【中學(xué)雙減案例】聚焦“作業(yè)設(shè)計(jì)”落實(shí)提質(zhì)增效

1、【中學(xué)雙減案例】聚焦“作業(yè)設(shè)計(jì)”落實(shí)提質(zhì)增效作業(yè)從來(lái)就不是教育領(lǐng)域的小問(wèn)題，它是一所學(xué)校的教 育名片，是減負(fù)增效的重要抓手，為此，我校將教學(xué)管理工 作重點(diǎn)之一就放在了 “作業(yè)設(shè)計(jì)”的研究上，以期教學(xué)的提 質(zhì)增效。一、為什么要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)研究？（一）是“雙減”的精神的需要雙減是黨中央一項(xiàng)重大教育改革任務(wù)，是中央關(guān)心、 社會(huì)關(guān)注的重大民生問(wèn)題，事關(guān)國(guó)家的未來(lái)，民族的發(fā)展。減輕學(xué) 生校內(nèi)過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是必須落實(shí)的, 對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)就是減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要問(wèn)題。（二）是家長(zhǎng)、學(xué)生呼聲的需要孩子沒(méi)時(shí)間鍛煉，沒(méi)時(shí)間娛樂(lè)，花費(fèi)休息時(shí)間陪孩子寫 作業(yè)，幸福指數(shù)差；中國(guó)青少年研究中心“中國(guó)少

2、年兒童發(fā) 展?fàn)顩r”課題組發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生和家長(zhǎng)減負(fù)，需全社會(huì)發(fā)力， 據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中小學(xué)生每天課外寫作業(yè)的時(shí)間約 2.82小時(shí)，時(shí)長(zhǎng)已經(jīng)超過(guò)全球平均水平近3倍。（三）是學(xué)校減負(fù)提質(zhì)的需要我校專任教師的平均年齡偏大，老教師從內(nèi)心想改變現(xiàn) 有的課堂教學(xué)模式的很少，傳統(tǒng)教學(xué)方式已根深蒂固，作業(yè) 的布置則更是以量取勝，通過(guò)不斷、大量的刷題和大量的練 習(xí)推動(dòng)學(xué)生做題的熟練度，不惜犧牲學(xué)生重復(fù)作業(yè)的時(shí)間， 以提高分?jǐn)?shù)為第一要義，素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)則是其次考慮 的問(wèn)題。量大質(zhì)不足凸顯；第二，老師上完課以后，不加選 擇的布置數(shù)字作業(yè)，忽略了質(zhì)的要求；作業(yè)形式單一，布置 的只是面對(duì)考試的書面作業(yè)，拓展性作業(yè)少

3、考慮或不考慮； 第三，作業(yè)忽略了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。傳統(tǒng)的作業(yè)過(guò) 于強(qiáng)調(diào)答案的唯一性和確定性。作業(yè)幾乎都是以文字和作業(yè) 本的形式和以學(xué)生個(gè)人為對(duì)象來(lái)進(jìn)行的，機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)、 填充時(shí)間性的作業(yè)居多，學(xué)生做作業(yè)的興趣性不濃。基于以上原因，學(xué)校有必要進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置研究。二、探索作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的路徑今天所說(shuō)的作業(yè)，是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué) 生課外完成的練習(xí)，是課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的延續(xù)。他能夠豐富學(xué) 生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能， 是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課外作業(yè)是一定要設(shè)計(jì) 和布置的。措施一：壓減作業(yè)總量，壓減作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)根據(jù)“五項(xiàng)管理”中“作業(yè)” 一項(xiàng)要求以

