教育知識(shí)與能力（小學(xué)）題庫(kù)

1、 道德和品德的直接根源不同，但它們的最終根源是相同的，它們都要受到社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約。162.簡(jiǎn)述品德的結(jié)構(gòu)。（1）道德認(rèn)識(shí)，是指人們對(duì)社會(huì)道德現(xiàn)象、道德準(zhǔn)則或規(guī)范及其履行意義的認(rèn)識(shí)；（2）道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；（3）道德意志，是人們自覺(jué)地確定道德行為目的，在克服困難中自覺(jué)支配自己的道德行為，以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的心理過(guò)程；（4）道德行為，是在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的推動(dòng)下，表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有一定道德意義的實(shí)際行為。163.品德形成的過(guò)程。(1)依從依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)而跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。服從是指在權(quán)威命令、

2、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。(2)認(rèn)同認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。(3)內(nèi)化內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。164.皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展是一個(gè)由他律逐步向自律、由客觀責(zé)任感逐步向主觀責(zé)任感的轉(zhuǎn)化過(guò)程，依據(jù)兒童公正觀念的發(fā)展水平，可把這一過(guò)程劃分為以下四個(gè)階段。第一階段：前道德階段(1-2歲)。這一階段的兒童處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，行為多

3、與生理本能的滿足有關(guān)，無(wú)任何規(guī)則意識(shí)，因而談不上任何道德觀念發(fā)展。第二階段：他律道德階段(2-8歲)。這一階段的兒童主要表現(xiàn)為以服從成人為主要特征的他律道德，故又稱為“服從的階段”。這一階段又可分為兩個(gè)亞階段。(1)自我中心階段(2-5歲)。這一階段的兒童處于前運(yùn)算思維階段。其特點(diǎn)是單向、不可逆的自我中心主義，單向理解規(guī)則，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人存在及個(gè)人的意見(jiàn)和要求。這一階段又叫“單純的個(gè)人規(guī)則道德發(fā)展階段”。(2)權(quán)威階段（5-8歲）。這一時(shí)期兒童的思維正由前運(yùn)算思維向具體運(yùn)算思維過(guò)渡，以表象思維為主，但仍不具備可逆性和守恒性。第三階段：可逆性階段又稱自律階段(8-10)。這一時(shí)期兒童的思維已達(dá)到具

4、有可逆性的具體運(yùn)算，以“平等”的觀念為主要特征逐漸代替了前一階段服從成人權(quán)威的支配地位。第四階段：公正階段（11、12歲以后）。這一時(shí)期兒童的思維廣度、深度及靈活性都有了質(zhì)的飛躍，兒童開(kāi)始出現(xiàn)了利他主義。他們基于公正感作出的判斷是人與人之間的道德關(guān)系。165.科爾伯格的道德判斷的發(fā)展理論科爾伯格把兒童道德判斷分為三個(gè)水平六個(gè)階段(1)前習(xí)俗水平（10歲以下），道德價(jià)值不決定于人及準(zhǔn)則，而是由外在的要求而定。第一階段：服從與懲罰的定向。特點(diǎn)：以自我為中心，服從強(qiáng)權(quán)或權(quán)威，力避自己的苦惱。相信客觀的責(zé)任。第二階段：樸素的利己主義的定向。特點(diǎn)：正確的行為能作為手段滿足自己并偶然滿足他人的需要。能意識(shí)

5、到準(zhǔn)則是與每個(gè)人的需要和希望有關(guān)系的。(2)習(xí)俗水平（1020歲），道德的價(jià)值在于做好事或盡義務(wù)，在于別人的期待和傳統(tǒng)秩序的保持。第三階段：尋求認(rèn)可取向階段。特點(diǎn)：遵從大多數(shù)人的定型意見(jiàn)，遵從慣常的角色行為，并能按人的意向進(jìn)行判斷第四階段：遵守法規(guī)取向階段，也可以叫做維護(hù)權(quán)威和遵守社會(huì)秩序的道德定向階段。特點(diǎn)：尊重別人和社會(huì)的期望(3)后習(xí)俗水平（20歲以上），自覺(jué)地遵守公共規(guī)則，行使權(quán)利和履行義務(wù)被認(rèn)為具有道德價(jià)值。第五階段：社會(huì)契約取向階段。特點(diǎn)：為了求得一致，承認(rèn)準(zhǔn)則或期望的要求。通?？偸潜苊獗畴x別人的意志和福利。責(zé)任是以契約的形式加以規(guī)定的。第六階段：普遍倫理取向階段。特點(diǎn)：不僅遵循既

6、定的社會(huì)法則，而且遵循自己憑邏輯的連貫性和普遍性所選擇的原則，伴同互相信賴與尊重的道德心是起主導(dǎo)作用的動(dòng)因。166.小學(xué)生品德發(fā)展的基本特點(diǎn)（1）小學(xué)兒童逐步形成自覺(jué)地運(yùn)用道德認(rèn)識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力（2）小學(xué)兒童的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化（3）自覺(jué)紀(jì)律的形成和發(fā)展在小學(xué)兒童品德發(fā)展中占有相當(dāng)顯著的地位167.影響品德發(fā)展的因素（1）外部條件：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知168.德育的概念德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。具體說(shuō)來(lái)，它指的是教育者根據(jù)一定社會(huì)的道德要求和受教育者的個(gè)體需要及品德形成規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教

