小學(xué)語文試卷講評課有效性探索

1、小學(xué)語文試卷講評課有效性探索 摘要：我們在教學(xué)實踐中，注意在語文試卷講評課中改進(jìn)方法，綜合運用各種教學(xué)手段，有針對性的講評，就能不斷提高講評質(zhì)量，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下一練有一得，提高自評自學(xué)能力。那么語文試卷講評課將對培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力有很大的作用，試卷講評中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者的教師如果能充分調(diào)動學(xué)生求知的積極性，那么讓他們在合作學(xué)習(xí)中掌握解題的規(guī)律，收獲成功的喜悅將不再是難題。關(guān)鍵詞：試卷講評 思維習(xí)慣 有效性 考試作為測試學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的一種手段，那么，有考試就必然有試卷講評。試卷講評課是在學(xué)生練習(xí)或考試之后，教師從學(xué)生做題中獲取反饋信息，從而對學(xué)生

2、存在的知識缺陷進(jìn)行矯正教學(xué)的一種課型。在小學(xué)語文教學(xué)中，試卷講評課是一種常見的課型。但是在試卷講評時，我們有時不考慮糾錯，只是一味的對答案。我們也時常不分重點，面面俱到，按部就班的從第一道題講到最后一題。殊不知，題目有難易，主次有分別，廣泛撒網(wǎng)，又怎能糾錯補(bǔ)漏。我們總是就題論題，就答案言答案，生拉硬拽，將學(xué)生牽拉到唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案上，忽視了學(xué)生思維的盲點和多角度思考的可貴性；我們也習(xí)慣于“將學(xué)生變?yōu)楸粍咏邮艿娜萜鳌?，滔滔不絕，一講到底，哪知沒有了學(xué)生的參與，知識靠什么內(nèi)化。反觀我們的教學(xué)現(xiàn)狀，“試卷講評”惟有講究“質(zhì)”，方能查缺補(bǔ)漏，完善知識系統(tǒng)，提高分析問題、解決問題的能力。新課標(biāo)中評價的功能

3、由原來的注重檢測、甄別與選拔增加了反饋、激勵和發(fā)展等。既然評價原則改變了，那么試卷講評的方法也必須隨之發(fā)生變化，不然就無法適應(yīng)課程改革的需要。因此，如果我們在教學(xué)實踐中，注意在語文試卷講評課中改進(jìn)方法，綜合運用各種教學(xué)手段，有針對性的講評，就能不斷提高講評質(zhì)量，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下一練有一得，提高自評自學(xué)能力。那么語文試卷講評課將對培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力有很大的作用，試卷講評中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者的教師如果能充分調(diào)動學(xué)生求知的積極性，那么讓他們在合作學(xué)習(xí)中掌握解題的規(guī)律，收獲成功的喜悅將不再是難題。一、講前準(zhǔn)備 試卷講評之前，要指導(dǎo)學(xué)生事先做好試卷分析，為實現(xiàn)講評目的

4、做好準(zhǔn)備 首先是在剛考完試、試卷收上來以后就立刻把參考答案寫在黑板上，趁著學(xué)生求知欲最旺盛的時候，讓他們對照答案自己找出試卷當(dāng)中暴露出來的問題，立即反思，使他們在第一時間里思考和省察自己在本階段的學(xué)習(xí)中存在的問題，初步思索解決問題的方法。比如成語運用題，幾乎所有的學(xué)生都怵它，可謂是屢考屢敗，很多老師費盡心思依然徒勞無功。在講評課前，讓學(xué)生自己通過查詞典了解成語的意義、用法和使用范圍，比較以往做同類型成語運用題的錯因，明確自己究竟是沒有掌握清楚成語的意義、使用范圍、搭配對象，還是搞不清它的感情色彩；自己是由于知識欠缺，需要積累，還是讀題馬虎，似是而非以后必須仔細(xì)學(xué)生自己總結(jié)歸納出來的知識，可能要

