“知識(shí)遷移法”在解答地理綜合題中的應(yīng)用

1、“知識(shí)遷移法在解答地理綜合題中的應(yīng)用摘要：“知識(shí)遷移法是進(jìn)步學(xué)生地理綜合題解題才能的有效方法之一。知識(shí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，本文對(duì)“知識(shí)遷移法在地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展了初步的討論。關(guān)鍵詞：知識(shí)遷移法；地理教學(xué)；應(yīng)用自恢復(fù)高考以來，地理高考的命題，經(jīng)過了由知識(shí)考察向才能轉(zhuǎn)化的開展階段。這種變化，對(duì)考生的學(xué)習(xí)及答題提出了更高的要求。尤其是綜合題型常常針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題整合知識(shí)，如工農(nóng)業(yè)消費(fèi)問題、交通建立問題、環(huán)境保護(hù)問題等，以復(fù)雜的圖表或一些時(shí)事材料呈現(xiàn)出來。面對(duì)復(fù)雜的圖表或從未見過的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生往往感到無從下手，找不到一個(gè)明確的答題思路，只是憑著感覺寫。最后寫了不少，但對(duì)照一下標(biāo)準(zhǔn)答案，

2、發(fā)現(xiàn)答題的得分點(diǎn)命中率并不高。因此，進(jìn)步綜合題的解題才能，掌握好這類題型的解答方法和技巧就非常必要。其中“知識(shí)遷移法就是一種最根本的、也是最有實(shí)效的一種方法。何為“知識(shí)遷移？知識(shí)遷移就是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在學(xué)習(xí)這個(gè)連續(xù)過程中，任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識(shí)經(jīng)歷和認(rèn)知構(gòu)造、已獲得的動(dòng)作技能、習(xí)得的態(tài)度等根底上進(jìn)展的。這種原有的知識(shí)構(gòu)造對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響就形成了知識(shí)的遷移。一、知識(shí)遷移在解地理綜合題中的幾種情況1.跨學(xué)科的知識(shí)遷移地理學(xué)科兼具自然科學(xué)和人文科學(xué)的性質(zhì)，自然地理內(nèi)容與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科有著親密聯(lián)絡(luò)，人文地理內(nèi)容與歷史、政治等學(xué)科有親密聯(lián)絡(luò)。對(duì)試題中地理信息的解讀，需

3、要用到相關(guān)學(xué)科的信息。如引入幾何知識(shí)分析日照?qǐng)D中晨昏線、太陽光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系；利用生化知識(shí)分析喀斯特地區(qū)地理環(huán)境特征等。這種跨學(xué)科的“知識(shí)遷移在文科綜合地理試題當(dāng)中出現(xiàn)的較多。2.學(xué)科內(nèi)的知識(shí)遷移學(xué)地理的目的是學(xué)以致用，就是將我們?cè)谡n本上學(xué)的內(nèi)容用到與地理相關(guān)的實(shí)際生活中去，這是一種學(xué)科內(nèi)的遷移，也是解地理綜合題最根本的一種技能和方法。學(xué)科內(nèi)遷移又分兩種情況：(1)案例遷移課本上有很多案例，可以直接運(yùn)用到實(shí)際問題中去。例如(2022年黃岡測(cè)試36)：內(nèi)蒙古畜牧業(yè)為進(jìn)一步可持續(xù)開展應(yīng)采取那些措施？解析：該題就是遷移阿根廷為開展畜牧業(yè)所采取的措施這一詳細(xì)案例，參考答案：培育良種；改善交通；

4、開拓水源；種植飼料。這種知識(shí)遷移才能，就是遇到實(shí)際地理事物應(yīng)結(jié)合課本中對(duì)某一詳細(xì)相似案例的分析，將課本案例的經(jīng)歷借鑒到實(shí)際地理事物中去，也就是學(xué)以致用。這樣的例子有很多，如學(xué)習(xí)了青藏鐵路建立的區(qū)位因素可以分析我國(guó)南昆鐵路；學(xué)到魯爾區(qū)的綜合整治措施可聯(lián)絡(luò)對(duì)我國(guó)老工業(yè)基地的振興有哪些借鑒意義；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)江中下游的洪澇成因可以聯(lián)絡(luò)淮河下游地區(qū)等。(2)知識(shí)點(diǎn)遷移綜合題更注重的是考察課本的根本知識(shí)，這需要綜合課本的知識(shí)點(diǎn)去答復(fù)，就是把課本上的知識(shí)(根本理論)用到相關(guān)的實(shí)際問題中去。這是一種知識(shí)點(diǎn)的遷移。例(2022江蘇地理高考29)：(1)填表比較甲、乙兩地氣候特征及其差異的主要原因。解析：從圖上看甲是

