對(duì)高中化學(xué)新課程 模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考90

1、對(duì)高中化學(xué)新課程 模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考長(zhǎng)春一中 王鴻春市骨干教師培訓(xùn)資料和大家共同交流三個(gè)問(wèn)題一、模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)二、紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、模塊考試樣題及解讀一、什么是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的定義二教育評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)系三學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的作用四高中化學(xué)新課程模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的根本的理念五高中化學(xué)新課程模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的根本的內(nèi)容及方式 一、什么學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 一學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的定義 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成局部，它是對(duì)學(xué)生一學(xué)期或一個(gè)學(xué)年來(lái)學(xué)習(xí)某一門(mén)課程的綜合性的終結(jié)性評(píng)定。二教育評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)系 教育評(píng)價(jià) 課程評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 教

2、師授課的評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)思想辦學(xué)根本條件師資工作管理工作教學(xué)工作思想政治工作體育衛(wèi)生工作總務(wù)后勤工作學(xué)習(xí)辦學(xué)水平課程需要課程設(shè)計(jì)課程與教學(xué)過(guò)程教材、學(xué)生成果目標(biāo)學(xué)習(xí)環(huán)境、資料分配課程政策課程及教學(xué)成果學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)三學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能 1鼓勵(lì)功能。 2診斷功能。 3導(dǎo)向功能。 4反響功能。 5調(diào)節(jié)功能。四高中化學(xué)新課程模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的根本的理念 高中化學(xué)模塊設(shè)置中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面開(kāi)展、個(gè)性開(kāi)展，新課程理念必然要滲透到學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中并引起評(píng)價(jià)理念、內(nèi)容、形式的變化 評(píng)價(jià)理念： 1.評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展即通過(guò)評(píng)價(jià)確認(rèn)學(xué)生在每一個(gè)模塊學(xué)習(xí)中的進(jìn)步以及到達(dá)的學(xué)業(yè)水平，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中

3、存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的反思和開(kāi)展，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 2.評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多樣的在量化的根底上也應(yīng)注意采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。 3.評(píng)價(jià)主體應(yīng)是多元的發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，使學(xué)生自評(píng)與互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。五高中化學(xué)新課程模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的根本的內(nèi)容及方式1.評(píng)價(jià)的內(nèi)容 知識(shí)和技能 能力和方法 情感態(tài)度和價(jià)值觀2.評(píng)價(jià)的方式 表達(dá)“立足過(guò)程，促進(jìn)開(kāi)展的評(píng)價(jià)原那么，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的開(kāi)展性的多元評(píng)價(jià)方式。 其中包括過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、模塊學(xué)分認(rèn)定三個(gè)方面 必修模塊在選擇和組織課程內(nèi)容時(shí)，圍繞三個(gè)維度課程目標(biāo)，確立了3條內(nèi)

4、容線(xiàn)索： 1化學(xué)學(xué)科的根本知識(shí)和根本技能； 2科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科的思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略； 3反映化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境、個(gè)人生活實(shí)際以及其他科學(xué)和技術(shù)的廣泛聯(lián)系、相互作用和影響的內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)素材。高中化學(xué)必修模塊是高中化學(xué)課程為全體學(xué)生打下共同根底的具體表達(dá)和保證。必須更加關(guān)注后續(xù)課程在化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)展上的需要，建立知識(shí)邏輯的需要。必修化學(xué)是根底性的保證，不是根底性的全部。是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)鏈條中的關(guān)鍵性和樞紐性的環(huán)節(jié)。 ?課標(biāo)?關(guān)于評(píng)價(jià)的建議 高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)既要促進(jìn)全體學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同開(kāi)展，又要有利于中學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與

5、過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。 高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到開(kāi)展需要多種評(píng)價(jià)方式和策略的相互配合，應(yīng)充分考慮不同模塊的具體特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇合理有效的評(píng)價(jià)方式和策略。例如，對(duì)于必修模塊，應(yīng)綜合使用紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案和活動(dòng)表現(xiàn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、高中化學(xué)新課程必修模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略二、高中化學(xué)新課程必修模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略一活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)二學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)三紙筆測(cè)驗(yàn)一活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)1.對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí) 通過(guò)可直接觀察的實(shí)際行為表現(xiàn)來(lái)考查一個(gè)

6、人掌握有關(guān)知識(shí)、技能或具備某種態(tài)度的程度。這種評(píng)價(jià)重在考查一個(gè)人將知識(shí)理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力或者使用有關(guān)知識(shí)、技能解決問(wèn)題的能力，而不是重在考查一個(gè)人對(duì)有關(guān)知識(shí)信息的積累和占有程度。 活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)能更好地表達(dá)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。例如：三種考查學(xué)生取用固體藥品的能力1.給出用藥匙取用固體藥品的幾個(gè)示意圖，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。2.讓學(xué)生說(shuō)出取用固態(tài)氯化鈉的方法及所用工具3.讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)室的藥匙等工具親自取用固體氯化鈉。任務(wù)1 2 3特點(diǎn)低 任務(wù)的真實(shí)性 高低 任務(wù)的復(fù)雜性 高低 需要的時(shí)間 高低 評(píng)價(jià)的主觀性 高“描述一種技能如何完成與能夠?qū)嶋H完成這項(xiàng)技能是有區(qū)別的。2.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)施

7、1前期準(zhǔn)備階段 制定評(píng)價(jià)目標(biāo) 確定評(píng)價(jià)內(nèi)容 建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際評(píng)價(jià)工具：核查表、等級(jí)表 確定評(píng)價(jià)方式，選擇評(píng)價(jià)方法2具體執(zhí)行階段 組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、探究、合作和交流活動(dòng)，并對(duì)他們的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄3后期處理階段 評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)、反響、收入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋 案例：在兩支試管中分別參加少量FeCl3溶液和FeSO4溶液，然后各滴入NaOH溶液至過(guò)量出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因是什么？提出假設(shè)并說(shuō)明你的理由是什么？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案制得純潔的氫氧化亞鐵。你的結(jié)論是什么？學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表. “記錄在紙上的思想就如同某人留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但假設(shè)想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們

8、自己的眼睛。 德國(guó)哲學(xué)家叔本華二學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià) 1.學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的根本認(rèn)識(shí) 高中化學(xué)新課程提倡在重視教師及他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)可采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的方式。這種評(píng)價(jià)是“教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與方案，請(qǐng)學(xué)生持續(xù)一段時(shí)間主動(dòng)收集、組織與省思學(xué)習(xí)成果的檔案，以評(píng)價(jià)其努力、進(jìn)步、成長(zhǎng)情形的一種評(píng)價(jià)方法。學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的一種有效的評(píng)價(jià)方式。 學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是指“用來(lái)顯示有關(guān)學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其它相關(guān)記錄和資料的聚集 2.成長(zhǎng)檔案袋的類(lèi)型 過(guò)程型的成長(zhǎng)檔案袋 展示型的成長(zhǎng)檔案袋 評(píng)價(jià)型的成長(zhǎng)檔案袋3.化學(xué)

9、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋的設(shè)計(jì) 1組成 封面、目錄、材料、評(píng)價(jià)表 2設(shè)計(jì) 明確目的、確定評(píng)價(jià)主體、確定要收集的材料、最后總結(jié) 案例：?化學(xué)反響與能量? 過(guò)程型成長(zhǎng)檔案袋：學(xué)生搜集、獲取有關(guān)人類(lèi)能源危機(jī)和未來(lái)新型能源的資料；學(xué)生收集到的各種電池標(biāo)本及制作化學(xué)電池反響模型；終結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)結(jié)果；學(xué)生制作的關(guān)于能量的科技動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)報(bào)；學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、收獲、反思與自我評(píng)價(jià)；教師、小組成員及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。所收集的這些材料可以為教師及時(shí)提供關(guān)于學(xué)生每日進(jìn)展的豐富信息，同時(shí)還作為一種手段為學(xué)生提供形成性的反響，是一個(gè)典型的過(guò)程性評(píng)價(jià)。 展示型成長(zhǎng)檔案袋：學(xué)生從自己的過(guò)程成長(zhǎng)記錄袋中選出自己最滿(mǎn)意的小論文，在教師的指導(dǎo)