5、比老師講幾次都要有效，關(guān)鍵的是教師怎樣放手讓學(xué)生去做。 當(dāng)然教師在課前首先要做好試卷統(tǒng)計工作。主要包括知識點分布的統(tǒng)計；考查題目類型、數(shù)量和占分比例的統(tǒng)計；考試結(jié)果包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率的統(tǒng)計；學(xué)生出錯的類型及人數(shù)的統(tǒng)計。學(xué)生需要何種幫助，做到心中有數(shù)。另外，有典型錯誤或優(yōu)點的同學(xué)名字應(yīng)作記錄，以利于課堂上雙向多向交流。這樣，在講評時，哪些內(nèi)容該精講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點講，就能做到心中有數(shù)。通過分析出錯原因，教師能夠從中了解分析學(xué)生知識和能力的缺陷及自己教學(xué)中存在的問題，以便及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。 講評試卷前，還要寫講評課的詳案，以免對試

6、題隨意處置,而達(dá)不到預(yù)期的效果。 二、課堂上講什么 1、講重點、講難點、講典型 通常每份試卷都有一定的難易比例，每份試卷上有相當(dāng)一部分屬于基本題，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，這類習(xí)題一般不需多講。在講評時，大部分學(xué)生會做的題目可以不講，允許個別學(xué)生有問題課后提問，而對錯誤率較高的習(xí)題，可以將數(shù)種錯誤答案呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生分析討論，以加深印象。 2、對試題進(jìn)行拓展與延伸 拓展延伸式講評就是對原試題進(jìn)行講評后，再對試題做進(jìn)一步“挖掘”. 講評中要提倡一題多解，從多角度分析問題，并啟發(fā)學(xué)生從中歸納出解題的技巧和方法。在很多人眼里語文試題的解答都是比較死板的，其實不然，作為人文學(xué)科的語文是最能體現(xiàn)“仁者見仁，智

7、者見智”的特點。如作文是語文考試中一道非常重要的試題，它對培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力有很大作用。然而很多教師在講評中卻往往總是把題目含義分析一下，念上兩篇所謂的范文，便草草了事，很少從思維的角度加以訓(xùn)練，以致學(xué)生聽完課后所獲甚少。如果我們在講評中引導(dǎo)學(xué)生從多角度審題立意，以及在寫作思維上強(qiáng)化訓(xùn)練，那么收獲肯定是很大的。比如：作文題一件 的事，很多學(xué)生寫作時看問題都比較簡單，甚至絕對，因此作文寫出來也就出現(xiàn)了立意不高，毫無新意等問題。我們在講評中不能就事論事，僅指出他們存在的問題，我們應(yīng)該和他們一起討論，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度分析問題，以訓(xùn)練學(xué)生一個主題多種解題思維能力。從“事情”的內(nèi)容看，可以是高興的

8、事情，也可以是傷心的，還可以是后悔的、難忘的等等；從不同的角度可以有不同的內(nèi)容。在學(xué)生歸納出具有新意和創(chuàng)造性的立意時，給時間讓他們向全班同學(xué)詮釋思維過程，使他們明確只有放開眼光，開動腦筋，寫出具有新意和創(chuàng)造性的文章才能得高分。事實證明，這樣的講評能夠加深學(xué)生對解題規(guī)律的理解，起到開發(fā)智力，激活思維的作用。 總之，試卷講評課不能從頭到尾面面俱到，全按部就班地講,而應(yīng)有選擇,有側(cè)重。否則既浪費學(xué)生的寶貴時間,又難有成效。 三、怎樣講評試卷 1、討論交流，釋疑解難 教師講評試卷時不能一講到底，越俎代庖，包辦一切。講評課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則，講評的起點能使大多數(shù)同學(xué)受益，既不可

9、過高，也不可過低，充分利用教師的主導(dǎo)地位對學(xué)生施加影響，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生參與問題的發(fā)現(xiàn)、錯因的分析、矯正措施的制定，以增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗和感受，促進(jìn)學(xué)生自我評價和獨立矯正失誤能力的提高。 具體操作時可先明確討論的目標(biāo)。讓學(xué)生先找出自己沒做對的題目，然后幾個人一組合作學(xué)習(xí)（四人或六人）。如果別人錯的題目，你做對了，那么你就可以當(dāng)小老師，把這道題正確的做法與思路講給同學(xué)聽，直至他們聽懂為止，四個人輪流著來；如果有的題目四個人都錯了，那么可以選擇自己思考或請教老師的方法來解決。這樣，小組成員合作學(xué)習(xí)，能達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)，取長補(bǔ)短的目的。在此過程中，組內(nèi)成員都有發(fā)表自己

