心理健康輔導(dǎo)文本記錄資料

1、|小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員馬成祥輔導(dǎo)李鵬艷班級(jí)一性別女年齡7輔導(dǎo)日期9月5對(duì)象該生在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作業(yè)，嚴(yán)重時(shí)整天不寫一個(gè)基本 字，不愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。另外，她是留守兒童，沒有多少時(shí)間管她，常常是父母的朋友或親戚來(lái)接她。情況問(wèn)題1、 有時(shí)玩紅領(lǐng)巾，一根一根絲抽，用牙咬。有時(shí)玩學(xué)習(xí)文具。表現(xiàn)2、誰(shuí)說(shuō)話向誰(shuí)看。根據(jù)我的了解，該孩子從小跟奶奶在農(nóng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育，沒有接受良好的學(xué)前教育，一直到入學(xué)年齡，才從家里接到這里來(lái)讀書。另外，原因分析該孩子的年齡偏小，也是原因之一。留守兒童被爺爺、奶奶溺愛很深。第一和該孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解她的情況，和在

2、家的一些表現(xiàn)。及時(shí)和家長(zhǎng)配合做好輔階學(xué)生在家學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成工作。規(guī)定做作業(yè)的時(shí)間計(jì)劃。導(dǎo)段第對(duì)針對(duì)他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時(shí)、做作業(yè)時(shí)提醒他。鼓勵(lì)二該生大膽發(fā)言，糾正不良行為。策階及段過(guò)第程三以鼓勵(lì)為主，利用課余時(shí)間對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)。做好孩子思想工作，及感情需求的滿階足。輔導(dǎo)感情。段教導(dǎo)通過(guò)對(duì)她的教導(dǎo)，關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他有時(shí)好，有時(shí)壞，大多數(shù)時(shí)候表現(xiàn)都不好。反思|小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)對(duì)象基本情況問(wèn)題表現(xiàn)原因分析第東艷正班級(jí)一性別女年齡7輔導(dǎo)日期10月9該生好勝心強(qiáng)得到老師夸獎(jiǎng)表現(xiàn)良好，與同學(xué)玩耍要求他人不要失誤，自己失誤開始指責(zé)同學(xué)。與別的同學(xué)交流時(shí)，特別關(guān)注別人對(duì)自己的

3、看法，總是覺得自己被孤立，上課常走神。她總有這樣的苦惱 “他們不喜歡我 ”、 “他們總不愿和我做朋友 ”、“根本沒人理會(huì)我 ”。平時(shí)同學(xué)不小心碰了她的什么，她便會(huì)大發(fā)雷霆，與人爭(zhēng)執(zhí)。為此她本人很懊惱，沒少挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)。在心理也常提醒自己，別人沒你想的那么壞，他們不是故意的，但到時(shí)候她還是會(huì)很激動(dòng)。她真是苦惱極了，卻很難改掉這個(gè)壞習(xí)慣。有一個(gè)可怕的毛病就是自卑，對(duì)自己缺乏自信，這種自卑感使得她克服不了一點(diǎn)小麻煩。也有可能是 “入學(xué)適應(yīng) ”困難，李寒剛到我們學(xué)校，學(xué)校變了，環(huán)境變了，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間熟悉的同學(xué)分散了，學(xué)習(xí)的壓力大了，學(xué)習(xí)的方法也需要調(diào)整了，這些都可能在她心理上產(chǎn)生壓力。體驗(yàn) “成功

4、 ”喜悅，克服 “自卑 ”心理多形式、多層次地讓李寒“體念成功喜悅，克服自卑心理”。其一， 教學(xué)降一 低重心，重視基礎(chǔ)。其二，課堂上創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。課堂上讓她回答能夠解決的問(wèn)題、主題班會(huì)讓她發(fā)言等，讓她知道“我的回答還可以得到老師的表?yè)P(yáng)、我的輔 階 講話還可以得到同學(xué)們的掌聲”。其三，給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。李寒體操做得不錯(cuò)，讓她領(lǐng)操。導(dǎo)段對(duì)第學(xué)會(huì)恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己策二自卑的本質(zhì)就是自我評(píng)價(jià)過(guò)低，以至信心不足。要克服自卑，應(yīng)從恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己及階 入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，肯定自己的成績(jī)；要進(jìn)行“別人能行，我也能行 ”的積極暗示，以振作精神，增強(qiáng)信心。過(guò)段第程確定合乎實(shí)際的目標(biāo)。三奮斗目標(biāo)

