四年級下冊數(shù)學教案112

1、第5頁 共5頁四年級下冊數(shù)學教案西師版四年級下冊確定位置第一課時教學設計 教學內(nèi)容：教科書第45頁例1、第46頁例2及相應的課堂活動。教學目的 在詳細情景中明確橫為行，豎為列，初步理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示詳細位置。能根據(jù)數(shù)對語言準確地找到指定的位置。能在方格紙上用點來表示詳細情境中物體的位置。教學重難點 理解列和行的含義，用數(shù)對描繪物體的詳細位置。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引發(fā)學習需要 1、出示教科書例1的場景圖。談話：這是四年級1班學生的座位圖，從圖中你能知道些什么？橫著數(shù)一共有5排，豎著數(shù)一共有6組提問：老師手指小紅的位置你知道小紅坐在什么位置嗎？假如學生沒有用“第幾組第幾排”的方法去描

2、繪，老師應適當提示學生可能有不同的說法：小紅坐在第3組第2排；小紅坐標在第3組第2個；小紅坐在第2排第3個 引導：假如我們不知道小紅的位置，而是根據(jù)剛剛同學們的描繪，你能順利地從圖中找到小紅的位置嗎？不好找你感覺用上面的方法描繪小紅所在的位置有什么缺點？表達的不太清楚；容易讓人產(chǎn)生誤解；比擬費事2、提醒課題 提問：用我們以前學過的知識描繪小紅的位置，不夠標準或者說比擬費事。怎樣才能正確、簡明地說出小紅的位置呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)研究確定位置的方法。板書課題：確定位置二、逐步抽象，學慣用數(shù)對表示位置 1、介紹列、行的含義 說明：在座位圖上，小紅的位置是第3組第2排。實際上，在確定位置時，我們又習

3、慣把“組”說成“列”，把“排”說成“行”。確定第幾列一般是從左向右數(shù)，確定第幾行一般是從前向后數(shù)。老師任意指場景圖的某一組，問學生這是第幾列？任意指場景圖的某一橫排，問學生這是第幾行？提問：誰能用“列”和“行”說一說小紅的位置？第3列第2行類比練習：1場景圖中，小娟坐在第幾列第幾行？小強坐在第幾列第幾行？ 2同桌兩人合作，一人指圖中某個學生，另一人說這個學生坐在第幾列第幾行，然后交換角色再練一練。2、抽象方格圖，用點確定位置 引導：假如我們把每一列的座位用豎線表示，把每一行的座位用橫線表示，那么圖中座位的位置正好就變?yōu)樨Q線與橫線的交點，座位圖就變?yōu)橐粋€方格圖。老師可以邊說邊畫，標上數(shù)字，并注明

4、列、行你能在方格圖中找到小紅的位置嗎？小紅的位置是第3列與第2行的穿插點提問：根據(jù)座位圖，你能在方格圖中找到小娟的位置嗎？是第幾列第幾行？小強的位置又是第幾列第幾行？你能在圖中標出小強的位置嗎？ 穩(wěn)固：做課堂活動第1題，加深對列、行相交確定位置的理解。3、提醒數(shù)對的意義，學慣用數(shù)對表示位置 出例如2的棋盤圖。上面只有黑白兩個棋子，其他3個棋子先隱去提問：在這張棋盤上，黑棋子在第幾列第幾行？ 提醒：老師指圖中黑棋子的位置黑棋子在第2列第1行，在數(shù)學上可以用數(shù)對2，1來表示。板書：2，1提問：你能說一說，2，1表示什么意思嗎？ 引導學生答復：前面的數(shù)“2”表示第2列，后面的數(shù)“1”表示第1行。明確：數(shù)對中的第1個數(shù)表示第幾列，第2個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間要用逗號隔開，兩個數(shù)的外面要用小括號括起來。4、穩(wěn)固練習，嘗試用數(shù)對確定位置 1提問：白棋子在第幾行第幾列？你能用數(shù)對表示出它的位置嗎？ 2出示棋盤上隱去的3個棋子，讓學生用數(shù)對表示這些棋子的位置，并說一說它們的位置各在第幾列第幾行。3做課堂活動第2題，加深對用數(shù)對表示位置的方法的理解。三、課堂活動