孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)

1、第 PAGE7 頁(yè) 共 NUMPAGES7 頁(yè)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(A)教學(xué)設(shè)想教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，語(yǔ)文教案23 孫權(quán)勸學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義?？赏ㄟ^(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)展討論來(lái)理解課文。安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)人。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)?？蓞蚊捎袀€(gè)缺點(diǎn)：不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看孫權(quán)勸學(xué)一文。二、簡(jiǎn)介作者作品。1司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集。2資治通鑒是司馬光主

2、持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)歷和教訓(xùn)的。三、學(xué)生齊讀課文。1掌握以下加點(diǎn)詞的意思。但當(dāng)涉獵：只 見(jiàn)往事：知道 以為：認(rèn)為 吳下阿蒙 刮目相待2理解以下句子的含義。蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。大兄何見(jiàn)事之晚乎!長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。1 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。2呂蒙承受了孫權(quán)的建議嗎?辭一就學(xué)。3。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?結(jié)友。5概括情節(jié)：

3、勸學(xué)一就學(xué)+議論一結(jié)友。6考慮：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?理解：詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”那么一筆帶過(guò)。 正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。情節(jié)以人物對(duì)話為主。五、分析p 對(duì)話，體會(huì)人物形象。1請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案23 孫權(quán)勸學(xué)?？紤]討論：“不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否認(rèn)的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)丁怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)絡(luò)句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡

4、的不悅神情和責(zé)備的意味?！扒溲远鄤?wù)，孰假設(shè)孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用?現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)心保護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。2請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?？紤]討論：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的.神情和心理?說(shuō)明了什么?非常驚奇的神態(tài)， 呂蒙的變化判假設(shè)兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)?！按笮趾我?jiàn)事之晚乎!”這句話表

5、現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是抱怨魯肅，“乎”表感慨語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。3齊讀全文，考慮：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說(shuō)明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，說(shuō)明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話那么有一種調(diào)侃的興趣蘊(yùn)含其中。六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。八、布置作業(yè)。完成練習(xí)一、二。板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)資冶通鑒勸學(xué)：辭一就 (懇切、關(guān)心)議論：非復(fù)吳下阿蒙 (驚異、贊嘆)何見(jiàn)事之晚 (自得、自豪)教學(xué)設(shè)計(jì)(B)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、學(xué)生，理解“吳下阿蒙”和“刮H相待”兩個(gè)成浯的含義：吳下

6、阿蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙-后泛指缺少學(xué)識(shí)才的人。刮目相待：用新的目光來(lái)對(duì)待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相對(duì)待。二、學(xué)生自讀課文。1 根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來(lái)。2 老師落實(shí)重要詞句?？山Y(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。三、學(xué)生齊讀課文，分析p 理解“孫權(quán)勸學(xué)”。L 呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。2孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。、卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任?！肮仑M邪!但耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句那么說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、保護(hù)?！扒溲源笥兴妗保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情沖動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。四、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對(duì)話，揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。說(shuō)明：朗讀時(shí)要模擬人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心境，讀完后老師應(yīng)作點(diǎn)評(píng)。考慮討論：1魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?因?yàn)樗麖呐c呂