7、育者施加影響，并通過(guò)受教育者積極主動(dòng)的內(nèi)化與外化，促進(jìn)其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動(dòng)。學(xué)校德育主要包括四個(gè)組成部分，即：政治教育、思想教育、道德教育和法紀(jì)教育。政治教育是方向，思想教育是基礎(chǔ)，道德教育是核心，法紀(jì)教育是保障，它們共同塑造完整、健全的新人。169.德育的基本內(nèi)容（1）愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育（2）理想和傳統(tǒng)教育（3）集體主義教育（4）勞動(dòng)教育（5）紀(jì)律和法制教育（6）辯證唯物主義世界觀和人生觀教育170.德育過(guò)程的構(gòu)成要素。構(gòu)成要素：(1)教育者 (2)受教育者 (3)德育內(nèi)容 (4)德育方法171.德育過(guò)程的基本矛盾。德育過(guò)程的基本矛盾：是教育者提出的德育要求(社會(huì)所要求的道德規(guī)范

8、)與受教育者現(xiàn)有水平之間的矛盾，它的實(shí)質(zhì)是社會(huì)矛盾在德育過(guò)程中的反映。172.德育過(guò)程的基本規(guī)律。(1)德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的，是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體德育過(guò)程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開(kāi)端、以行為終結(jié)。(2)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的發(fā)展過(guò)程學(xué)生思想品德的任何變化，都依賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)。在德育過(guò)程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過(guò)程。學(xué)生的自我教育過(guò)程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程。(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程活動(dòng)和交往是品德形成的基

9、礎(chǔ)。德育過(guò)程要善于通過(guò)組織和指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。德育過(guò)程是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程。要求教育者必須持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。173.德育原則的概念。德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。174.小學(xué)主要德育原則有哪些？各自的含義和要求是什么？（一）方向性原則方向性原則也稱導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。貫徹這一原則基本

10、要求是：（1）堅(jiān)持正確的政治方向。（2）適應(yīng)改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要（3）把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。（二）知行統(tǒng)一原則又稱理論聯(lián)系實(shí)際原則，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。貫徹這一原則的要求（1）加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（3）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。（4）教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致。（三）疏導(dǎo)性原則疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循

11、循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。貫徹的基本要求是：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想。（2）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。（3）以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。（四）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育時(shí)要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求已于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：（1）愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。（2）教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬程度。（3）教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底、督促學(xué)生切實(shí)做到。（五）集體教育和個(gè)別教育相

12、結(jié)合原則在德育過(guò)程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛(ài)集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生。貫徹這一原則的要求（1）建立健全的學(xué)生集體。（2）開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。（3）加強(qiáng)個(gè)別教育，并通過(guò)個(gè)別教育影響集體，增強(qiáng)集體的生機(jī)和活力，將集體教育和個(gè)別教育辯證統(tǒng)一起來(lái)。（六）教育的一致性與連貫性原則該原則是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。貫徹這一原則的基本要求是：（1）充分發(fā)揮教師集體的作用。（2）爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系。（3）保持德育工

13、作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作。（七）依靠積極因素，克服消極因素的原則在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。貫徹這一原則的要求（1）教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。（2）教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。（3）教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。（八）因材施教原則因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行教育，使每個(gè)學(xué)生的品德優(yōu)能得到最好的發(fā)展。貫徹這一原

14、則的基本要求是：（1）深入了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。（2）根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。（九）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則德育工作既要正面引導(dǎo)、說(shuō)服教育、啟發(fā)自覺(jué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 貫徹這一原則的要求（1）堅(jiān)持正面教育原則。（2）堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺(jué)。（3）建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行，督促學(xué)生約束自己的行為。175.德育的途徑有哪些德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。德育的途徑有：

15、（1）各科教學(xué)（2）課外活動(dòng)與校外活動(dòng)；（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；（4）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與集會(huì)活動(dòng)（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、展會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)；（6）班主任工作；（7）家庭。176.我國(guó)中學(xué)常用的德育方法(1)說(shuō)服教育法說(shuō)服教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。運(yùn)用說(shuō)服教育法，要注意：第一，有目的性和針對(duì)性；第二，有知識(shí)性和趣味性，內(nèi)容真實(shí)、可信；第三，態(tài)度真誠(chéng)、熱情；第四，善于捕捉說(shuō)理時(shí)機(jī)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以增強(qiáng)教育效果。（2）榜樣示范法榜樣示范法是教育者以他人高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響受教育者的一種方法。運(yùn)用榜樣示范法應(yīng)注意：第