10、下辦的墻報(bào)等?！盎瘜W(xué)反響與能量學(xué)習(xí)記錄袋目錄序號(hào) 目錄 頁(yè)碼 探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)觀察記錄（1）（2） 調(diào)查報(bào)告 資料（1）（2）（3）（4） 收集到的常見(jiàn)化學(xué)電池標(biāo)本 歷次試卷及訂正與分析 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄 他人評(píng)價(jià)記錄三紙筆測(cè)驗(yàn) ?課標(biāo)?的建議： 在高中教學(xué)中運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)，重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)根本概念、根本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解上，而不宜放在對(duì)知識(shí)的記憶和重視上；應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法分析和解決問(wèn)題的能力，而不單是強(qiáng)化解答習(xí)題的技能；應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情境的綜合性、開(kāi)放性的問(wèn)題，而不宜孤立地對(duì)根底知識(shí)和根本技能進(jìn)行測(cè)試。 1.紙筆

11、測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型1課后測(cè)驗(yàn)即時(shí)訓(xùn)練2單元檢測(cè)限時(shí)訓(xùn)練3模塊考試標(biāo)準(zhǔn)參照性考試4高 考常模參照性考試2.紙筆測(cè)驗(yàn)中如何定位必修階段的深廣度 1把握課標(biāo)要求 從課程設(shè)計(jì)來(lái)看，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最根本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此必須強(qiáng)調(diào)其根底性；從必修模塊自身的編排體系來(lái)看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類(lèi)的思想來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話(huà)等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí)。2.紙筆測(cè)驗(yàn)中如何定位必修階段的深廣度 2面向全體學(xué)生的紙筆測(cè)驗(yàn)，落實(shí)好全體學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，不隨意拓展和加深。 如“離子反

12、響、“氧化復(fù)原反響在必修模塊中是作為化學(xué)反響的分類(lèi)類(lèi)型來(lái)介紹，其最根本要求的就是根據(jù)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行類(lèi)別判斷。至于各種情況下離子方程式的書(shū)寫(xiě)、氧化復(fù)原反響中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目等知識(shí)都將在相應(yīng)的選修模塊中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。2.紙筆測(cè)驗(yàn)中如何定位必修階段的深廣度 (3)把握好根本要求和彈性要求的尺度. 教學(xué)要求的彈性是新課程一個(gè)重要特征。在教學(xué)中首先應(yīng)該保證所有的學(xué)生掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最根本的內(nèi)容。在此根底上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以也應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間，但這種對(duì)教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ)，前提是首先要“保底，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位，不能增

13、加學(xué)生負(fù)擔(dān)。舉例:必修1的?離子反響? 根本的要求全體學(xué)生應(yīng)在本節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)掌握 會(huì)寫(xiě)：能夠正確書(shū)寫(xiě)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和可溶性鹽的電離方程式；會(huì)看：看到離子方程式知道代表的是某一類(lèi)反響，并能舉例。 會(huì)判斷：能夠根據(jù)溶液中存在的離子判斷是否發(fā)生復(fù)分解反響，從而判斷溶液中離子能否大量共存； 會(huì)檢驗(yàn)：Cl-、SO42-、CO32-的檢驗(yàn)方法。 彈性的要求有條件學(xué)生可在本節(jié)增補(bǔ) 涉及強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、鹽包括難溶鹽離子方程式的書(shū)寫(xiě)限于初中學(xué)過(guò)的方程式； 離子的物質(zhì)的量濃度。 開(kāi)展的要求全體學(xué)生在必修2結(jié)束時(shí)掌握 涉及醋酸、氨水等弱電解質(zhì)以及碳酸氫根離子等酸式鹽的較為復(fù)雜的離子方程式 不宜拓展留待選修學(xué)習(xí) 弱電解質(zhì)的電離及

14、相關(guān)知識(shí)；涉及量的關(guān)系的離子反響，如過(guò)量、缺乏量等。 舉例：關(guān)于物質(zhì)的量的計(jì)算如果仍然按照原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生接觸到相關(guān)計(jì)算的時(shí)候，就讓學(xué)生到達(dá)高考的要求，即復(fù)雜的計(jì)算。新課程的教學(xué)進(jìn)度較快，在較短的時(shí)間內(nèi)，很難到達(dá)原來(lái)要用一個(gè)月的教學(xué)時(shí)間到達(dá)的水平和難度。如關(guān)于物質(zhì)的量的計(jì)算，如果仍按照原來(lái)的處理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生連根本的計(jì)算都沒(méi)有掌握。關(guān)于物質(zhì)的量計(jì)算的簡(jiǎn)單計(jì)算題關(guān)于物質(zhì)的量計(jì)算的較復(fù)雜的計(jì)算題 31NCH3NCH2CH2OHNCH=CH2NCH2CHnNCH2CHnO克矽平NCH3H2007年高考廣東化學(xué)卷，11分9分克矽平是一種治療矽肺病的藥物，其合成路線(xiàn)如下反響均在一定條件下進(jìn)行：1化合物的

15、某些性質(zhì)類(lèi)似苯。例如，化合物可以一定條件下與氫氣發(fā)生加成反響生，其反響方程式為 不要求標(biāo)出反響條件 2化合物I生成化合物是原子利用率100%的反響，所需另一種反響物的分子式為 3以下關(guān)于化合物和化合物的化學(xué)性質(zhì)，說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 填字母A、化合物可以與CH3COOH發(fā)生酯化反響B(tài)、化合物不可以與金屬鈉生成氫氣C、化合物可以使溴的四氯化碳溶液褪色D、化合物不可以使酸性高錳酸鉀溶液褪色 4化合物生成化合物的反響方程式為 不要求標(biāo)出反響條件 5用氧化劑氧化化合物生成克矽平和水，那么該氧化劑為 。 此題給出了克矽平的合成路線(xiàn)，看似復(fù)雜，但只要學(xué)過(guò)必修2的學(xué)生就可以解答此題了此題是必做題。第(1)問(wèn)給出

16、了“化合物I的某些性質(zhì)類(lèi)似苯的信息，學(xué)生可以由苯的加成反響遷移出此問(wèn)的答案。第(2)問(wèn)給出了該反響是“原子利用率100%的反響，學(xué)生知道化合反響和加成反響的原子利用率為100%，所以該反響是一個(gè)加成反響，據(jù)此推出另一物質(zhì)為甲醛。雖然必修化學(xué)沒(méi)涉及到甲醛的知識(shí)，但此問(wèn)只要寫(xiě)出甲醛的分子式，不需要寫(xiě)結(jié)構(gòu)。第(3)問(wèn)是考官能團(tuán)的性質(zhì)，學(xué)生可以由乙醇和乙烯的性質(zhì)遷移出答案。第(4)問(wèn)考查學(xué)生對(duì)加聚反響的理解。最后一問(wèn)給出了反響物和生成物，出題者的目的是考查學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的掌握。所以說(shuō)此題盡管作為一道大題，卻并沒(méi)有超載必修化學(xué)的知識(shí)范圍。32 必修2中有機(jī)化合物內(nèi)容與傳統(tǒng)課程中有機(jī)化合物內(nèi)容相比發(fā)生

