專業(yè)課程地圖建置操作手冊

1、專業(yè)課程地圖建置操作手冊 教務處 98.10.12-13專業(yè)課程地圖繪製說明教務處 98.10.12-13壹.規(guī)劃理念 n重視學生學習成效，將教育重心由資源投入導向轉爲學習成果導向。提高課程規(guī)劃能量，提供各院系所課程盤點與課程重整之評估工具。三、強化學生學習輔導，將學生學習及未來生涯發(fā)展路徑操作化、圖像 化。四、反應學生學習成效，突破傳統(tǒng)成績單無法呈現(xiàn)、檢核學生能力的限 制。五、回應各項評鑑耍求，完善教學輔導基礎建設爲本校爭取重大資源。貳、建議的操作步驟與發(fā)展程序一、步驟一i:依據國家社會當前需求與未來發(fā)展、本校特色定位、家長 及校友期望、學生特質及向性，及其他外部（如系所評鑑）建議，確 立（

2、或動態(tài)調整）系所教育目標與教學任務。二、i步驟二i:依據教育目標訂定學生畢業(yè)後所應具備之核心能力，並將 預期學生畢業(yè)時應達成的專業(yè)能力及知識，轉化爲可操作、觀察、測 量的基本能力指標，以指引課程規(guī)劃與學習輔導之方向。三、:依據學生基本能力，由學系（院）課程委員會仔細評估學 生在經由學系（院）所提供的學習內容後所能達成的學習成果，以強 化能力與課程及課程與活動的關聯(lián)，並確保所訂定之能力均 可達成，避免可能的重疊或缺漏。步驟:依據學生基本能力與課程及活動間的關聯(lián)，列出足以引證學生基本能力逹成狀況的多元評量方式，例如：紙筆測驗（如：會考、 英語檢定）、實作評量（如：實習、畢業(yè)製作）或檔案歷程評量等。

3、五、|步驟五|:依據前項盤點結杲，並配合99年必修科目的重新檢視作業(yè)， 於系務會議或課程委員會議中提出調整建議，例如：哪些課程因應學 習成果應該調整內涵？需要增開那些應開而未開的課程(含通識)? 需要減少或精實哪些課程？六、i步驟六i:依據國家社會當前需求與未來發(fā)展、學系(院)發(fā)展方向、 學生特質及校友出路,規(guī)劃學生畢業(yè)之後，可能的升學及就業(yè)之生涯 發(fā)展模組'並列出不同發(fā)展模組應修之基礎課程及進階課程。參預估推動時程全校課程地圖推動計畫以99學年度第1學期開放學生使用爲原則進行規(guī)劃，計畫推動期程分爲2階段。第一階段爲動員相關院系進行人才培育目標的呈訂與專業(yè)課程地圖的建置,並完成通識領域

4、向度之劃分，時程計系統(tǒng)的建從98年10月1日起至99年1月31日；第二階段配合課程地置(與優(yōu)化)，完善學習與生涯輔導機制，並針對課程地圖進行辦理宣傳、推廣活動，其確切時程將視實際計畫進度微調，並於99年1月下旬發(fā)函周知相關單位。年度月 份重要事項提醒相關說明會9810完成系所核心能力、以能力爲導向之課程規(guī)劃， 並經系所務或課委會議確認通過專業(yè)課程地圖說明會(98.10.12-98013)11發(fā)展系所核心能力、以能力爲導向之課程規(guī)劃 ，並經系所務或課委會議確認通過能力導向課程規(guī)劃工 作坊(時問待定)12上網進行課程地圖資料庫建置上網建置操作說明會 (時間待定)9901上網完成課程地圖資料庫建置，

