對高中化學新課程 模塊學業(yè)評價的實踐與思考90

1、對高中化學新課程 模塊學業(yè)評價的實踐與思考長春一中 王鴻春市骨干教師培訓資料和大家共同交流三個問題一、模塊學業(yè)評價二、紙筆測驗的命題技術三、模塊考試樣題及解讀一、什么是學業(yè)評價一學業(yè)評價的定義二教育評價、課程評價、教學評價、學業(yè)評價的關系三學業(yè)評價的作用四高中化學新課程模塊學業(yè)評價的根本的理念五高中化學新課程模塊學業(yè)評價的根本的內(nèi)容及方式 一、什么學業(yè)評價 一學業(yè)評價的定義 學業(yè)評價是教學評價的重要組成局部，它是對學生一學期或一個學年來學習某一門課程的綜合性的終結性評定。二教育評價、課程評價、教學評價、學業(yè)評價的關系 教育評價 課程評價 教學評價 學生學習評價 教

2、師授課的評價學校辦學思想辦學根本條件師資工作管理工作教學工作思想政治工作體育衛(wèi)生工作總務后勤工作學習辦學水平課程需要課程設計課程與教學過程教材、學生成果目標學習環(huán)境、資料分配課程政策課程及教學成果學業(yè)評價三學業(yè)評價的功能 1鼓勵功能。 2診斷功能。 3導向功能。 4反響功能。 5調(diào)節(jié)功能。四高中化學新課程模塊學業(yè)評價的根本的理念 高中化學模塊設置中強調(diào)了學生的主體地位，注重學生的全面開展、個性開展，新課程理念必然要滲透到學生學業(yè)評價體系中并引起評價理念、內(nèi)容、形式的變化 評價理念： 1.評價的目的在于促進學生的全面開展即通過評價確認學生在每一個模塊學習中的進步以及到達的學業(yè)水平，診斷學生學習中

3、存在的問題，促進學生的反思和開展，堅持終結性評價與過程性評價相結合。 2.評價方法應該是多樣的在量化的根底上也應注意采用質(zhì)性評價方法，注重對學習過程的評價，把定性評價與定量評價相結合。 3.評價主體應是多元的發(fā)揮學生自身的主體作用，使學生自評與互評與他人評價相結合。五高中化學新課程模塊學業(yè)評價的根本的內(nèi)容及方式1.評價的內(nèi)容 知識和技能 能力和方法 情感態(tài)度和價值觀2.評價的方式 表達“立足過程，促進開展的評價原那么，采取過程性評價與終結性評價相結合的開展性的多元評價方式。 其中包括過程性評價、終結性評價、模塊學分認定三個方面 必修模塊在選擇和組織課程內(nèi)容時，圍繞三個維度課程目標，確立了3條內(nèi)

4、容線索： 1化學學科的根本知識和根本技能； 2科學探究和化學學科的思想觀念、研究方法和學習策略； 3反映化學與社會、環(huán)境、個人生活實際以及其他科學和技術的廣泛聯(lián)系、相互作用和影響的內(nèi)容主題和學習素材。高中化學必修模塊是高中化學課程為全體學生打下共同根底的具體表達和保證。必須更加關注后續(xù)課程在化學知識結構開展上的需要，建立知識邏輯的需要。必修化學是根底性的保證，不是根底性的全部。是學生化學學習鏈條中的關鍵性和樞紐性的環(huán)節(jié)。 ?課標?關于評價的建議 高中化學課程評價既要促進全體學生在科學素養(yǎng)各個方面的共同開展，又要有利于中學生的個性開展。積極倡導評價目標的多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與

5、過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程。 高中化學課程倡導評價方式的多樣化，以促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到開展需要多種評價方式和策略的相互配合，應充分考慮不同模塊的具體特點，有針對性地選擇合理有效的評價方式和策略。例如，對于必修模塊，應綜合使用紙筆測驗、學習檔案和活動表現(xiàn)等方式對學生進行評價。二、高中化學新課程必修模塊學業(yè)評價的實施策略二、高中化學新課程必修模塊學習評價的實施策略一活動表現(xiàn)評價二學習檔案評價三紙筆測驗一活動表現(xiàn)評價1.對活動表現(xiàn)評價的認識 通過可直接觀察的實際行為表現(xiàn)來考查一個

6、人掌握有關知識、技能或具備某種態(tài)度的程度。這種評價重在考查一個人將知識理解轉(zhuǎn)化為實際行動的能力或者使用有關知識、技能解決問題的能力，而不是重在考查一個人對有關知識信息的積累和占有程度。 活動表現(xiàn)評價能更好地表達對學生情感態(tài)度和價值觀的評價。例如：三種考查學生取用固體藥品的能力1.給出用藥匙取用固體藥品的幾個示意圖，讓學生判斷對錯。2.讓學生說出取用固態(tài)氯化鈉的方法及所用工具3.讓學生用實驗室的藥匙等工具親自取用固體氯化鈉。任務1 2 3特點低 任務的真實性 高低 任務的復雜性 高低 需要的時間 高低 評價的主觀性 高“描述一種技能如何完成與能夠?qū)嶋H完成這項技能是有區(qū)別的。2.活動表現(xiàn)評價的實施

7、1前期準備階段 制定評價目標 確定評價內(nèi)容 建立評價標準，實際評價工具：核查表、等級表 確定評價方式，選擇評價方法2具體執(zhí)行階段 組織學生開展實驗、探究、合作和交流活動，并對他們的行為表現(xiàn)進行觀察、記錄3后期處理階段 評價結果的評價、反響、收入學生成長記錄袋 案例：在兩支試管中分別參加少量FeCl3溶液和FeSO4溶液，然后各滴入NaOH溶液至過量出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因是什么？提出假設并說明你的理由是什么？設計實驗方案制得純潔的氫氧化亞鐵。你的結論是什么？學生活動表現(xiàn)評價表. “記錄在紙上的思想就如同某人留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但假設想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們

8、自己的眼睛。 德國哲學家叔本華二學習檔案袋評價 1.學習檔案袋評價的根本認識 高中化學新課程提倡在重視教師及他人對學生學習狀況進行評價的同時，更要重視學生個體的自我評價，學生自我評價可采用建立化學學習檔案袋的方式。這種評價是“教師依據(jù)教學目標與方案，請學生持續(xù)一段時間主動收集、組織與省思學習成果的檔案，以評價其努力、進步、成長情形的一種評價方法。學習檔案袋評價是促進學生開展的一種有效的評價方式。 學生成長記錄袋是指“用來顯示有關學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及其它相關記錄和資料的聚集 2.成長檔案袋的類型 過程型的成長檔案袋 展示型的成長檔案袋 評價型的成長檔案袋3.化學

