《月光曲》第一課時(shí)教學(xué)談

1、PAGE4 / NUMPAGES4?月光曲?第一課時(shí)教學(xué)談【教材理解】?月光曲?一文是關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲?月光曲?的故事。文章生動(dòng)地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過。全文以生動(dòng)、優(yōu)美的語言開始表達(dá)。貝多芬來到小鎮(zhèn)演出 ,夜晚“在清幽的小路散步。當(dāng)貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動(dòng) ,即興為她演奏時(shí) ,一陣風(fēng)吹滅了蠟燭 ,屋里灑滿了清幽的月光 ,“茅屋里的一切好似披上了銀紗 ,使我們仿佛身臨其境。對(duì)于?月光曲?的內(nèi)容、意境、情感 ,作者以生動(dòng)的文字 ,借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來。天高云淡、月朗星稀 ,平靜的海面上“灑遍了銀光 ,這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然 ,

2、海面上刮起了大風(fēng) ,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花 ,一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過來【設(shè)計(jì)理念】今天我所執(zhí)教的是第一課時(shí) ,本設(shè)計(jì)將“探究?月光曲?的創(chuàng)作靈感 ,認(rèn)識(shí)貝多芬作為研讀目標(biāo) ,教學(xué)中努力表達(dá)“學(xué)科間融合 ,課內(nèi)外聯(lián)系 ,校內(nèi)外溝通的語文教學(xué)思想 ,力求“重文本又“超文本將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂 ,主要嘗試有：、將音樂融入語文課堂 ,借助音樂形象解讀語言文字 ,抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境 ,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。、嘗試探究性 ,創(chuàng)造性的閱讀 ,激發(fā)學(xué)生自讀 ,自悟 ,自主學(xué)習(xí)的興趣。、引導(dǎo)學(xué)生查找 ,收集 ,拓展相關(guān)閱讀材料 ,通過“探究?月光曲?的創(chuàng)作靈感 ,認(rèn)識(shí)貝多

3、芬這一研究性的學(xué)習(xí) ,分析處理信息 ,積累語言 ,積淀情感 ,進(jìn)行再創(chuàng)作。【過程剖析】、導(dǎo)入時(shí) ,從本學(xué)期學(xué)校的德育主題入手 ,也就是從學(xué)生所熟悉的生活入手 ,感覺比較自然 ,容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。揭題之后 ,老師馬上詢問道：讀了課題之后 ,你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要 ,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者 ,而在兒童的精神世界中 ,這種需要特別強(qiáng)烈。一句“你最想知道什么 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情 ,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲 ,改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況 ,消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理 ,促使學(xué)生主動(dòng)探索。并且確實(shí)也由此確定了本課時(shí)

4、的探究目標(biāo)。教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者 ,教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的 ,教師為了滿足學(xué)生的需要 ,讓學(xué)生自己提出的問題 ,自己創(chuàng)設(shè)問題情境 ,符合以學(xué)定教的新理念。、音樂中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容 ,它往往比語言來得更直接 ,更貼切 ,更能激發(fā)人的感情。因此 ,課堂上 ,我兩次讓學(xué)生學(xué)生欣賞?月光曲?。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子 ,很快把學(xué)生帶入愉悅其耳目 ,沖動(dòng)其心靈 ,開發(fā)其智力 ,感受其情趣的境界 ,他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。學(xué)生聽得津津有味 ,那么一起去探究這美妙的旋律的創(chuàng)作過程變顯得順理成章了。努力用生動(dòng)激情的語言把學(xué)生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。、至于貝多芬創(chuàng)作?月光曲

5、?的靈感 ,我在深入鉆研教材的根底上 ,將它們歸結(jié)為兩個(gè)方面 ,一個(gè)是“情從人物的情感角度來說 ,一個(gè)是“景主要是從當(dāng)時(shí)的景色、環(huán)境來看。一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美?月光曲?一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類人物形象。一類是偉大的 ,一類是平凡的代表。教學(xué)時(shí) ,可以抓住人物的外在形象 ,揭示人物的心靈美 ,使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國著名的鋼琴家 ,文章主要表達(dá)了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫了?月光曲?的事。理解這一人物形象時(shí) ,筆者注重向?qū)W生介紹了他的生平事跡 ,以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。從貝多芬來萊茵河畔旅行演出這一事實(shí)中 ,進(jìn)一步讓

6、學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦 ,一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著他的話 ,他是一位真正偉大的音樂大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆 ,他們很窮 ,生活很困苦 ,但還十分愛音樂 ,對(duì)生活充滿了樂觀的態(tài)度。盲姑娘外表是美的 ,而內(nèi)心更美 ,窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命。哥哥因?yàn)椤耙魳窌?huì)的入場(chǎng)券太貴 ,家里“又太窮 ,無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意 ,反過來溫言相慰 ,懂事地叫哥哥“別難過。兄妹互相體貼 ,手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說 ,于凄楚中飽含了對(duì)音樂的喜愛。當(dāng)貝多芬充滿激情地彈奏曲子時(shí) ,盲姑娘聽得那

7、么入迷。“彈得多純熟??！感情多深哪！您 ,您就是貝多芬先生吧？盲姑娘兄妹的手足深情 ,深深地感動(dòng)著貝多芬；盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼 ,使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。應(yīng)該說 ,?月光曲?的創(chuàng)作正是因?yàn)椤坝懈杏谥?。貝多分悄然而?,悄然而去 ,卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。二、從廣遠(yuǎn)的意境中感受自然美?貝多芬?一文語言優(yōu)美 ,意境深遂。細(xì)細(xì)賞品 ,不難發(fā)現(xiàn)種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅 ,“萊茵河畔靜夜圖。不難想象：萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn) ,小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清澈 ,湖面靜謐。夜晚時(shí)分 ,貝多芬剛結(jié)束演奏

8、,抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景 ,展現(xiàn)的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅 ,“茅舍借月彈曲圖。展現(xiàn)的是月光照射下 ,茅屋顯得低矮而破舊 ,屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖 ,燭光是微弱的 ,鋼琴是陳舊的 ,但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進(jìn)窗子來 ,茅屋里的一切都好似披上了銀紗。貝多芬彈著琴 ,窮兄妹倆靜靜地聽著 ,忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣 ,人物與環(huán)境構(gòu)成了美的“整體 ,美的“空間 ,產(chǎn)生了美的“視覺效果 ,給人留下了強(qiáng)烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖 ,展現(xiàn)的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景 ,教學(xué)中我借助于課件 ,也借助感情朗讀 ,讓學(xué)生在讀中感悟 ,在