幼兒園管理制度運(yùn)營(yíng)資料 幼兒園園長(zhǎng)該如何聽(tīng)課

1、幼兒園園長(zhǎng)該如何聽(tīng)課點(diǎn)擊數(shù)：172 聽(tīng)課，是園務(wù)管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容。園長(zhǎng)要有底蘊(yùn)，就必須鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)；園長(zhǎng)要了解教師，就必須走進(jìn)班級(jí)。園長(zhǎng)該如何聽(tīng)課，值得好好研究。 一、靈活運(yùn)用方法 1預(yù)約聽(tīng)課。園長(zhǎng)預(yù)約聽(tīng)課，時(shí)間一般不宜過(guò)早，早則提前一周，晚則提前一天。上課固然要有準(zhǔn)備，聽(tīng)課也要有準(zhǔn)備，園長(zhǎng)要熟悉教材，熟悉進(jìn)度，了解班級(jí)情況等。尤其要熟悉教材，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)，園長(zhǎng)可以思考一下若是自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣做準(zhǔn)備，采用哪些教法，以利更好地聽(tīng)課、評(píng)課。 2隨機(jī)聽(tīng)課。事先不通知，園長(zhǎng)可以用這種方式檢查教師的常態(tài)工作情況，關(guān)注班級(jí)的常規(guī)工作。隨機(jī)聽(tīng)課，園長(zhǎng)一般應(yīng)提前幾分鐘進(jìn)教室，而不要在教

2、師開(kāi)始組織活動(dòng)后再進(jìn)去，這樣會(huì)打亂教師原先的教學(xué)思路和安排，并影響幼兒的情緒。 3比較聽(tīng)課。即同一教學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)不同的教師上課，主要是平行班聽(tīng)課，以了解平行班的教師工作和幼兒水平?？梢郧迤叫邪嗟慕處熞黄鹇?tīng)課。這樣，在園長(zhǎng)心中有比較的同時(shí)，還有助于教師之間的相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。 4巡視聽(tīng)課。這種方法只有花園長(zhǎng)時(shí)間比較緊的情況下偶爾采用。上課時(shí)，園長(zhǎng)在若干個(gè)教室外面巡視，在每個(gè)教室旁邊停留幾分鐘，主要了解教師是否按計(jì)劃和作息時(shí)間組織活動(dòng)，做了哪些教學(xué)準(zhǔn)備工作，配班老師是怎樣配合工作的。這種方法有助于園長(zhǎng)比較全面地了解教育教學(xué)工作現(xiàn)狀。 5跟蹤聽(tīng)課。即對(duì)某一教師某一階段的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤。主要用于有關(guān)

3、課題研究或?qū)π陆處煹目疾煲约芭c教師一起解決一些工作中的難題。如果是一個(gè)主題系列教育活動(dòng)，聽(tīng)課后，園長(zhǎng)要及時(shí)和該授課教師交流，適當(dāng)參與下一步教案的設(shè)計(jì)，尤其對(duì)一些有難度的工作應(yīng)予以支持。對(duì)新教師的跟蹤聽(tīng)課涉及面則要廣一點(diǎn)，園長(zhǎng)要看其組織的各種活動(dòng)，從中進(jìn)行全面的了解。 二、充分發(fā)揮作用 聽(tīng)課時(shí)，園長(zhǎng)要擺正自己的位置，有時(shí)是學(xué)習(xí)者，有時(shí)是帶教者，有時(shí)是檢查者，有時(shí)是研討者，這樣才能充分發(fā)回?fù)]出園長(zhǎng)聽(tīng)課的作用。 1學(xué)習(xí)提高。根深才能葉茂，厚積才能薄發(fā)。園長(zhǎng)僅僅靠自己的權(quán)力性影響力來(lái)實(shí)施管理是不夠的，更多的時(shí)候要展示自己的人格魅力，用自己的真才實(shí)學(xué)去影響人、帶動(dòng)人。聽(tīng)課，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。聽(tīng)課前有

4、針對(duì)性地學(xué)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)分析思考，聽(tīng)課后總結(jié)研討；從而提高自己的水平。 2觀察了解。聽(tīng)課有助于園長(zhǎng)了解教師的工作情況，是既有比較又有系統(tǒng)的了解。當(dāng)然，園長(zhǎng)的眼光要公正，要全面。要會(huì)看，會(huì)聽(tīng)，會(huì)分析。既不能只抓住點(diǎn)不顧面，也不能泛泛而談，一掠而過(guò)，抓不住關(guān)鍵的問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)，園長(zhǎng)還要善于捕捉教師的情緒、思想和合作能力等隱性的東西。 3檢查監(jiān)督。聽(tīng)課還是園長(zhǎng)實(shí)施檢查監(jiān)督管理職能的重要一環(huán)。親眼看到的、親耳聽(tīng)到的總是比較接近真實(shí)。園長(zhǎng)經(jīng)常聽(tīng)課，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種促進(jìn)。哪個(gè)教師不想讓園長(zhǎng)看到自己的閃光點(diǎn)，又有哪個(gè)教師愿意在園長(zhǎng)面前出丑呢？ 4研討賞識(shí)。課后研討時(shí)，園長(zhǎng)要善于聽(tīng)取教師的不同意見(jiàn)，要善于賞識(shí)教師