5、應(yīng)根據(jù)自己的能力分階段制定，首先確定最有可能實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)，集階 中精力向這個(gè)目標(biāo)沖刺。這個(gè)近期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再制定下一個(gè)近期目標(biāo)，循序漸進(jìn)，這樣可以減少挫折和失敗，有效的保護(hù)和增強(qiáng)信心，防止自卑感的產(chǎn)生。段雖然李寒還會(huì)與同學(xué)有摩擦，但她比較服從老師的處理，不再自作主張，大大出教導(dǎo)手了。班級(jí)里，她也有了幾個(gè)要好的伙伴， 參加了幾次體育比賽， 獲得了好名次。|反思隨著學(xué)習(xí)的適應(yīng)，同學(xué)的逐漸了解，學(xué)習(xí)方法的改變，盡管學(xué)習(xí)的任務(wù)越來(lái)越重，難度越來(lái)越難， 壓力越來(lái)越大， 李寒同學(xué)的心情越來(lái)越好、學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員馬成祥輔導(dǎo)李宏社班級(jí)三性別男年齡

6、9輔導(dǎo)日期11 月對(duì)象基本情況問(wèn)題該生在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作業(yè)，另外，他的父親身患疾病，對(duì)孩子的心理造成影響，家里人也沒有多少時(shí)間管他，常常是自己獨(dú)自回家。1、 特別敏感，對(duì)他教育都認(rèn)為是為難他。表現(xiàn)2、不愛學(xué)習(xí)，只關(guān)心老師要求他做的，可學(xué)習(xí)他卻是可有可無(wú)。根據(jù)我的了解，該孩子的父親身患疾病，且孩子父親特別關(guān)注孩子是吃了虧還是原因分析被老師批評(píng)了。而認(rèn)為孩子不應(yīng)該承受這些，孩子特別敏感。第一聯(lián)系家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)的教育方式進(jìn)行糾導(dǎo)，對(duì)孩子父親也是提出關(guān)心的慰問(wèn)。孩子也接授如何正確表達(dá)感情方式。輔階導(dǎo)段第對(duì)二對(duì)孩子進(jìn)行團(tuán)體式的輔導(dǎo)， 在集體中感受自己在集體中的位置，及如何表達(dá)感情

7、，策如何做出感情反饋，在幾次的輔導(dǎo)中提高認(rèn)識(shí)。階及段過(guò)第程三對(duì)孩子進(jìn)行效果測(cè)試。進(jìn)行鞏固性練習(xí)。階段教導(dǎo)|反思孩子明顯改觀，在同學(xué)中也樹立了威信，作業(yè)質(zhì)量有所提高。輔導(dǎo)對(duì)象基本情況問(wèn)題表現(xiàn)原因分析小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員馬成祥賀智斌班級(jí)五性別男年齡11 輔導(dǎo)日期12月自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1、發(fā)生逃學(xué)現(xiàn)象。2、學(xué)習(xí)上作業(yè)邋遢，積極性低。1. 個(gè)人因素通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力

8、甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2. 家庭因素一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。原來(lái)智斌的爸爸是一個(gè)農(nóng)民，媽媽體弱多病。他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的。媽媽對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。父母對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)

9、致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。智斌常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。3. 教師因素在學(xué)校里，老師們對(duì)小強(qiáng)了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，|輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少

10、數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)小強(qiáng)這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力。過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。總是謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等 .第激勵(lì)教育，喚起信心。一為了消除智斌的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、階 發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了段第 樹立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的

11、智斌被所在小組選上了，我知道二 這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始他不愿階意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他段變了好多。對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績(jī)也有了飛躍。溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。智斌心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析小強(qiáng)在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，為自卑的小強(qiáng)提

12、供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小強(qiáng)雙目失明的第媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動(dòng)感染兒子，三讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂。同時(shí)，我我拿來(lái)家中的衣褲、床單、被套，買來(lái)鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難階找我們，我們會(huì)一直關(guān)心你，幫助你！”當(dāng)?shù)弥潜鬁惒涣伺恼盏腻X，即將錯(cuò)過(guò)醫(yī)保辦段理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢給了智斌，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓他自主設(shè)立了自己