9、學習成長檔案袋的設計 1組成 封面、目錄、材料、評價表 2設計 明確目的、確定評價主體、確定要收集的材料、最后總結 案例：?化學反響與能量? 過程型成長檔案袋：學生搜集、獲取有關人類能源危機和未來新型能源的資料；學生收集到的各種電池標本及制作化學電池反響模型；終結性評價測評結果；學生制作的關于能量的科技動態(tài)簡報；學習過程中的體驗、收獲、反思與自我評價；教師、小組成員及家長的評價等內(nèi)容。所收集的這些材料可以為教師及時提供關于學生每日進展的豐富信息，同時還作為一種手段為學生提供形成性的反響，是一個典型的過程性評價。 展示型成長檔案袋：學生從自己的過程成長記錄袋中選出自己最滿意的小論文，在教師的指導

10、下辦的墻報等?！盎瘜W反響與能量學習記錄袋目錄序號 目錄 頁碼 探究實驗設計方案和實驗觀察記錄（1）（2） 調(diào)查報告 資料（1）（2）（3）（4） 收集到的常見化學電池標本 歷次試卷及訂正與分析 實驗報告 自我學習評價記錄 他人評價記錄三紙筆測驗 ?課標?的建議： 在高中教學中運用紙筆測驗，重點應放在考查學生對化學根本概念、根本原理以及化學、技術與社會的相互關系的認識和理解上，而不宜放在對知識的記憶和重視上；應重視考查學生綜合運用所學知識、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強化解答習題的技能；應注意選擇具有真實情境的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對根底知識和根本技能進行測試。 1.紙筆

11、測驗的類型1課后測驗即時訓練2單元檢測限時訓練3模塊考試標準參照性考試4高 考常模參照性考試2.紙筆測驗中如何定位必修階段的深廣度 1把握課標要求 從課程設計來看，必修模塊的目的是促進全體高中生形成最根本的科學素養(yǎng)，是人人都要學的化學，因此必須強調(diào)其根底性；從必修模塊自身的編排體系來看，不再以物質(zhì)結構、元素周期律等理論知識為出發(fā)點，采用推理、演繹的方法學習化學，而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學內(nèi)容，通過提供實驗事實、科學史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學知識。2.紙筆測驗中如何定位必修階段的深廣度 2面向全體學生的紙筆測驗，落實好全體學生必須掌握的內(nèi)容，不隨意拓展和加深。 如“離子反

12、響、“氧化復原反響在必修模塊中是作為化學反響的分類類型來介紹，其最根本要求的就是根據(jù)分類標準進行類別判斷。至于各種情況下離子方程式的書寫、氧化復原反響中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目等知識都將在相應的選修模塊中進一步學習。2.紙筆測驗中如何定位必修階段的深廣度 (3)把握好根本要求和彈性要求的尺度. 教學要求的彈性是新課程一個重要特征。在教學中首先應該保證所有的學生掌握好課程標準規(guī)定的最根本的內(nèi)容。在此根底上，對學有余力的學生，完全可以也應該在時間允許的情況下，對教學提出高一些的要求，以更好地理解知識以及為后續(xù)學習預留空間，但這種對教材內(nèi)容的彈性增補，前提是首先要“保底，而且增補不能搞“一步到位，不能增

13、加學生負擔。舉例:必修1的?離子反響? 根本的要求全體學生應在本節(jié)學習時掌握 會寫：能夠正確書寫強酸、強堿和可溶性鹽的電離方程式；會看：看到離子方程式知道代表的是某一類反響，并能舉例。 會判斷：能夠根據(jù)溶液中存在的離子判斷是否發(fā)生復分解反響，從而判斷溶液中離子能否大量共存； 會檢驗：Cl-、SO42-、CO32-的檢驗方法。 彈性的要求有條件學生可在本節(jié)增補 涉及強酸、強堿、鹽包括難溶鹽離子方程式的書寫限于初中學過的方程式； 離子的物質(zhì)的量濃度。 開展的要求全體學生在必修2結束時掌握 涉及醋酸、氨水等弱電解質(zhì)以及碳酸氫根離子等酸式鹽的較為復雜的離子方程式 不宜拓展留待選修學習 弱電解質(zhì)的電離及

14、相關知識；涉及量的關系的離子反響，如過量、缺乏量等。 舉例：關于物質(zhì)的量的計算如果仍然按照原來的經(jīng)驗，從學生接觸到相關計算的時候，就讓學生到達高考的要求，即復雜的計算。新課程的教學進度較快，在較短的時間內(nèi)，很難到達原來要用一個月的教學時間到達的水平和難度。如關于物質(zhì)的量的計算，如果仍按照原來的處理，會導致學生連根本的計算都沒有掌握。關于物質(zhì)的量計算的簡單計算題關于物質(zhì)的量計算的較復雜的計算題 31NCH3NCH2CH2OHNCH=CH2NCH2CHnNCH2CHnO克矽平NCH3H2007年高考廣東化學卷，11分9分克矽平是一種治療矽肺病的藥物，其合成路線如下反響均在一定條件下進行：1化合物的

15、某些性質(zhì)類似苯。例如，化合物可以一定條件下與氫氣發(fā)生加成反響生，其反響方程式為 不要求標出反響條件 2化合物I生成化合物是原子利用率100%的反響，所需另一種反響物的分子式為 3以下關于化合物和化合物的化學性質(zhì)，說法正確的選項是 填字母A、化合物可以與CH3COOH發(fā)生酯化反響B(tài)、化合物不可以與金屬鈉生成氫氣C、化合物可以使溴的四氯化碳溶液褪色D、化合物不可以使酸性高錳酸鉀溶液褪色 4化合物生成化合物的反響方程式為 不要求標出反響條件 5用氧化劑氧化化合物生成克矽平和水，那么該氧化劑為 。 此題給出了克矽平的合成路線，看似復雜，但只要學過必修2的學生就可以解答此題了此題是必做題。第(1)問給出

16、了“化合物I的某些性質(zhì)類似苯的信息，學生可以由苯的加成反響遷移出此問的答案。第(2)問給出了該反響是“原子利用率100%的反響，學生知道化合反響和加成反響的原子利用率為100%，所以該反響是一個加成反響，據(jù)此推出另一物質(zhì)為甲醛。雖然必修化學沒涉及到甲醛的知識，但此問只要寫出甲醛的分子式，不需要寫結構。第(3)問是考官能團的性質(zhì)，學生可以由乙醇和乙烯的性質(zhì)遷移出答案。第(4)問考查學生對加聚反響的理解。最后一問給出了反響物和生成物，出題者的目的是考查學生對質(zhì)量守恒定律的掌握。所以說此題盡管作為一道大題，卻并沒有超載必修化學的知識范圍。32 必修2中有機化合物內(nèi)容與傳統(tǒng)課程中有機化合物內(nèi)容相比發(fā)生