5、並繳交紙本表專業(yè)課程地圖重要事項及相關會議表肆、塡寫表件與實作範例一、應塡寫之空白表件專業(yè)課程地圖應塡寫之表件包含八個圖表、分別爲(1)學系簡介、學系 宗旨表(2)核心能力對應表(3)課程列表(4)課程架構圖(5)升學、就業(yè)表(6)發(fā)展方向一升學類表（7）發(fā)展方向一就業(yè)類表（8）未來發(fā)展圖。表件屮的灰階處 爲需塡寫之處。（一）學系簡介、學系宗旨議通過，並於11月30前完成繳交紙本至教務.2.上網建置資料需經註明糸年月次系務會議（二）核心能力對應表教育目標核心能力學牛皋本 能力指標對應之課程檢核方式正式課程非正式 課程備註：1.教育目標、核心能力、學生基本能力指標需經系所課程委員會（或系所kir

6、j=i過。（三）課程規(guī)劃1.課程列表課程分類課程名稱（修課年級）通識課程基礎語文通識中國語文通識 外文通識（暫不塡寫）一般通識人文學通識 社會科學通識 自然科學通識（暫不塡寫）必修課程基礎、核心課程群修課程（依學群或領域劃分）（依學群或領域劃分）（依學群或領域劃分）選修課程（依學群或領域劃分）（依學群或領域劃分）（依學群或領域劃分）延伸課程學分學程（塡寫學分學程名稱）硏究所課程舉隅（若無免塡）其他活動2.課程規(guī)劃架構圖（實際範例請參看下一節(jié)說明與附錄）（四）未來發(fā)展1. 升學、就業(yè)表升學依領域分類（各系所自行歸類）就業(yè)依職業(yè)別分類（各系所自行歸類）2 發(fā)展方向一升學類oo領域說明修課建議應加強

7、之專業(yè)能力 < 課程名稱後（）內數字爲修習年級基礎課程（強烈建議）進階課程（自由選修）建議修習學程3 發(fā)展方向一就業(yè)類0000（職業(yè)別）說明修課建議應加強之專業(yè)能力v課程名稱後（）內數字爲修習年級基礎課程（強烈建議）進階課程（白由選修）建議修習學程建議取得證照4.未來發(fā)展圖（實際範例請參看下一節(jié)說明與附錄）二、名詞解釋與實作範例（一）學系簡介、學系宗旨說明：撰寫各系之簡介、系所宗旨、課程規(guī)劃理念、修業(yè)規(guī)則。建 議可參考系所評鑑之資料撰寫。（二）核心能力對應表1.教育目標：系所之教育目標以條列式列出，爲一廣泛性描述，敘 述系所的教育宗旨，系所培育的學生於畢業(yè)後三到五年能達到的 成就。:以教

8、育系爲例：:1.培養(yǎng)中等教育師資。:2.培養(yǎng)優(yōu)秀教育行政人才。；3.培育有志從事教育學術硏究之人才o2. 核心能力：核心能力爲依據系所教育日標，條列出系所欲培育學 生在畢業(yè)時所需具備的才能、知識、技術、判斷、態(tài)度、價値觀 和人格，其內容可區(qū)分爲學術知能、就業(yè)知能、公民知能 （如範例13）和價値知能面向。:以教育系爲例：!1.具備教育基礎理論之專業(yè)知能。:2.具備實務應用能力。:3.具備團隊合作與領導能力。:4.具備跨領域知能與社會關懷能力。3. 學生基本能力指標：基本能力指標至少包含認知、情意、技能等 三種層次，並由兩個主要部份構成，即達成能力指標的行爲動 詞與具體達成的內容，且需與核心能力相

9、互關聯(lián)，爲可操 作、觀察、測量的能力項目。:以教育系爲例：:培養(yǎng)學生具備設計統(tǒng)整課程教案之能力。i4. 對應之課程（1）正式課程：院系所開設之課程中，能確實符應核心能力培養(yǎng) 的課程。並請標明必、選修，以及學分數。（2）非正式課程：非正式課程爲相關的學習活動，藉以培養(yǎng)學生 多元化知能。除系所規(guī)劃之活動外，也可爲校方規(guī)劃之活動。 如：超政新生營、名人演講。5. 檢核方式：足以引證學生基本能力達成內容與達成程度的多元評 量方式，例如：紙筆測驗（如：會考、英語檢定）、實作評量（如： 實習、表演、畢業(yè)製作、專題企劃、田野調查）、口語評量（口 試、報告）、檔案歷程評量等。核心能力對應表一以教育系爲例教育目