16、一，要選好示范的榜樣。榜樣一般有三種：一是教育者的示范；二是偉人及英雄模范人物的典范；三是優(yōu)秀學(xué)生的典型。第二，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣精神的實(shí)質(zhì)，不要停留在表面模仿的層次上。第三，激起學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的敬慕之情。第四，狠抓落實(shí)。（3）實(shí)際鍛煉法實(shí)際鍛煉法也稱指導(dǎo)實(shí)踐法，是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。運(yùn)用實(shí)際鍛煉法要注意：第一，運(yùn)用實(shí)踐鍛煉的兩種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，一種是執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度的常規(guī)訓(xùn)練，另一種是組織學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。第二，在培養(yǎng)青少年學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)，與提高他們的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)相結(jié)合。第三，要有明確

17、的目的和有序有恒的要求，進(jìn)行持之以恒的鍛煉。第四，要不斷的監(jiān)督檢查，使之堅(jiān)持。第五，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的主動(dòng)性。情感陶冶法是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。（4）情感陶冶法情感陶冶法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。運(yùn)用情感陶冶法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，教育者要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。第二，創(chuàng)建良好的環(huán)境與氛圍。第三，提供優(yōu)秀的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。（5）品德評(píng)價(jià)法品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)

18、，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法應(yīng)遵循以下要求：第一，要有明確的目的和正確的態(tài)度；第二，要公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)；第三，要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)；第四，把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持育人為目的，不為了獎(jiǎng)懲而獎(jiǎng)懲。（6）道德修養(yǎng)指導(dǎo)法品德修養(yǎng)指導(dǎo)法也稱個(gè)人修養(yǎng)法，是指在教育者引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)，使自身品德不斷完善的一種主要方法?！皟?nèi)省”“慎獨(dú)”是道德修養(yǎng)的兩種方式。運(yùn)用道德修養(yǎng)法應(yīng)遵循以下要求：一是激發(fā)學(xué)生自我修養(yǎng)的興趣與自覺(jué)性；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)；三是引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。177.美育的概念美育又稱為審美教

19、育或美感教育，以培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力為目的而運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美進(jìn)行培養(yǎng)的教育。美育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。美育的功能在于引導(dǎo)受教育者的審美活動(dòng)，滿足他們的審美需要，促進(jìn)他們的心靈美、語(yǔ)言美、行為美、形體美，增進(jìn)他們的審美意識(shí)、審美能力，使他們?yōu)榫S護(hù)和創(chuàng)造美好的事物而做出不懈的努力。178.古代美育思想的發(fā)展在西方，古希臘、羅馬是西方美育的發(fā)源地。最早提出系統(tǒng)的美育思想的是柏拉圖和亞里士多德。在中國(guó)，孔子最早提出“比德”思想，主張運(yùn)用“詩(shī)教”和“樂(lè)教”來(lái)培養(yǎng)“仁人君子”， “詩(shī)教”和“樂(lè)教”是中國(guó)古代美育的最初形態(tài)。荀子把美育的功能看作是“美

20、人”“美政”“美俗”。老子和莊子把美育擴(kuò)大到大自然的領(lǐng)域。179.近現(xiàn)代美育思想的發(fā)展席勒首先提出美育這一概念，建立獨(dú)立的研究理論。主要的代表人物除了席勒還有黑格爾、別林斯基、車爾尼雪夫斯基等。在中國(guó)，梁?jiǎn)⒊紫忍岢隽恕叭の督逃薄Ｍ鯂?guó)維則是第一個(gè)把美育概念引入中國(guó)并對(duì)美育的獨(dú)特性質(zhì)和獨(dú)立地位做了進(jìn)一步闡發(fā)的思想家。蔡元培是我國(guó)近代美育思想的集大成者，提出要“以美育代宗教”。180.美育的內(nèi)容（1）形式教育，包括形式美和美的形式。（2）理想教育，主要包括社會(huì)理想教育、人生理想教育、道德理想教育和愛(ài)情理想教育。（3）藝術(shù)教育，是美育最重要和最主要的內(nèi)容與手段，是美育的主體部分。藝術(shù)教育可以分為表

21、演藝術(shù)教育、造型藝術(shù)教育、語(yǔ)言藝術(shù)教育以及綜合藝術(shù)教育。181.小學(xué)美育的要求第一，提高學(xué)生感受美的能力，即對(duì)自然、社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí)美，對(duì)藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力，提高學(xué)生感受美的能力，從根本上說(shuō)是提高人的整體性的精神素養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，即具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力，懂得各種類型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，從而達(dá)到“物我同一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶。第三，形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來(lái)的能力，其中既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造。形成學(xué)生創(chuàng)造美

