《馬說》上課

1、伯樂相馬伯樂相馬 相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也被汗水漬爛了；渾身冒汗，汗下垂著，皮膚也被汗水漬爛了；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行徘徊還是拉水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行徘徊還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬，對它淌下眼淚，并脫下自己的麻布衣千里馬，對它淌下眼淚，并脫下自己的麻布衣服服,覆蓋在千里馬身上。千

2、里馬于是低下頭吐覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。感激伯樂了解并且體貼它啊。 馬說韓愈韓愈韓愈（768768824824）字退之，河陽（現(xiàn)在河字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代著名文學家、思想家，南孟州）人，唐代著名文學家、思想家，散文散文尤其著名，有尤其著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美譽，與的美譽，與柳柳宗元并稱宗元并稱“韓柳韓柳”，是，是“古文運動古文運動”倡導者、倡導者、領(lǐng)袖，領(lǐng)袖，主張主張“文以載道文以載道”，反對浮夸文風。，反對浮夸文風?！疤扑伟舜蠹姨扑伟舜蠹摇敝字?/p>

3、首。祖籍昌黎，世稱。祖籍昌黎，世稱“韓昌韓昌黎黎”，謚號，謚號“文文”，又稱韓文公，官至吏部侍，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在郎，故又稱韓吏部。作品都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。作者簡介作者簡介你了解你了解韓愈韓愈嗎嗎? ?文體：說說，古代的一種議論議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法。“馬說”即談馬、論馬?？凑l能準確通暢地朗讀課文看誰能準確通暢地朗讀課文讀通課文讀通課文朗朗讀讀時時刻刻用你喜歡的方式用你喜歡的方式自讀自讀課文課文第一關(guān)挑戰(zhàn)自我第一關(guān)挑戰(zhàn)自我朗讀要求：朗讀要求：A 音準通暢、聲音洪亮音準通暢、聲音洪亮B 語速、停頓恰當語速、停頓恰當C 有感情地朗讀（輕

4、重緩急）有感情地朗讀（輕重緩急）一讀一讀: :明確字音、語氣、節(jié)奏。明確字音、語氣、節(jié)奏。 馬馬 說說 世世/有伯樂有伯樂(l) ， 然后然后/有有 / 千里馬。千里馬千里馬。千里馬 / 常有，而常有，而 / 伯樂不常有。故伯樂不常有。故 /雖有名馬，祗辱于雖有名馬，祗辱于 / 奴隸人之手，駢奴隸人之手，駢(pin )死于死于/ 槽槽(co)櫪櫪(l)之間之間,不以千里不以千里 / 稱稱(chn)也也。 馬之千里者，一食馬之千里者，一食(sh) / 或盡粟或盡粟(s)一石一石(dn )。食。食(s)馬者馬者 /不知其能千里而食不知其能千里而食(s)也。是馬也，雖也。是馬也，雖/有有 /千里之能

5、，千里之能，食食(sh)不飽，力不足，才美不飽，力不足，才美 / 不外見不外見(xin )，且，且/欲與常馬等欲與常馬等不可得，安不可得，安 求求 / 其能千里其能千里也也？ 策之策之 /不以其道，食不以其道，食(s)之之 / 不能盡其材，鳴之不能盡其材，鳴之 / 而不能通而不能通其意，執(zhí)策其意，執(zhí)策 / 而臨之，曰：而臨之，曰：“天下天下 / 無馬！無馬！” 嗚呼！嗚呼！ 其其 / 真無馬邪真無馬邪(y)？ 其其 / 真不知馬真不知馬也也。 讀懂課文：讀懂課文：掌握重點詞、句掌握重點詞、句1、結(jié)合注釋與自己的預習，小組討論，互、結(jié)合注釋與自己的預習，小組討論，互相幫助，疏通文意。（相幫助，疏

6、通文意。（溫馨提示：注意依字溫馨提示：注意依字譯句和譯文的方法）譯句和譯文的方法）2、勾畫并質(zhì)疑勾畫并質(zhì)疑，提出組內(nèi)的，提出組內(nèi)的疑難詞句疑難詞句，班，班內(nèi)共同解決。內(nèi)共同解決。疏通文意疏通文意駑馬十駕駑馬十駕分析課文：分析課文： 1、本段的中心句（中心論點）是什么？、本段的中心句（中心論點）是什么？ 世有伯樂，然后有千里馬。世有伯樂，然后有千里馬。 2、那些句子揭示了千里馬的悲慘命運？表達、那些句子揭示了千里馬的悲慘命運？表達了作者怎樣的感情？了作者怎樣的感情？ 祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 一個一個“辱辱”字，一個字，一個“死死”字，表達了作者字，表