17、了很大的變化，新課程走的是典型代表物學(xué)習(xí)的線(xiàn)索，而傳統(tǒng)課程中有機(jī)化合物走的是有機(jī)物類(lèi)別學(xué)習(xí)的線(xiàn)索。在教學(xué)中切勿用原來(lái)的線(xiàn)索指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等物質(zhì)的性質(zhì)及其應(yīng)用，如果上升為烷烴、烯烴、醇類(lèi)、羧酸等從類(lèi)別的角度認(rèn)識(shí)會(huì)給學(xué)生增大學(xué)習(xí)難度，而且導(dǎo)致課時(shí)缺乏。從這一題我們也能看出，隨意撥高課程的教學(xué)要求對(duì)于高考是不利的。33舉例：必修1深廣度的要求章節(jié)教學(xué)內(nèi)容深 廣 度 要求第一章物質(zhì)的量只要求計(jì)算公式的簡(jiǎn)單換算以及化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算,不要求較復(fù)雜的計(jì)算以及阿伏加德羅定律及其推論。 第二章電解質(zhì)只要求區(qū)分電解質(zhì)和非電解質(zhì)，不要求區(qū)分強(qiáng)弱電解質(zhì) 第二章氧化還

18、原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)方程式的配平不要求 第三章第四章元素化合物 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例（以及初中知識(shí)）來(lái)了解元素及其化合物的性質(zhì)，不要求從元素周期律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)。 第三章鋁及其化合物 氫氧化鋁的兩性不作定量（圖象）要求。第三章鐵及其化合物對(duì)于Fe3+的檢驗(yàn)方法，只要求從現(xiàn)象上認(rèn)識(shí)即可，不要求了解反應(yīng)原理或書(shū)寫(xiě)方程式。第四章非金屬 臭氧、過(guò)氧化氫、鹵族元素、氧族元素等不要求。 3.紙筆測(cè)驗(yàn)中如何落實(shí)三維目標(biāo)的考察觀點(diǎn)決不能將知識(shí)與技能排斥于根底教育的“根底之外，它仍然是“根底的重要組成局部，是其他“根底的載體，情感態(tài)度價(jià)值觀游離了知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的獲得就無(wú)從談起。 評(píng)價(jià)中應(yīng)該關(guān)注過(guò)程方法和情感態(tài)

19、度價(jià)值觀目標(biāo)，這樣的目標(biāo)也可以在習(xí)題中表達(dá)出來(lái)。3.紙筆測(cè)驗(yàn)中如何落實(shí)三維目標(biāo)的考察 (1)呈現(xiàn)真實(shí)情境 以必修1根底知識(shí)和根本技能為載體，以科學(xué)素養(yǎng)立意，通過(guò)真實(shí)問(wèn)題情境的呈現(xiàn)以及具有導(dǎo)向性分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的測(cè)試要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，表達(dá)化學(xué)的根底性和教學(xué)目標(biāo)的全面性，突出應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3.紙筆測(cè)驗(yàn)中如何落實(shí)三維目標(biāo)的考察真實(shí)情境的設(shè)置：日常生活的衣食住行；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的原理、流程，“三廢的排放及其治理，化肥和農(nóng)藥的使用及其造成的危害；化學(xué)史和科技開(kāi)展的前沿；古代、現(xiàn)代和當(dāng)代化學(xué)領(lǐng)域所取得的重大成就；科學(xué)家在研究物質(zhì)及其變化過(guò)程中所使用的科學(xué)

20、方法，所經(jīng)歷的研究過(guò)程等等。3.紙筆測(cè)驗(yàn)中如何落實(shí)三維目標(biāo)的考察 例1廣東某校模塊測(cè)試題環(huán)保部門(mén)每天通過(guò)新聞媒體向社會(huì)發(fā)布以污染物濃度為標(biāo)準(zhǔn)的空氣質(zhì)量信息。在以下各種物質(zhì)中，不屬于空氣質(zhì)量指標(biāo)的是 A.二氧化硫 B.氮氧化物 C.二氧化碳 D.懸浮顆粒 例2廣東某校模塊測(cè)試題 2004年秋冬之間,廣東全省出現(xiàn)大范圍的干旱,每當(dāng)有冷空氣南下時(shí)氣象臺(tái)都發(fā)布信息病提請(qǐng)各地做好人工降雨的準(zhǔn)備.以下物質(zhì)中常用于人工增雨的是: A冰 B.碘化銀 C.干冰 D.氯化銀 這兩道題把元素化合物知識(shí)與生活事例聯(lián)系在一起，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，并懂得用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3.紙筆測(cè)驗(yàn)中如何落實(shí)三維目標(biāo)的考察 例3

21、2021年廣東高考題選擇12題以下有關(guān)金屬腐蝕與防護(hù)的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A.純銀器外表在空氣中因化學(xué)腐蝕漸漸變暗 B.當(dāng)鍍錫鐵制品的鍍層破損時(shí)，鑲層仍能對(duì)鐵制品起保護(hù)作用 C.在海輪外殼連接鋅塊保護(hù)外殼不受腐蝕是采用了犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法 D.可將地下輸油鋼管與外加直流電源的正極相連以保護(hù)它不受腐蝕 例4(某校選修5第16題)阿司匹林的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是，把阿司匹林放在足量的氫氧化鈉溶液中煮沸,能發(fā)生反響的化學(xué)鍵是 ( C ) A. B. C. D.評(píng)析:例4從阿司匹林這種實(shí)際物質(zhì)出發(fā),考查有機(jī)化學(xué)反響的實(shí)質(zhì),表達(dá)了化學(xué)的實(shí)質(zhì)是“來(lái)源于生活,又效勞于生活，立意很好。從一個(gè)新的角度來(lái)考查水解反響和酸堿中

22、和反響,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有著良好的導(dǎo)向,知其然,還要知其所以然,才能真正學(xué)好化學(xué)。3.紙筆測(cè)驗(yàn)中如何落實(shí)三維目標(biāo)的考察 2積極地探索改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，考查學(xué)生的過(guò)程方法和態(tài)度情感價(jià)值觀目標(biāo) 推薦作業(yè)： 1、菠菜含鐵知多少？ 2、蘋(píng)果生銹和鐵生銹一樣嗎？ 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3.紙筆測(cè)驗(yàn)中如何落實(shí)三維目標(biāo)的考察 (3)適度引入開(kāi)放性試題,建立良好的教學(xué)及學(xué)習(xí)方向 化學(xué)開(kāi)放性試題的特點(diǎn)：密切聯(lián)系生活、社會(huì)，以日常生活現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，從而提出創(chuàng)意性的設(shè)問(wèn)，答案是開(kāi)放、多樣、靈活的，評(píng)分尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重點(diǎn)考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力和發(fā)散性邏輯思維。 在此過(guò)程中可以有目的地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)

23、生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的解決問(wèn)題的方法，啟迪學(xué)生思維，訓(xùn)練科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀及創(chuàng)新能力。 辯題一：萬(wàn)法歸一，一歸何處？ 辯題二：宗下有云：不思而知，落第二頭；思而知之，落第三手，如何才是第一機(jī)？ 辯題三：不空如來(lái)，是空還是不空？3.紙筆測(cè)驗(yàn)中如何落實(shí)三維目標(biāo)的考察 4及時(shí)反響通過(guò)變式訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)案、限時(shí)訓(xùn)練是學(xué)生每天和每周的練習(xí)，為了有利于改進(jìn)與改善化學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，要強(qiáng)調(diào)測(cè)試評(píng)價(jià)的診斷性和即時(shí)性，將批改結(jié)果及時(shí)反響給學(xué)生，使學(xué)生了解成功與失敗兩方面的學(xué)習(xí)信息；這樣有助于學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，調(diào)整學(xué)習(xí)行為。限時(shí)訓(xùn)練卷評(píng)價(jià)題號(hào)知識(shí)點(diǎn)正確率知識(shí)類(lèi)型學(xué)習(xí)目標(biāo)備注1.11.電解質(zhì)和非

