現(xiàn)代職業(yè)教育體系(李家瑞)

1、現(xiàn)代職業(yè)教育體系與十個銜接現(xiàn)代職業(yè)教育體系與十個銜接李家瑞2011、102n1. 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的基本內(nèi)涵n2. 建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本途徑n3. 建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的階段性任務n4. 更新人才觀念n5. 強化行業(yè)指導n6. 十個銜接3 現(xiàn)代職業(yè)教育體系現(xiàn)代職業(yè)教育體系 1、要明確現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的基本內(nèi)涵。 所謂“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，就是要適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展要求，加快建立體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。 必須適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展要求； 必須體現(xiàn)終身教育理念，堅持學校教育與各類職業(yè)培訓并舉、全日制

2、與非全日制并重； 必須樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，堅持就業(yè)導向，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)； 必須明確中等和高等職業(yè)學校定位，各類教育要科學定位、科學分工和科學布局，切實增強人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化在各自層面上辦出特色、提高質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。 系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力的能力。4人才類型與作用學校類別培養(yǎng)人才作用備注中等職業(yè)學校技能型人才基礎(chǔ)高等職業(yè)院校高端技能型人才引領(lǐng)職教本科復合型、應用型探索高端技能型專業(yè)學位研究生探索培養(yǎng)制度 56北京試水職業(yè)教育分級制改革北京試水職業(yè)教育分級制改革 72、建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本途徑。原則： “遵循規(guī)律、服務需

3、求、明確定位、系統(tǒng)思考、整體設計、構(gòu)建體系、科學布局、分類指導、分步實施”的原則 ；途徑：（三個堅持） 堅持問題入手，著力解決職業(yè)教育在理念、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、脫節(jié)、投入和制度等六個方面的問題。 堅持科研先行，將實踐中的突出問題轉(zhuǎn)化為立項課題，開展全局性的系統(tǒng)化、針對性研究，為現(xiàn)代職教體系建設提供科學決策依據(jù)。 堅持分類試點，在確立體系建設階段任務、工作重點、具體模式等方面，要根據(jù)各地經(jīng)濟發(fā)展的階段性特點和實際，通過試點的方式分類指導、分步實施。 8 3、建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的階段性任務。 堅持分步推進，分階段、分步驟逐步建立職業(yè)教育體系。 2011年要重點做好“十個銜接” ：培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課

4、程體系與教材、教學資源、教學過程、招生制度、評價機制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導、集團化辦學等； 今后兩年形成職業(yè)教育體系的初步架構(gòu)； 十年內(nèi)建成完整的具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。 9 4、更新人才觀念 建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的技能型人才和高端技能型人才，必須首先更新人才培養(yǎng)觀念。 國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）指出，人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源。 人才是社會文明進步、人民富裕幸福、國家繁榮昌盛的重要推動力量。10 國家中長期人才發(fā)展規(guī)

5、劃綱要（2010年-2020年）指出，科學人才觀逐步確立，以高層次人才、高技能人才為重點的各類人才隊伍不斷壯大，開發(fā)利用國內(nèi)國際兩種人才資源，以高層次人才、高技能人才為重點統(tǒng)籌推進各類人才隊伍建設，為實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標提供堅強的人才保證和廣泛的智力支持。 人力資本投資占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例達到15，人力資本對經(jīng)濟增長貢獻率達到33，人才貢獻率達到35。 高技能人才隊伍 發(fā)展目標：適應走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級技師為重點，形成一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊伍。到2015年，高技能人才總量達到3400萬人。到2020年，高技能

6、人才總量達到3900萬人，其中技師、高級技師達到1000萬人左右。 11 農(nóng)村實用人才隊伍 發(fā)展目標：圍繞社會主義新農(nóng)村建設，以提高科技素質(zhì)、職業(yè)技能和經(jīng)營能力為核心，以農(nóng)村實用人才帶頭人和農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營型人才為重點，著力打造服務農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展、數(shù)量充足的農(nóng)村實用人才隊伍。到2015年，農(nóng)村實用人才總量達到1300萬人。到2020年，農(nóng)村實用人才總量達到1800萬人，平均受教育年限達到10.2年，每個行政村主要特色產(chǎn)業(yè)至少有12名示范帶動能力強的帶頭人。 社會工作人才隊伍 發(fā)展目標：適應構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，以人才培養(yǎng)和崗位開發(fā)為基礎(chǔ)，以中高級社會工作人才為重點，培養(yǎng)造就一支職業(yè)化、專業(yè)

7、化的社會工作人才隊伍。到2015年，社會工作人才總量達到200萬人。到2020年，社會工作人才總量達到300萬人。 12 人力資源社會保障部也發(fā)布了高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃（2010-2020年），規(guī)劃指出： 到2015年，全國技能勞動者總量達到1.25億人，其中高級工以上的高技能人才達到3400萬人（高級技師140萬人，技師630萬人，高級工2630萬人），占技能勞動者的比例達到27%左右。 到2020年，全國技能勞動者總量達到1.4億人，其中高級工以上的高技能人才達到3900萬人（高級技師180萬，技師820萬，高級工2900萬），占技能勞動者的比例達到28%左右。 13 5、強化行業(yè)

8、指導 因為：行業(yè)最了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)前沿、市場運作的內(nèi)在規(guī)律、企業(yè)用人的實際需求； 行業(yè)和企業(yè)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的主體力量； 行業(yè)指導是推進職業(yè)教育辦學機制改革的重要途徑； 行業(yè)指導是建設我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求和重要力量； 行業(yè)指導是職業(yè)教育提升服務能力的重要保證。 14 指導內(nèi)容： 行業(yè)參與學校教育教學的各個環(huán)節(jié)，尤其在“教學指導、實習指導、教材指導、評價指導、規(guī)劃指導、教師隊伍指導、人才需求指導、專業(yè)布局指導”等方面發(fā)揮重要作用。 行業(yè)指導的重要作用： 行業(yè)部門、行業(yè)組織、行業(yè)專家作為統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀管理的依靠力量； 指導學校教學改革的重要力量； 推進專業(yè)課程體系建設的中堅力量； 實