7、達了作者 無限痛惜之情。無限痛惜之情。分析文段一：分析文段一： 1、本段文字說明了什么？、本段文字說明了什么？ 千里馬被埋沒的原因。千里馬被埋沒的原因。 2、哪些句子說明千里馬不能日行千里的原因？、哪些句子說明千里馬不能日行千里的原因？ “食不飽，力不足，才美不外見，且食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。欲與常馬等不可得。分析文段二：分析文段二： 1、本段哪句話既照應(yīng)開頭，又點明了本文的、本段哪句話既照應(yīng)開頭，又點明了本文的主旨？主旨？ “其真無馬邪？其真不知馬也。其真無馬邪？其真不知馬也?！?2、本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄、本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？愚妄

8、？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。而不能通其意。分析文段三：分析文段三：請用原文回答請用原文回答 1.全文的主旨句是什么？全文的主旨句是什么？2.描繪描繪千里馬千里馬終身悲慘遭遇（處境）的句子是什么？終身悲慘遭遇（處境）的句子是什么？3. 千里馬千里馬被埋沒的直接原因是什么？被埋沒的直接原因是什么？4.千里馬千里馬被埋沒的根本原因是什么？被埋沒的根本原因是什么？5.運用反問句對運用反問句對“食馬者食馬者”的無知發(fā)出強烈譴責與憤慨的的無知發(fā)出強烈譴責與憤慨的語句：語句：6. 運用排比將運用排比將“食馬者食馬者”的愚蠢無知寫得淋漓盡致語句的愚蠢無

9、知寫得淋漓盡致語句:7.“食馬者食馬者”以以“知馬者知馬者”身份發(fā)出的嘆息是：身份發(fā)出的嘆息是：8. 運用設(shè)問句表達作者心中感慨的句子：運用設(shè)問句表達作者心中感慨的句子：策策 之之 不不 以以 其其 道道 ，食，食 之之 不不 能能 盡盡 其其 材材 ，鳴，鳴 之之 而而 不不 能能 通通 其其 意意 祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。其真無馬邪？其真不知馬也。其真無馬邪？其真不知馬也?！笆绸R者不知其能千里而食也食馬者不知其能千里而食也”。食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”。其真無馬邪？其真不知馬也。

10、其真無馬邪？其真不知馬也。執(zhí)策而臨之，曰：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！天下無馬！且欲與常馬等不可得，安求其能千里也且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？讀出情感讀出情感請勾畫出表達韓愈情感的語句？請勾畫出表達韓愈情感的語句？請試請試讀讀出來出來作者為什么有如此情感？作者為什么有如此情感？ 韓愈初登仕途時，很不韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有此，他仍然申明自己有“憂憂天下之心天下之心”，不會遁跡山林。，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和后相繼

11、依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所張建幕下，郁郁不得志，所以作以作馬說馬說，發(fā)出，發(fā)出“伯樂伯樂不常有不常有”的感嘆。的感嘆。 品讀賞析品讀賞析 1 1、“伯樂伯樂”“”“千里馬千里馬”“”“食馬者食馬者”分別分別比喻什么？比喻什么？ 2 2、作者借作者借“千里馬千里馬”不遇不遇“伯樂伯樂”的的遭遇，寄托了怎樣的思想感情遭遇，寄托了怎樣的思想感情？ 托物寓意托物寓意千里馬千里馬人才人才伯樂伯樂能識人才的統(tǒng)治者（賢明的君主）能識人才的統(tǒng)治者（賢明的君主）食馬者食馬者愚妄淺薄愚妄淺薄、不識人才、不識人才的統(tǒng)治者的統(tǒng)治者讓我們再次在讓我們再次在讀讀中體悟作者的中體悟作者的情感情感作者借作者借

12、“千里馬千里馬”不遇不遇“伯樂伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？馬說寄托的思想感情：馬說寄托的思想感情： 懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情，懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情，對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才進行諷對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才進行諷刺和控訴。刺和控訴。我身邊的千里馬我身邊的千里馬 雅典雅典奧運會奧運會12秒秒91平了奧運會平了奧運會紀錄紀錄2006年在洛桑以年在洛桑以12秒秒88破世界紀錄破世界紀錄。 孫海平孫海平劉翔劉翔王寶強王寶強馮小剛馮小剛要善待人才，要給人才充分施展要善待人才，要給人才充分施展才能的機會，提供必要的條件。才能的機會，提供必要的條件。老師寄語 我們在學習生活中，不能我們在學習生活中，不能馬馬虎虎馬馬虎虎，心猿意馬心猿意馬，走馬觀花走馬觀花，更不能，更不能指鹿指鹿為馬為馬，溜須拍馬溜須拍馬，成為，成為害群之馬害群之馬。路遙知馬力路遙知馬力，日久見人心。所以說話日久見人心。所以說話就要一言既出，就