24、電解質(zhì)1:60.5%11:68%陳述性知識(shí)了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)1:A:94%11:空13電解質(zhì)導(dǎo)電的原因94.5%7電解質(zhì)在水溶液中產(chǎn)生自由移動(dòng)電荷的原理32.6%程序性知識(shí)掌握電離過(guò)程A:31%B:27%D:42%12.電離方程式的書(shū)寫(xiě)90%陳述性知識(shí)13.酸堿鹽的定義77.6%陳述性知識(shí)認(rèn)識(shí)酸堿鹽空1.空22.8.離子反應(yīng)2:94.5%8:74.5%程序性知識(shí)掌握離子反應(yīng)的涵義14.離子反應(yīng)方程式及其寫(xiě)法53%掌握離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法方程式2.4題號(hào)知識(shí)點(diǎn)正確率知識(shí)類(lèi)型學(xué)習(xí)目標(biāo)備注6.離子方程式正誤判斷6:48.9%程序性知識(shí)掌握離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法6:A:82%5. 10.離子方程式和化

25、學(xué)方程式的關(guān)系5:65.1% 10：46.5%陳述性知識(shí)了解離子反應(yīng)的本質(zhì)5:D:73% 10.B:65%復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件程序性知識(shí)掌握復(fù)分解行離子反應(yīng)發(fā)生的條件4離子反應(yīng)的應(yīng)用物質(zhì)的鑒別62.8%探索性知識(shí)應(yīng)用離子反應(yīng)解決實(shí)際問(wèn)題C:50%9.15.離子共存的判斷9:67.5%15:60%C:64.3%空1.空2整體水平評(píng)價(jià)：及格率：60% 50分以上：82%【變式訓(xùn)練1】以下12種中學(xué)化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)電解質(zhì)和非電解質(zhì)(1)Cu.(2)NaCl.(3)NaHSO4.(4)SO3.(5)H2SO4. (6)C2H5OH.(7)CaCO3(8)BaSO4. (9)Cu(OH)2. (10

26、)Fe(OH)3.(11)NaOH.(12)NH3H2O 請(qǐng)按以下分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)答復(fù)以下問(wèn)題：1屬于電解質(zhì)的是 2能電離出H+的是 屬于酸的是 3屬于堿的是 其中難溶性堿是 4難溶性鹽是 3.559.10.7.8.【變式訓(xùn)練2】以下離子方程式中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 A.鐵跟稀硫酸反響2Fe+6H+=2Fe3+3H2 B.碳酸氫鈣溶液跟鹽酸反響： Ca(HCO)3+2H+=Ca2+2H2O+2CO2 C.醋酸跟氫氧化鉀溶液反響： CH3COOH+OH-=CH3COO-+H2O D.碳酸鎂跟稀硫酸反響： MgCO3+2H+=Mg2+H2O+CO2 A.B離子反響方程式及其寫(xiě)法【變式訓(xùn)練3】在以下化合物中，只有在

27、溶液中才能導(dǎo)電的電解質(zhì)是 A.NaCl B.酒精 C.NH4HCO3 D.HNO3電解質(zhì)導(dǎo)電【變式訓(xùn)練4】以下離子方程式改寫(xiě)化學(xué)方程式，正確的選項(xiàng)是 A.Ag+Cl-=AgCl AgNO3+NaCl=AgCl +NaNO3 B.Cu+2Ag+=Cu2+2Ag Cu+2 AgCl=CuCl2+ 2Ag C.Ba2+SO42-=BaSO4 Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4 +2H2O D.CO32-+2H+=CO2+H2O NaHCO3+HCl=NaCl+CO2 +H2O離子方程式和化學(xué)方程式的關(guān)系【變式訓(xùn)練5】寫(xiě)出以下反響的離子方程式 (1)Fe和稀鹽酸反響 (2)CuO溶于稀硫酸 (3)

28、FeCl3溶液中滴加新制的氯水【變式訓(xùn)練6】用一種試劑除去以下各物質(zhì)中的雜質(zhì)(括號(hào)內(nèi)的物質(zhì)).寫(xiě)出所用試劑: (1)氯化鋇溶液(鹽酸) (2)氧氣(二氧化碳) (3)銅粉(鋁粉)3.紙筆測(cè)驗(yàn)中如何落實(shí)三維目標(biāo)的考察4及時(shí)反響剖析典型的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生將新知識(shí)運(yùn)用到習(xí)題的分析和解答中的遷移能力。3.紙筆測(cè)驗(yàn)中如何落實(shí)三維目標(biāo)的考察 4及時(shí)反響改進(jìn)并優(yōu)化習(xí)題教學(xué) 教師要將習(xí)題的處理和新知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，尤其是，應(yīng)該將運(yùn)用新知識(shí)的重要習(xí)題，放在新知識(shí)獲得后處理，作為新知識(shí)的應(yīng)用穩(wěn)固，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生將新知識(shí)運(yùn)用于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中的能力。如學(xué)生學(xué)習(xí)完膠體的性質(zhì)后，學(xué)生解決答復(fù)下面的習(xí)題，既讓學(xué)生了解了

29、膠體的一種制備方法不作根本要求的，又把剛學(xué)習(xí)到的新知識(shí)膠體的性質(zhì)，進(jìn)行了穩(wěn)固應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。4及時(shí)反響改進(jìn)并優(yōu)化習(xí)題教學(xué)4及時(shí)反響改進(jìn)并優(yōu)化習(xí)題教學(xué) 教師要對(duì)習(xí)題教輔資源進(jìn)行篩選，選擇難度適合、考查點(diǎn)適合的題目，不要讓習(xí)題牽絆教師的教學(xué)。有的教輔習(xí)題質(zhì)量較差，掛著新課程配套資源的字樣，內(nèi)容卻是原來(lái)教輔資料的簡(jiǎn)單重組。教師按照新課程進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生不會(huì)做教輔中的習(xí)題，教師不是對(duì)習(xí)題進(jìn)行篩選，而是將習(xí)題中涵蓋的內(nèi)容，新課程中不要求的內(nèi)容，擠出時(shí)間在課堂上給與補(bǔ)充，這是不倡導(dǎo)的錯(cuò)誤做法。4.紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)1紙筆測(cè)驗(yàn)命題的幾個(gè)原那么2選擇題的編制3填空題的編制4綜合類(lèi)試題5

30、開(kāi)放性試題的編制6試題來(lái)源7難度的控制技巧2.紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)1紙筆測(cè)試的幾個(gè)原那么 根底性原那么側(cè)重根底知識(shí)與根本技能，全卷難度適宜。 層次性原那么每一題中的各個(gè)小問(wèn)題難度應(yīng)有區(qū)別，整卷試題難度的分布要有層次性，通常是由易到難，由淺入深。 科學(xué)性原那么 沒(méi)有科學(xué)性知識(shí)錯(cuò)誤，而且表述要標(biāo)準(zhǔn)，盡可能采用化學(xué)科學(xué)術(shù)語(yǔ)。 效勞性原那么考試為考生認(rèn)識(shí)自我提供效勞,題目是友善的，特別地,題目陳述不為難考生，應(yīng)當(dāng)清楚明白。在試卷的開(kāi)頭或結(jié)尾可以寫(xiě)幾句鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)2選擇題編制 選擇題由一個(gè)題干和假設(shè)干備選答案組成，要求學(xué)生在試卷或答題卡中選擇正確的備選項(xiàng)。選擇題可考察較多的知識(shí)點(diǎn)，且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀。在一份試卷