9、施學校科學管理的推動力量。 15 6、十個銜接 中等和高等職業(yè)教育適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標； 緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局； 深化專業(yè)教學改革，創(chuàng)新課程體系和教材； 強化學生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學過程； 改造提升傳統(tǒng)教學，加快信息技術(shù)應用； 改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑； 堅持以能力為核心、推進評價模式改革； 加強師資隊伍建設、注重教師培養(yǎng)培訓； 推進產(chǎn)教合作對接，強化行業(yè)指導作用； 發(fā)揮職教集團作用，促進校企深度合作。 “合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”辦學方針。16第一個銜接第一個銜接 適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標n依據(jù)

10、：區(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位 不同層次、不同類型人才人才規(guī)格 中職 技能型人才（基礎(chǔ)） 高職 高端技能型人才（引領(lǐng)）載體： 人才培養(yǎng)方案 職業(yè)道德 職業(yè)技能 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力目的： 中高職在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件等的延續(xù)與銜接 適應區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要 形成優(yōu)勢互補、分工協(xié)作的職業(yè)教育格局17第二個銜接第二個銜接 緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局根據(jù)： 經(jīng)濟社會發(fā)展實際需要 不同職業(yè)對技能型人才成長的特定要求 人才發(fā)展規(guī)劃確定中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè) 專業(yè)設置銜接技能型人才培養(yǎng)教學基本規(guī)范 銜接專業(yè)教學標準目的： 專業(yè)設置信息發(fā)布與專

11、業(yè)設置預警專業(yè)的布局、類型和層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化18第三個銜接第三個銜接 深化專業(yè)教學改革，創(chuàng)新課程體系和教材深化專業(yè)教學改革，創(chuàng)新課程體系和教材專業(yè)： 教學要滿足學生的就業(yè)要求 要為職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學習打好基礎(chǔ)接續(xù)專業(yè)：招生對象 五年制高職 中等職業(yè)教育畢業(yè)生人才培養(yǎng)方案 系統(tǒng)設計課程體系、開發(fā)課程教材 目的 中高職各自教學重點 專業(yè)課 制訂課程標準 程體系 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 教材有 完善教學管理和評價體系 機銜接 形成教學內(nèi)容更新機制19第四個銜接第四個銜接 強化學生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學過程強化學生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學過程實踐教學項目教學 開發(fā)豐富多彩課程團隊學習學生學習積極性學習的主動性大學

12、文化企業(yè)文化地域文化職業(yè)特點的高職校園文化誠信教育愛崗敬業(yè)團隊精神職業(yè)素質(zhì)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)新意識創(chuàng)新教育人人成才20第五個銜接第五個銜接 改造提升傳統(tǒng)教學，加快信息技術(shù)應用改造提升傳統(tǒng)教學，加快信息技術(shù)應用信息化職業(yè)教育寬帶、融合、安全、泛在的下一代信息基礎(chǔ)設施深度融合深度融合優(yōu)質(zhì)教學資源的共享拓展學生學習空間學生自主學習管理平臺學校管理信息化21第六個銜接第六個銜接 改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑根據(jù)措施目的社會人才需求技能型人才成長規(guī)律人才發(fā)展規(guī)劃中職畢業(yè)生直接升高職搭建終身學習的立交橋知識技能考試升學初中后五年制高職突出的技能型人才直接進入高職學習22第七

13、個銜接第七個銜接 堅持以能力為核心，推進評價模式改革堅持以能力為核心，推進評價模式改革相互銜接的多元評價機制核心 能力紐帶 職業(yè)資格標準方法 雙證書制度 各種技能竟賽 行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)、社會參與 中高職技能水平評價互通衡量人 才培養(yǎng)質(zhì)量重要指標就業(yè)率就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)業(yè)成效企業(yè)滿意度23措施措施 目的目的高職教師職評、表彰、獎勵繼續(xù)納入高教系列中職教師職稱評定改革教師定期到企業(yè)實踐制度（提高專業(yè)能力、執(zhí)教水平） 中高職教師聯(lián)合到企業(yè)技術(shù)應用、新產(chǎn)品開發(fā)教師準入制度技能型人才到職業(yè)院校任教制度企業(yè)、社會專業(yè)技術(shù)人才到校任兼職教師制度提供教師發(fā)展空間調(diào)動教師的積極性24第九個銜接第九個銜接 推進產(chǎn)教合作對接，強化行業(yè)指導作用推進產(chǎn)教合作對接，強化行業(yè)指導作用產(chǎn)教合作對接 預測預測 各行業(yè)各級各類技能型人才的需求 人才發(fā)展規(guī)劃 參與參與 中等和高等職業(yè)教育專業(yè)設置和建設 指導指導 人才培養(yǎng)方案設計 促進促進 課程內(nèi)容和職業(yè)資格標準融通 推動和督促推動和督促 企業(yè)與職業(yè)學校共建教學與生產(chǎn)合一的開放 式實訓基地，合作開展兼職教師選聘 組織指導組織指導 職業(yè)學校教師企業(yè)實踐、學生實習、就業(yè) 推薦等工作25第十個銜接第十個銜接 發(fā)揮職教集團作用，促進校企深度合作發(fā)揮職教集團作用，促進校企深