5、。園長(zhǎng)的賞識(shí)往往能產(chǎn)生激勵(lì)作用，使教師的工作錦上添花。 另外，園長(zhǎng)聽(tīng)課還要注意一些小問(wèn)題。如：沒(méi)有特殊情況切勿中途離開(kāi)，更不要因公務(wù)繁忙而把手機(jī)、傳呼機(jī)等帶進(jìn)教室。聽(tīng)課時(shí)，有的聽(tīng)課者會(huì)時(shí)而皺眉、時(shí)而搖頭，要知道這些都是不尊重授課教師的表現(xiàn)，園長(zhǎng)更不能在課堂上對(duì)不滿意的教師或教育行為指手畫腳，隨意批評(píng)。 以上幾種方法可以根據(jù)實(shí)際情況選擇使用，有時(shí)還可以交叉使用。一日三巡：穩(wěn)中求實(shí)的常規(guī)管理保障點(diǎn)擊數(shù)：142 作者：耿福琴  來(lái)源：學(xué)前教育常規(guī)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。近年來(lái)，我園針對(duì)常規(guī)工作中出現(xiàn)的“一日活動(dòng)組織隨意無(wú)序、日常教育行為自由散漫、保教工作分離、安全隱患眾多、日常事務(wù)忙亂無(wú)

6、章、階段工作重點(diǎn)不明”等狀況，努力將行政管理與教師的自我管理結(jié)合，建立了常規(guī)工作的“一日三巡”管理制度，并將它作為我園常規(guī)管理的首要內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)督的重要手段、反饋工作意見(jiàn)與要求的主要途徑來(lái)實(shí)施。一、健全常規(guī)督導(dǎo)的檢查機(jī)制，建立相對(duì)穩(wěn)定的檢查隊(duì)伍。由行政領(lǐng)導(dǎo)、條線成員、年級(jí)組長(zhǎng)組成三個(gè)層面的常規(guī)督導(dǎo)檢查隊(duì)伍，形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡(luò)，健全幼兒園常規(guī)檢查機(jī)制。管理班子的行政值周。值周領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持一日三巡。時(shí)間上做到“早巡、課間巡、離園巡”，對(duì)象上做到“巡條線班子成員、巡保教人員、巡幼兒”，內(nèi)容上做到“巡教學(xué)常規(guī)、巡后勤保健、巡活動(dòng)開(kāi)展”，遵守“重點(diǎn)問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、疑難問(wèn)題多研究、解決問(wèn)題找策略”的原則

7、。行政值周的“一日三巡”讓領(lǐng)導(dǎo)層及時(shí)、準(zhǔn)確獲悉全園師生的精神面貌、工作態(tài)度和工作進(jìn)展等信息，最大限度地減少管理中的盲目性、隨意性。條線人員的一日巡視。如果把行政值周的巡視比作一張“網(wǎng)”的話，那么各條線成員的分工巡視就好比是這張網(wǎng)上的一個(gè)個(gè)“眼”；行政值周要求整體掌握“面”的情況，那么條線巡視則要了解各個(gè)“點(diǎn)”上的具體信息，更突出重點(diǎn)和計(jì)劃性。我們將幼兒園工作內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化到課堂教學(xué)常規(guī)、一日活動(dòng)組織、教育科研質(zhì)量、后勤服務(wù)管理、衛(wèi)生保健安全等條塊，分別由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、保教主任、總務(wù)主任、保健老師對(duì)各自分管工作每天堅(jiān)持12次的日常巡查。通過(guò)教學(xué)常規(guī)工作的“一目幾巡”，把握常態(tài)下教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。這樣從源

