關于幼兒園區(qū)域活動的思考

1、關于幼兒園區(qū)域活動的思考崇明縣教師進修學校徐惠娟2021年3月31日一、區(qū)域活動的特征特點一特征教室內(nèi)分設假設干個“活動區(qū)活動沒有固定結(jié)構以兒童興趣為中心在活動中學習教師引導、建議、鼓勵、幫助為主 環(huán)境溫馨、自由、平等。一、區(qū)域活動的特征特點二特點開放性 時空、方式、資源、內(nèi)容、評價 自主性 自由選擇、自由調(diào)換、自主活動 獨立性培養(yǎng)獨立人格，開展創(chuàng)造力 興趣性按照幼兒需要，喚起探索興趣發(fā)現(xiàn)性重視直接體驗和自我發(fā)現(xiàn)、建構參與性材料、形式吸引孩子參與二、區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設 總的原那么：寬松、自由、和諧、平等，心理環(huán)境物質(zhì)環(huán)境并重 。一材料的配置情景性原那么 遞進性原那么 多樣性原那么探索性原那么二

2、、區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設二材料的制作 總的要求：美觀、耐用、自然材料要美觀 材料要耐用 運用自然材料 二、區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設三材料的替換補充 總的要求：適時投放、靈活調(diào)整根據(jù)幼兒需要投放 根據(jù)幼兒實際調(diào)整 區(qū)域活動環(huán)境中的問題 ：區(qū)角的設置混亂，內(nèi)容混雜 材料單一，不豐富，缺少選擇性 材料的合理性差，幼兒操作不便 材料缺乏美感，不結(jié)實、不實用 年齡特點表達不明顯 三、區(qū)域活動的觀察指導一觀察為什么要觀察？更好地了解孩子：了解孩子的目的是提供適宜的指導。觀察與指導的關系：觀察是指導的前提和根底，有價值的指導是建立在觀察根底上的，觀察的目的性越明確，指導的針對性就越強 三、區(qū)域活動的觀察指導 怎樣觀察

3、？ 、有重點的觀察：對新材料的使用情況 游戲行為的關注 觀察孩子的不同差異 、隨機的觀察： 要求：視野要寬，關注全體；視點要細，落在實處。 三、區(qū)域活動的觀察指導 分析討論：記錄：三段：XX和XX玩了分鐘，XX放棄了，XX看著照片和月月輪找到了好朋友的生日；XX 擺弄了一下材料，大約分鐘放棄XX：； XX 、XX 、XX 、XX能對著照片找到好朋友的生日，XX 、XX處在擺弄階段。指導兩次：孩子找到好朋友的生日后，幫助他貼照片；一個孩子求助后，幫助驗證 是否打?qū)?。三、區(qū)域活動的觀察指導二指導 教師盡量靠后，在需要時提供適宜的指導。 、有目的預先設計的指導 新材料的使用；上次游戲中的問題；不投入

4、、不堅持對個別兒童的指導；重點區(qū)域指導閱讀區(qū)、建構區(qū) 、根據(jù)幼兒現(xiàn)狀的隨機指導：三、區(qū)域活動的觀察指導 遇到以下情況時，可予以援助反復嘗試，都沒有成功 材料選擇難度過大，超出已有水平 孩子獲得成功，想與老師一起分享 對于玩法與眾不同的，要及時了解、記錄，提供指導三、區(qū)域活動的觀察指導 三區(qū)域活動的指導原那么：自主性按興趣、需要自己選擇決定探索性用材料引發(fā)，盡量不直接指導 多樣性方式要靈活多樣 互動性師幼互動 、生生互動 三、區(qū)域活動的觀察指導四區(qū)域活動的指導模式 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣引導感知，觀察援助展現(xiàn)交流，分享成果以聽、說、表現(xiàn)為主閱讀、音樂、美術以動手操作為主建構、手工制作以探索發(fā)現(xiàn)為主科

5、學、益智四、區(qū)域活動的交流一交流討論的目的培養(yǎng)廣泛興趣介紹多樣學習方法，經(jīng)驗共享激發(fā)后續(xù)探索的興趣和積極性 鼓勵與眾不同的創(chuàng)造與大膽的表達幫助幼兒歸納、梳理經(jīng)驗 四、區(qū)域活動的交流 二組織交流討論的方法以幼兒為主體 一般采用：誰來說說你是怎樣玩的？或你有什么想和大家說的？還有什么問題等 以教師為主體 一般采用：語言直接提出；用作品呈現(xiàn)引出；用游戲情境描述引出等 四、區(qū)域活動的交流 在交流討論時還應注意：因年齡而異含而不露，點到為止多問少答，引發(fā)思考對事不對人 五、區(qū)域活動中的問題一開始前的談話目的不明確，有效性差沒有要求，放任隨意 交代突然，缺少聯(lián)系和情境性 五、區(qū)域活動中的問題 二過程中的問題老師規(guī)定多，缺少自主性對幼兒缺少了解和指導 觀察指導不到位 包括：重點不明確 只觀察不指導 指導不適宜 五、區(qū)域活動中的問題三活動后的交流評價重點不明確 內(nèi)容游離，前后不一致 方法不適宜 “國旗音樂彩車的點評