13、的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓他通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中，智斌從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把智斌突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)|中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。教導(dǎo)面對(duì)智斌的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超

14、越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘，反思不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。|小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員馬成祥輔導(dǎo)費(fèi)發(fā)福班級(jí)三性別男年齡9輔導(dǎo)日期3月5對(duì)象基本孩子比較聰明，但在學(xué)習(xí)上不用心。好動(dòng)、好開小差。情況上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。

15、當(dāng)老問(wèn)題 師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無(wú)不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其表現(xiàn) 它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺到他的存在。對(duì)于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師原因分析和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為； 3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理； 4、社會(huì)的負(fù)面影響。第 改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他

16、們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些一 時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦階 環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。輔段采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，導(dǎo)平時(shí)受到批評(píng)、 冷落太多，愛的需要得不到滿足， 當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)， 如果再進(jìn)行指責(zé)、第 辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)王某的這種心境，我決心想辦法和對(duì)他溝通心理。首先用我的熱情來(lái)?yè)Q取他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待二 他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表?yè)P(yáng)。了

17、解了他的策這種心理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語(yǔ)言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)階 該用真心和誠(chéng)實(shí)來(lái)獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對(duì)他說(shuō)老師愿成為你的第一個(gè)及朋友。后來(lái)在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助他樹立信心和段 培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。過(guò)程第多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人三的榜樣。階和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造段 一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。|教導(dǎo)反思有所改善小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)張?jiān)馨嗉?jí)一

18、性別男年齡7輔導(dǎo)日期4月對(duì)象基本情況問(wèn)題表現(xiàn)原因分析第作業(yè)完成率低，愛出洋笑該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束 ,紀(jì)律較差 ,在學(xué)校里和老師 ,同學(xué)都很少溝通 ,不愿意交流 .上課聽講極不專心 ,有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲 ,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑 ,散漫的個(gè)性 .進(jìn)入學(xué)校后 ,又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī) , 行為習(xí)慣較差 ,經(jīng)常受到批評(píng) ,指責(zé) ,產(chǎn)生了逆反心理 ,變得性格孤僻 ,行為偏激 ,自暴自棄而甘居落后 .一加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談 ,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況 ,并希望家長(zhǎng)改變教育的方法 ,多加引導(dǎo) ,逐漸使他走上正軌 .輔階導(dǎo)段第對(duì)講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)

19、我對(duì)他多加關(guān)注 ,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn) :熱愛勞動(dòng) ,與同學(xué)能友好二相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng) .以平等 ,商討式的方式與其交流 ,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同策學(xué)交流的好習(xí)慣 .課堂上 ,多加鼓勵(lì)和啟發(fā) ,引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題,樹立階及信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.段過(guò)第程三幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo) ,如有進(jìn)步 ,馬上鼓勵(lì) ,推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí) ,守紀(jì)律的好習(xí)慣 ,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣階段教導(dǎo)|通過(guò)半學(xué)期的耐心幫助 ,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心 ,能按時(shí)完成每天的學(xué)反思 習(xí)任務(wù) ,作業(yè)的質(zhì)量也有所提高 .他感受到了老師 ,同學(xué) ,家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛 ,表示要做個(gè)文明 ,守

20、紀(jì)的好學(xué)生 .小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員馬成祥輔導(dǎo)年齡 10 輔導(dǎo)日期5 月李長(zhǎng)成班級(jí)四性別男對(duì)象基本學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)校里除了學(xué)習(xí)，其他都關(guān)注在內(nèi)。情況問(wèn)題乖巧 ,能說(shuō)會(huì)道 ,對(duì)人熱情 ,肯幫助人 ,尤其喜歡幫老師干活 .但容易激動(dòng) ,脾氣暴躁 ,貪表現(xiàn)吃貪玩 ,不吃半點(diǎn)虧 .學(xué)習(xí)怕困難個(gè)人因素 :性格放縱 ,不受約束 ,性情變化無(wú)常為其行為不良的主因 . ,不反省自己的錯(cuò)誤行為 .原因分析家庭因素 :家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng) ,缺少家庭溫暖 ,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用 .學(xué)校因素 :對(duì)案主未能跟蹤教育 ,老師之間未能達(dá)成共識(shí) ,采取一致的教育方法 .案主對(duì)大多學(xué)科已失去