4、及教育局的整 改意見(jiàn)，我校嚴(yán)格控制作業(yè)總量，開(kāi)始每天要求書面作業(yè)完 成時(shí)間不超90分鐘（語(yǔ)數(shù)英各不超20分鐘，理化不超30 分鐘，其他學(xué)科不留書面作業(yè)），并以“書面作業(yè)公示、調(diào) 劑表”的形式每天在“班級(jí)作業(yè)公示欄”進(jìn)行公示，運(yùn)行中 有的班主任沒(méi)掌握調(diào)控功能，不超90分鐘也在調(diào)劑；有的 老師不敢多布置作業(yè)，大有因噎廢食之感。為此學(xué)校研究要 求老師書面布置作業(yè)也可以輻射到其它學(xué)科；布置的作業(yè)衡 量好學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間（時(shí)間以中等生完成時(shí)間為準(zhǔn)衡 量）；書面作業(yè)也可以進(jìn)行分層布置（基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性 作業(yè)）。按照學(xué)校的要求，老師們逐漸找到了感覺(jué)，作業(yè)布置也 逐漸步入了正軌。措施二：立足學(xué)校管理，聚焦

5、“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”有了兩個(gè)“壓減”之后，作業(yè)的量得到了適當(dāng)?shù)目刂疲?但減負(fù)并不僅僅是少布置作業(yè)就能達(dá)到目的，國(guó)家減負(fù)從整 體上消減學(xué)生作業(yè)時(shí)間、數(shù)量，但在質(zhì)量上是有要求的，必 須科學(xué)布置作業(yè)，要少布置，精布置。為此，學(xué)校要在教學(xué) 管理上進(jìn)行重點(diǎn)引領(lǐng)。（一）根據(jù)學(xué)校五項(xiàng)管理實(shí)施方案，研制并組織教師 學(xué)習(xí)專任教師作業(yè)設(shè)計(jì)基本要求要求”規(guī)定老師們要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì), 特別要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)要求：作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性、針對(duì)性。教師設(shè)計(jì)作業(yè)要按照 “三類作業(yè)”的方向去設(shè)計(jì)，即基礎(chǔ)性作業(yè)、提高性作業(yè)、 拔尖性作業(yè)。三類作業(yè)各有各的要求和目標(biāo)，注重彈性作業(yè) 布置，上中下三類學(xué)生各得其所。達(dá)到面向全

6、體、因材施教、 注重差異的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重適度性、實(shí)踐性。作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮對(duì) 課上知識(shí)的鞏固和延伸，還要考慮對(duì)學(xué)生的興趣和能力的培 養(yǎng)，注意溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠 道，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重開(kāi)放性、創(chuàng)造性。尊重學(xué)生的自主選 擇和作業(yè)權(quán)利，可以設(shè)計(jì)學(xué)生集體完成的作業(yè)，發(fā)揮自主想 象自主、合作、想象的空間。總之，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必少而精，形式多樣，高質(zhì)高效， 富有啟發(fā)性，符合新課程素質(zhì)教育精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極 性，挖掘?qū)W生潛能。教師要提高對(duì)教材的駕馭、把握能力， 設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，真正讓減負(fù)增效落到實(shí)處。 學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，是成長(zhǎng)的過(guò)程，老師設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程

7、, 是專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)、專業(yè)技能磨礪的過(guò)程，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā) 展的過(guò)程。這是當(dāng)下對(duì)老師的常規(guī)要求。（二）開(kāi)展一系列常規(guī)研究活動(dòng)1 .確定“作業(yè)設(shè)計(jì)”學(xué)科領(lǐng)航教師研究團(tuán)隊(duì)。“作業(yè)設(shè) 計(jì)”活動(dòng)屬于常規(guī)性教學(xué)研究活動(dòng)，我們一邊是要求全體教 師完成好作業(yè)管理工作，另一方面也精心選拔確定各個(gè)學(xué)科 的領(lǐng)航教師，這樣才能更好的地起到示范引領(lǐng)作用。讓他們?cè)诟髯缘膶W(xué)科中，先研究起來(lái)，用以帶動(dòng)其他教師，由聚焦 到作業(yè)這個(gè)“領(lǐng)航點(diǎn)”再輻射到全體教師的“面”上來(lái)。按照計(jì)劃召開(kāi)由領(lǐng)航教師參加的“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施” 的主題研究啟動(dòng)會(huì)。學(xué)習(xí)區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與 實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)習(xí)“五項(xiàng)管理中關(guān)于“作業(yè)管理”方 面的八項(xiàng)要