10、意見的機(jī)會，也有傾聽別人想法的機(jī)會，在不知不覺中鍛煉了自己與別人合作、交流、探討的能力。 當(dāng)然，還可以調(diào)節(jié)上課的形式，如讓考得較好的學(xué)生來講部分試題，這樣也能很好地發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。讓學(xué)生自己講，一開始，學(xué)生也許很不習(xí)慣，不敢講，就可以采用點名的方法，讓學(xué)生上臺講，講錯了下去，換下一個學(xué)生講，如此反復(fù)，逐步過渡到學(xué)生想上去講就上去講，臺上學(xué)生講解時，允許其他學(xué)生提問和反駁，通過學(xué)生的辯論或討論，來加深對概念的理解。也許有些教師會擔(dān)心教學(xué)任務(wù)重，時間不夠充分。其實由學(xué)生講，盡管有時教學(xué)進(jìn)度可能會慢一些，但學(xué)生比較投入，而且如果講解者概念存在模糊，馬上就會反應(yīng)過來，有利于及時糾正。 2、

11、分清重點與一般 要通過講評課，解決一些問題，必須放棄一些問題，有所得，必有所失嘛。講評課應(yīng)抓主要矛盾，應(yīng)選擇那些難度適宜，多數(shù)學(xué)生存在錯誤的題目作為主要講解內(nèi)容。通過錯誤原因分析使學(xué)生掌握一定的做題技巧和方法，從而明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。 3、全體與個體都要兼顧 因為講評課教學(xué)面對的是全體學(xué)生，主要是解決了一些共性問題，個別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。課后老師很有必要進(jìn)一步給予個別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強(qiáng)化講評效果，給他們傳授學(xué)習(xí)方法，授之以漁，全面提高成績。多給予后進(jìn)生一些關(guān)照和幫助 4、鼓勵與表揚(yáng)為主調(diào)，切忌只批評不鼓勵的做法 我們在講評

12、中要堅持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性。對于尖子生而言，已經(jīng)做過的試卷不明白的地方不多。因此，教師如果在講解過程中不重點關(guān)照尖子生，那么他們也許得不到多少收獲。我們可以有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承擔(dān)一部分試題的講解。例如科技文閱讀題，他們對相關(guān)知識的理解有時會比教師更加準(zhǔn)確。每一大題的一些基礎(chǔ)知識，我一般讓文科突出的學(xué)生講解。尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考。促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；考得差的同學(xué)，不用老師批評，自己也會難受，所以要盡可能地挖掘其閃光點，加以贊賞，予以鼓勵?？傊?，要做到及時肯定

13、表揚(yáng)那些解題思路清晰和有創(chuàng)新意識的學(xué)生，幫助學(xué)生分析失誤的具體原因，是平時學(xué)習(xí)上的問題，還是臨場失誤，是審題不當(dāng)，還是答題粗心，應(yīng)有區(qū)別地加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，細(xì)心答題的好習(xí)慣。教師切不可因答卷中的失誤而埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦或嘲笑學(xué)生，挫傷學(xué)生的積極性和自尊心而要注意激發(fā)學(xué)生情感，要善于點燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。 5、通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力 講解試卷，教師主要是要求學(xué)生對試題的方方面面進(jìn)行思辨，換言之，主要是思維的訓(xùn)練?？梢岳靡恍╅喿x題的材料進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀題的材料是經(jīng)過出題者精心選擇的內(nèi)容與文辭俱佳的文段，學(xué)生在做題時沒有時間也無心

14、將其仔細(xì)品味，因此在講解時，要采取多種閱讀方式讓學(xué)生好好品味，有時請一個學(xué)生朗讀，有時全班學(xué)生齊讀，有時教師范讀，有時甚至把它制成錄音帶播放。有時是讀一遍，有時是讀兩遍或三遍。 四、尾聲：做一些鞏固練習(xí) 學(xué)生試卷中反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點和難點，不大可能一次講評后他們就完全掌握。因此，每次講評后，要求學(xué)生對錯題加以訂正，做好記錄，以避免學(xué)生在下次考試時出現(xiàn)同樣的錯誤。教師還要選出試卷中出錯率較高的題目給學(xué)生創(chuàng)造一個“再練習(xí)”“再提高”的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生解題的積極性，拓展他們的思維，加強(qiáng)思維的變通。通過反復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評效果，以幫助他們真正地掌握重點知識。 試卷講評，在任何時候都有其存

