英語教學中的簡筆畫

1、主講：許英英主講：許英英電話箱：夸美紐斯在大教學論中指出：“一切知識都是從感官開始的”。人的感官是知識的入口處，也是人類獲取知識的唯一途徑。所以，教學中恰當?shù)倪\用簡筆畫教學，往往能使教學效果事半功倍。學生認知測試結果傳達方式記憶保持率三小時后三天后只憑口述70%10%只給看圖72%20%邊看圖邊口述85%65%v篇章一：簡筆畫篇章一：簡筆畫v簡筆畫的定義簡筆畫的定義v簡筆畫的特點簡筆畫的特點v簡筆畫的分類簡筆畫的分類v簡筆畫的原則簡筆畫的原則v簡筆畫的畫法簡筆畫的畫法v篇章二：簡筆畫與英語教學篇章二：簡筆畫與英語教學v簡筆畫在英語教學中的作用簡筆畫在英語教學中的作用v

2、簡筆畫的設計與創(chuàng)作簡筆畫的設計與創(chuàng)作v簡筆畫的簡易教具簡筆畫的簡易教具主要內容主要內容v 一、簡筆畫一、簡筆畫簡筆畫的定義簡筆畫的定義v 一種通過目識、心記、手寫等活動，利用簡單的點、線、圖形等符號來表現(xiàn)物象基本特性的，簡約而直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式。v 在表意，非寫實。在表意，非寫實。v 簡筆畫的英語譯文是簡筆畫的英語譯文是stick figuresstick figures。所謂。所謂stickstick就是就是木棒，木棒，stick figures stick figures 就是用木棒樣的線條去組合成的木就是用木棒樣的線條去組合成的木偶形象，用以表示人物、動物、靜物或景物。偶形

3、象，用以表示人物、動物、靜物或景物。簡筆畫的特點簡筆畫的特點 簡單簡單 (簡練、概括，易學簡練、概括，易學) ) (一日即可學會simple blackboard drawings in a day) 快捷快捷 達意達意簡單筆畫的分類、表現(xiàn)形式（按基本組成圖形分）u線條式（骨線式）Stick figure (match pictures)uEg.人物、動物人物、動物u平面式uEg.Eg.建筑建筑交通工具交通工具家具家具樹木樹木u線面結合式u絕大多數(shù)絕大多數(shù)簡筆畫基本構成要素（點、線、形） 1.1.能少勿多。能少勿多。 也就是作畫的筆畫一定要少。也就是作畫的筆畫一定要少。能用兩筆表示的不用三筆。

4、能用兩筆表示的不用三筆。 簡筆畫的原則簡筆畫的原則寫生寫生 簡化簡化 提煉提煉 2.2.能直不彎。能直不彎。 能用直線不用曲線。能用直線不用曲線。 3.3.能簡不繁。能簡不繁。 作畫時只要能用簡單圖形，就不作畫時只要能用簡單圖形，就不用復雜圖形。用復雜圖形。簡筆畫的畫法簡筆畫的畫法 把握布局。位置、比例 抓好特征，先大后小。下筆肯定，注意用筆。 簡筆畫的秘訣：簡筆畫的秘訣：幾何圖形加特征v突出物體標識性的角度：如大象的鼻子和貓頭鷹的眼睛。v各種線和形的組合，如直線、曲線、三角形、正方形、梯形、圓、半圓、橢圓等組合而成 當然，實際教學中，利用這些圖形進行組合，變成我們所需要的圖形，是最常用的。簡

5、筆畫人物（難點） 要把握好簡筆畫人物，需要認真動腦，用心觀察，仔細把握最能體現(xiàn)人物活動的那一瞬間的動作，這樣我們的簡筆畫教學才能充滿活力。 二二、簡筆畫與英語教學簡筆畫與英語教學 簡筆畫是一種簡潔、高效的直觀教學手段，恰當運用簡筆畫輔助教學是英語教師直觀教學的必備技能。簡筆畫在英語教學中的輔助作用簡筆畫在英語教學中的輔助作用 活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。 豐富教學語言，推進復合式教學。（邊講邊畫，視聽結合，課堂生動）（邊講邊畫，視聽結合，課堂生動） 集中學生注意力，提高學習效果。 化解教學難點，化難為易。 提高審美能力，潛在美育。為語言教學創(chuàng)設直觀情景為語言教學創(chuàng)設直觀情景 簡筆畫可將抽象的語