17、了很大的變化，新課程走的是典型代表物學習的線索，而傳統(tǒng)課程中有機化合物走的是有機物類別學習的線索。在教學中切勿用原來的線索指導學生的學習，學習中主要讓學生認識甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等物質(zhì)的性質(zhì)及其應用，如果上升為烷烴、烯烴、醇類、羧酸等從類別的角度認識會給學生增大學習難度，而且導致課時缺乏。從這一題我們也能看出，隨意撥高課程的教學要求對于高考是不利的。33舉例：必修1深廣度的要求章節(jié)教學內(nèi)容深 廣 度 要求第一章物質(zhì)的量只要求計算公式的簡單換算以及化學方程式的簡單計算,不要求較復雜的計算以及阿伏加德羅定律及其推論。 第二章電解質(zhì)只要求區(qū)分電解質(zhì)和非電解質(zhì)，不要求區(qū)分強弱電解質(zhì) 第二章氧化還

18、原反應氧化還原反應方程式的配平不要求 第三章第四章元素化合物 通過實驗和生活實例（以及初中知識）來了解元素及其化合物的性質(zhì)，不要求從元素周期律和物質(zhì)結構角度認識。 第三章鋁及其化合物 氫氧化鋁的兩性不作定量（圖象）要求。第三章鐵及其化合物對于Fe3+的檢驗方法，只要求從現(xiàn)象上認識即可，不要求了解反應原理或書寫方程式。第四章非金屬 臭氧、過氧化氫、鹵族元素、氧族元素等不要求。 3.紙筆測驗中如何落實三維目標的考察觀點決不能將知識與技能排斥于根底教育的“根底之外，它仍然是“根底的重要組成局部，是其他“根底的載體，情感態(tài)度價值觀游離了知識的學習和技能的獲得就無從談起。 評價中應該關注過程方法和情感態(tài)

19、度價值觀目標，這樣的目標也可以在習題中表達出來。3.紙筆測驗中如何落實三維目標的考察 (1)呈現(xiàn)真實情境 以必修1根底知識和根本技能為載體，以科學素養(yǎng)立意，通過真實問題情境的呈現(xiàn)以及具有導向性分析問題和解決問題的測試要求，對學生進行潛移默化地進行情感態(tài)度與價值觀的教育，表達化學的根底性和教學目標的全面性，突出應用意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。3.紙筆測驗中如何落實三維目標的考察真實情境的設置：日常生活的衣食住行；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的原理、流程，“三廢的排放及其治理，化肥和農(nóng)藥的使用及其造成的危害；化學史和科技開展的前沿；古代、現(xiàn)代和當代化學領域所取得的重大成就；科學家在研究物質(zhì)及其變化過程中所使用的科學

20、方法，所經(jīng)歷的研究過程等等。3.紙筆測驗中如何落實三維目標的考察 例1廣東某校模塊測試題環(huán)保部門每天通過新聞媒體向社會發(fā)布以污染物濃度為標準的空氣質(zhì)量信息。在以下各種物質(zhì)中，不屬于空氣質(zhì)量指標的是 A.二氧化硫 B.氮氧化物 C.二氧化碳 D.懸浮顆粒 例2廣東某校模塊測試題 2004年秋冬之間,廣東全省出現(xiàn)大范圍的干旱,每當有冷空氣南下時氣象臺都發(fā)布信息病提請各地做好人工降雨的準備.以下物質(zhì)中常用于人工增雨的是: A冰 B.碘化銀 C.干冰 D.氯化銀 這兩道題把元素化合物知識與生活事例聯(lián)系在一起，能引導學生關注生活，并懂得用化學知識解決實際問題。3.紙筆測驗中如何落實三維目標的考察 例3

21、2021年廣東高考題選擇12題以下有關金屬腐蝕與防護的說法正確的選項是 A.純銀器外表在空氣中因化學腐蝕漸漸變暗 B.當鍍錫鐵制品的鍍層破損時，鑲層仍能對鐵制品起保護作用 C.在海輪外殼連接鋅塊保護外殼不受腐蝕是采用了犧牲陽極的陰極保護法 D.可將地下輸油鋼管與外加直流電源的正極相連以保護它不受腐蝕 例4(某校選修5第16題)阿司匹林的結構簡式是，把阿司匹林放在足量的氫氧化鈉溶液中煮沸,能發(fā)生反響的化學鍵是 ( C ) A. B. C. D.評析:例4從阿司匹林這種實際物質(zhì)出發(fā),考查有機化學反響的實質(zhì),表達了化學的實質(zhì)是“來源于生活,又效勞于生活，立意很好。從一個新的角度來考查水解反響和酸堿中

22、和反響,對學生的學習方法有著良好的導向,知其然,還要知其所以然,才能真正學好化學。3.紙筆測驗中如何落實三維目標的考察 2積極地探索改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，考查學生的過程方法和態(tài)度情感價值觀目標 推薦作業(yè)： 1、菠菜含鐵知多少？ 2、蘋果生銹和鐵生銹一樣嗎？ 激發(fā)學生學習興趣3.紙筆測驗中如何落實三維目標的考察 (3)適度引入開放性試題,建立良好的教學及學習方向 化學開放性試題的特點：密切聯(lián)系生活、社會，以日常生活現(xiàn)象為出發(fā)點，從而提出創(chuàng)意性的設問，答案是開放、多樣、靈活的，評分尊重學生的創(chuàng)新意識，重點考查學生實際應用知識的能力和發(fā)散性邏輯思維。 在此過程中可以有目的地提高學生學習化學的興趣，讓學

23、生創(chuàng)設生動活潑的解決問題的方法，啟迪學生思維，訓練科學方法，培養(yǎng)學生科學態(tài)度和價值觀及創(chuàng)新能力。 辯題一：萬法歸一，一歸何處？ 辯題二：宗下有云：不思而知，落第二頭；思而知之，落第三手，如何才是第一機？ 辯題三：不空如來，是空還是不空？3.紙筆測驗中如何落實三維目標的考察 4及時反響通過變式訓練，關注學生學習過程 學案、限時訓練是學生每天和每周的練習，為了有利于改進與改善化學學習的狀況，要強調(diào)測試評價的診斷性和即時性，將批改結果及時反響給學生，使學生了解成功與失敗兩方面的學習信息；這樣有助于學生找到錯誤的原因，調(diào)整學習行為。限時訓練卷評價題號知識點正確率知識類型學習目標備注1.11.電解質(zhì)和非