31、中安排一定數(shù)量的選擇題，有利于對(duì)?課程標(biāo)準(zhǔn)?內(nèi)容的覆蓋。但選擇題難以反映學(xué)生解題時(shí)的思維過(guò)程，且由于提供了備選答案，學(xué)生在解答中存在一定的猜測(cè)時(shí)機(jī)，因此選擇題中要防止無(wú)效或低效選項(xiàng)，要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考來(lái)選擇。2選擇題編制選擇題編制原那么 題干本身應(yīng)為一具有完整意義的句子。 題干與可能性的答案構(gòu)成有完整意義的句子，且主題要在題干說(shuō)明。題干句子應(yīng)長(zhǎng)些，而可能答案的句子那么盡量短些。題干以不使用“否認(rèn)為宜。必須使用否認(rèn)時(shí)，亦應(yīng)于否認(rèn)詞下標(biāo)上黑點(diǎn)，以提醒學(xué)生注意。每一“可能答案在文法、語(yǔ)氣和句子長(zhǎng)度等方面，應(yīng)盡可能保持一致。有些命題者，正確答案的句子堆砌得特別長(zhǎng)，其余的“擾亂答案，反正是不對(duì)的，就

32、草草湊數(shù)，句子就短了些。 一般不要使用“以上三項(xiàng)都是等包含性的選項(xiàng)。2選擇題編制選擇題編制原那么 中選項(xiàng)是數(shù)字時(shí)，選項(xiàng)的排列應(yīng)遵循由小到大或由大到小的排列原那么，不得隨意放置。所有的“可能答案都應(yīng)合理，不可不合邏輯，否那么便失去擾亂效果，學(xué)生也就會(huì)很容易猜出何者才是正確答案了。 試題本身不要出現(xiàn)題干與選項(xiàng)互相矛盾的現(xiàn)象在一張?jiān)嚲碇校_答案應(yīng)以隨意次序出現(xiàn)，平均分配，根本上是各占，不可為了閱券方便而以一定次序排列。例如： AABB AABB AABB BBAA BBAA CCDD CCDD CCDD DDCC DDCC2選擇題編制 例1 我國(guó)古代化學(xué)制造業(yè)中，在世界上享有盛名的是制純堿 造紙

33、制黑火藥 開(kāi)采天然氣 A、 B、 C、 D、 例2 在以下氧化復(fù)原反響中，氧化劑與復(fù)原劑為同一物質(zhì)的是 A、2Na+2H2O=2NaOH+H2 B、MnO2+4HCl=MnCl2+2H2O+Cl2 C、Zn+2HCl=ZnCl2+H2 D、2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O22選擇題編制 例3石油中提取的礦物燃料燃燒后，產(chǎn)生的氣體對(duì)環(huán)境會(huì)造成污染。為減少汽車(chē)尾氣對(duì)大氣的污染，1998年6月我國(guó)成功的制造出以新燃料作能源的“綠色汽車(chē)，這種新燃料是 A 90號(hào)汽油 B 甲醇 C 97號(hào)汽油 D 0號(hào)柴油 評(píng)析：這三道題正確選項(xiàng)突出，干擾選項(xiàng)沒(méi)有似真性，起不到干擾作用，考生猜對(duì)率高，是考查效

34、度較低的試題。2選擇題編制 例4(某校必修2第18題)你認(rèn)為減少酸雨不可采用的措施是() A煤脫硫再作燃料 B開(kāi)發(fā)新能源 C把工廠煙囪升高 D多用風(fēng)能、氫能、核能等 結(jié)合環(huán)境保護(hù),答復(fù)減少酸雨的措施,是近幾年常見(jiàn)的一種類(lèi)型的考題。但B、D答案實(shí)際上是一樣的意思,出現(xiàn)了重復(fù)考核。建議可以改為“處理汽車(chē)尾氣等其他答案,或干脆改為在主觀題中設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性試題。 你認(rèn)為減少酸雨可以采用哪些措施？2選擇題編制 例5在實(shí)驗(yàn)室中不慎手被玻璃劃破,可用FeCl3溶液應(yīng)急止血,其主要原因可能是( B ) A.FeCl3溶液具有殺菌消毒作用 B.FeCl3能使血液聚沉 C.FeCl3溶液能產(chǎn)生Fe(OH)3沉淀堵

35、住傷口 D.FeCl3溶液能使血液發(fā)生化學(xué)變化 評(píng)析:考查蛋白質(zhì)凝聚的知識(shí),并不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生答復(fù)鹽溶液能否使蛋白質(zhì)凝聚,而是設(shè)計(jì)了“在實(shí)驗(yàn)室中不慎手被玻璃劃破,可用FeCl3溶液應(yīng)急止血的情景,讓學(xué)生推測(cè)原因,確實(shí)非常得當(dāng),使學(xué)生學(xué)以致用,到達(dá)化學(xué)教學(xué)的最終目的。3填空題的編制 填空題一般是在文字陳述、圖形或表格中留出適當(dāng)?shù)目杖?，要求學(xué)生補(bǔ)充完整的題型。填空題可以可以考查學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，評(píng)分也比較容易做到客觀，防止學(xué)生有猜測(cè)作答的時(shí)機(jī)。但假設(shè)設(shè)計(jì)不好，填空題容易引導(dǎo)學(xué)生死背課本。 填空題的編制原那么 命題宜愈明晰愈好，以免產(chǎn)生誤會(huì) 假假設(shè)期望的答案帶有單位時(shí)，應(yīng)將單位標(biāo)示出來(lái)。 將填寫(xiě)答案的

36、空格，要留足夠的長(zhǎng)。.倍長(zhǎng) 不要在一個(gè)小題目?jī)?nèi)，要求學(xué)生連續(xù)填多個(gè)空格。因?yàn)榭崭裼?，通常題意愈模糊。3填空題的編制 例6、酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時(shí)能夠 出自由移動(dòng)的離子，所以它們?cè)谒芤豪锘蛉刍癄顟B(tài)下能夠 。人們從這個(gè)角度對(duì)化合物進(jìn)行分類(lèi)，酸、堿、鹽屬于 。酸、堿、鹽在水溶液中相互間發(fā)生的反響都有離子參加，這樣的反響叫做 反響。 評(píng)析：這種從課本中選擇幾句話(huà)，留出一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞變成填空題的做法，很容易引導(dǎo)學(xué)生去背課本。 例7、可逆反響： ，當(dāng)采取以下措施時(shí)，對(duì)正、逆反響速率的影響是： 1增大 的濃度，正反響速率 ； 2增大反響容器的壓強(qiáng)，正反響速率 ，逆反響速率 ； 3升高溫度，正

37、反響速率 ，逆反響速率 。 評(píng)析：該題考查濃度、溫度、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反響速率的影響。濃度、溫度、壓強(qiáng)三種因素的改變都是“增大“升高，五個(gè)空正確的答案全部是“增大，學(xué)生猜對(duì)的幾率比選擇題還大。使試題喪失了填空題的考查功能，演變成了選擇題。編制填空題時(shí)要盡量減少這種情況。4綜合類(lèi)試題的編制綜合類(lèi)試題含綜合實(shí)驗(yàn)題、有機(jī)信息題、無(wú)機(jī)推斷題、綜合計(jì)算題要求學(xué)生閱讀題干獲取信息和分析信息，并在此根底上制定或選擇解題方案，完成解題過(guò)程，獲得正確的結(jié)論。這類(lèi)試題能比較全面地考察學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和推理等思維能力、科學(xué)語(yǔ)言的閱讀和表達(dá)能力。這類(lèi)題有較高的區(qū)分度、但評(píng)分過(guò)程很難防止主觀因素。同時(shí)，這類(lèi)試題