8、頭上杜絕教師的“無(wú)準(zhǔn)備課、拿來(lái)主義課、私自調(diào)課、體罰和變相體罰、帶班時(shí)間接聽(tīng)電話”等行為的發(fā)生，規(guī)范了一日活動(dòng)的組織管理和教師的日常教學(xué)行為，達(dá)到相互交流和共同提高的目的；通過(guò)后勤部門的巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排查幼兒活動(dòng)設(shè)施和操作材料的安全隱患，防患于未然；提高保育老師的保教意識(shí)，規(guī)范操作常規(guī)，使后勤工作更精細(xì)、到位。年級(jí)組長(zhǎng)的聯(lián)合巡查。為了避免行政值周和條線分管成員單獨(dú)巡視的片面性，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況反映的真實(shí)性和說(shuō)服的有效度，我們充分發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)的能動(dòng)作用，堅(jiān)持由行政領(lǐng)導(dǎo)、班子成員、年級(jí)組長(zhǎng)組成巡查小組進(jìn)行聯(lián)合巡視，各司其職，較好地處理全面與部分、由點(diǎn)到面的關(guān)系，提高常規(guī)督導(dǎo)檢查的力度。通過(guò)“一找問(wèn)

9、題、二思對(duì)策、三求突破、四促發(fā)展”等方式，從教師教育實(shí)踐的共灶問(wèn)題中尋找理論依據(jù)與實(shí)踐對(duì)策，切實(shí)有效地解決問(wèn)題，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和幼兒發(fā)展。二、加強(qiáng)“一日三巡”的動(dòng)態(tài)管理，形成過(guò)程完善的巡察制度。目的明確?！凹偃缃處煷嫘膽?yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，那么管理就成了捉迷藏”?！耙蝗杖病钡某雠_(tái)實(shí)施，同樣必須征得保教人員的認(rèn)同。因此在思想上，我們做到全園上下形成共識(shí)，明確“一日三巡”的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，減少工作中的失誤；讓教職工明白：日常巡視不是“找茬”，而是為了解決常規(guī)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。我們努力使教師消除心中的疑惑，能正確對(duì)待和自覺(jué)接受日常巡視，并以積極的心態(tài)參與改革，較好地避免了對(duì)立情緒、應(yīng)付心理的產(chǎn)生。安排

10、科學(xué)。一開(kāi)學(xué)，我們擬訂了切實(shí)可行的“一日三巡”計(jì)劃和制度。日程安排表上，專門制訂了行政值周輪流表和班子成員、年級(jí)組長(zhǎng)巡視安排表。每周巡視中，各個(gè)條線首先確定本周的巡查重點(diǎn)，做到計(jì)劃要求在先；然后利用教師例會(huì)向全體教職工宣布當(dāng)周重點(diǎn)巡查內(nèi)容、明確環(huán)節(jié)中的組織要求；最后教師提出自己的想法、困難和解決辦法，真正實(shí)現(xiàn)民主管理。記錄客觀?！耙蝗杖病敝邪l(fā)現(xiàn)的教師出勤情況、帶班工作狀況、集體備課、集體教研和教學(xué)責(zé)任事故等方面的情況，及時(shí)記人幼兒園日常巡視工作日志。這些資料將作為教師考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的一項(xiàng)依據(jù)，形成較為完善的過(guò)程管理記錄。我們要求巡視人員客觀公正、實(shí)事求是地記錄情況，避免用個(gè)人感情籠絡(luò)人心，用

11、老眼光看待現(xiàn)實(shí)中的人和事，歪曲事實(shí)。私下談?wù)撘恍┎焕诠ぷ鞯难哉?。不公正地處理各類?wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)肅處理。結(jié)果及時(shí)反饋。巡視后及時(shí)將情況進(jìn)行如實(shí)記載；周五班子會(huì)議時(shí)作匯報(bào)分析，周一例會(huì)時(shí)向全體教職工全面總結(jié)反饋。定期有效的信息反饋，提高了過(guò)程管理的及時(shí)性，形成了管理體系的良好循環(huán)，同時(shí)增強(qiáng)了教職工自覺(jué)工作的積極性。三、落實(shí)“一日三巡”的信息反饋，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)常規(guī)的優(yōu)化管理。“一日三巡”中，我們強(qiáng)調(diào)巡視值班人員做到“勤跑、勤記、勤反饋”，具體做到以下兩方面的反饋：班子會(huì)議的條線周報(bào)。相關(guān)人員平時(shí)及時(shí)記錄，周五班子會(huì)議時(shí)各條線作周工作匯報(bào)。年級(jí)組內(nèi)解決不了的問(wèn)題上報(bào)到條線，條線解決不了的上報(bào)到園部，園部解決不了的提交班子會(huì)議討論協(xié)商，逐級(jí)上報(bào)，逐個(gè)解決。教師例會(huì)的匯總反饋。班子會(huì)議上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和已形成的決議，由專人負(fù)責(zé)整理后于下周一的例會(huì)上，再向全體教職工作全面的總結(jié)反饋，包括一周巡視情況、存在問(wèn)題、初步解決策略，引導(dǎo)教師查找對(duì)