24、電解質(zhì)1:60.5%11:68%陳述性知識了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)1:A:94%11:空13電解質(zhì)導電的原因94.5%7電解質(zhì)在水溶液中產(chǎn)生自由移動電荷的原理32.6%程序性知識掌握電離過程A:31%B:27%D:42%12.電離方程式的書寫90%陳述性知識13.酸堿鹽的定義77.6%陳述性知識認識酸堿鹽空1.空22.8.離子反應2:94.5%8:74.5%程序性知識掌握離子反應的涵義14.離子反應方程式及其寫法53%掌握離子方程式的書寫方法方程式2.4題號知識點正確率知識類型學習目標備注6.離子方程式正誤判斷6:48.9%程序性知識掌握離子方程式的書寫方法6:A:82%5. 10.離子方程式和化

25、學方程式的關系5:65.1% 10：46.5%陳述性知識了解離子反應的本質(zhì)5:D:73% 10.B:65%復分解型離子反應發(fā)生的條件程序性知識掌握復分解行離子反應發(fā)生的條件4離子反應的應用物質(zhì)的鑒別62.8%探索性知識應用離子反應解決實際問題C:50%9.15.離子共存的判斷9:67.5%15:60%C:64.3%空1.空2整體水平評價：及格率：60% 50分以上：82%【變式訓練1】以下12種中學化學常見的物質(zhì)電解質(zhì)和非電解質(zhì)(1)Cu.(2)NaCl.(3)NaHSO4.(4)SO3.(5)H2SO4. (6)C2H5OH.(7)CaCO3(8)BaSO4. (9)Cu(OH)2. (10

26、)Fe(OH)3.(11)NaOH.(12)NH3H2O 請按以下分類標準答復以下問題：1屬于電解質(zhì)的是 2能電離出H+的是 屬于酸的是 3屬于堿的是 其中難溶性堿是 4難溶性鹽是 3.559.10.7.8.【變式訓練2】以下離子方程式中錯誤的選項是 A.鐵跟稀硫酸反響2Fe+6H+=2Fe3+3H2 B.碳酸氫鈣溶液跟鹽酸反響： Ca(HCO)3+2H+=Ca2+2H2O+2CO2 C.醋酸跟氫氧化鉀溶液反響： CH3COOH+OH-=CH3COO-+H2O D.碳酸鎂跟稀硫酸反響： MgCO3+2H+=Mg2+H2O+CO2 A.B離子反響方程式及其寫法【變式訓練3】在以下化合物中，只有在

27、溶液中才能導電的電解質(zhì)是 A.NaCl B.酒精 C.NH4HCO3 D.HNO3電解質(zhì)導電【變式訓練4】以下離子方程式改寫化學方程式，正確的選項是 A.Ag+Cl-=AgCl AgNO3+NaCl=AgCl +NaNO3 B.Cu+2Ag+=Cu2+2Ag Cu+2 AgCl=CuCl2+ 2Ag C.Ba2+SO42-=BaSO4 Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4 +2H2O D.CO32-+2H+=CO2+H2O NaHCO3+HCl=NaCl+CO2 +H2O離子方程式和化學方程式的關系【變式訓練5】寫出以下反響的離子方程式 (1)Fe和稀鹽酸反響 (2)CuO溶于稀硫酸 (3)

28、FeCl3溶液中滴加新制的氯水【變式訓練6】用一種試劑除去以下各物質(zhì)中的雜質(zhì)(括號內(nèi)的物質(zhì)).寫出所用試劑: (1)氯化鋇溶液(鹽酸) (2)氧氣(二氧化碳) (3)銅粉(鋁粉)3.紙筆測驗中如何落實三維目標的考察4及時反響剖析典型的習題，培養(yǎng)學生將新知識運用到習題的分析和解答中的遷移能力。3.紙筆測驗中如何落實三維目標的考察 4及時反響改進并優(yōu)化習題教學 教師要將習題的處理和新知識的學習結合起來，尤其是，應該將運用新知識的重要習題，放在新知識獲得后處理，作為新知識的應用穩(wěn)固，及時培養(yǎng)學生將新知識運用于分析問題和解決問題中的能力。如學生學習完膠體的性質(zhì)后，學生解決答復下面的習題，既讓學生了解了

29、膠體的一種制備方法不作根本要求的，又把剛學習到的新知識膠體的性質(zhì)，進行了穩(wěn)固應用，培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力。4及時反響改進并優(yōu)化習題教學4及時反響改進并優(yōu)化習題教學 教師要對習題教輔資源進行篩選，選擇難度適合、考查點適合的題目，不要讓習題牽絆教師的教學。有的教輔習題質(zhì)量較差，掛著新課程配套資源的字樣，內(nèi)容卻是原來教輔資料的簡單重組。教師按照新課程進行教學后，學生不會做教輔中的習題，教師不是對習題進行篩選，而是將習題中涵蓋的內(nèi)容，新課程中不要求的內(nèi)容，擠出時間在課堂上給與補充，這是不倡導的錯誤做法。4.紙筆測驗命題技術1紙筆測驗命題的幾個原那么2選擇題的編制3填空題的編制4綜合類試題5

30、開放性試題的編制6試題來源7難度的控制技巧2.紙筆測驗命題技術1紙筆測試的幾個原那么 根底性原那么側重根底知識與根本技能，全卷難度適宜。 層次性原那么每一題中的各個小問題難度應有區(qū)別，整卷試題難度的分布要有層次性，通常是由易到難，由淺入深。 科學性原那么 沒有科學性知識錯誤，而且表述要標準，盡可能采用化學科學術語。 效勞性原那么考試為考生認識自我提供效勞,題目是友善的，特別地,題目陳述不為難考生，應當清楚明白。在試卷的開頭或結尾可以寫幾句鼓勵性的話語2選擇題編制 選擇題由一個題干和假設干備選答案組成，要求學生在試卷或答題卡中選擇正確的備選項。選擇題可考察較多的知識點，且評分標準客觀。在一份試卷