22、的能力是美育的最高層次的任務(wù)。182.美育的途徑與方法（1）通過(guò)各科教學(xué)和學(xué)校的課外文藝活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行美育（2）通過(guò)大自然進(jìn)行美育（3）通過(guò)社會(huì)生活進(jìn)行美育183.實(shí)施美育的基本要求首先，美育的一切審美對(duì)象必須要求思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。其次，美育的途徑，應(yīng)貫徹課內(nèi)外相結(jié)合的原則，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)中一切美育因素，提高學(xué)生審美、欣賞美的能力，陶冶學(xué)生美的感情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐美的技能，養(yǎng)成行為中體驗(yàn)美的習(xí)慣。再次，美育與任何教育一樣，要適合學(xué)生的年齡特征，要貫徹因材施教的原則。184.小學(xué)生應(yīng)急癥的處理方法 （1）鼻孔出血處理方法為：讓患者躺下，自己捏住鼻子壓住出血點(diǎn)，暫時(shí)用口呼吸，立即用清潔棉花或

23、軟紙塞入鼻孔，壓迫出血點(diǎn)止血，如能浸上腎上腺激素或麻黃堿溶液再塞人，止血效果更佳。（2）燙傷和燒傷 立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴(yán)重程度。傷勢(shì)較輕，用紅花油或紫草油等涂抹患處，并保持干燥。傷勢(shì)較重，經(jīng)簡(jiǎn)單處理后，應(yīng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治。（3）中暑 急救措施為：立即將患者搬到陰涼通風(fēng)的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。解開(kāi)病人衣領(lǐng)，用浸濕的冷毛巾敷在頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物。對(duì)中暑較嚴(yán)重者，除采取上述降溫方法外，還可用冰塊或冰棒敷其額頭、腋下等，同時(shí)用涼水反復(fù)擦身，并配合扇風(fēng)進(jìn)行降溫。如果出現(xiàn)昏迷狀況，應(yīng)立即送往醫(yī)院救治。（4）溺水 溺水時(shí)搶救的原則是消除溺水者呼吸道

24、的阻塞物，使其恢復(fù)正常的呼吸、心跳。溺水者脫離水源之后，首先清除口鼻中的異物，然后在溺水者頭低位拍打背部，使進(jìn)入呼吸道和肺中的水流出。如果呼吸抑制，應(yīng)進(jìn)行人工呼吸；如果心跳停止，應(yīng)立即進(jìn)行胸外壓，并要換上干衣服，注意保暖，盡快轉(zhuǎn)送醫(yī)院。（5）骨折 出現(xiàn)骨折的情況，首先要限制傷處活動(dòng)，避免加重?fù)p傷、減少疼痛，可以選擇用夾板固定。上夾板前，要墊上棉花、軟物等，綁扎時(shí)骨折處的上下兩個(gè)關(guān)節(jié)都需同時(shí)固定，固定的松緊要適中，保證血液循環(huán)通暢。如果是脊椎受傷，應(yīng)躺在硬擔(dān)架上，且不能行走。（6）跌落碰撞若跌落碰撞后發(fā)生骨折，可遵循以下原則進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救：救命在前，防止休克；及時(shí)固定，避免隨意移動(dòng)；先止血再包扎固

25、定，包扎固定后，立即送往醫(yī)院處理。處理時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：對(duì)骨折病人不要勉強(qiáng)解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動(dòng)受限時(shí)，應(yīng)剪開(kāi)衣服，盡量避免不必要的搬動(dòng)。骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形不可勉強(qiáng)復(fù)原。切忌用不干凈的物品填充傷口。應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。若跌落碰撞后出現(xiàn)輕微腦震蕩，教師應(yīng)按摩學(xué)生的受傷部位，并用冷水浸透的毛巾進(jìn)行冷敷，以減少出血，還可以將學(xué)生送到校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診，并及時(shí)用電話通知家長(zhǎng)，具體告知情況，告訴學(xué)生要臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量185.小學(xué)生常見(jiàn)的傳染病流行性感冒；腮腺炎 ；手足口病 ；水痘 ；麻疹 ；沙眼 ；乙型肝炎 ；

26、細(xì)菌性病疾 186.心理健康的概念所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛能以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。心理健康至少包含兩層含義，一是無(wú)心理疾病，二是有積極發(fā)展的心理狀況。187.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（1）智力正常（2）情緒適中（3）意志品質(zhì)健全（4）人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)（5）自我意識(shí)正確（6）人際關(guān)系和諧（7）社會(huì)適應(yīng)良好（8）心理特點(diǎn)符合年齡特征188.抑郁癥的定義抑郁癥是指一種持久的心境低落狀態(tài)，常伴有焦慮、軀體不適和睡眠障礙的神經(jīng)癥。過(guò)度的抑郁反應(yīng)，通常伴隨有嚴(yán)重的焦慮感。189.抑郁癥的表現(xiàn)（1）