38、的解答往往包括多個(gè)步驟，假設(shè)試題設(shè)計(jì)得不好，學(xué)生理解題意不準(zhǔn)確會(huì)對(duì)后續(xù)的解題產(chǎn)生過(guò)大影響。假假設(shè)試題為難度較大的題，原那么上也要在最初設(shè)置階段設(shè)置幾個(gè)“送分的問(wèn)題，絕不能讓學(xué)生無(wú)從下手。試題的精妙之處:每題都能得到分 !08年廣東高考試題，第21題.12分 某種催化劑為鐵的氧化物?；瘜W(xué)興趣小組在實(shí)驗(yàn)室對(duì)該催化劑中鐵元素的價(jià)態(tài)進(jìn)行探究：將適量稀硝酸參加少許樣品中，加熱溶解；取少許溶液，滴加KSCN溶液后出現(xiàn)紅 色。一位同學(xué)由此得出該催化劑中鐵元素價(jià)態(tài)為+3的結(jié)論。 1請(qǐng)指出該結(jié)論是否合理并說(shuō)明理由。2請(qǐng)完成對(duì)鐵元素價(jià)態(tài)的探究： 限選實(shí)驗(yàn)儀器與試劑：燒杯、試管、玻璃棒、藥匙、滴管、酒精燈、試管夾：

39、3 molL-1H2SO4/3 H2O2 6 molL-1HNO3/0.01 molL-1KMnO4、NaOH稀溶液 0.1 molL-1Kl、20 KSCN、蒸餾水。 提出合理假設(shè) 假設(shè)1：； 假設(shè)2：； 假設(shè)3：。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明你的假設(shè)不要在答題卡上作答實(shí)驗(yàn)過(guò)程根據(jù)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上按下表格式寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)操作步驟、預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論。實(shí)驗(yàn)操作預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論步驟1：步驟2：步驟3： 此題具有開(kāi)放性與探究性，著重考查學(xué)生提出假設(shè)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)的探究的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程的理解，同時(shí)考察實(shí)驗(yàn)步驟中的具體要求，表達(dá)了新課程倡導(dǎo)的改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。在填寫(xiě)“提出假設(shè)與

40、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中，表達(dá)了開(kāi)放性和探究性的考查。 答案21。(1) 該結(jié)論不正確。稀HNO3有強(qiáng)氧化性，假設(shè)該鐵的價(jià)態(tài)為+2價(jià)，那么被氧化為+3價(jià)同樣可使KSCN溶液變血紅色。 (2) 提出合理假設(shè) 假設(shè)1：催化劑中鐵元素的價(jià)態(tài)為+3價(jià)。 假設(shè)2：催化劑中鐵元素的價(jià)態(tài)為+2價(jià)。 假設(shè)3：催化劑中鐵元素的價(jià)態(tài)既有+3價(jià)也有+2價(jià)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法證明你的假設(shè) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 實(shí)驗(yàn)操作預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論步驟1：將適量稀H2SO4加入有少許樣品的試管中，加熱溶解； 溶液呈黃綠色，說(shuō)明溶液中含F(xiàn)e2+或Fe3+。 步驟2：取少量溶液，滴加酸性KMnO4溶液。 若KMnO4溶液的紫紅色褪去為無(wú)色溶液，則說(shuō)明催化劑中鐵

41、元素的價(jià)態(tài)含+2價(jià)；若不褪色，則說(shuō)明催化劑中鐵元素的價(jià)態(tài)不含+2價(jià)。 步驟3：另取少量溶液，滴加KSCN溶液。 若溶液變?yōu)檠t色，則說(shuō)明催化劑中鐵元素的價(jià)態(tài)含+3價(jià)；若溶液無(wú)明顯變化，則說(shuō)明催化劑中鐵元素的價(jià)態(tài)不含+3價(jià)。 4.紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)5開(kāi)放性試題的 減少條件 隱去結(jié)果 方向不定 逆向變換開(kāi)放性試題題型歸納按試題開(kāi)放的角度按解題的操作模式1.條件開(kāi)放性1.記憶搜索型2.內(nèi)容的開(kāi)放性2.規(guī)律探究型3.解題策略的開(kāi)放性3.信息遷移型4.結(jié)論開(kāi)放性4.問(wèn)題的探究型減少條件例題1如何用化學(xué)試劑鑒別以下各組溶液？1鹽酸、氫氧化鈉、硝酸鈉、硫酸鈉2鹽酸、硝酸銀、氫氧化鈉、硝酸鈉3強(qiáng)氧化鈉、碳酸鈉、

42、硫酸鈉、硫酸氫鈉可將條件“用化學(xué)試劑去掉，改變成更具開(kāi)放性的試題試題1以下各組溶液，不用其它實(shí)際就可以將他們區(qū)別開(kāi)的是:A 鹽酸、氫氧化鈉、硝酸鈉、硫酸鈉B 鹽酸、硝酸銀、氫氧化鈉、硝酸鈉C 強(qiáng)氧化鈉、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸氫鈉D 氯化鋇、硫酸鈉、氯化鈉、硝酸鈣隱去結(jié)果例題2你認(rèn)為減少酸雨不可采用的措施是()A煤脫硫再作燃料 B開(kāi)發(fā)新能源C把工廠煙囪升高 D多用風(fēng)能、氫能、核能等可將結(jié)果隱去改為： 習(xí)題2你認(rèn)為減少酸雨可采用的措施有哪些？隱去結(jié)果例題3用1L,1.0mol/L,NaOH溶液吸收0.8moLCO2，計(jì)算溶液中CO32-和HCO3-的物質(zhì)的量濃度之比約是： A.1:3 B.2:1 C

43、.2:3 D.3:2如果隱去局部結(jié)論“CO32-和HCO3-可將試題改變?yōu)椋涸囶}3用1L,1.0mol/L,NaOH溶液吸收0.8moLCO2,計(jì)算溶液中主要離子的物質(zhì)的量濃度.方向不定例題4用以下三種途徑來(lái)制取相等質(zhì)量的硝酸銅1銅與濃硝酸反響；2銅與稀硝酸反響；3銅與氧氣反響生成氧化銅，氧化銅再與硝酸反響。以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是： A、三種途徑所消耗的銅的物質(zhì)的量相等 B三種途徑所消耗的硝酸的物質(zhì)的量相等 C所消耗的銅的物質(zhì)的量是(3)(1)(2) D所消耗硝酸的物質(zhì)的量是(1)(2)(3)此題具有明顯的方向性,可改為:【例題4】用以下三種途徑來(lái)制取相等質(zhì)量的硝酸銅1銅與濃硝酸反響；2銅與稀硝

44、酸反響；3銅與氧氣反響生成氧化銅，氧化銅再與硝酸反響。請(qǐng)問(wèn)上述哪種方法比較節(jié)約試劑? 逆向變換例題5以下物質(zhì)：金屬鐵、金屬鋅、木炭、CuO、CaCO3、H2SO4、NaOH、Ba(OH)2、NaCl、CuSO4 有人根據(jù)不同的依據(jù)進(jìn)行分類(lèi)如下，請(qǐng)?jiān)谝韵卤砀裣鄳?yīng)的位置指出他分類(lèi)的依據(jù)：分 類(lèi) 依 據(jù) 分類(lèi)類(lèi)別一：金屬鐵、金屬鋅、木炭類(lèi)別二：CuO、CaCO3、H2SO4、NaOH、Ba(OH)2、NaCl、CuSO4 類(lèi)別一：金屬鐵、金屬鋅、類(lèi)別二：木炭類(lèi)別三：CuO類(lèi)別四：H2SO4類(lèi)別五：NaOH、Ba(OH)2 類(lèi)別六：CaCO3、NaCl、CuSO4 類(lèi)別一：金屬鐵、金屬鋅、木炭、CuO

45、、CaCO3 舉例:開(kāi)放性試題例題1 2021年5月12日我國(guó)四川汶川發(fā)生8.0級(jí)地震，災(zāi)區(qū)供水設(shè)施被破壞，死亡人畜及大量垃圾可造成水源污染，幸存者脫離危險(xiǎn)到達(dá)平安地點(diǎn)首先是要保障飲水平安，否那么將會(huì)出現(xiàn)難以控制的流行病。全國(guó)各地迅速組成包括骨科、胸科、神經(jīng)外科、肝病、飲用水消毒、傳染病防治等方面的專(zhuān)家在內(nèi)的醫(yī)療隊(duì)奔赴災(zāi)區(qū)。假設(shè)你是他們的飲用水消毒專(zhuān)家，你會(huì)為災(zāi)區(qū)帶去哪些飲用水消毒劑？ 1請(qǐng)舉出兩種或兩種以上的藥品以供選擇，簡(jiǎn)介藥品的消毒原理用文字或化學(xué)方程式表示。 2請(qǐng)?jiān)谀闾峁┑乃幤分羞x擇一種你認(rèn)為最好的帶上飛機(jī)，并說(shuō)明帶上它的原因。答案： 1氯氣氯水、漂白粉、漂白液、臭氧、二氧化氯、雙氧水