31、中安排一定數(shù)量的選擇題，有利于對?課程標準?內(nèi)容的覆蓋。但選擇題難以反映學生解題時的思維過程，且由于提供了備選答案，學生在解答中存在一定的猜測時機，因此選擇題中要防止無效或低效選項，要盡量引導學生通過思考來選擇。2選擇題編制選擇題編制原那么 題干本身應為一具有完整意義的句子。 題干與可能性的答案構成有完整意義的句子，且主題要在題干說明。題干句子應長些，而可能答案的句子那么盡量短些。題干以不使用“否認為宜。必須使用否認時，亦應于否認詞下標上黑點，以提醒學生注意。每一“可能答案在文法、語氣和句子長度等方面，應盡可能保持一致。有些命題者，正確答案的句子堆砌得特別長，其余的“擾亂答案，反正是不對的，就

32、草草湊數(shù)，句子就短了些。 一般不要使用“以上三項都是等包含性的選項。2選擇題編制選擇題編制原那么 中選項是數(shù)字時，選項的排列應遵循由小到大或由大到小的排列原那么，不得隨意放置。所有的“可能答案都應合理，不可不合邏輯，否那么便失去擾亂效果，學生也就會很容易猜出何者才是正確答案了。 試題本身不要出現(xiàn)題干與選項互相矛盾的現(xiàn)象在一張試卷中，正確答案應以隨意次序出現(xiàn)，平均分配，根本上是各占，不可為了閱券方便而以一定次序排列。例如： AABB AABB AABB BBAA BBAA CCDD CCDD CCDD DDCC DDCC2選擇題編制 例1 我國古代化學制造業(yè)中，在世界上享有盛名的是制純堿 造紙

33、制黑火藥 開采天然氣 A、 B、 C、 D、 例2 在以下氧化復原反響中，氧化劑與復原劑為同一物質(zhì)的是 A、2Na+2H2O=2NaOH+H2 B、MnO2+4HCl=MnCl2+2H2O+Cl2 C、Zn+2HCl=ZnCl2+H2 D、2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O22選擇題編制 例3石油中提取的礦物燃料燃燒后，產(chǎn)生的氣體對環(huán)境會造成污染。為減少汽車尾氣對大氣的污染，1998年6月我國成功的制造出以新燃料作能源的“綠色汽車，這種新燃料是 A 90號汽油 B 甲醇 C 97號汽油 D 0號柴油 評析：這三道題正確選項突出，干擾選項沒有似真性，起不到干擾作用，考生猜對率高，是考查效

34、度較低的試題。2選擇題編制 例4(某校必修2第18題)你認為減少酸雨不可采用的措施是() A煤脫硫再作燃料 B開發(fā)新能源 C把工廠煙囪升高 D多用風能、氫能、核能等 結合環(huán)境保護,答復減少酸雨的措施,是近幾年常見的一種類型的考題。但B、D答案實際上是一樣的意思,出現(xiàn)了重復考核。建議可以改為“處理汽車尾氣等其他答案,或干脆改為在主觀題中設計一個開放性試題。 你認為減少酸雨可以采用哪些措施？2選擇題編制 例5在實驗室中不慎手被玻璃劃破,可用FeCl3溶液應急止血,其主要原因可能是( B ) A.FeCl3溶液具有殺菌消毒作用 B.FeCl3能使血液聚沉 C.FeCl3溶液能產(chǎn)生Fe(OH)3沉淀堵

35、住傷口 D.FeCl3溶液能使血液發(fā)生化學變化 評析:考查蛋白質(zhì)凝聚的知識,并不是簡單讓學生答復鹽溶液能否使蛋白質(zhì)凝聚,而是設計了“在實驗室中不慎手被玻璃劃破,可用FeCl3溶液應急止血的情景,讓學生推測原因,確實非常得當,使學生學以致用,到達化學教學的最終目的。3填空題的編制 填空題一般是在文字陳述、圖形或表格中留出適當?shù)目杖?，要求學生補充完整的題型。填空題可以可以考查學生表達的準確性，評分也比較容易做到客觀，防止學生有猜測作答的時機。但假設設計不好，填空題容易引導學生死背課本。 填空題的編制原那么 命題宜愈明晰愈好，以免產(chǎn)生誤會 假假設期望的答案帶有單位時，應將單位標示出來。 將填寫答案的

36、空格，要留足夠的長。.倍長 不要在一個小題目內(nèi)，要求學生連續(xù)填多個空格。因為空格愈多，通常題意愈模糊。3填空題的編制 例6、酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時能夠 出自由移動的離子，所以它們在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠 。人們從這個角度對化合物進行分類，酸、堿、鹽屬于 。酸、堿、鹽在水溶液中相互間發(fā)生的反響都有離子參加，這樣的反響叫做 反響。 評析：這種從課本中選擇幾句話，留出一個或幾個關鍵詞變成填空題的做法，很容易引導學生去背課本。 例7、可逆反響： ，當采取以下措施時，對正、逆反響速率的影響是： 1增大 的濃度，正反響速率 ； 2增大反響容器的壓強，正反響速率 ，逆反響速率 ； 3升高溫度，正

37、反響速率 ，逆反響速率 。 評析：該題考查濃度、溫度、壓強對化學反響速率的影響。濃度、溫度、壓強三種因素的改變都是“增大“升高，五個空正確的答案全部是“增大，學生猜對的幾率比選擇題還大。使試題喪失了填空題的考查功能，演變成了選擇題。編制填空題時要盡量減少這種情況。4綜合類試題的編制綜合類試題含綜合實驗題、有機信息題、無機推斷題、綜合計算題要求學生閱讀題干獲取信息和分析信息，并在此根底上制定或選擇解題方案，完成解題過程，獲得正確的結論。這類試題能比較全面地考察學生理解和運用知識的能力、分析和推理等思維能力、科學語言的閱讀和表達能力。這類題有較高的區(qū)分度、但評分過程很難防止主觀因素。同時，這類試題

38、的解答往往包括多個步驟，假設試題設計得不好，學生理解題意不準確會對后續(xù)的解題產(chǎn)生過大影響。假假設試題為難度較大的題，原那么上也要在最初設置階段設置幾個“送分的問題，絕不能讓學生無從下手。試題的精妙之處:每題都能得到分 !08年廣東高考試題，第21題.12分 某種催化劑為鐵的氧化物。化學興趣小組在實驗室對該催化劑中鐵元素的價態(tài)進行探究：將適量稀硝酸參加少許樣品中，加熱溶解；取少許溶液，滴加KSCN溶液后出現(xiàn)紅 色。一位同學由此得出該催化劑中鐵元素價態(tài)為+3的結論。 1請指出該結論是否合理并說明理由。2請完成對鐵元素價態(tài)的探究： 限選實驗儀器與試劑：燒杯、試管、玻璃棒、藥匙、滴管、酒精燈、試管夾：