5、印度熱帶季風(fēng)氣候，乙是中國(guó)東南部亞熱帶季風(fēng)氣候，所以這實(shí)際上就是對(duì)兩種氣候類型的比較。參考答案：(1)一樣點(diǎn)：夏季高溫多雨，降水季節(jié)變化大；不同點(diǎn)：甲全年氣溫高，雨季短。(2)差異產(chǎn)生的原因：甲主要是氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)挪動(dòng)，乙是海陸熱力性質(zhì)差異。上題的答案實(shí)際上就是課本上的知識(shí)點(diǎn)，只要搬過來即可，這就是知識(shí)點(diǎn)遷移。二、知識(shí)遷移的注意點(diǎn)如今高考命題趨向于才能考察，才能來源于對(duì)課本知識(shí)的掌握，由上面幾例分析我們看到綜合題的解答歸根結(jié)底來源于對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用。對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用就是遷移課本的知識(shí)對(duì)應(yīng)到實(shí)際的生活中去，如何準(zhǔn)確地遷移才能盡可能與答案一致，最大限度減少失分，需要注意幾方面的問題：1.認(rèn)真審題

6、地理綜合題常以地圖的形式或材料閱讀形式呈現(xiàn)，學(xué)生必須先把地圖或材料讀懂，弄清楚題目問的是什么？才能根據(jù)問題所涉及的知識(shí)或技能要點(diǎn)從課本遷移相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣對(duì)答案才能把握得比較準(zhǔn)。事實(shí)上，有些問題的答案就潛藏在圖表或材料里，從圖表或材料里就能直接找到答案。例(2022江蘇地理高考27)：(1)三大產(chǎn)業(yè)用電量最多的是第產(chǎn)業(yè)，其原因主要是。(2)我國(guó)東、中、西部電力消費(fèi)與消費(fèi)的地區(qū)差異是。這道題的答案主要就是根據(jù)對(duì)圖表里的數(shù)據(jù)詳細(xì)分析找出差異。認(rèn)真審題對(duì)解答綜合題不可輕視。觀察問題所涉及的知識(shí)點(diǎn)屬于哪方面的內(nèi)容，在課本里屬于哪一單元或者是哪幾單元，在確定所屬知識(shí)的根底上，將其要點(diǎn)提取出來考慮答題，

7、這才能保證知識(shí)遷移的準(zhǔn)確性，確定答題的方向性，減少失分。2.擅長(zhǎng)應(yīng)用地理原理或地理規(guī)律，學(xué)以致用為了保證知識(shí)遷移的準(zhǔn)確性，在學(xué)習(xí)的過程中就要在頭腦中建立完好的地理知識(shí)構(gòu)造，即自然地理要素包括地形、氣候、水文、植被、土壤等，人文地理要素包括資源、勞力、技術(shù)、市嘗交通、政策、經(jīng)濟(jì)、工農(nóng)業(yè)基儲(chǔ)文化等，以及自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的互相聯(lián)絡(luò)、互相影響等知識(shí)體系。例如我們可以概況出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素：地形、氣候、水源、土壤、市嘗交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械、科技等；影響工業(yè)區(qū)位的因素：原燃料、勞動(dòng)力、市嘗交通、政策、土地、水源、科技、資金等。還有城市區(qū)位因素、交通建立的區(qū)位因素等。答題時(shí)結(jié)合實(shí)際問題從以上幾方