8、求，再次學(xué)習(xí)中學(xué)專任教師作業(yè)設(shè)計(jì)基本要求, 并布置教師按照要求每人設(shè)計(jì)一至二份的作業(yè)設(shè)計(jì)，用以下 次會(huì)議研討。召開(kāi)學(xué)?！白鳂I(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施主題研討會(huì)，研討會(huì)上， 老師們談對(duì)雙減背景下的作業(yè)布置策略；談以往作業(yè)設(shè)計(jì)存 在的弊端（作業(yè)忽視了對(duì)人的發(fā)展激勵(lì)功能、忽視了情感態(tài) 度價(jià)值觀的實(shí)踐能力的培養(yǎng)、忽視了人的主體作用，抑制了 學(xué)生的興趣發(fā)展，制約學(xué)了生個(gè)性的發(fā)展）；談作業(yè)橫向調(diào) 劑表的重新設(shè)計(jì)、修改及使用；圍繞著自己的“作業(yè)設(shè)計(jì)單”， 談自己的設(shè)計(jì)理念，做案例研究等等，從老師們談的內(nèi)容可 以看到，老師們真的把心思聚焦到作業(yè)上來(lái)，并有許多可參 考的內(nèi)容，但也看出部分教師對(duì)作業(yè)仍持模糊態(tài)度，作業(yè)改 變的意

9、識(shí)不濃。不愿意深入進(jìn)去進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)研究。以市、區(qū)兩級(jí)教育局布置的“作業(yè)設(shè)計(jì)大賽”為契機(jī)， 積極組織教師設(shè)計(jì)作業(yè)，開(kāi)展了 “中學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽”活動(dòng)。 參賽教師提前制作PPT,介紹作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、達(dá)成的 目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、批改方式、統(tǒng)計(jì)分析、講評(píng)方式等等，評(píng) 委現(xiàn)場(chǎng)打分，評(píng)出等次獎(jiǎng)，收到非常好的活動(dòng)效果。（三）作業(yè)研究實(shí)踐中的細(xì)節(jié)操作1 .在做中改，在改中做，研究作業(yè)的“量”和“質(zhì)通過(guò)運(yùn)行班級(jí)作業(yè)公示表，老師們的學(xué)科意識(shí)有了變化, 調(diào)劑表有了變化：由三大主科拓展到其它學(xué)科；進(jìn)一步明確 班主任是作業(yè)統(tǒng)籌的主體，他承擔(dān)著每天的匯總和時(shí)間調(diào)劑 及公示任務(wù)?！罢{(diào)劑表也在與時(shí)俱進(jìn)著，先是“作業(yè)內(nèi)容” 項(xiàng)，

10、比較模糊，之后修改成“基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）和拓展性 作業(yè)（選做）”（屬于書面作業(yè)），繼而又添加了 “實(shí)踐性作 業(yè)項(xiàng)目（而這個(gè)項(xiàng)目不屬于書面作業(yè)，當(dāng)然也不計(jì)入作業(yè) 時(shí)長(zhǎng)），之所以放在調(diào)劑表上，就是通過(guò)這張公示表，強(qiáng)制 要求教師在布置作業(yè)時(shí)有意注意書面作業(yè)分層設(shè)計(jì)、彈性設(shè) 計(jì)和非書面作業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣做的好處在于, 避免了老師們布置作業(yè)的隨意性和盲目性，使老師們對(duì)新課 改視野下作業(yè)設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識(shí)。有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力和想象 力。調(diào)劑表的標(biāo)題也有了不同的變化。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下書面作業(yè)設(shè)計(jì)的“精準(zhǔn)性中學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例研究”，用以逐步擺脫作業(yè)量