21、興趣 .第建立良好的幫教關(guān)系 .經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間 ,多與案主接觸溝通 .上課時(shí) ,盡量輔多提問(wèn)他 ,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì) ,并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng) ,這樣做 ,一來(lái)讓一他感受到老師對(duì)他的關(guān)注 ,二來(lái)幫他樹立自信心 .下課后 ,還經(jīng)常與他聊天 ,利用他喜導(dǎo)歡幫老師做事的特點(diǎn) ,找一些事給他干 .在密切的接觸過(guò)程中 ,我遵循一條原則 :在幫階教關(guān)系中 ,無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感 ,我都是以忠誠(chéng) ,真摯的態(tài)度對(duì)待他 ,樹立個(gè)人的完整對(duì)性和可信賴性 .使自己成為受教育者喜歡的人 ,成為對(duì)受教育者有吸引力的人 ,消除段 案主的敵意和戒心 ,理解老師的善意 ,這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法

22、.策第系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練 .通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果,這樣及二多次的反復(fù)后 ,自覺地對(duì)自己的言行加以控制 ,降低犯錯(cuò)率 .過(guò)提供學(xué)習(xí)榜樣 .提供可模仿的老師 ,同學(xué)的榜樣示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟階 優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐 ,編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組 .程段|第 激勵(lì)法 .按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn) ,學(xué)生的任何行為都可通過(guò)一定的強(qiáng)化物來(lái)塑造 .在輔導(dǎo)中 ,我用獎(jiǎng)小紅花等方法 ,只要案主能按教師的規(guī)定去做 ,就能獲得三教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì) .如在老師那兒借書 ,實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望 ,獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具 ,紀(jì)念品 , 或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng) ,社會(huì)實(shí)踐等 .一次偶然的機(jī)會(huì) ,我曾

23、將案主帶回家中 ,從此階以后 ,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來(lái)我家 ,于是 ,我就把來(lái)我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì) ,與他約法三章 , 段 只要他做得好 ,我就把他帶回家中 ,既可以輔導(dǎo)他功課 ,又可以加強(qiáng)溝通 ,一舉兩得 !教導(dǎo)反思輔導(dǎo)對(duì)象基本情況問(wèn)題表現(xiàn)原因分析小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員馬成祥李曉香班級(jí)二性別女年齡8輔導(dǎo)日期6月性格耿直 ,脾氣倔強(qiáng) ,有些以自我為中心 .雖說(shuō)是一個(gè)女孩子 ,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)像女孩子 ,頑皮 ,好動(dòng) ,喜歡接老師的話 ,她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí) ,但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣 .她想學(xué)卻不勤奮 ,有目標(biāo)但缺乏毅力性格在某種程度上講是天生的 ,或是由于家庭 ,社會(huì)等

24、因素造成的 ,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的 .以自我為中心 ,是一種狹隘的 ,不健康的心理表現(xiàn) ,是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象 ,而不是個(gè)例 .其主要原因是沒有樹立正確的理想 ,價(jià)值取向發(fā)生偏差 .不守紀(jì) ,單純地從她身上看 ,有兩種情況 :不是完全的無(wú)理取鬧 ,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的 ;起綽號(hào)也說(shuō)明他樂于觀察 ,思考 ,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征 ,是個(gè)聰明的學(xué)生 .對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單 ,武斷地下 好與壞 的結(jié)論 ,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢 .從情況分析 ,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭 ,賣弄小聰明 ,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式 .輔第熱情談心 .通過(guò)這種方法了解她的

25、思想變化情況 ,多鼓勵(lì) ,少打擊 , 多表?yè)P(yáng) ,少批評(píng) ,多關(guān)心 ,少冷淡 .其目的是調(diào)整心理 ,平和心態(tài) ,使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己導(dǎo)一及周圍的人 ,事.首先 ,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多 ,比較好的幾位同學(xué) ,進(jìn)一步了解她在學(xué)校 ,在階 同學(xué)中間的情況 ,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極 ,熱情 ,誠(chéng)懇地接近她 ,幫助她 .其次 ,與本人談 ,對(duì)通過(guò)面對(duì)面地坐下談 ,了解她的全面情況和心理承受能力 .我告訴她老師對(duì)她的期段 望是很高的 ,在老師心目中她占有非常重要的地位 .在談心過(guò)程中 ,我一直肯定她的|策優(yōu)點(diǎn) ,鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智 ,同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足 ,要求她必須改掉給同學(xué) ,老師取