27、情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂(lè)趣，不愿與人交往，孤獨(dú)離群，對(duì)身邊的人和事表現(xiàn)得十分淡漠，缺少熱情。（2）消極的認(rèn)識(shí)傾向，低自尊、無(wú)能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對(duì)未來(lái)不抱多大希望，動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)。（3）具有周期易發(fā)性，個(gè)別患者會(huì)表現(xiàn)得固執(zhí)，煩躁不安易發(fā)脾氣，周期性的喜怒無(wú)常，且發(fā)作前無(wú)先兆，有時(shí)甚至伴有挑釁行為和破壞性行為傾向，甚至自殺。（4）伴隨軀體上疲勞、失眠、食欲不振、消瘦、全身游走性瘙癢或疼痛等。190.造成抑郁癥的原因（1）感情上受到巨大打擊，（2）自尊心、自信心受挫，（3）不良性格的影響。191.學(xué)?？謶职Y的定義以及特征學(xué)?？謶职Y是一種綜合的適應(yīng)不良癥狀，學(xué)

28、生害怕上學(xué)，害怕學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校具有恐懼心理，故又稱“恐學(xué)癥”?；加袑W(xué)?？謶职Y的學(xué)生具有三個(gè)特征：（1）害怕上學(xué)，甚至公開(kāi)表示拒絕上學(xué)；（2）發(fā)病期間，如果父母強(qiáng)迫患去上學(xué)，焦慮會(huì)加重，不去上學(xué)，焦慮則馬上緩解；（3）有焦慮表現(xiàn)，如惶惶不安，面色蒼白，全身出冷汗，呼吸急促，甚至有嘔吐等。系統(tǒng)脫敏法是治療恐懼癥的常用方法。192.考試焦慮的定義及反應(yīng)考試焦慮是在應(yīng)試情境的激發(fā)下，受個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)能力、人格傾向與其他身心因素所制約的，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過(guò)緊張不安的情緒反應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理狀態(tài)。193.考試焦慮癥狀產(chǎn)生的原因（1）學(xué)校的統(tǒng)考、升學(xué)造成的持久的、過(guò)度的壓力；（2

29、）家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望；（3）學(xué)生個(gè)人過(guò)分地爭(zhēng)強(qiáng)好勝；（4）學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn)；（5）某些人具有容易誘發(fā)焦慮反應(yīng)的人格基礎(chǔ)。目前針對(duì)焦慮癥的治療方法有肌肉放松、系統(tǒng)脫敏法，以及運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試時(shí)使用正確的自我對(duì)話，對(duì)于緩解學(xué)生的考試焦慮，都有較好的效果。194.強(qiáng)迫癥的定義強(qiáng)迫癥又被稱為強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，或被稱為強(qiáng)迫性障礙。是指病人在意識(shí)上反復(fù)出現(xiàn)不能控制的觀念、思想、恐懼、沖動(dòng)和疑慮。其特點(diǎn)為有意識(shí)的自我強(qiáng)迫和反強(qiáng)迫并存，兩者強(qiáng)烈沖突使患者感到焦慮和痛苦。195.強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)強(qiáng)迫癥的臨床表現(xiàn)有強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫行為和強(qiáng)迫意向。強(qiáng)迫觀念是指強(qiáng)迫癥患者的某種聯(lián)想、觀念、回憶或疑慮

30、等反復(fù)出現(xiàn)，難以控制。強(qiáng)迫行為是指患者不斷重復(fù)某種明知不應(yīng)該做的動(dòng)作，但是就是不可抑制地去做。強(qiáng)迫意向是在某種場(chǎng)合下，患者出現(xiàn)一種明知與當(dāng)時(shí)情況相違背的念頭，卻不能控制這種意向的出現(xiàn)，十分苦惱。196.多動(dòng)癥兒童多動(dòng)綜合癥（簡(jiǎn)稱“多動(dòng)癥”），是小學(xué)生中最為常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8-10歲，多在7歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率高于女性。197.多動(dòng)癥兒童行為主要特征第一，活動(dòng)過(guò)多。這種兒童的多動(dòng)與一般兒童的好動(dòng)不同的是，他們的活動(dòng)是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。第二，注意力不集中。不能專注于一種活動(dòng)，做事經(jīng)常有頭無(wú)尾，丟三落四。第三，沖動(dòng)行

31、為。經(jīng)常未經(jīng)考慮就行動(dòng)，在做集體游戲時(shí)，難以耐心等待，有時(shí)突然喊叫，襲擊別人。198.學(xué)習(xí)困難綜合癥學(xué)習(xí)困難綜合癥在小學(xué)生中比較常見(jiàn)。有一組調(diào)查資料表明，19%的男童和3%的女童不同程度地表現(xiàn)出誦讀困難（學(xué)習(xí)困難綜合癥的一種表現(xiàn)）的癥狀。學(xué)習(xí)困難綜合癥的主要表現(xiàn)包括：缺少某種學(xué)習(xí)技能、誦讀困難、計(jì)算困難、會(huì)話困難、交往困難。199.兒童厭學(xué)癥厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。厭學(xué)的兒童對(duì)學(xué)習(xí)有一種說(shuō)不出來(lái)的苦悶感，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安。他們對(duì)教師或家長(zhǎng)有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有的還兼有品德問(wèn)題。兒童厭學(xué)情緒嚴(yán)重或受到一定