11、大低效、 刷篇子、作業(yè)重復(fù)等的問(wèn)題，把目光聚焦在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 上，嘗試讓“雙減”落地，這張?jiān)O(shè)計(jì)單，就是“雙目標(biāo)”（課 程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)、本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)）所對(duì)應(yīng)作業(yè)設(shè)計(jì)，三類作 業(yè)分明，設(shè)計(jì)有梯度。基礎(chǔ)性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展；提 高性作業(yè)，助推學(xué)生素養(yǎng)提升；拔高性作業(yè)，輔助學(xué)生多元 發(fā)展。以多元為支點(diǎn)，撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的變革，逐步 建構(gòu)高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系，不斷完善以素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的 作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)化力，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的育 人目標(biāo)。逐步實(shí)現(xiàn)由關(guān)注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下“個(gè)性化”作業(yè)設(shè)計(jì)。關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己 的興趣愛(ài)好，完成學(xué)

12、科特色鮮明的實(shí)踐探究操作之類比較強(qiáng) 的的作業(yè)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。例如：美術(shù)學(xué)科中“身邊的用品創(chuàng)意作業(yè)”。業(yè)余時(shí)間整理的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的個(gè)性化“錯(cuò) 題集”。語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)上冊(cè)第二單元“學(xué)寫傳記”后， 老師組織全班學(xué)生編寫班級(jí)小傳集致青春一那年那班那 些人，集子里有寫在前面的話、班級(jí)及班主任簡(jiǎn)介、學(xué)生 簡(jiǎn)介及為他人寫的小傳o2021年12月15日已經(jīng)跟學(xué)生老師、 學(xué)校見(jiàn)面了，班級(jí)師生拿到帶有油墨香的集體成果集，激動(dòng) 不已，老師讀了、學(xué)生讀了、學(xué)校讀了、隨后家長(zhǎng)讀了、社 會(huì)讀了，影響力也就跟著飆升。這樣的個(gè)性化作業(yè)，具備了 鞏固功能、應(yīng)用功能、發(fā)展功能和延伸功能。組織開(kāi)展課本劇展演活動(dòng)。從百

13、草園到三味書屋周亞夫軍細(xì)柳皇帝的新裝等膾炙人口的名篇，被學(xué) 生們搬上舞臺(tái)，自編、自導(dǎo)、自演，學(xué)生們的綜合能力、個(gè) 性化能力都得到了提高，學(xué)生完成這樣的作業(yè)，興趣極高、 極濃，成就感極強(qiáng)，新鮮感極強(qiáng)。（5）以建設(shè)“詩(shī)歌敖漢”為契機(jī)，我校部分班級(jí)開(kāi)展 了 “詩(shī)意校園，夢(mèng)想起航聆聽(tīng)2022年新年詩(shī)會(huì)”活動(dòng)。 從師生活動(dòng)的前期準(zhǔn)備、活動(dòng)進(jìn)行、會(huì)后總結(jié)等方面，鍛煉 了學(xué)生們的選題素質(zhì)、朗誦素質(zhì)、演唱素質(zhì)、情感素質(zhì)、會(huì) 場(chǎng)組織素質(zhì)、主持素質(zhì)等等，一切都在指向培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文 核心素養(yǎng)上。三、取得的初步成效（一）促使專任老師逐步轉(zhuǎn)變布置作業(yè)觀念，心中有了 量”的約束。（二）促使老師把目光、把精力聚焦在“作業(yè)設(shè)計(jì)”的 減量和“增質(zhì)上來(lái)，即“減負(fù)增效二（三）促使老師布置書面作業(yè)由“一刀切向“層次性轉(zhuǎn)變，將分層設(shè)計(jì)思想扎根日常，落