26、綽號(hào)的壞毛病 ,上課專心 ,塌實(shí)學(xué)習(xí) ,給予明確的努力方向 ,希望在潛及移默化之中實(shí)施教育 ,引導(dǎo) .過(guò)再次就是找家長(zhǎng)談 .了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望 ,告知老師的幫教措施 ,并希望每隔一段時(shí)間 ,就和家長(zhǎng)溝通 ,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn) ,同時(shí)告知在家程情況 ,在老師 ,家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈第主動(dòng)幫助 .學(xué)生的心理壓力和自我感覺 ,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞 ,為此二我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課 ,教給她更好的學(xué)習(xí)方法 ,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣 ,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心 ,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 .同時(shí) ,由于她頭腦靈活 ,經(jīng)常耍小聰明 ,學(xué)習(xí)階 中最大的弱點(diǎn) ,就是不塌實(shí)

27、,情緒波動(dòng)較大 ,于是我對(duì)她注意觀察 ,作好預(yù)防工作 .憑借她的聰明和努力 ,相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間.段第誠(chéng)懇激勵(lì) .學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步 ,我認(rèn)為不在于批評(píng)多少 ,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少 .針對(duì)三她的特點(diǎn) ,一是在她的聰明勁上做文章 .我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃 ,明確學(xué)習(xí)目階 標(biāo) ,鼓勵(lì)她趕上去 ,超過(guò)去 .二是在她愛表現(xiàn)上想辦法 .我較多地給她布置工作任務(wù) ,讓她擔(dān)任班干部 ,為她提供展示自我的空間。段教導(dǎo)反思|輔導(dǎo)對(duì)象基本情況問(wèn)題表現(xiàn)原因分析第小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員馬成祥杜世勇班級(jí)二性別男年齡8輔導(dǎo)日期9月表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的

28、講課時(shí)，就不愿意聽，作業(yè)也不怎么完成，錯(cuò)誤率高。對(duì)作業(yè)做不做，考試成績(jī)高低都抱無(wú)所謂態(tài)度，對(duì)老師的批評(píng)也無(wú)動(dòng)于衷，自暴自棄，語(yǔ)數(shù)英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳該生成長(zhǎng)環(huán)境特殊，其母跟他相處的時(shí)間不多，一別就是一年，也從不過(guò)問(wèn)，這使杜的心靈受到極大的傷害，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等，此類侮辱性言語(yǔ)，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。通過(guò)家訪或把孩子父

29、親請(qǐng)到“家長(zhǎng)學(xué)?！眮?lái)學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長(zhǎng)自身素一質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法主要是“曉之以理，動(dòng)之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅(jiān)定地表示，不管怎樣，我都會(huì)與他一起努力，共同階探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹立起信心。輔段導(dǎo)學(xué)校是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿愛的校園氛圍有第 利于學(xué)生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重對(duì)的會(huì)自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)二點(diǎn)，從否定評(píng)價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu(píng)價(jià)，從責(zé)備變?yōu)榧?lì)。在平時(shí)引導(dǎo)教育小杜的時(shí)候，策我就常用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)讓他感受我對(duì)他的關(guān)愛。 如：“你這

30、次干得不錯(cuò)。 ”“好，階有進(jìn)步了，我很高興。”“小杜，好樣的，再努力一把會(huì)更好?！薄昂冒簦覀兗霸搼c祝一下。”“唔，知錯(cuò)就改，挺好?！薄鞍。瑒e泄氣，失敗是成功之母?！倍巍坝惺裁蠢щy了？來(lái)，我們一起想辦法”過(guò)第首先對(duì)其本人通過(guò)面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過(guò)行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對(duì)影響該生的因素程三采取一定的措施， 主要是加強(qiáng)與其他老師、 與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。我首先告訴小杜，不管做什么事都離不開扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)習(xí)知識(shí)和做每階一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來(lái)，學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好，他表示同意我的觀點(diǎn)。接著，我告訴他，一個(gè)

