《走我們去植樹》詩歌賞讀

1、PAGE3 / NUMPAGES3?走 ,我們去植樹?詩歌賞讀在萬物萌發(fā)的春天 ,一切生機勃勃。身處于美好的春光里 ,我們應該做些什么 ,才不負于這大好的春色？詩歌?走 ,我們去植樹?以明快清新的節(jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發(fā)出建議：“迎著溫暖的春風 ,邁開輕快的腳步 ,親愛的少先隊員們 ,走 ,我們一起去植樹!關于這首詩的教學 ,應該關注這樣幾個方面：一、詩歌意義的理解與領悟讀懂一首詩 ,首先須領會詩歌所要表達的意義內涵。在提到植樹的作用時 ,詩歌運用了一些形象的語言 ,如“綠色工廠、“叫風沙乖乖低頭、“讓鳥兒翩翩起舞等等 ,這些言語表達的背后隱含著豐富的科學道理。只有大概理解了內在

2、的科學道理 ,才有可能對詩歌的主旨作深一步的感悟?！案形蚴墙⒃趯ξ谋静牧祥喿x感知的根底之上的 ,掃清知性上的障礙 ,理解知識的意義 ,閱讀行為才有可能持續(xù)地走向深入。語文學科本身包含的內容是豐富的 ,涉及到的學科也是多樣的 ,如何在實施過程中有效地表達 ,而不致講解了科學知識導致語文學科味的沖淡與弱化。筆者認為 ,應該以“語文的方式解釋和表達 ,以保持語文的學科屬性。教學時 ,可以結合上下文 ,在具體語言環(huán)境里悟出答案 ,“片片樹葉都是快樂的音符給我們送來清新的空氣讓每個人都健康、幸福。納故吐新 ,空氣循環(huán) ,這些道理已經含蓄形象地予以表達了。當然 ,學生的經驗和知識背景也是不可無視的教學資

3、源 ,不少學生對樹木的環(huán)保作用已有所知曉 ,固沙蓄水 ,防止水土流失等等 ,也能說出一二。來自學生鮮活經驗的知識可以在課堂教學里加以放大 ,成為大家共知的事實 ,為學生讀懂詩歌作好鋪墊 ,定下前提。二、詩歌語言的朗讀與欣賞詩歌是語言的藝術 ,有其固有的表達特點 ,音韻和諧 ,節(jié)奏清楚 ,讀上去瑯瑯上口。好的詩歌適合反復朗讀 ,能夠讀出詩的形式美、韻律美與意境美。這首詩長短句相間 ,詞句相映 ,節(jié)奏清楚?！盎臑?,溝渠山坡 ,公路到處回蕩著紅領巾的歡聲笑語。植樹地點的列舉 ,點點清楚 ,頭腦中的畫面也在不斷的切換跳躍：沐浴著大好春光 ,每一處地方都有少先隊員歡樂的身影 ,洋溢著他們歡樂的笑顏 ,

4、映著一棵棵翠綠的幼苗 ,大好春色仿佛也被感動得搖曳多姿。語言的存在形式直接影響著閱讀者的情感參與 ,在朗讀時 ,語氣的抑揚與快慢自然地流露出來 ,不難想象 ,隨著讀與悟的深入 ,學生朗讀時 ,語氣會先抑后揚 ,充滿朝氣 ,笑顏也會在臉上綻放開來。我們也注意到 ,整首詩的韻腳是間句押韻 ,“植樹、“音符、“幸福、“幅員、“寶庫氣勢連貫 ,行云流水 ,只要讀上幾遍 ,無須刻意記憶 ,如春風拂過學生的心田 ,語言與精神的種子也會悄然萌生。另外 ,值得一提的是 ,整首詩的語言是一種行動性表達 ,“走 ,我們一起去植樹 ,是全詩鮮明而有力的行動號召 ,是一面高高揚起的旗幟 ,滿懷著希望 ,充滿著力量。三

5、、詩歌精神的內化與生長植樹的環(huán)保意義與價值 ,詩歌里涉及到很多。這是現(xiàn)實的意義 ,是應該讓學生理解與領會的。但對于“紅領巾們而言 ,將他們與春天 ,與植樹聯(lián)系起來 ,我們能感受到一種美好的情愫與意境在胸中涌動與形成。寫道：“伴隨著金色童年的是一棵棵青翠的小樹。是啊 ,春光爛漫處 ,童心也爛漫 ,在一年中最美的季節(jié)里植下一棵樹 ,在一生中最美的時光里播下希望。“迎著溫暖的春風 ,邁開輕快的腳步 ,銀鈴般的笑聲撞得人站不穩(wěn)腳 ,快樂的腳步捎得心兒飛上云霄 ,意氣風發(fā)的少年結伴去植樹。明天 ,樹苗會長成參天大樹 ,這些孩子們不也成了祖國的棟梁之材?向著明天 ,才是金色的希望。所以 ,把握住整首詩的感情基調 ,體驗潛伏在詩里的激情之流 ,生機與力量將會充盈于我們的心中。