32、誘因影響時(shí)，往往會(huì)發(fā)生曠課、逃學(xué)或輟學(xué)現(xiàn)象。200.心理健康教育的目標(biāo)（1）使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)；（3）提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力；（4）對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我。201.心理健康教育的主要任務(wù)（1）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和互動(dòng)性；（2）幫助學(xué)生樹(shù)立在出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)題目心理健康的各種不利影響；（3）培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐

33、能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。202.學(xué)校心理健康教育的途徑（1）開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；（2）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育；（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；（6）小組輔導(dǎo)。203.心理評(píng)估的概念學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，是指用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程。204.心理評(píng)估的方法會(huì)談法觀察法作品分析法測(cè)量法205.心理輔導(dǎo)的概念心理輔導(dǎo)是指心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來(lái)訪者正確認(rèn)識(shí)自己，接納自

34、己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長(zhǎng)中的障礙，改變自己的不良意識(shí)和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。206.心理輔導(dǎo)的原則面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個(gè)別化對(duì)待原則、整體性發(fā)展原則。207.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括兩個(gè)方面：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。208.行為改變的技術(shù)強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法、暫時(shí)隔離法、全身松弛法、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練

35、。209.系統(tǒng)脫敏法的步驟（1）訓(xùn)練來(lái)訪者松弛肌肉；（2）建立焦慮層次（從最輕微的焦慮到引起最強(qiáng)烈的恐懼依次安排）；（3）讓來(lái)訪者在肌肉松弛的情況下，從最低層次開(kāi)始想象產(chǎn)生焦慮的情境，直到來(lái)訪者能從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)情境，并能再原引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài)，焦慮情緒不再出現(xiàn)為止。210.簡(jiǎn)述肯定性訓(xùn)練肯定性訓(xùn)練，也叫“自信訓(xùn)練”、“果敢訓(xùn)練”，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。肯定性訓(xùn)練是通過(guò)角色扮演以增強(qiáng)自信心，然后再將學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中。自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）請(qǐng)求，即請(qǐng)求他人為自己做某

36、事，以滿足自己合理的需要；（2）拒絕，即拒絕他人無(wú)理要求而又不傷害對(duì)方；（3）真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感。211.認(rèn)知療法的基本輔導(dǎo)過(guò)程（1）建立求助的動(dòng)機(jī)。（2）適應(yīng)不良性認(rèn)知的矯正。（3）在處理日常生活問(wèn)題的過(guò)程中。（4）改變有關(guān)自我的認(rèn)知。212.埃利斯的合理情緒療法“ABC理論”A代表誘發(fā)事件；B遇到誘發(fā)事件后產(chǎn)生的信念；C代表當(dāng)事人的情緒和行為結(jié)果。D.合理信念 E.新的情緒和行為結(jié)果。該理論認(rèn)為情緒反應(yīng)C是由B(信念)直接決定的，而誘發(fā)事件A只是情緒和行為的間接原因。B如果是一個(gè)非理性的觀念，就會(huì)造成負(fù)向情緒C，若建立新的合理信念D，由此便可獲得正向的情緒效果（E）。213.非理性

37、信念的特征（1）“絕對(duì)化要求”，非理性信念最突出的特點(diǎn)。該信念常與“必須”和“應(yīng)該”這類詞聯(lián)系在一起，必須如此，不可通融。（2）“過(guò)分概括化”，一種以偏賅全的非理性的思維方式的表現(xiàn)。（3）“糟糕至極”。一種認(rèn)為一件不好的事如果發(fā)生將是非常可怕、非常糟糕、甚至是一場(chǎng)災(zāi)難的想法。214.簡(jiǎn)述來(lái)訪者中心療法創(chuàng)始人是羅杰斯，來(lái)訪者中心療法是通過(guò)為來(lái)訪者創(chuàng)造無(wú)條件支持與鼓勵(lì)的氛圍使來(lái)訪者能夠深化自我認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自我潛能并且回歸本我，來(lái)訪者通過(guò)改善“自知”或自我意識(shí)來(lái)充分發(fā)揮積極向上的、自我肯定的、自我實(shí)現(xiàn)的和無(wú)限成長(zhǎng)的潛力，以改變自我的適應(yīng)不良行為，矯正自身的心理問(wèn)題。215.來(lái)訪者中心療法應(yīng)把握的原則。

38、第一，真誠(chéng)。第二，接納。第三，共情。第三章 班級(jí)管理1.班級(jí)的概念班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是由教師與學(xué)生共同組成的群體，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展的重要場(chǎng)所。班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織。最早使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。2.班級(jí)的功能（1）有利于促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與共同成長(zhǎng)；（2）有利于學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性化發(fā)展；（3）有利于學(xué)生提升自我教育與自我管理能力。3.班集體的概念班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，由具有明確的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心及良好紀(jì)律和輿論的班級(jí)學(xué)生所組成的活動(dòng)共同體。4.班集體的發(fā)

