣讓學(xué)生可以直觀地看出各個地區(qū)的海拔情況，加深了學(xué)生對海拔的印象與理解。在所有與實際地理位置有關(guān)的知識教學(xué)中，都可以采用這樣的方式;尤其是多媒體等教學(xué)設(shè)備的普及，為這樣的教學(xué)方式提供了良好的根底。除了地圖這樣的圖像外，還應(yīng)該使用其他的一些圖像，如在黃土高原地形介紹中，對于塬、梁、峁這些地形的介紹，完全依靠文字和數(shù)據(jù)的描繪，學(xué)生很難進(jìn)展理解。就可以讓學(xué)生直接看到塬、梁、峁的地形圖，假如日后遇到這樣的地形，那么就可以直接說出詳細(xì)是哪種地貌，很好地到達(dá)了素質(zhì)教育的目的。3.可視化視頻的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的課堂興趣隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及應(yīng)用，在實際的教

7、學(xué)過程中，教學(xué)課件的使用非常普遍，課件的形式多種多樣，對于地理這樣的學(xué)科，課件可以直接將地圖、地貌等表示出來，對于進(jìn)步地理課堂教學(xué)的效果，具有非常重要的作用。為了最大程度地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步實際的教學(xué)效果，一些老師會在課堂上播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻。通過實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這些視頻具有濃重的興趣，會認(rèn)真觀看。假如老師結(jié)合視頻的內(nèi)容，給學(xué)生們留下一些考慮題，那么就可以很好起到引導(dǎo)學(xué)生考慮的目的，對于地理知識相關(guān)的視頻如近來網(wǎng)上熱播的?美麗中國?紀(jì)錄片，就詳細(xì)地介紹了中國的地理、地貌和風(fēng)土人情等;?動物世界?大型紀(jì)錄片也詳細(xì)記錄了世界各地的動物活動、生存的特性情況。在實際的初中地理教學(xué)

8、中，可以從這些視頻中找到一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，制作成視頻短片的形式。如筆者在縣級公開課?撒哈拉以南的非洲?上，利用影片?非洲歷險記?中截取一段有關(guān)撒哈拉以南的非洲的熱帶草原景觀的視頻，場面中大量的熱帶草原動物如大象、斑馬、羚羊、野牛、長頸鹿等動物在熱帶草原上奔跑的場景，學(xué)生對于這種聲音和圖像結(jié)合的教學(xué)方式，感到非常的新穎。可視化的教學(xué)方式符合初中地理學(xué)科的特點，隨著教育改革的深化，視頻等可視化的教學(xué)方式，必然會越來越受到重視。四、完畢語可視化技術(shù)經(jīng)過多年的使用，已經(jīng)在初中地理課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，而且在實際使用的過程中，可視化技術(shù)方法趨向完善;如今的可視化技術(shù)，可以利用圖表、圖像和視頻等多樣化的形式實現(xiàn)。為了最大程度地進(jìn)步實際的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該科學(xué)合理地利用圖表和圖形等，根據(jù)實際教學(xué)的內(nèi)容，針對性地采用適宜的方式。隨著我國經(jīng)濟(jì)程度的進(jìn)步，教學(xué)根底設(shè)施建立越來越完善，也為可視化