31、人只有“自重才能得到別人的尊重?！蔽叶?又和他一起研究制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時(shí)表示一定克服|困難，讓大家刮目相看。1 、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽講，課后樂于與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。2 、小杜父親反映：該生在家比以前懂事了，有時(shí)也能幫父親做點(diǎn)家務(wù)，父教導(dǎo)親不在家時(shí)，能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。3、小杜自己：現(xiàn)在我不怕來(lái)上學(xué)了，上課也不再覺得無(wú)聊了，我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。1 、從結(jié)果來(lái)看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對(duì)其教育

32、與幫助還將持續(xù)下去。反思2 、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響的確是非常大的，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。3 、對(duì)于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生首先應(yīng)理解他，尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位|小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員馬成祥輔導(dǎo)羅春香班級(jí)二性別女年齡8輔導(dǎo)日期10月對(duì)象基本情況問(wèn)題表現(xiàn)原因分析第該生平時(shí)上課要么愛東張望， 要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀， 聽課時(shí)愛插嘴，但教師點(diǎn)她起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，她卻兩眼茫然，教師將問(wèn)題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時(shí)，她很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時(shí)

33、，如果是句子或者連續(xù)的幾個(gè)詞語(yǔ)，幾乎一個(gè)字不會(huì)寫。通過(guò)家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛的活動(dòng)是看電視。通過(guò)反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下。該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長(zhǎng)認(rèn)為的不懂事、懶惰。因?yàn)樵撋c老師交往時(shí)，很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時(shí)態(tài)度積極，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，因?yàn)檩p度學(xué)習(xí)障礙對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長(zhǎng)和老師密切配合，不斷矯正，

34、通過(guò)與家長(zhǎng)溝通、商量，達(dá)成共識(shí)。輔制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)：不能讓他長(zhǎng)時(shí)間地看電視，因一導(dǎo)為看電視時(shí)孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種階 狀態(tài)，建議家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。對(duì)段策老師在班上有意識(shí)地開展活動(dòng)。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，第引導(dǎo)該生融入集體活動(dòng)中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)調(diào)左、右腦平及衡發(fā)育，家長(zhǎng)則每天抽出一定時(shí)間，陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。二過(guò)訓(xùn)練孩子背書。因?yàn)楸硶梢杂?xùn)練兒童聽覺記憶的能力，并能豐富他的詞匯。階在訓(xùn)練過(guò)程中， 我采取了循序漸進(jìn)的辦法

35、：先背一些簡(jiǎn)單易懂的兒歌，再背古詩(shī)，程然后背課文。在背的過(guò)程中，如果背不上來(lái)，也不強(qiáng)制，我就與他一起. 這樣堅(jiān)持段了三個(gè)多月，該生進(jìn)步很大，現(xiàn)在已能與老師同背較長(zhǎng)的課文。|第對(duì)孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的三理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對(duì)他的期望：做個(gè)愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)階 律的好孩子。有時(shí)，我上課遇到他站起來(lái)東張西望時(shí)，我悄悄走過(guò)去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過(guò)一段時(shí)間，與他交流一次，指出段 他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，文

36、杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有教導(dǎo)追 時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)蹤反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。反思1. 學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷， 都是日積月累逐漸形成的， 有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2. 在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。|小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理

37、輔導(dǎo)員馬成祥輔導(dǎo)李得清班級(jí)五性別男年齡11 輔導(dǎo)日期11月對(duì)象基本情況問(wèn)題李得清是五年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)比較浮躁， 上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時(shí)，就不愿意聽，作業(yè)也不怎么完成，錯(cuò)誤率高。對(duì)作業(yè)做不做，考試成績(jī)高低都抱無(wú)所謂態(tài)度，對(duì)老師的批評(píng)也無(wú)動(dòng)于衷，自暴自棄，語(yǔ)數(shù)英三門功課門門不及格。不管老師怎樣表現(xiàn)原因分析第耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。該生成長(zhǎng)環(huán)境特殊，其母跟他相處的時(shí)間不多，一別就是幾年，也從不過(guò)問(wèn)，這使他的心靈受到極大的傷害，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通， 致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他，深深地打擊了他的自尊心