15、在的必要，作為教師，我們不要因為它與考試相連，就去淡化它，而是把它作為教學(xué)環(huán)節(jié)中一個重要的組成部分去正視它， “以學(xué)生發(fā)展為本”的理念去引領(lǐng)它，使其有聲有色。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，試卷講評也是一種藝術(shù)，需要我們在實踐中慢慢探索，逐步完善。教師、學(xué)生、試卷三者是緊密相連的。只有三者之間的關(guān)系處理好才能取得課堂試卷講評課的有效性。怎樣上好試卷講評課 學(xué)生的每次考試或測試之后，教師一般都應(yīng)安排試卷講評課。試卷講評課起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、熟練技能、彌補(bǔ)缺漏、糾正錯解、總結(jié)經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的重要作用。 1 講評課的內(nèi)容與方法 （1）通報本次考試的基本情況 ： 如平均分、及格率、優(yōu)秀率、

16、標(biāo)準(zhǔn)差、最高分、最低分、分?jǐn)?shù)段分布，以及某些進(jìn)步特別大或退步特別大的學(xué)生的考試情況。（2）分析各個試題考查的目的、所覆蓋的知識點及答題的基本情況： 如得分率、滿分率、分?jǐn)?shù)段分布情況等，并給出有關(guān)題目（如客觀題、計算題等）的正確答案。（3）總結(jié)好的解題思路與方法，歸納試題的各種解法 并從中比較出最新穎、最簡練的最優(yōu)解法，從而拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會尋找解題的捷徑。（4）指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施 使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯誤。（5）幫助學(xué)生學(xué)會對一些較重要的、典型的題目從不同角度進(jìn)行變式，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法 使學(xué)生能夠觸類

17、旁通，舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力。（6）布置考后再練習(xí) 講評課，除了要求學(xué)生認(rèn)真做好試題的訂正工作外，還要針對學(xué)生在考試中暴露出來的普遍性問題，再設(shè)計一些相應(yīng)的逆思路題或變式題讓學(xué)生再練習(xí)、再提高。不僅要做到考后一百分，而且要進(jìn)一步深化所學(xué)知識，牢固地掌握和運用所學(xué)知識。 2 講評課注意事項 （1）認(rèn)真收集反饋信息 學(xué)生在答完試題后都很想知道自己是否做得正確，因此，要及時地公布參考答案，讓學(xué)生進(jìn)行對照。通過對照，許多疏忽性的差錯學(xué)生自己可以及時發(fā)現(xiàn)，并得到糾正。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的解答與參考卷解法不盡相同時就會引起一些爭論，他們會迫不及待地需要老師給予評定，而這些問題正是所要講評的重點，

18、教師要及時掌握。為了便于收集學(xué)生對各類知識和各種能力的掌握情況，教師評卷時可以按照學(xué)生程度分類閱卷，也可以按試卷題型分類閱卷。同時準(zhǔn)備一或兩份空白試卷專門用于搜集素材，把學(xué)生的錯例和典型解法集中記錄下來，閱卷完畢要作好分?jǐn)?shù)的登記與統(tǒng)計工作。這些都是為講評課做好準(zhǔn)備工作。（2）講評要有針對性，要突出重點 要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點撥剖析。講評切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數(shù)學(xué)生的時間，引起學(xué)生的反感，達(dá)不到講評課應(yīng)有的效果。要做到這一點，課前備課一定要認(rèn)真，要寫好講評教案，要對閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出

19、具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。（3）要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評 講評課教師切忌包辦代替，不要滿堂灌，而要引導(dǎo)學(xué)生共同分析試卷，共同總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，試卷發(fā)還學(xué)生后應(yīng)留給一定時間讓學(xué)生自查自改，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我剖析、自我評價、自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、自我明確努力方向。要通過講評課講出積極性、評出積極性。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，不要對這些學(xué)生指這責(zé)那，而是要幫助他們認(rèn)真分析原因，幫助他們彌補(bǔ)缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。（4）講評課要有利于鞏固雙基、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力 講評課不要就題論題，而要通過試題的講評，進(jìn)一步明確試題考查的目的，彌補(bǔ)有關(guān)知識缺漏，熟練有