8、面逐一分析，找出屬于該地區(qū)的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件或限制性因素，這樣就不容易漏掉得分點(diǎn)。例(2022江蘇卷31)：(1)請(qǐng)簡(jiǎn)述東北地區(qū)開展機(jī)械工業(yè)的有利區(qū)位條件。解析：影響工業(yè)區(qū)位的因素：原燃料、勞動(dòng)力、市嘗交通、政策、土地、水源、科技、資金等。聯(lián)絡(luò)本地實(shí)際從中提取主要優(yōu)勢(shì)條件答復(fù)。參考答案：原料豐富；能源充足；市場(chǎng)條件好；交通便利；技術(shù)根底好；國(guó)家政策支持。3.精心組織答案在確定試題考什么的情況下，分析解決該問題所應(yīng)用的地理原理，將條件和所問問題逐一對(duì)應(yīng)起來，這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的準(zhǔn)確遷移和應(yīng)用。另外，在答題時(shí)思路要開闊、流暢、靈敏，在確定了答題的方向后，從不同角度、多方面進(jìn)展考慮，確保答案全面、完好；語

9、言要精練專業(yè)，語言不要過于生活化，要用專業(yè)語言答復(fù)以下問題(一般用課本上的語言即可)，不說廢話、要點(diǎn)明確，對(duì)某一要點(diǎn)不要解釋過多、防止條理不清。三、學(xué)生知識(shí)遷移才能的培養(yǎng)1.優(yōu)化根底，讓學(xué)生自主遷移建構(gòu)主義告訴我們：學(xué)生新知識(shí)的習(xí)得是在原有知識(shí)和經(jīng)歷的根底上同化和順應(yīng)的過程。學(xué)生掌握知識(shí)、技能特別是根底知識(shí)和根本技能越多、越靈敏、越結(jié)實(shí)，就越能順利地掌握新知識(shí)、新技能。因?yàn)楦字R(shí)和根本技能是知識(shí)構(gòu)造中的“骨干，是聯(lián)絡(luò)知識(shí)的中心，具有普遍意義，學(xué)生靈敏而結(jié)實(shí)地掌握了它們之后，就能觸類旁通，促進(jìn)知識(shí)和技能的更大遷移。因此，在地理復(fù)習(xí)應(yīng)考中，要注重雙基的落實(shí)。但是，優(yōu)化根底并不是根底知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)

10、，靈敏運(yùn)用知識(shí)，建立運(yùn)用知識(shí)的線索，搭建知識(shí)間暢通聯(lián)絡(luò)的渠道，應(yīng)該成為根本知識(shí)和技能復(fù)習(xí)時(shí)最重要的復(fù)習(xí)方法。2.運(yùn)用比較，讓學(xué)生學(xué)習(xí)遷移只有弄清相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的異同，才能增強(qiáng)認(rèn)知構(gòu)造中知識(shí)概念的可利用性、明晰性和穩(wěn)定性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的完成。因此，地理教學(xué)中要重視和加強(qiáng)比較方法的應(yīng)用，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的頻率，形成遷移才能，可以幫助學(xué)生既防止新舊知識(shí)之間的干擾，又有利于促進(jìn)新舊知識(shí)之間的積極遷移。3.加強(qiáng)知識(shí)的歸類和概括，讓學(xué)生靈敏遷移但凡學(xué)生掌握的知識(shí)經(jīng)歷是進(jìn)展了概括的，那就可以從一個(gè)情境向另一個(gè)情境遷移。對(duì)知識(shí)經(jīng)歷的概括化程度越高，也就越容易產(chǎn)生遷移作用。因?yàn)楦爬ɑ潭仍礁叩闹R(shí)，越能反映

11、同類事物間的共同性特點(diǎn)和規(guī)律性聯(lián)絡(luò)，與詳細(xì)事物的聯(lián)絡(luò)也就越廣，遷移的相對(duì)性就越大。因此，進(jìn)步學(xué)生的概括、分析才能是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的打破口。以上是教學(xué)中積累的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)備考中探究地理規(guī)律，注意知識(shí)遷移，特別是注意地理區(qū)位分析與評(píng)價(jià)，進(jìn)步成績(jī)的潛力還是相當(dāng)大的。參考文獻(xiàn)：1肖慧，姜子云.學(xué)生跨學(xué)科遷移才能的培養(yǎng)J.當(dāng)代教育論壇，2022(21).2黃嘉應(yīng).知識(shí)遷移例析J.中學(xué)地理教學(xué)參考，1995(11).Abstrat:“Knledgetransferringethdisnefeffetiveaystiprvestudentsabilityinslvingprehensivegegraphyquestins.Knledgetransferistheinfluene