38、和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。通過(guò)家訪或把孩子父親請(qǐng)到“家長(zhǎng)學(xué)?！眮?lái)學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高輔家長(zhǎng)自身素質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法主要是“曉之以理，一導(dǎo)動(dòng)之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅(jiān)定地表示，不管階對(duì)怎樣，我都會(huì)與他一起努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)段策變工作，讓他也樹立起信心。及第學(xué)校是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿愛的過(guò)二校園氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，程階越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從段|尋找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，從否定評(píng)價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu(píng)價(jià)，從責(zé)備變?yōu)榧?lì)。在平時(shí)引導(dǎo)教育小

39、B 的時(shí)候，我就常用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)讓他感受我對(duì)他的關(guān)愛。1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時(shí)完第 成，上課也能堅(jiān)持聽講，課后樂于與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明三顯。階段教導(dǎo)2、父親反映：該生在家比以前懂事了， 有時(shí)也能幫父親做點(diǎn)家務(wù)，父親不在家時(shí)，能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。1、從結(jié)果來(lái)看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對(duì)其教育與幫助還將持續(xù)下去。2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響的確是非常大的，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。反思|小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員馬成祥輔導(dǎo)葉倩班級(jí)四性別女年齡10 輔導(dǎo)日期12月對(duì)象基本情況該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開

40、始, 就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開智比較晚, 家長(zhǎng)認(rèn)為她比較笨 , 她的學(xué)習(xí)也一直處于班級(jí)中下。性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)原因分析學(xué)生很靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問(wèn)她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前。通過(guò)觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信輔第為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以

41、正確的評(píng)價(jià)，把導(dǎo)一她突出的進(jìn)步告訴她的父母，使其家長(zhǎng)對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方對(duì)階面給與正確積極的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中策段自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。及第參與班級(jí)管理，不斷自信自強(qiáng)過(guò)二在班級(jí)中讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在每一次程階輪值時(shí)都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺得她是個(gè)認(rèn)真的學(xué)生，同段時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在|自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂第 作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能三 和老師進(jìn)行交流，下課

42、有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)階 在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因?yàn)橛辛硕瘟己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多。面對(duì)小萍的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注教導(dǎo)意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。反思|小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員馬成祥輔導(dǎo)李新芳班級(jí)三性別男年齡9輔導(dǎo)日期3月對(duì)象基本情況問(wèn)題表現(xiàn)原因分析李新芳是新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生， 該生平時(shí)上課要么愛東張望， 要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，

43、聽課時(shí)愛插嘴， 但教師點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問(wèn)題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫顛倒， 或者多筆劃少筆劃。 通過(guò)家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到： 該生在家不怎么搗亂， 但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛的活動(dòng)是看電視。通過(guò)反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)， 造成學(xué)習(xí)困難， 成績(jī)低下。該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長(zhǎng)認(rèn)為的不懂事、懶惰。因?yàn)樵撋c老師交往時(shí)，很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時(shí)態(tài)度積極，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。制定合理的作息制度。 要想保證孩子

44、在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)，必須讓他得到充分的休息和睡眠。 我向家長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)： 不能讓他長(zhǎng)時(shí)間地看電視， 因?yàn)榭措娨晻r(shí)孩子處于似聽非聽、 似看非看的狀態(tài)， 容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)。|第對(duì)孩子給予更多的關(guān)心、 理解與激勵(lì)， 調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。 我經(jīng)常找一該生談心，告訴老師對(duì)他的期望：做個(gè)愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。過(guò)一階段時(shí)間，與他交流一次，指出他做得好的地方， 與老師拉勾，共同努力。段輔進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，李新芳的交往自信心明顯提高了，導(dǎo)第 家庭作業(yè)能按時(shí)完成了， 上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了， 在校內(nèi)，能和老對(duì)二師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。 因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，策

45、階學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。 家長(zhǎng)反映他不再孤僻、 難管了，能主動(dòng)和父母談及段學(xué)習(xí)上的事。過(guò)程第學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸形成的， 有一些三 主客觀的原因。 而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)， 在平時(shí)的工作中要及階 時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變段教導(dǎo)反思|小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員馬成祥輔導(dǎo)李智元班級(jí)一性別男年齡7輔導(dǎo)日期4月對(duì)象基本情況該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束, 紀(jì)律較差 , 在學(xué)校里和老師 , 同學(xué)都很少溝通 , 不愿意交流。上課聽講極不專心, 有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲 , 故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。問(wèn)題表現(xiàn)不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑, 散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后 , 又