46、等。 消毒原理：在空氣中氯氣氯水、漂白粉、漂白液分別可與水和二氧化碳作用生成具有強(qiáng)氧化性的次氯酸。臭氧、二氧化氯、雙氧水也具有強(qiáng)氧化性。2漂白粉、漂白液。選用它們的原因：這些物質(zhì)具有強(qiáng)氧化劑的消毒殺菌作用；同時(shí)比其他的藥品易于存放和運(yùn)輸；平安。舉例:開(kāi)放性試題例題2氧化復(fù)原反響都造福人類(lèi),你認(rèn)為這種說(shuō)法妥當(dāng)嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。 學(xué)生要從許多氧化復(fù)原反響的例子中,總結(jié)出這種說(shuō)法不妥當(dāng)(1分),因?yàn)橛性S多氧化復(fù)原反響也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)?yè)p失甚至災(zāi)難(2分),然后根據(jù)所知道的氧化復(fù)原反響中,舉一個(gè)例子,只要符合答案就可以了,例如鋼鐵銹蝕就會(huì)帶來(lái)很大的損失,易燃燒的物質(zhì)自然或燃燒也可能帶來(lái)火災(zāi)等(2分)這樣不但

47、培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,而且通過(guò)思考這道題,使他們意識(shí)到,任何事物都是一分為二的,有好的一面,也有不利的一面,但總可以被人類(lèi)合理利用,要盡可能選擇有利的反響為人類(lèi)做奉獻(xiàn)。 例3在分液漏斗中用一種有機(jī)溶劑提取水溶液里的某物質(zhì)時(shí)，靜置分層時(shí)后，如果不知道哪一層液體是“水層，試設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)便判斷方法?！敬鸢浮咳∫恢恍≡嚬埽_(kāi)分液漏斗的活塞，慢慢放出少量液體，往其中參加少量水，如果參加水后，試管中的液體不分層，說(shuō)明分液漏斗中下層是“水層，反之上層是水層。 【解析】這里要求的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便判斷方法，根據(jù)相似相溶原理和水與有機(jī)溶劑的化學(xué)性質(zhì)的差異，除標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分答案外，至少還應(yīng)有以下幾種可能的答案： 前面的操作同評(píng)分

48、標(biāo)準(zhǔn)，往試管中參加少量苯或CCl4，假設(shè)試管中液體不分層，說(shuō)明上層是“水層，反之下層是水層。 前面的操作同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分別取分液漏斗上層液體少量于試管中，分別參加少量水或與水不相容的有機(jī)溶劑，又可得出兩種答案。 前面的操作同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，向試管中投入一小粒金屬鈉，假設(shè)劇烈反響放出氣體，那么下層是“水層，反之那么上層是水層。 假設(shè)向裝上層液體的小試管中投一小粒金屬鈉，那么又是一種可行的方案。 結(jié)論：利用水和與水不相溶的有機(jī)溶劑物理、化學(xué)性質(zhì)上差異的多樣性可得出不同的開(kāi)放性答案。 例4(深圳市某校必修1第33題)現(xiàn)有品紅溶液、澄清的石灰水、氫氧化鈉溶液、石蕊試液、硝酸銀溶液,其他儀器可自選,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)

49、實(shí)驗(yàn),用化學(xué)方法來(lái)區(qū)別CO2和SO2,SO2和Cl2這2組氣體,你還能設(shè)計(jì)出其他方法進(jìn)行區(qū)別嗎?評(píng)析:表達(dá)了開(kāi)放性。全面考查CO2、SO2和Cl2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),可以從很多方面區(qū)別這2組氣體。試題先讓學(xué)生設(shè)計(jì)思路。開(kāi)放性試題的評(píng)分方法SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)方法SOLO(Structure of the Observed Learning Outcom)稱(chēng)為可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)，SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)法首先由比格斯Biggs教授提出并應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，它是一種以等級(jí)描述為根本特征的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。 SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)法的根本理念來(lái)源于皮亞杰的認(rèn)知開(kāi)展階段論，人在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的思維階段是可以觀察到

50、的，學(xué)生在具體知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，每發(fā)生一次躍變，學(xué)生對(duì)這一種知識(shí)的認(rèn)知就進(jìn)入更高一級(jí)的階段，因此根據(jù)學(xué)生在答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)來(lái)判斷他所處的思維開(kāi)展階段，進(jìn)而給予合理的評(píng)分。SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)法層次、表現(xiàn)及其等級(jí)評(píng)價(jià)表舉例1：實(shí)驗(yàn)室預(yù)制取一定量的氫氧化鋁，原料為鋁、稀硫酸和氫氧化鈉，請(qǐng)盡可能多的設(shè)計(jì)制取方案。1單一結(jié)構(gòu)：寫(xiě)出一種制取方案的方程式如鋁和硫酸2多點(diǎn)結(jié)構(gòu)：寫(xiě)出了兩種制取方案的方程式，但并沒(méi)有清晰地分析過(guò)程。3關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)：通過(guò)分析產(chǎn)物與原料之間的關(guān)系，找到制取氫氧化鋁的有關(guān)的各種方案，對(duì)于此項(xiàng)問(wèn)題的解決又很清楚的脈絡(luò)。方案一：Al Al2(S04)3 Al(

51、OH)3方案二：Al NaAlO2 Al(OH)3方案三：Al Al2(S04)3 Al NaAlO2 Al2(S04)3 + NaAlO2 =Al(OH)34拓展抽象結(jié)構(gòu)：針對(duì)化學(xué)在制備新物質(zhì)時(shí)，不但能從反響原理的角度分析出制取產(chǎn)物的各種方案；而且還對(duì)這些方案進(jìn)行分類(lèi)歸納、分析比照，從原料的易得、廉價(jià)、污染少、原子利用率高等方面找出最正確步驟，表現(xiàn)出極強(qiáng)的靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，思維品質(zhì)更高一籌。方案n(Al)n(H2SO4)n(NaOH)12362212323/43/2舉例2：27.B10分請(qǐng)你畫(huà)出與氯氣有關(guān)系的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖答案及評(píng)分細(xì)那么用SOLO評(píng)價(jià)方法，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：1前

52、結(jié)構(gòu)水平0分沒(méi)有任何正確的關(guān)系聯(lián)結(jié)。2單一結(jié)構(gòu)水平1分只有一種物質(zhì)間的聯(lián)系，即只有一個(gè)關(guān)系。如：Cl2FeCl33雙節(jié)點(diǎn)水平2分，存在兩種關(guān)系CaClO2CaCl2HClHClOCl2H2OCa(OH)24多節(jié)點(diǎn)水平35分，存在多種物質(zhì)關(guān)系，但其他各物質(zhì)間是孤立的。視物質(zhì)關(guān)系的多少相應(yīng)給分。34分FeCl3HClHClOHClNaClCl2NaFeH2H25分FeCl3Ca（ClO）2CaCl2HClHClONaClHClBr2NaClCl2H2NaNaBrH2OFeCa(OH)25關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)78分，各物質(zhì)間有相關(guān)聯(lián)結(jié)，視其聯(lián)結(jié)多少相應(yīng)給分。如：FeCl3Ca（ClO）2CaCl2HClHClO