6、言材料轉化為形象的、易于學生接受的直觀情景。如把幾棵樹，兩個跳舞的人，一個樹下坐著休息的人，一個伸展腰身的人和幾個爬山的人組合在一起，就構成了郊游（outing）的情景。增加英語教學的啟發(fā)性增加英語教學的啟發(fā)性 簡筆畫可以邊講邊畫，隨需隨畫，給學生以想簡筆畫可以邊講邊畫，隨需隨畫，給學生以想象的空間。教師在引導學生思路，誘導學生思維的象的空間。教師在引導學生思路，誘導學生思維的過程中，語言與繪畫相互配合，更容易實施啟發(fā)式過程中，語言與繪畫相互配合，更容易實施啟發(fā)式教學。英語教學中通常所說的教學。英語教學中通常所說的“說半句話，畫半幅說半句話，畫半幅畫畫”就是對簡筆畫用于啟發(fā)式教學的最好描述。就

7、是對簡筆畫用于啟發(fā)式教學的最好描述。 “這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比起現(xiàn)這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來有更多的優(yōu)點。成的甚至比起彩色的圖畫來有更多的優(yōu)點。” （蘇霍姆林斯基）（蘇霍姆林斯基）增強英語教學的藝術性增強英語教學的藝術性 簡筆畫夸張、活潑、幽默，更容易激活人簡筆畫夸張、活潑、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，使人觸景生情的想象，刺激人的交流愿望，使人觸景生情，因情生趣，因趣而交流。一個夸張的大鼻，因情生趣，因趣而交流。一個夸張的大鼻子會使學生立刻想到子會使學生立刻想到foreigner。直觀呈現(xiàn)直觀呈現(xiàn) 象形（名詞、動詞概念） 示意（變

8、化、關系） 敘事 說理象形象形示意敘事說理簡筆畫輔助英語教學簡筆畫輔助英語教學的具體應用的具體應用 簡筆畫輔助詞匯教學簡筆畫輔助詞匯教學 簡筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一。它可以直接用于詞匯釋義，尤其是當有些詞匯釋義較為煩瑣或現(xiàn)階段英英釋義無法開展，又不能把事物帶進教室，使用簡筆畫就顯得方便可行。 簡筆畫輔助詞匯教學簡筆畫輔助詞匯教學 簡筆畫的夸張表意使得運用簡筆畫教學反義詞的教學效果更加明顯，兩段竹一長一短，教long和short。如畫一個冰棒，一杯正從熱水瓶中倒出的水，教cold 和hot；一個浮于水面的球，教heavy和light，由于有了夸張的對比，長短、冷熱、輕重一目了然。 簡筆畫輔

9、助語法教學和句型教學簡筆畫輔助語法教學和句型教學 利用簡筆畫進行形容詞和副詞比較級的教學是簡筆畫用于語法教學的典型實例，簡單的三個依次增大的冬瓜表示big, bigger, biggest，三棵依次增高的樹就可以教學tall, taller, tallest。利用上述簡筆畫還可以組織學生進行造句操練，如：The second tree is taller than the first one. The third tree is the tallest of all.。 簡筆畫輔助語法教學和句簡筆畫輔助語法教學和句型教學型教學 利用簡筆畫輔助在現(xiàn)在進行時的時態(tài)教學，Whats the boy

10、doing? Hes watching TV / listening to the teacher，如圖繪畫的注意事項v 直線和幾何形要用手畫，盡量不用直尺和圓規(guī)v “簡”筆畫寧少無多“簡”而不失其形象，“概”要突出其特征，要反映出事物的本來面目和突出特點。v 簡筆畫繪畫要求線條要簡潔、明快，v 抓住該事物與其他事物相區(qū)別的典型特征進行夸張概括，幾筆勾出物體的形態(tài)簡筆畫輔助教學的注意事項 值得注意的是，教師在利用簡筆畫輔助教學時應選擇適合用簡筆畫表現(xiàn)的事物和內容，不可夸大簡筆畫的輔助作用，不可偏廢其他直觀教學手段，如教學掛圖、實物教具、動作表情等。上述直觀手段如能配合使用，教學效果會更好。簡筆畫的簡易教具簡筆畫的簡易教具 粘貼式、遮擋式掛圖 鐘表（旋轉）式教學掛圖 翻頁式教具 折合式單詞卡片課上簡筆畫練習作業(yè)課上簡筆畫練習作業(yè)用簡筆畫表現(xiàn)下列幾組對話：用簡筆畫表現(xiàn)下列幾組對話：1.-What is this? Is it a cat? -No, it is a dog.2.-Where did he come from? -He came from England. His name is Davy.3.-What can you see in the picture? -I can see two elephants. -What are they