39、3 molL-1H2SO4/3 H2O2 6 molL-1HNO3/0.01 molL-1KMnO4、NaOH稀溶液 0.1 molL-1Kl、20 KSCN、蒸餾水。 提出合理假設 假設1：； 假設2：； 假設3：。 設計實驗方案證明你的假設不要在答題卡上作答實驗過程根據(jù)的實驗方案，進行實驗。請在答題卡上按下表格式寫出實驗操作步驟、預期現(xiàn)象與結論。實驗操作預期現(xiàn)象與結論步驟1：步驟2：步驟3： 此題具有開放性與探究性，著重考查學生提出假設與實驗設計能力。通過的探究的形式，強化學生對科學探究的過程的理解，同時考察實驗步驟中的具體要求，表達了新課程倡導的改變學生學習方式的要求。在填寫“提出假設與

40、“設計實驗方案中，表達了開放性和探究性的考查。 答案21。(1) 該結論不正確。稀HNO3有強氧化性，假設該鐵的價態(tài)為+2價，那么被氧化為+3價同樣可使KSCN溶液變血紅色。 (2) 提出合理假設 假設1：催化劑中鐵元素的價態(tài)為+3價。 假設2：催化劑中鐵元素的價態(tài)為+2價。 假設3：催化劑中鐵元素的價態(tài)既有+3價也有+2價。 設計實驗方法證明你的假設 實驗過程 實驗操作預期現(xiàn)象與結論步驟1：將適量稀H2SO4加入有少許樣品的試管中，加熱溶解； 溶液呈黃綠色，說明溶液中含F(xiàn)e2+或Fe3+。 步驟2：取少量溶液，滴加酸性KMnO4溶液。 若KMnO4溶液的紫紅色褪去為無色溶液，則說明催化劑中鐵

41、元素的價態(tài)含+2價；若不褪色，則說明催化劑中鐵元素的價態(tài)不含+2價。 步驟3：另取少量溶液，滴加KSCN溶液。 若溶液變?yōu)檠t色，則說明催化劑中鐵元素的價態(tài)含+3價；若溶液無明顯變化，則說明催化劑中鐵元素的價態(tài)不含+3價。 4.紙筆測驗命題技術5開放性試題的 減少條件 隱去結果 方向不定 逆向變換開放性試題題型歸納按試題開放的角度按解題的操作模式1.條件開放性1.記憶搜索型2.內(nèi)容的開放性2.規(guī)律探究型3.解題策略的開放性3.信息遷移型4.結論開放性4.問題的探究型減少條件例題1如何用化學試劑鑒別以下各組溶液？1鹽酸、氫氧化鈉、硝酸鈉、硫酸鈉2鹽酸、硝酸銀、氫氧化鈉、硝酸鈉3強氧化鈉、碳酸鈉、

42、硫酸鈉、硫酸氫鈉可將條件“用化學試劑去掉，改變成更具開放性的試題試題1以下各組溶液，不用其它實際就可以將他們區(qū)別開的是:A 鹽酸、氫氧化鈉、硝酸鈉、硫酸鈉B 鹽酸、硝酸銀、氫氧化鈉、硝酸鈉C 強氧化鈉、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸氫鈉D 氯化鋇、硫酸鈉、氯化鈉、硝酸鈣隱去結果例題2你認為減少酸雨不可采用的措施是()A煤脫硫再作燃料 B開發(fā)新能源C把工廠煙囪升高 D多用風能、氫能、核能等可將結果隱去改為： 習題2你認為減少酸雨可采用的措施有哪些？隱去結果例題3用1L,1.0mol/L,NaOH溶液吸收0.8moLCO2，計算溶液中CO32-和HCO3-的物質(zhì)的量濃度之比約是： A.1:3 B.2:1 C

43、.2:3 D.3:2如果隱去局部結論“CO32-和HCO3-可將試題改變?yōu)椋涸囶}3用1L,1.0mol/L,NaOH溶液吸收0.8moLCO2,計算溶液中主要離子的物質(zhì)的量濃度.方向不定例題4用以下三種途徑來制取相等質(zhì)量的硝酸銅1銅與濃硝酸反響；2銅與稀硝酸反響；3銅與氧氣反響生成氧化銅，氧化銅再與硝酸反響。以下表達正確的選項是： A、三種途徑所消耗的銅的物質(zhì)的量相等 B三種途徑所消耗的硝酸的物質(zhì)的量相等 C所消耗的銅的物質(zhì)的量是(3)(1)(2) D所消耗硝酸的物質(zhì)的量是(1)(2)(3)此題具有明顯的方向性,可改為:【例題4】用以下三種途徑來制取相等質(zhì)量的硝酸銅1銅與濃硝酸反響；2銅與稀硝

44、酸反響；3銅與氧氣反響生成氧化銅，氧化銅再與硝酸反響。請問上述哪種方法比較節(jié)約試劑? 逆向變換例題5以下物質(zhì)：金屬鐵、金屬鋅、木炭、CuO、CaCO3、H2SO4、NaOH、Ba(OH)2、NaCl、CuSO4 有人根據(jù)不同的依據(jù)進行分類如下，請在以下表格相應的位置指出他分類的依據(jù)：分 類 依 據(jù) 分類類別一：金屬鐵、金屬鋅、木炭類別二：CuO、CaCO3、H2SO4、NaOH、Ba(OH)2、NaCl、CuSO4 類別一：金屬鐵、金屬鋅、類別二：木炭類別三：CuO類別四：H2SO4類別五：NaOH、Ba(OH)2 類別六：CaCO3、NaCl、CuSO4 類別一：金屬鐵、金屬鋅、木炭、CuO

45、、CaCO3 舉例:開放性試題例題1 2021年5月12日我國四川汶川發(fā)生8.0級地震，災區(qū)供水設施被破壞，死亡人畜及大量垃圾可造成水源污染，幸存者脫離危險到達平安地點首先是要保障飲水平安，否那么將會出現(xiàn)難以控制的流行病。全國各地迅速組成包括骨科、胸科、神經(jīng)外科、肝病、飲用水消毒、傳染病防治等方面的專家在內(nèi)的醫(yī)療隊奔赴災區(qū)。假設你是他們的飲用水消毒專家，你會為災區(qū)帶去哪些飲用水消毒劑？ 1請舉出兩種或兩種以上的藥品以供選擇，簡介藥品的消毒原理用文字或化學方程式表示。 2請在你提供的藥品中選擇一種你認為最好的帶上飛機，并說明帶上它的原因。答案： 1氯氣氯水、漂白粉、漂白液、臭氧、二氧化氯、雙氧水