20、關(guān)的技能技巧，總結(jié)解題的方法規(guī)律，學(xué)會對試題的變式，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開闊解題的思路，發(fā)展學(xué)生的智力。（5）把握好講評的時間 一般來說，學(xué)生考試所需時間與教師講評時間的比例可掌握在1：1，但這不是絕對的，而是要根據(jù)學(xué)生答卷的實際情況和所要達(dá)到的講評目的來決定講評需要的時間多少?？傊?，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達(dá)到真正提高試卷評講課教學(xué)效率的目的。怎樣上好試卷講評課 學(xué)生的每次考試或測試之后，教師一般都應(yīng)安排試卷講評課。課起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、熟練技能、彌補(bǔ)缺漏、糾正錯解、總結(jié)經(jīng)

21、驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的重要作用 1、 講評課的內(nèi)容與方法（1）、通報本次考試的基本情況，如平均分、及格率、優(yōu)秀率、標(biāo)準(zhǔn)差、最高分、最低分、分?jǐn)?shù)段分布，以及某些進(jìn)步特別大或退步特別大的學(xué)生的考試情況。（2）、分析各個試題考查的目的、所覆蓋的知識點及答題的基本情況，如得分率、滿分率、分?jǐn)?shù)段分布情況等，并給出有關(guān)題目（如客觀題、計算題等）的正確答案。（3）、總結(jié)歸納好的答題思路與方法，拓寬學(xué)生答題思路。（4）、指出答題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出答題錯誤的主要原因及防止答題錯誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的答題錯誤。（5）、幫助學(xué)生學(xué)會對一些較重要的、典型的題目從不同角度進(jìn)行變

22、式，并從中總結(jié)出答題的規(guī)律與方法，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力。（6）、布置考后再練習(xí)。講評課，除了要求學(xué)生認(rèn)真做好試題的訂正工作外，還要針對學(xué)生在考試中暴露出來的普遍性問題，再設(shè)計一些相應(yīng)的變式題讓學(xué)生再練習(xí)、再提高。不僅要做到考后一百分，而且要進(jìn)一步深化所學(xué)知識，牢固地掌握和運用所學(xué)知識。 2、講評課注意事項（1）、認(rèn)真收集反饋信息。學(xué)生在答完試題后都很想知道自己是否做得正確，因此，要及時地公布參考答案，讓學(xué)生進(jìn)行對照。通過對照，許多疏忽性的差錯學(xué)生自己可以及時發(fā)現(xiàn)，并得到糾正。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的解答與參考卷解法不盡相同時就會引起一些爭論，他們會迫不及待地需要老師

23、給予評定，而這些問題正是所要講評的重點，教師要及時掌握。為了便于收集學(xué)生對各類知識和各種能力的掌握情況，教師評卷時可以按照學(xué)生程度分類閱卷，也可以按試卷題型分類閱卷。同時準(zhǔn)備一或兩份空白試卷專門用于搜集素材，把學(xué)生的典型錯例集中記錄下來，閱卷完畢要作好分?jǐn)?shù)的登記與統(tǒng)計工作。這些都是為講評課做好準(zhǔn)備工作。（2）、講評要有針對性，要突出重點。要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點撥剖析。講評切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數(shù)學(xué)生的時間，引起學(xué)生的反感，達(dá)不到講評課應(yīng)有的效果。要做到這一點，課前備課一定要認(rèn)真，要寫好講評教案，要對閱卷過程

24、中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。（3）、要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評。講評課教師切忌包辦代替，不要滿堂灌，而要引導(dǎo)學(xué)生共同分析試卷，共同總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，試卷發(fā)還學(xué)生后應(yīng)留給一定時間讓學(xué)生自查自改，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我剖析、自我評價、自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、自我明確努力方向。要通過講評課講出積極性、評出積極性。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，不要對這些學(xué)生指這責(zé)那，而是要幫助他們認(rèn)真分析原因，幫助他們彌補(bǔ)缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。（4）、講評課要有利于鞏固雙基、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。講評課不要就題論題，而要通過試題的講評，進(jìn)一步明確

25、試題考查的目的，彌補(bǔ)有關(guān)知識缺漏，熟練有關(guān)的技能技巧，總結(jié)做題的方法規(guī)律，學(xué)會對試題的變式，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開闊做題的思路，發(fā)展學(xué)生的智力。（5）、把握好講評的時間 一般來說，學(xué)生考試所需時間與教師講評時間的比例可掌握在1：1，但這不是絕對的，而是要根據(jù)學(xué)生答卷的實際情況和所要達(dá)到的講評目的來決定講評需要的時間多少。如何上好試卷講評課試卷講評課是課堂教學(xué)的重要組成部分，上好試卷講評課，對糾正錯誤、鞏固雙基、規(guī)范解題、孰練技巧、開闊思路、提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等有著特殊意義。如果教師不注意技巧，只是在課堂上逐題講評，就題講題，板演計算，從而得出正確答案，