39、展階段（1）組建階段（2）核心初步形成階段（3）集體自主活動(dòng)階段5.班集體的基本特征（1）共同的奮斗目標(biāo)（2）有力的領(lǐng)導(dǎo)集體（3）健全的規(guī)章制度（4）健康的輿論和良好的班風(fēng)（5）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展6.班集體的培養(yǎng)方法（1）全面了解和研究學(xué)生（2）確定班集體的奮斗目標(biāo)（3）建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心（4）建立和諧的人際關(guān)系（5）加強(qiáng)非正式群體教育7.班級(jí)管理的概念班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行一種有目的的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。8.班級(jí)管理的功能（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 （2）有

40、助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理9.班級(jí)管理的模式(1)班級(jí)常規(guī)管理，指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。 (2)班級(jí)平行管理，指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。班級(jí)平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。(3)班級(jí)民主管理，指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。(4)班級(jí)目標(biāo)管理，指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理

41、活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出來(lái)的。10.班級(jí)管理的方法（1）做好班級(jí)常規(guī)管理（2）對(duì)于學(xué)生不正確、不文明的言行要及時(shí)加以引導(dǎo)和制止（3）樹(shù)立典型，平等對(duì)待學(xué)生（4）因材施教，以鼓勵(lì)為主（5）提高班主任自身的素質(zhì)11.班級(jí)突發(fā)事件處理的方法（1）沉著冷靜面對(duì)（2）機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)（3）公平民主處理（4）善于總結(jié)引導(dǎo)12.班主任在班級(jí)管理中的作用（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型和放任型。（3）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者13.小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育（2）教育學(xué)

42、生努力學(xué)習(xí)（3）指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)（4）管理班集體，指導(dǎo)少年隊(duì)工作（5）協(xié)調(diào)各任課教師的工作14.小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)。（1）責(zé)任意識(shí)與移情能力（2）學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力（3）團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力15.小學(xué)班主任班級(jí)管理的主要工作（1）了解和研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）建立學(xué)生檔案（4）個(gè)別教育工作（5）開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)（6）協(xié)調(diào)各種教育影響（7）對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定（8）撰寫(xiě)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)16.學(xué)生檔案以及建立檔案的環(huán)節(jié)學(xué)生檔案有兩種：集體檔案和個(gè)體檔案。集體檔案是指班主任將全班學(xué)生在各個(gè)時(shí)期各方面的表現(xiàn)，班級(jí)的歷史、現(xiàn)狀、趨勢(shì)分析等記錄下來(lái)作為今后教育集體的依據(jù)或參照的檔案。

43、個(gè)體檔案是指將學(xué)生德智體美勞諸方面的表現(xiàn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)收集起來(lái)作為個(gè)體教育依據(jù)的檔案。學(xué)生檔案中最常見(jiàn)的是學(xué)生個(gè)人檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)：收集整理鑒定保管。17.操行評(píng)定的定義操行評(píng)定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。18.操行評(píng)定的一般步驟：(1)動(dòng)員與準(zhǔn)備 (2)操行評(píng)定的具體操作 (3)評(píng)定結(jié)果的分析處理 (4)評(píng)定談話 (5)寫(xiě)好操行評(píng)語(yǔ)19.操行評(píng)定的目的（1）教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn)；（2）幫助家長(zhǎng)全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共

44、同教育兒童；（3）有利于班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，改進(jìn)工作。20.班隊(duì)活動(dòng)的概念班隊(duì)活動(dòng)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育者引導(dǎo)下，由班級(jí)學(xué)生或少先隊(duì)成員共同參與，在學(xué)科教學(xué)以外時(shí)間組織開(kāi)展的教育活動(dòng)。21.班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則（1）教育性原則（2）針對(duì)性原則（3）自主性原則（4）多樣性原則（5）生活化原則22.班隊(duì)活動(dòng)的功能（1）滿足交往功能（2）學(xué)習(xí)發(fā)展功能（3）個(gè)性發(fā)展功能（4）班集體建設(shè)功能（5）班主任專業(yè)提升功能23.班隊(duì)活動(dòng)的類型（1）主題教育活動(dòng)（2）班隊(duì)例會(huì)（3）班隊(duì)文藝活動(dòng)（4）班隊(duì)體育活動(dòng)（5）班隊(duì)科技活動(dòng)（6）班隊(duì)勞動(dòng)（7）班隊(duì)游戲活動(dòng)（8）少先隊(duì)活動(dòng)24.少先隊(duì)活動(dòng)的特點(diǎn)教育

45、性、自主性、組織性、趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性25.課外活動(dòng)的概念課外活動(dòng)是指課堂教學(xué)以外，利用課余時(shí)間，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。26.課外活動(dòng)的特點(diǎn)參與的自愿性、自主性；內(nèi)容的靈活性、綜合性；過(guò)程的開(kāi)放性、實(shí)踐性27.課外活動(dòng)的意義（1）有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力。（2）有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）有利于滿足學(xué)生多種需要，促進(jìn)學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展。（4）有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的稟賦和特長(zhǎng)，培養(yǎng)和選拔各種人才。（5）有利于增強(qiáng)學(xué)生的社交能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化。（6）有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體

