《月光曲》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)

1、PAGE6 / NUMPAGES6?月光曲?第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)【說教材】?月光曲?是選自語文注提實(shí)驗(yàn)教材第十一冊的一篇精讀課文 ,主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴 ,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作?月光曲?的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事 ,表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛 ,展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華 ,同時(shí)也告訴人們 ,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力 ,更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美 ,而且意境美、情感美 ,極富感染力?！菊f教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況 ,我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

2、 ,了解?月光曲?的創(chuàng)作過程 ,體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物 ,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。3、有感情地朗讀課文 ,背誦課文第九自然段?！菊f教學(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會?月光曲?的旋律 ,感受樂曲的意境。2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂曲的旋律 ,了解樂曲的內(nèi)容 ,引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力 ,更要依靠高尚而真摯的情感?！菊f教法、學(xué)法】為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 ,把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動開展的過程 ,把語文課堂變成學(xué)生能力開展的訓(xùn)練場 ,我認(rèn)真地分析、研究 ,根據(jù)教材的特點(diǎn) ,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力 ,有機(jī)地把演示法、

3、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合 ,展開了本課的教學(xué)。針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求 ,我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。【說教學(xué)設(shè)計(jì)】一、調(diào)動情感 ,激發(fā)興趣這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn) ,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容 ,而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢?我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁 ,對我來說是責(zé)無旁貸的。上課初始 ,我有意設(shè)計(jì)了一個“闖關(guān)活動：利用多媒體課件播放貝多芬的?月光曲?的片斷 ,并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福 ,如果我做到了這

4、一點(diǎn) ,該是多么幸福。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：1、請你根據(jù)樂曲和這一句話 ,猜一個人 ,說出曲名。2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎?(他的生平 ,或他的著名作品 ,或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜恕?“水不激不躍 ,人不激不奮 ,“闖關(guān) ,多么富有挑戰(zhàn)性啊 ,加之課前的充分預(yù)習(xí) ,學(xué)生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識到：貝多芬是一個杰出的音樂家 ,他善良且富有同情心 ,他愿意用音樂為窮苦人造福;同時(shí)他還是個意志頑強(qiáng)的人 ,在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作 ,這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神 ,鼓舞人們在逆境中揚(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識的深入 ,學(xué)生在貝多芬

5、高尚情操的熏陶下 ,個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問：你知道這么優(yōu)美的?月光曲? ,貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎?以此揭題 ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氣氛 ,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣 ,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。二、質(zhì)疑問難 ,互助解惑古人云：“疑是思之始 ,學(xué)之端;小疑那么小進(jìn) ,大疑那么大進(jìn)?？梢娨龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是思維訓(xùn)練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)我著重指導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑問難和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式去讀課文 ,提出自己不得其解、感到疑惑的地方(對于學(xué)生所提的問題 ,備課時(shí)教師已經(jīng)做了一定的預(yù)見);其次 ,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、問題

6、的難易程度 ,盡量地讓學(xué)生自己解決;之后 ,對于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個問題 ,教師那么組織、鼓勵他們以小組的方式展開合作學(xué)習(xí) ,各小組分別選定一個問題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流;最后請各小組選派代表反響學(xué)習(xí)的情況 ,大家當(dāng)眾交流。學(xué)生在讀中思考質(zhì)疑 ,活潑了思維 ,人人參與 ,熱情很高。通過小組互助討論交流 ,即便是對文章的某些理解可能會有些偏頗(如“是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感 ,創(chuàng)作了?月光曲?他要通過?月光曲?表現(xiàn)什么呢?等問題) ,但也不失為是一次很好的互助學(xué)習(xí) ,以及思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。三、再現(xiàn)情境 ,誦讀內(nèi)化這篇文章是寫?月光曲?的創(chuàng)作過程的 ,可是哪一段是具體描寫月光曲的

7、呢?學(xué)生根本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法 ,引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解?月光曲?的旋律 ,感受曲子的意境 ,可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等 ,學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲 ,只能是走馬觀花、浮光掠影。為此 ,在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法 ,先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落 ,然后點(diǎn)學(xué)生示范讀 ,讀后相互評議(主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開) ,評議后再試讀。在反復(fù)屢次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受 ,讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中 ,進(jìn)一步理解課文 ,初步感受?月光曲?的意

8、境美。“兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢?“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的?！斑@琴聲有什么特點(diǎn)?“應(yīng)該是有慢有快 ,有高有低 ,還應(yīng)該有輕有重?！斑@其實(shí)就是曲子的旋律呀!那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢 ,你能說得出嗎?此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起 ,波光粼粼“月亮升高 ,卷起巨浪“月光照耀 ,波濤洶涌的動畫 ,并配上相應(yīng)的三個片斷的樂曲 ,組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論 ,分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟;鼓勵他們展開想象 ,嘗試用自己的語言來配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜 ,一輪皎潔的明

9、月正從水天相接的地方緩緩地升起 ,月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上 ,霎時(shí)間 ,月亮越升越高 ,銀光鋪滿海面 ,銀色的大海顯得無比壯觀 ,月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng) ,卷起巨浪 ,雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來 ,此時(shí)的大海完全沒有了先前的溫柔 ,到處是波濤洶涌最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀 ,因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的根底 ,所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中 ,為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁 ,以多媒體手段再現(xiàn)情境 ,通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴 ,感悟到樂曲中情景交融的意境 ,輕松地突破了文章的

10、重點(diǎn) ,不經(jīng)意間也教會了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法 ,使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。四、引導(dǎo)探究 ,情感升華如此優(yōu)美的樂曲 ,貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢?肯定有學(xué)生說是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境(蠟燭吹滅了 ,清幽的月光照進(jìn)小屋 ,屋里顯得寧靜、明亮、美好。)使得貝多芬產(chǎn)生了靈感 ,創(chuàng)作出這首曲子?！叭绻沁@樣的話 ,那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢 ,這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢?我意味深長地提出這個疑問 ,并請同學(xué)們快速地瀏覽全文 ,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作?月光曲?的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出 ,一天夜里在幽靜的小路上散步 ,當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜

11、,這正如第一樂段的輕松舒緩;而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí) ,心里十分感動 ,產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心 ,繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴 ,當(dāng)時(shí)的心情無疑有些沖動 ,這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力;一曲完了 ,盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬 ,貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯沖動 ,因此思如泉涌 ,更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感 ,于是即興創(chuàng)作?月光曲? ,正像第三樂段高昂激越 ,進(jìn)入高潮。這樣細(xì)細(xì)分析 ,學(xué)生的思維豁然開朗：原來?月光曲?的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘 ,貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的 ,文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊(yùn)含在?月光曲?

12、中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地 ,難點(diǎn)就輕松地突破了。“那么?月光曲?的故事給了你怎樣的感受呢?“我感受到了貝多芬的善良和偉大 ,善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情 ,偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華!“作為一位杰出的音樂家 ,我覺得他的人格很高尚 ,很讓人敬佩!“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感 ,他肯定創(chuàng)作不出?月光曲?。此刻 ,學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷 ,在貝多芬美好情感的熏陶下 ,自己的情感也得以升華。五、拓展創(chuàng)作 ,展現(xiàn)個性為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充 ,讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力 ,我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請你根據(jù)自己對課文的理解 ,嘗試用自己的語言描述?月光曲?的來歷 ,著重突出人物的心理描寫(你可以把自己當(dāng)作故事