26、結(jié)果會導(dǎo)致一堂課下來忙忙碌碌，結(jié)果事倍功半，長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生依賴感，不利于思維能力和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。那么，如何才能上好一堂試卷講評課呢?一、講評課的準(zhǔn)備工作1、答題實際的調(diào)查，做好答題各項數(shù)據(jù)的分析統(tǒng)計。要統(tǒng)計記錄各題的對錯數(shù)字，錯誤的類型、性質(zhì)和原因，同一道題有哪些不同的解法，從而確定講評的內(nèi)容和重點，加強(qiáng)針對性，提高實效性，防止講評時對所有題目一律平均用力，不分主次的偏向，對重點、難點內(nèi)容應(yīng)下大功夫進(jìn)行講解。2、對題目中的知識、方法進(jìn)行梳理歸類，安排好講評題目的順序。確定哪些題目按章節(jié)的縱向順序講評，哪些從橫向的角度，哪些從題型角度歸類講評。如果只按試題本身順序講評，學(xué)生對知識的掌

27、握是分散的、孤立的和零亂的，不利于學(xué)生通過講評更系統(tǒng)地掌握知識。3、應(yīng)講解題目的各種正確解法，保證講評的科學(xué)性。要備好各種不同解法的思路、步驟和基本過程，明確這些解法的特點和優(yōu)點，拓寬學(xué)生的知識面，并且注意解題的規(guī)范，針對學(xué)生的疑難備好突破難點的講解方法，力求做到講評時在科學(xué)性上不出任何錯誤。4、注意對解題方法的指導(dǎo)、能力及非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)全面培養(yǎng)的目標(biāo)。在備題目的解答的同時，必須考慮通過講評，學(xué)習(xí)哪些科學(xué)方法，培養(yǎng)哪些方面的能力，對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的思想教育，并決定具體的目標(biāo)，使學(xué)生通過講評，得到全面的提高。要求學(xué)生在改錯后把試卷重新交來，并且要求學(xué)生對錯誤的地方進(jìn)行分析、反思、總

28、結(jié)。學(xué)生在重新交來的試卷中，除認(rèn)真改錯外，還附有不少的自我批評的語句，分析產(chǎn)生錯誤的原因，進(jìn)行認(rèn)真的反思。這種認(rèn)真的分析、反思、總結(jié)方法，將反過來促進(jìn)他們今后學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及知識、能力的全面提高，能夠更好地實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。二、講評課中的常見問題1、開始上課就批評學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、把講評課上成公布答案課或是簡單的改錯課。3、教學(xué)方式呆板，就題講解，平鋪直敘。4、從上課到下課只有教師的講解，而無學(xué)生的積極活動。5、不做錯題統(tǒng)計分析，逐題講解，重點不突出。三、講評課講評什么1、講評典型錯誤與錯因講評課要有選擇、有所側(cè)重。否則，既浪費了

29、學(xué)生的寶貴時間，又難有成效。教師在每次閱卷后講評前都要根據(jù)每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。評講時，也可抽部分學(xué)生起來說說自己的解題思路，暴露問題所在，及時糾正，及時彌補(bǔ)。2、講評審題和解題思路怎樣指導(dǎo)學(xué)生審題呢？思考試題在考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些需要注意的，該題是怎么考的，揣摩出題人的意圖，以及解題的突破口在哪里，有沒有最佳解題途徑等等。其次，要學(xué)會抓住題干中的關(guān)鍵字詞，挖出隱含條件，對試題中提供的信息進(jìn)行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審準(zhǔn)題目要求，按要求作答，注意語言表述要準(zhǔn)確，力求