10、標核心能力學生基本能力指標對應之課程檢核方式正式課程非正式課程一、培養(yǎng)中等教 育帥資二、培養(yǎng)教育行 政人才1具備教育基礎 專業(yè)知能1-1培養(yǎng)理解教育史哲理 論之能力12培養(yǎng)認識教育心理相 關知識之能力教育槪論（必）2 教育哲學（必）2 教育社會學（必）2 教育心理學（必）2經典硏讀會1修畢相關課程 2取得教帥資格 3教帥自評4 學生自評2 具備教育實務 應用能力2-1培養(yǎng)學生課程、教學 設計的能力教材教法（必）4教育實習（必）4教育營 愛育營3具備團隊合作 與領導能力3-1培養(yǎng)學生輔導與班級 經營能力3-2培養(yǎng)學生領導與溝通 協(xié)商能力班級經營（選）2 輔導原理與實務（必）3教學領導（選）2迎新

11、宿營 教育週 學術硏討會(三) 課程規(guī)劃1.課程列表(1) 通識課程：待通識領域向度劃分完成後，再進行課程表列(暫不 塡寫)。(2) 系(學程)必修課程：爲系所的必修課程。(3) 系(學程)群修課程：系所必修課程中，除基礎、核心課程外的課 程，由系所自行依學群或領域分類。(4) 系(學程)選修課程：系所的選修課程，依學群或領域分類。(5) 延仲課程： 學分學程：請塡寫學程名稱，爲學生可以再去修習的學分學 程，不限於本系開設之學分學程。 硏究所課程舉隅：爲本系硏究所重點課程的舉隅，目的在提供 大學部學生未來升學之參考，若無碩士班則可免塡。 其他活動：系所亦可陳列其他相關學習活動、校園活動、書院

12、活動等非正式課程。課程列表範例一以本校中文系爲例課程分類課程名稱(修課年級)通課程基礎語文 通識中國語文通識 外文通識(暫不塡寫)一般通識人文學通識 社會科學通識 自然科學通識(暫不塡寫)必修課程基礎、核心課程詩選書法文字學中國文學史(2)唐 宋文選及習作(2)詞選(2)聲韻學(3)曲選 中國思想史(3)訓詁學(4)群修課程思想類諸子學通論經學通論孟子論語左 傳魏晉玄學(2)兩漢經學學庸(2)老子(2) 荀子韓非子隋唐佛學(3)宋明理學(3) 書經(尙書)(3)禮記墨子莊子易經 (周易)清代學術思想中國近現(xiàn)代學術 思潮語言文學類俗文學槪論文學槪論中國現(xiàn)代散文選 讀(1)語言學槪論(1)中國現(xiàn)代

13、文學史(2)文法 學中國現(xiàn)代詩選讀中國現(xiàn)代小說選讀 (2)臺灣文學史(3)文學批評(3)修辭學(3)楚辭(3)文心雕龍古典小說選讀(3)臺灣文學選 讀大陸當代小說選讀應用國文(4)詩經 中國現(xiàn)代戲劇選讀(4)古典戲曲選讀(4)選修課程(依學群或領域劃分)(依學群或領域劃分)(依學群或領域劃分)國學導讀(2)臺灣民俗槪論(2)小品文選讀(2) 史記明清章回小說選讀儒林外史聊 齋誌異(3)近代文藝思潮(4)書法篆刻硏究 中國神話選讀(2)管子淮南子(3)兩漢書 (3)戰(zhàn)國策(2)陶謝詩(3)李杜詩(3)元白詩(3) 宋元話本小說選讀三國演義中國藝術 史飲食與文學唐詩專題硏究中國佛 教文學(3)紅樓

