2022年半期家長(zhǎng)會(huì)班主任個(gè)人工作總結(jié)

1、第5頁(yè) 共5頁(yè)2022年半期家長(zhǎng)會(huì)班主任個(gè)人工作總結(jié)2022年半期家長(zhǎng)會(huì)班主任個(gè)人總結(jié) 撰寫人：_日 期：_2022年半期家長(zhǎng)會(huì)班主任個(gè)人總結(jié) 葉向榮 半期考試一完畢，就迎來了這學(xué)期的半期家長(zhǎng)會(huì)。今天想做一下家長(zhǎng)會(huì)的總結(jié)，同時(shí)也算是總結(jié)一下自己的半期工作。從“家校共育“到“家家聯(lián)動(dòng)“形式 召開家長(zhǎng)會(huì)的目的，無外乎是兩個(gè)方面的原因：一是加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)，讓家長(zhǎng)理解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等各方面的狀況；二是推動(dòng)家校共育。教育是個(gè)性問題，也存在許多共性。家校共育一直以來也受到教育工作者的一致推崇。所以，這次的家長(zhǎng)會(huì)我嘗試了另外一種形式拋開簡(jiǎn)單的“老師講家長(zhǎng)聽“、“談成績(jī)論排名“,轉(zhuǎn)換為“學(xué)生說家長(zhǎng)談

2、“、“說方法談心得“,以“家“聯(lián)“家“,以“生“帶“生“.家長(zhǎng)會(huì)開場(chǎng)前，我選了幾名具有代表性的學(xué)生，就自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得以報(bào)告的方式，在家長(zhǎng)會(huì)上作呈現(xiàn)。同時(shí)，我邀請(qǐng)了幾名家長(zhǎng)，將自己的育兒經(jīng)_給其他家長(zhǎng)，讓教育的共性得以施展，個(gè)性得以突出。簡(jiǎn)單粗暴的比擬分?jǐn)?shù)和排名似乎顯得過于功利，在每一次的家校交流中做到時(shí)效、科學(xué)、富有意義顯得更為重要，因?yàn)橛耸且惠呑拥氖?，只看眼前一定是局限的。?chuàng)新和進(jìn)步的火花一定是在異議和交流中產(chǎn)生的，與其把陳舊的“準(zhǔn)那么“直接拋出來給家長(zhǎng)和學(xué)生，不如將典型案例作為示范。學(xué)生感情真摯的發(fā)言，家長(zhǎng)們都很有感觸，更能讓家族明白到家庭和學(xué)校教育應(yīng)該是同步的，孩子的進(jìn)步與否

3、與家長(zhǎng)的重視有著不可推卸的責(zé)任，應(yīng)在孩子的學(xué)習(xí)上盡上責(zé)任。學(xué)生在做這樣的報(bào)告前，經(jīng)過了老師的指導(dǎo)和自身的考慮，得出的結(jié)論，比父母和老師單純的苦口婆心要事半功倍得多。同時(shí)，同齡人之間總有連帶效應(yīng)，更容易引起其他同學(xué)的共鳴，到達(dá)教育目的。所以，“家家聯(lián)動(dòng)“能為家校共育出謀劃策，推動(dòng)家校共育走上新的起點(diǎn)。挖掘家校共育“發(fā)育緩慢“的根 家校共育提倡已久，從理論和理論層面，教育工作者都做了不少努力。但是，我卻認(rèn)為家校共育的效果并不明顯，更有甚者還抱有“教育是學(xué)校和老師的事“,把孩子一送進(jìn)校門，就把父母的職責(zé)撇得干干凈凈。我也想對(duì)此做一點(diǎn)淺談，假如說這是家校共育開展緩慢或停滯，不如說是意識(shí)觀念缺乏革新。實(shí)

4、際上，不僅是學(xué)校、老師，父母在子女教育也起著不容無視的作用。假如有父母覺得，父母需要花那么多功夫，那還交給學(xué)校有什么用呢。抱有這樣想法的父母，我建議還是盡快跳出陳舊的教育理念圈吧！學(xué)校和老師是教育工作的主力軍，這一點(diǎn)毋庸置疑！但是，孩子一生可能會(huì)遇到很多老師，父母卻是唯一的。撫育成人是父母這個(gè)名稱最根本的職能，難道培養(yǎng)自己的孩子成人成才還需要推諉嗎？這也是我一直竭力推崇父母參與子女的教育工作、積極配合學(xué)校和老師開展教育工作。因?yàn)閷W(xué)校和老師的任何一個(gè)決策，可能都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)和將來，協(xié)助學(xué)校老師教育工作的開展，實(shí)際上也是一種協(xié)助教學(xué)行為。當(dāng)然，有家長(zhǎng)可能會(huì)說，“我沒當(dāng)過老師，不懂教育“,那就學(xué)

5、吧！沒有人生下來就什么都會(huì)，原始人因?yàn)樯娴男枰鴮W(xué)會(huì)使用火，現(xiàn)代社會(huì)人需要提升自身的軟實(shí)力，那么，唯一的方法就是不斷學(xué)習(xí)。因此，我相信“終身學(xué)習(xí)“今后不僅是老師專業(yè)開展的需要，更會(huì)成為現(xiàn)代父母的必要軟實(shí)力。所以，真正的教育需要“拼爹“,與其說是單純的拼物質(zhì)財(cái)富，不如說拼的是父母的觀念，以及生活方式、思維方式、處世方式。假如你用心，當(dāng)然就能收獲；假如你無為，當(dāng)然最后想插手也為時(shí)已晚。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，都是前一段成長(zhǎng)的積累，一步一步才到了今天，而在每一個(gè)階段，父母和老師對(duì)他的影響可能都會(huì)改變今后的成長(zhǎng)軌道。在學(xué)生心中種下責(zé)任的種子 身為班主任，與科任老師最大的區(qū)別在于_班里學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)范本，做

6、好相關(guān)的思想教育工作。這也是我作為班主任感到責(zé)任壓力最大的一點(diǎn)。除了_班級(jí)的成績(jī)開展，還要熟悉學(xué)生的意識(shí)動(dòng)態(tài)范本。而在中學(xué)成長(zhǎng)時(shí)期，年齡發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律可能會(huì)導(dǎo)致各種各樣的問題，比方缺乏責(zé)任心：忘了帶作業(yè)、做清潔不負(fù)責(zé)、作業(yè)沒做完就去玩了、書本攤一桌子、抽屜和書包一堆雜亂每次老師幫助教育時(shí)，都是一個(gè)理由“忘了“.是真的記性不好，所有孩子都得了健忘癥？答案是否認(rèn)的，其實(shí)是沒有培養(yǎng)起責(zé)任心。父母和老師替孩子做的越多，照顧越周全，孩子就越不會(huì)料理自己的事情，久而久之，他們會(huì)變成一個(gè)個(gè)“局外人“.除此以外，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生身上都或多或少存在一些缺乏，老師不僅要去發(fā)現(xiàn)問題，還要設(shè)法及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚怼＿@些工作是隱性的，卻是不可取代的。或許有一天，這些內(nèi)容都將成為我的“家長(zhǎng)會(huì)“主題，把家長(zhǎng)會(huì)開成屬于我們班自己的教育專題會(huì)，有利于家長(zhǎng)理解孩子的教育現(xiàn)狀，進(jìn)步認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)收益最大化。真正的教育，從來不是點(diǎn)石成金、立地成佛的技巧，而是一段春風(fēng)化雨、自然而成的過程。就像一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。我是