46、等。 消毒原理：在空氣中氯氣氯水、漂白粉、漂白液分別可與水和二氧化碳作用生成具有強氧化性的次氯酸。臭氧、二氧化氯、雙氧水也具有強氧化性。2漂白粉、漂白液。選用它們的原因：這些物質(zhì)具有強氧化劑的消毒殺菌作用；同時比其他的藥品易于存放和運輸；平安。舉例:開放性試題例題2氧化復原反響都造福人類,你認為這種說法妥當嗎?請舉例說明。 學生要從許多氧化復原反響的例子中,總結出這種說法不妥當(1分),因為有許多氧化復原反響也會給人類帶來損失甚至災難(2分),然后根據(jù)所知道的氧化復原反響中,舉一個例子,只要符合答案就可以了,例如鋼鐵銹蝕就會帶來很大的損失,易燃燒的物質(zhì)自然或燃燒也可能帶來火災等(2分)這樣不但

47、培養(yǎng)了學生的思考能力,而且通過思考這道題,使他們意識到,任何事物都是一分為二的,有好的一面,也有不利的一面,但總可以被人類合理利用,要盡可能選擇有利的反響為人類做奉獻。 例3在分液漏斗中用一種有機溶劑提取水溶液里的某物質(zhì)時，靜置分層時后，如果不知道哪一層液體是“水層，試設計一種簡便判斷方法?！敬鸢浮咳∫恢恍≡嚬埽_分液漏斗的活塞，慢慢放出少量液體，往其中參加少量水，如果參加水后，試管中的液體不分層，說明分液漏斗中下層是“水層，反之上層是水層。 【解析】這里要求的設計簡便判斷方法，根據(jù)相似相溶原理和水與有機溶劑的化學性質(zhì)的差異，除標準評分答案外，至少還應有以下幾種可能的答案： 前面的操作同評分

48、標準，往試管中參加少量苯或CCl4，假設試管中液體不分層，說明上層是“水層，反之下層是水層。 前面的操作同評分標準，分別取分液漏斗上層液體少量于試管中，分別參加少量水或與水不相容的有機溶劑，又可得出兩種答案。 前面的操作同評分標準，向試管中投入一小粒金屬鈉，假設劇烈反響放出氣體，那么下層是“水層，反之那么上層是水層。 假設向裝上層液體的小試管中投一小粒金屬鈉，那么又是一種可行的方案。 結論：利用水和與水不相溶的有機溶劑物理、化學性質(zhì)上差異的多樣性可得出不同的開放性答案。 例4(深圳市某校必修1第33題)現(xiàn)有品紅溶液、澄清的石灰水、氫氧化鈉溶液、石蕊試液、硝酸銀溶液,其他儀器可自選,請你設計一個

49、實驗,用化學方法來區(qū)別CO2和SO2,SO2和Cl2這2組氣體,你還能設計出其他方法進行區(qū)別嗎?評析:表達了開放性。全面考查CO2、SO2和Cl2的物理性質(zhì)和化學性質(zhì),可以從很多方面區(qū)別這2組氣體。試題先讓學生設計思路。開放性試題的評分方法SOLO分類評價方法SOLO(Structure of the Observed Learning Outcom)稱為可觀察的學習成果結構，SOLO分類評價法首先由比格斯Biggs教授提出并應用于各個學科，它是一種以等級描述為根本特征的質(zhì)性評價方法。 SOLO分類評價法的根本理念來源于皮亞杰的認知開展階段論，人在學習新知識過程中表現(xiàn)出來的思維階段是可以觀察到

50、的，學生在具體知識的學習過程中，都要經(jīng)歷一個從量變到質(zhì)變的過程，每發(fā)生一次躍變，學生對這一種知識的認知就進入更高一級的階段，因此根據(jù)學生在答復以下問題時的表現(xiàn)來判斷他所處的思維開展階段，進而給予合理的評分。SOLO分類評價法層次、表現(xiàn)及其等級評價表舉例1：實驗室預制取一定量的氫氧化鋁，原料為鋁、稀硫酸和氫氧化鈉，請盡可能多的設計制取方案。1單一結構：寫出一種制取方案的方程式如鋁和硫酸2多點結構：寫出了兩種制取方案的方程式，但并沒有清晰地分析過程。3關聯(lián)結構：通過分析產(chǎn)物與原料之間的關系，找到制取氫氧化鋁的有關的各種方案，對于此項問題的解決又很清楚的脈絡。方案一：Al Al2(S04)3 Al(

51、OH)3方案二：Al NaAlO2 Al(OH)3方案三：Al Al2(S04)3 Al NaAlO2 Al2(S04)3 + NaAlO2 =Al(OH)34拓展抽象結構：針對化學在制備新物質(zhì)時，不但能從反響原理的角度分析出制取產(chǎn)物的各種方案；而且還對這些方案進行分類歸納、分析比照，從原料的易得、廉價、污染少、原子利用率高等方面找出最正確步驟，表現(xiàn)出極強的靈活運用知識解決實際問題的能力，思維品質(zhì)更高一籌。方案n(Al)n(H2SO4)n(NaOH)12362212323/43/2舉例2：27.B10分請你畫出與氯氣有關系的物質(zhì)的結構關系圖答案及評分細那么用SOLO評價方法，評分標準如下：1前

52、結構水平0分沒有任何正確的關系聯(lián)結。2單一結構水平1分只有一種物質(zhì)間的聯(lián)系，即只有一個關系。如：Cl2FeCl33雙節(jié)點水平2分，存在兩種關系CaClO2CaCl2HClHClOCl2H2OCa(OH)24多節(jié)點水平35分，存在多種物質(zhì)關系，但其他各物質(zhì)間是孤立的。視物質(zhì)關系的多少相應給分。34分FeCl3HClHClOHClNaClCl2NaFeH2H25分FeCl3Ca（ClO）2CaCl2HClHClONaClHClBr2NaClCl2H2NaNaBrH2OFeCa(OH)25關聯(lián)結構78分，各物質(zhì)間有相關聯(lián)結，視其聯(lián)結多少相應給分。如：FeCl3Ca（ClO）2CaCl2HClHClO