14、夢(3)世說新語(3)呂氏春秋(3) 蘇辛詞中國戲曲發(fā)展史(3)延伸課程學分學程華語文教學學分學程硏究所課程舉隅其他活動2.課程規(guī)劃架構圖(請參考附錄附圖(四) 未來發(fā)展1.升學、就業(yè)表說明：就學生未來發(fā)展方向,區(qū)分爲升學及就業(yè)兩類別，升學可依領域 區(qū)分，就業(yè)可依職業(yè)別區(qū)分'分類方式由各院系所自行規(guī)劃。升學、就業(yè)表範例升學就業(yè)1.文學領域1-教育機構2.教育領域2.傳播業(yè)3.藝術領域3.藝文界4.史學領域4.學術機構5.哲學領域5.行政人員6.社會學領域6.公職7傳播領域亠 tf7.冏茉&政治學領域8.服務業(yè)9.科學領域9.旅遊業(yè)(資料來源：臺大中文系)2發(fā)展方向一升學類說明：

15、請依照上表各院系分類，分別完成下列內涵。發(fā)展方向 升學類範例傳播領域說明傳播相關硏究所修課建議應加強之專業(yè)能力 < 課程名稱後（）內數字爲修習年級基礎課程（強烈建議）進階課程（自由選修）網路媒體編輯學建議修習學程傳播學程3.發(fā)展方向一就業(yè)類說明：請依照上表各院系分類'分別完成下列內涵o發(fā)展方向一就業(yè)類範例教育機構說明華語文教學、補教業(yè)相關人員修課建議應加強之專業(yè)能力 < 課程名稱後（）內數字爲修習年級基礎課程（強烈建議）進階課程（自由選修）建議修習學程師資培育屮心建議取得證照教師證照4.未來發(fā)展圖（請參考附錄附圖）說明：依據前述表列'至少將圖繪分爲升學及就業(yè)兩部分描

16、繪。伍、線上作業(yè)系統(tǒng)上線塡報日期：暫定於98年12月上旬陸、專業(yè)課程地圖繪製說明會日期主辦單位主稱掃|講題10/12-13教務處陳幼慧主任本校專業(yè)課程地圖之建置12月上旬教務處、 電算中心待定專業(yè)課程地圖線上作業(yè)說明會集、常見問題與業(yè)務洽詢 一、常見問題q1.:什麼是課程地圖？a:課程地圖不只是一張圖，它是一種課程規(guī)劃的脈絡，具系統(tǒng)性與層次 感，由基礎、核心到專業(yè)，由淺至深、廣，並融合各種學習資源。就像 是一張高速公路的地圖，連結省道、縣道等替代道路，給予用路人指引。q2：誰需要課程地圖？a ：學校、學生、老師、開課的單位都需要課程地(1)學校需要地來檢核應開授而未開授課程，並設計基礎核心課程

17、和進階課程的配套，甚至發(fā)展出不同學程；(2)對學生而言，課程地圖是一清晰學習路徑，可協(xié)助學生清楚明白課 程規(guī)劃，有何輔助資源，整合所修課程與學程，何能從這些課程中 獲得哪些能力；(3)對老師、開課單位而言，課程地能反映課程的分配，除了盤點院系所課程規(guī)劃外，亦可整合授課資源。q3.: 一個完整的課程地圖包含哪些耍素？和職涯進路a: 一個完整的課程地圖應包含通識課程地圖、專業(yè)課程地地圖。q5 :課程地圖的建構需要哪些步驟？a :首先需確立教育目標，並據此衍生出核心能力。接著將課程有效分類，也檢視課程與核心能力之關聯(lián)度，最後進行職涯進路之規(guī)劃。q6 :爲什麼建構課程地圖需先找出核心能力呢？a:課程地圖所涉