46、精神。28.課外活動(dòng)主要形式(1)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) (2)學(xué)科活動(dòng) (3)科技活動(dòng) (4)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) (5)體育活動(dòng) (6)社會(huì)公益活動(dòng) (7)課外閱讀活動(dòng)29.什么是班會(huì)？班會(huì)有哪些特點(diǎn)、種類？班會(huì)是以班級(jí)為單位，在班主任指導(dǎo)下由學(xué)生自己主持進(jìn)行的全班性會(huì)務(wù)活動(dòng)。班會(huì)的特征是：集體性、自主性、針對(duì)性。班會(huì)的種類有：常規(guī)班會(huì)、生活班會(huì)和主題班會(huì)。30.主題班會(huì)的主要形式有哪些？怎樣組織主題班會(huì)？主題班會(huì)的主要形式有：主題報(bào)告會(huì)、主題匯報(bào)會(huì)、主題討論會(huì)、科技小制作成果展評(píng)會(huì)、主題競(jìng)賽、主題晚會(huì)等。 主題班會(huì)的組織一般包括確定主題、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施、效果深化等幾個(gè)階段。開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)要注意：(1)

47、主題不能過(guò)雜。(2)要有的放矢。(3)班主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。31.課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施程序步驟（1）選題（2）制定活動(dòng)計(jì)劃（3）活動(dòng)實(shí)施與總結(jié)32.課外活動(dòng)的基本要求（1）要有明確的目的性和計(jì)劃性；（2）照顧學(xué)生的興趣愛(ài)好，符合學(xué)生的年齡特征；（3）要把知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來(lái)；（4）充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；（5）要因地制宜，量力而行。33.家校協(xié)調(diào)的常用方式家訪、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)沙龍、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)。34.家訪應(yīng)注意的問(wèn)題(1)明確家訪目的。(2)分析家訪對(duì)象、選擇家訪時(shí)機(jī)。(3)確立坦誠(chéng)、平等、合作的態(tài)度。(4)家訪要經(jīng)常、全面地開(kāi)展，避免“告

48、狀式”的走訪。（5）注重家訪后期追蹤。35.學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)的方式（1）利用客觀環(huán)境教育影響學(xué)生（2）利用社會(huì)信息教育影響學(xué)生（3）利用杜會(huì)教育機(jī)構(gòu)教育影響學(xué)生（4）依托社區(qū)的教育委員會(huì)第四章 學(xué)科知識(shí)1、小學(xué)語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位 語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。2、小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)（3）積極倡導(dǎo)自

49、主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程3、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路（1）課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。（2）課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。（3）階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”(第一學(xué)段為“寫(xiě)話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”)、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。（4）課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教科書(shū)編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。4、小學(xué)語(yǔ)文課程總目標(biāo)（1）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極

50、的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。（2）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。（3）培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。（4）在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。（5）能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。（6）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。（7）具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感

51、，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。（8）能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。（9）具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。（10）學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。5、小學(xué)語(yǔ)文課程分階段目標(biāo)第一學(xué)段（12年級(jí)）（1）識(shí)字與寫(xiě)字1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2）認(rèn)識(shí)常用漢字1600（1800）個(gè)左右，其中800（1000）個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3）掌握漢字的基

52、本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4）寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。5）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。6）學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）（2）閱讀1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3）結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往

53、美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。5）誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6）認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。7）積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。（3）寫(xiě)話1）對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。（寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）2）在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。（4）口語(yǔ)交際1）學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主

54、要內(nèi)容。3）聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。（改“精彩情節(jié)”）4）能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。5）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。（原：對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)）（5）綜合性學(xué)習(xí)1）對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2）結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3）熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。第二學(xué)段（34年級(jí)）（1）識(shí)字與寫(xiě)字1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2）累計(jì)認(rèn)識(shí)常用

55、漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)（比原減少200個(gè)）左右會(huì)寫(xiě)。3）有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力）4）能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字）（原5條，現(xiàn)4條）（2）閱讀1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2）初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中

56、不理解的地方提出疑問(wèn)。5）能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。6）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。7）在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8）積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。9）養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。（3）習(xí)作1）留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。2）能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)

57、聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。3）能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交流。4）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。5）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6）課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（原8條，現(xiàn)6條）（4）口語(yǔ)交際1）能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。2）聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。3）能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。（5）綜合性學(xué)習(xí)1）能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。2）結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大

58、自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3）能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4）在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。5）有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。第三學(xué)段（56年級(jí)）（1）識(shí)字與寫(xiě)字1）有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2）硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。3）能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。（2）閱讀1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整，原第8條）

59、3）能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4）在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。6）在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7）誦

60、讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。8）擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。（3）習(xí)作1）懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3）能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。4）修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5）習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（4）口語(yǔ)交際1）與人交流能尊重、理解對(duì)方。2）樂(lè)于參與討論