53、NaClHClBr2NaClCl2H2NaNaBrH2OFeCa(OH)2FeCl2Na2CO36拓展抽象910分能對(duì)各類(lèi)關(guān)系進(jìn)行歸納與概括，并能與其相關(guān)應(yīng)用發(fā)生聯(lián)系。如:FeCl3CaClO2CaCl2HClHClONaClHClBr2NaClCl2H2NaNaBrH2OFeCa(OH)2FeCl2Na2CO3電解4.紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)6試題來(lái)源 改編試題。改編試題是對(duì)原有試題進(jìn)行改造，使之從形式上、考查功能上發(fā)生改變而成為新題，具體做法如下： 換題型：把問(wèn)答題改為選擇題，很多問(wèn)答題的命題材料是很好的，從考查內(nèi)容和考查功能上來(lái)看往往是很經(jīng)典題型，出現(xiàn)較早，各種資料上都有，顯得陳舊而往往被無(wú)視，

54、改編后會(huì)有耳目一新的感覺(jué)。相反也可把經(jīng)典的選擇題用于簡(jiǎn)答題的設(shè)問(wèn)中。 重組整合：形式多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。既可實(shí)現(xiàn)同一題型間的重組，也可實(shí)現(xiàn)不同題型的重新組合。4.紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù) 新編試題。 新編試題重點(diǎn)表達(dá)在一個(gè)“新字，即陳設(shè)新情景，提供新材料、設(shè)問(wèn)新穎、思維性強(qiáng)。以新材料展開(kāi)命題，往往帶有一定的隨機(jī)性和不確定性，偶爾獲得一個(gè)好的材料，靈感突現(xiàn)，一道好的試題說(shuō)不定就出來(lái)了?？梢酝ㄟ^(guò)整合教材結(jié)構(gòu)體系，從知識(shí)之間的相互聯(lián)系上創(chuàng)新情景，提出新問(wèn)題，還可以實(shí)現(xiàn)多種表述形式上的轉(zhuǎn)換創(chuàng)設(shè)新情景新材料展開(kāi)命題。如把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成圖表、把表格轉(zhuǎn)換成曲線(xiàn)圖、把圖、表格轉(zhuǎn)換成文字等。4.紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù) 7難度的控

55、制技巧 降低難度的技巧 改填空題、問(wèn)答題為選擇題 在問(wèn)答題中增加輔墊性的設(shè)問(wèn)，即多設(shè)問(wèn)，賦分值降低。 增加難度的技巧 改填空題、選擇題為問(wèn)答題。 減少設(shè)問(wèn)，增加賦分值。4.紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù) 總之：試題編制要注意靈活多樣地考察根底知識(shí)和根本技能，引導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，防止知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和技能的機(jī)械組合；要注意對(duì)科學(xué)探究能力和綜合能力的考察，注重過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生注重探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律；要注意從實(shí)際出發(fā)選取試題素材，考察學(xué)生在實(shí)際情景中提取信息、分析和處理問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際學(xué)習(xí)化學(xué)，并為生活、社會(huì)效勞，關(guān)

56、注科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展。5.高中化學(xué)必修1模塊考試命題建議及樣題解讀1模塊測(cè)試的目的2模塊測(cè)試的功能與性質(zhì)3模塊測(cè)試命題的原那么4模塊測(cè)試命題形式5各種題目的例題說(shuō)明6長(zhǎng)春一中必修1模塊測(cè)試樣題及解讀5.高中化學(xué)必修1模塊考試命題建議及樣題解讀 1模塊測(cè)試評(píng)價(jià)的目的 模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的主要目的不是用于甄別和選拔，而是通過(guò)模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)關(guān)注每一位學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的開(kāi)展?fàn)顩r，了解學(xué)生的開(kāi)展需求和進(jìn)一步開(kāi)展的潛能，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。 2模塊測(cè)試評(píng)價(jià)的功能與性質(zhì) 由于每個(gè)化學(xué)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有相對(duì)的獨(dú)立性和各自獨(dú)特的課程價(jià)值，同時(shí)在學(xué)生完成每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要對(duì)能否取得模塊課程的

57、學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定，因此模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)就成為學(xué)生模塊學(xué)分認(rèn)定的根本依據(jù)之一，故而，模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)功能在于檢查學(xué)生在該課程模塊的學(xué)習(xí)中所到達(dá)的水平，衡量學(xué)生的實(shí)際水平，其性質(zhì)應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)參照。5.高中化學(xué)必修1模塊考試命題建議及樣題解讀 3命題應(yīng)遵循以下原那么： 、要注意對(duì)根底知識(shí)、根本技能的考察，防止盲目拔高。應(yīng)靈活多樣地考察根底知識(shí)和根本技能，引導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，防止知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和技能的機(jī)械組合。、要注意對(duì)科學(xué)探究能力和綜合能力的考察，注重過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生注重探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律。 、要注意從實(shí)際出發(fā)選取試題素材，考察學(xué)生在

58、實(shí)際情景中提取信息、分析和處理問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際學(xué)習(xí)化學(xué)，并為生活、社會(huì)效勞，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展。 、試題內(nèi)容應(yīng)正確無(wú)誤，表達(dá)清晰準(zhǔn)確；試卷結(jié)構(gòu)要科學(xué)、合理，題量適當(dāng)，難易程度符合實(shí)際情況；試卷形式要標(biāo)準(zhǔn)，格式要正確 5.高中化學(xué)必修1模塊考試命題建議及樣題解讀 4命題形式：包括選擇題、填空題、問(wèn)答題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題?？荚嚂r(shí)間為90分鐘或120分鐘，總分值100分。試卷包括容易題、中等難度題和較難題，易、中、難三類(lèi)試題的比例大約為7：2：1。 難度設(shè)計(jì)：及格率90%95%，整卷難度在0.750.805.高中化學(xué)必修1模塊考試命題建議及樣題解讀5各種題目的例題說(shuō)明： 選擇題

59、選擇題共20題，其中有12題是最根底的題目，如對(duì)概念的識(shí)別、舉例；識(shí)別金屬的性質(zhì)和非金屬的性質(zhì)等根底知識(shí)的考查。另8題要求同學(xué)們能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，并能應(yīng)用于生活實(shí)際，解決一些生活化學(xué)問(wèn)題，如知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反響及其發(fā)生的條件，了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法；知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系；知道運(yùn)用鋁鹽和鐵鹽凈水等。5.高中化學(xué)必修1模塊考試命題建議及樣題解讀5各種題目的例題說(shuō)明： 選擇題例：二氧化硫是大氣污染的主要有害物質(zhì)之一，也是形成“酸雨的主要成分，其來(lái)源主要有： A.大量礦石的開(kāi)采 B.生態(tài)環(huán)境的破壞 C.含硫磺溫泉的開(kāi)發(fā) D.工業(yè)上大量含硫物質(zhì)的燃燒 此題是屬

60、于第一層次“根底層次中最根底的知識(shí)例：銅鋅合金制成的假金元寶欺騙行人的事件屢有發(fā)生。以下不易區(qū)別真?zhèn)蔚姆椒ㄊ牵篈. 測(cè)定密度 B. 放入硝酸中 C. 放入鹽酸中 D. 觀察外觀 該題屬于第二層次“應(yīng)用層次，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，并能應(yīng)用于生活實(shí)際，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力。5.高中化學(xué)必修1模塊考試命題建議及樣題解讀5各種題目的例題說(shuō)明： 填空題共3題 例：地球外層空間存在著微量的臭氧(O3)和氧原子.該臭氧層的存在能吸收和阻擋太陽(yáng)的有害的強(qiáng)烈紫外輻射.可是人為的大氣污染會(huì)破壞臭氧層，如超音速飛機(jī)排放物中的氮氧化 物(NO和NO2)，它們和O3及O發(fā)生如下反響：O3+NO NO2