53、NaClHClBr2NaClCl2H2NaNaBrH2OFeCa(OH)2FeCl2Na2CO36拓展抽象910分能對各類關系進行歸納與概括，并能與其相關應用發(fā)生聯(lián)系。如:FeCl3CaClO2CaCl2HClHClONaClHClBr2NaClCl2H2NaNaBrH2OFeCa(OH)2FeCl2Na2CO3電解4.紙筆測驗命題技術6試題來源 改編試題。改編試題是對原有試題進行改造，使之從形式上、考查功能上發(fā)生改變而成為新題，具體做法如下： 換題型：把問答題改為選擇題，很多問答題的命題材料是很好的，從考查內(nèi)容和考查功能上來看往往是很經(jīng)典題型，出現(xiàn)較早，各種資料上都有，顯得陳舊而往往被無視，

54、改編后會有耳目一新的感覺。相反也可把經(jīng)典的選擇題用于簡答題的設問中。 重組整合：形式多樣，結構復雜。既可實現(xiàn)同一題型間的重組，也可實現(xiàn)不同題型的重新組合。4.紙筆測驗命題技術 新編試題。 新編試題重點表達在一個“新字，即陳設新情景，提供新材料、設問新穎、思維性強。以新材料展開命題，往往帶有一定的隨機性和不確定性，偶爾獲得一個好的材料，靈感突現(xiàn)，一道好的試題說不定就出來了。可以通過整合教材結構體系，從知識之間的相互聯(lián)系上創(chuàng)新情景，提出新問題，還可以實現(xiàn)多種表述形式上的轉(zhuǎn)換創(chuàng)設新情景新材料展開命題。如把語言文字轉(zhuǎn)換成圖表、把表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、把圖、表格轉(zhuǎn)換成文字等。4.紙筆測驗命題技術 7難度的控

55、制技巧 降低難度的技巧 改填空題、問答題為選擇題 在問答題中增加輔墊性的設問，即多設問，賦分值降低。 增加難度的技巧 改填空題、選擇題為問答題。 減少設問，增加賦分值。4.紙筆測驗命題技術 總之：試題編制要注意靈活多樣地考察根底知識和根本技能，引導教學促進學生有意義的學習，引導學生使用正確的學習方法，防止知識的簡單重復和技能的機械組合；要注意對科學探究能力和綜合能力的考察，注重過程和方法，引導學生注重探究過程，培養(yǎng)學生從整體上認識事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律；要注意從實際出發(fā)選取試題素材，考察學生在實際情景中提取信息、分析和處理問題的能力，引導學生聯(lián)系生活、社會實際學習化學，并為生活、社會效勞，關

56、注科學技術的開展。5.高中化學必修1模塊考試命題建議及樣題解讀1模塊測試的目的2模塊測試的功能與性質(zhì)3模塊測試命題的原那么4模塊測試命題形式5各種題目的例題說明6長春一中必修1模塊測試樣題及解讀5.高中化學必修1模塊考試命題建議及樣題解讀 1模塊測試評價的目的 模塊終結性測驗的主要目的不是用于甄別和選拔，而是通過模塊終結性測驗關注每一位學生化學素養(yǎng)的開展狀況，了解學生的開展需求和進一步開展的潛能，增強學生化學學習的自信心，促進學生的全面開展。 2模塊測試評價的功能與性質(zhì) 由于每個化學模塊的學習內(nèi)容具有相對的獨立性和各自獨特的課程價值，同時在學生完成每個模塊的學習任務后，需要對能否取得模塊課程的

57、學分進行認定，因此模塊終結性測驗就成為學生模塊學分認定的根本依據(jù)之一，故而，模塊終結性測驗功能在于檢查學生在該課程模塊的學習中所到達的水平，衡量學生的實際水平，其性質(zhì)應為標準參照。5.高中化學必修1模塊考試命題建議及樣題解讀 3命題應遵循以下原那么： 、要注意對根底知識、根本技能的考察，防止盲目拔高。應靈活多樣地考察根底知識和根本技能，引導教學促進學生有意義的學習，引導學生使用正確的學習方法，防止知識的簡單重復和技能的機械組合。、要注意對科學探究能力和綜合能力的考察，注重過程和方法，引導學生注重探究過程，培養(yǎng)學生從整體上認識事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律。 、要注意從實際出發(fā)選取試題素材，考察學生在

58、實際情景中提取信息、分析和處理問題的能力，引導學生聯(lián)系生活、社會實際學習化學，并為生活、社會效勞，關注科學技術的開展。 、試題內(nèi)容應正確無誤，表達清晰準確；試卷結構要科學、合理，題量適當，難易程度符合實際情況；試卷形式要標準，格式要正確 5.高中化學必修1模塊考試命題建議及樣題解讀 4命題形式：包括選擇題、填空題、問答題、實驗題、計算題?？荚嚂r間為90分鐘或120分鐘，總分值100分。試卷包括容易題、中等難度題和較難題，易、中、難三類試題的比例大約為7：2：1。 難度設計：及格率90%95%，整卷難度在0.750.805.高中化學必修1模塊考試命題建議及樣題解讀5各種題目的例題說明： 選擇題

59、選擇題共20題，其中有12題是最根底的題目，如對概念的識別、舉例；識別金屬的性質(zhì)和非金屬的性質(zhì)等根底知識的考查。另8題要求同學們能夠靈活運用知識，并能應用于生活實際，解決一些生活化學問題，如知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過實驗事實認識離子反響及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗方法；知道膠體是一種常見的分散系；知道運用鋁鹽和鐵鹽凈水等。5.高中化學必修1模塊考試命題建議及樣題解讀5各種題目的例題說明： 選擇題例：二氧化硫是大氣污染的主要有害物質(zhì)之一，也是形成“酸雨的主要成分，其來源主要有： A.大量礦石的開采 B.生態(tài)環(huán)境的破壞 C.含硫磺溫泉的開發(fā) D.工業(yè)上大量含硫物質(zhì)的燃燒 此題是屬

60、于第一層次“根底層次中最根底的知識例：銅鋅合金制成的假金元寶欺騙行人的事件屢有發(fā)生。以下不易區(qū)別真?zhèn)蔚姆椒ㄊ牵篈. 測定密度 B. 放入硝酸中 C. 放入鹽酸中 D. 觀察外觀 該題屬于第二層次“應用層次，要求學生能夠靈活運用知識，并能應用于生活實際，增加學生的學習興趣，提高學生的能力。5.高中化學必修1模塊考試命題建議及樣題解讀5各種題目的例題說明： 填空題共3題 例：地球外層空間存在著微量的臭氧(O3)和氧原子.該臭氧層的存在能吸收和阻擋太陽的有害的強烈紫外輻射.可是人為的大氣污染會破壞臭氧層，如超音速飛機排放物中的氮氧化 物(NO和NO2)，它們和O3及O發(fā)生如下反響：O3+NO NO2