30、用學(xué)科術(shù)語、概念、知識原理等知識性語言組織好答案。這樣才能提高學(xué)生的審題能力和解題能力。3、講方法與技巧教師要在題型分類，錯誤歸類的基礎(chǔ)上，總結(jié)出解題的一般方法與技巧。如選擇題中的直選法、排除法等，簡答題中的抓審題、關(guān)鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息、準(zhǔn)確表述等方法，講評時教師應(yīng)有意識地灌輸給學(xué)生此類技巧，日積月累就能達(dá)到提高解題速度和解題能力的目的。對于一些題目，還可采取提示方法、思路，再給學(xué)生一個解題的機(jī)會，進(jìn)而主動尋求答案。4、講評發(fā)散思維和變化講評中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對某知識點從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點進(jìn)行提問。高考每年所考的知識點是相對穩(wěn)定的，而試

31、題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，“以能力立意”，讓應(yīng)試者眼花繚亂、防不勝防。其實，高考試題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本。只是因為變換情境，學(xué)生很可能就會由于思維的定勢等造成失分。此時善于分析和應(yīng)變顯得尤為關(guān)鍵。所以典型題目按原題講完之后，教師還要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思，即對某些知識點從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散。對原題的提問方式進(jìn)行改變；對原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置（如實驗設(shè)計題目）；還可把幾個題目、幾個過程進(jìn)行組合等等。這種訓(xùn)練立足于

32、基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進(jìn)性、合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動起來，思維就會拓展開闊起來。5、講規(guī)律對于同類問題，解決方法是有規(guī)律可循的。因此，在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對此深入研究，抓住本質(zhì)，找出共同規(guī)律。四、講評課怎么講（一）方式的選擇1、歸類評講：難度比較大的試題采取歸類評講，把試題分成若干類，歸納起來講，便于學(xué)生理解和掌握。如專門強(qiáng)化重要知識點的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓(xùn)粗心大意學(xué)生的，專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學(xué)生注意力集中，講評不至于枯燥乏味。2、重點評講：對于試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點講。主要突出方法和技巧、規(guī)范和規(guī)律、嚴(yán)密性和科學(xué)性

33、。3、學(xué)生評講：對于試題中的個別題目，特別是因思維定勢和粗心大意造成的錯誤，由學(xué)生自己來評講，允許臺下學(xué)生提問、反駁，進(jìn)行辯論和討論，加深理解。（二）策略的選擇1、講評要注意鼓勵學(xué)生講評課開始時對成績好進(jìn)步快的學(xué)生要提出表揚(yáng)，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績，講評過程中，對學(xué)生的答卷優(yōu)點應(yīng)大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范，思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之處、有創(chuàng)造性等。講解時可以將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法利用投影展示于課堂，也可由學(xué)生講解，講評后可將優(yōu)秀試卷加上點評張貼在“學(xué)習(xí)園地”供全班同學(xué)效仿借鑒。對成績暫時落后的學(xué)生要能和他們一起去尋找原因，鼓勵其克服困難，奮勇直追，要善于挖掘他們答卷中的閃

34、光點，肯定其進(jìn)步。要讓他們也在贊揚(yáng)中獲得滿足和愉悅，對他們的錯誤解法要提出其合理的成分，并和他們一起研究怎樣就可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，增強(qiáng)其成功感。2、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識，使學(xué)生真正成為講評的主人，讓學(xué)生在動腦、動手、動口的活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。3、要注意啟發(fā)學(xué)生講評課教師應(yīng)重在解題思路的點撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目涉及的相關(guān)知識，挖掘基本概念、基

35、本規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)已有的學(xué)科知識。切忌滿堂灌輸式的面面俱到，蜻蜓點水式的簡單膚淺，要針對重點知識精心設(shè)疑、點撥、耐心啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維時空，讓學(xué)生領(lǐng)悟深、領(lǐng)悟透。4、找相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)解題時，引導(dǎo)學(xué)生分析解題過程所涉及的知識點，查漏補(bǔ)缺，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化，這樣有利于學(xué)生對知識的鞏固、綜合運用及解題能力的提高。5、要注意分析歸類教師在講評課時不能只按題號的順序講評，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的知識情景進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一問題有一個整體感，這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高。具體可按3種方式歸類：（1）知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題目歸在一起進(jìn)行知識講評。這種歸類可讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點知識的典型題目進(jìn)行分析講評。（2）按題型歸類：就是把試卷中涉及同一解題方法、技巧的、同一類型的題目歸在一起進(jìn)行分析講評。（3）按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行分類，一般可分為：a.對概念理解不透甚至錯誤；b.審題時對關(guān)鍵字詞句的理解有誤;c.思維定勢的