班級管理體制改革中教師的角色轉(zhuǎn)變

1、【案例故事】發(fā)生在生活區(qū)的事該誰管？雖說韋老師做了十幾年班主任，可帶寄宿班還是到了現(xiàn)在這所學校以后的事，特別是最近幾年，隨著學校班級管理體制改革的深入，韋老師的班主任工作遇到了新的挑戰(zhàn)。韋老師現(xiàn)在工作的這所學校是一所依托于當?shù)孛?chuàng)辦的全日制民辦寄宿學校，生源主要是來自全市家庭比較富裕的優(yōu)秀學生，學生除個別走讀外都寄宿在學校，只有在星期五晚上才能回家，所以，學校為每個班級男、女生都配有生活老師。在韋老師的意識里，一直認為孩子在生活區(qū)就是生活老師的事，跟班主任關(guān)系不大，否則，就是“搶別人的飯吃”。他是這么想的，也是這么做的。諸如學生到食堂就餐，到寢室就寢，他基本不管；學生在生活區(qū)打個架，摔個跤，

2、生個病，犯個錯，都該生活老師“當保姆”，即便告知班主任，韋老師也只是應付一下，絕不會“惹火燒身”。盡管學校三令五申強調(diào)班主任要和生活老師加強溝通與交流，韋老師也能做到“上有政策，下有對策”，依然我行我素。可最近三年，韋老師變了，不變也不行了。學校改變了班級由班主任“一統(tǒng)天下”、“ 單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”、生活區(qū)和教學區(qū)“互不干擾”的局面，全面實施班級管理體制改革，改變了傳統(tǒng)的班主任一人負責制，實行班級教育小組制度，由班主任、科任老師、生活老師、學生代表、家長代表共同組成班級教育小組，班主任擔任組長，教育小組對班級工作集體研究，集體決策，集體行動，集體承擔，對班級學生的學習、生活、身心發(fā)展全面關(guān)注

3、，以促進學生的全面發(fā)展為班級教育的共同目標。改革的浪潮一浪推一浪，沖擊著全校每一位教職工。此時，韋老師覺得自己好像才真正成為寄宿班的班主任，才真正體會到作為一名寄宿班的班主任究竟意味著什么。寄宿的孩子在生活區(qū)遠比在教學區(qū)的表現(xiàn)復雜的多，矛盾種種，問題多多，而且全都是“原生態(tài)”。新住校的想家想得要命，“老住?！逼圬摗靶伦⌒！?，用拳頭搗墻的，出口臟話的，說老師壞話的，齊轟那些打呼嚕的、臭腳的今年秋季學期，韋老師剛接手一個初一新班，開學沒幾天就遇上了“麻煩事”。全班40名學生，37人住校，3人走讀。9月6日那天，下午上課前，生活老師程老師（教育小組成員之一）跑來找韋老師反映：班上有個不好的苗頭，有個

4、別老住校生比較“有氣”，自以為熟悉住校環(huán)境，不服從生活老師管理，其中小江同學表現(xiàn)尤為突出。小江前天晚上在宿舍里隨便講話，影響他人休息，不服從教育，揚言要“投訴”生活老師，老師讓寫的“說明書”至今未交。今天中午又沒在寢室午休，打了一中午乒乓球（學校規(guī)定住校生中午必須在宿舍午休，不許從事劇烈運動）。程老師既著急又生氣，有種新學期碰到了“硬釘子”的感覺。韋、程二位短暫碰頭，做了簡單分工 ：程老師下午與小江家長聯(lián)系，韋老師找小江面談。韋老師心想，自己做了十多年班主任，這點小事算不了什么，何況，剛剛開學，正好借此做點文章，以便“殺猴嚇雞”。就這樣，下午活動課時間，韋老師找來小江，讓他帶上乒乓球拍，來到辦

5、公室，韋老師輕輕地說：“把這球拍摔了，老師重買新的給你?！毙〗庾R到情況不妙，“看來中午打球的事已移交老班了，要我把球拍摔了，還重買新的給我，此事有點暈！”韋老師很嚴肅地又重復了一遍；“把球拍摔了，我肯定重買新的給你?！贝藭r，他哪舍得摔了這心愛的球拍啊，何況心想：“蹊蹺！我打球沒去午休跟球拍有啥關(guān)系？”臉上寫滿了疑惑，“再說，重買新的給我，是真還是假，誰知道這葫蘆里裝的什么藥?！毙〗绷?，不解的問道：“我中午打球，明明是我的錯，這跟球拍有什么關(guān)系？我寫說明書，好了吧？”韋老師意識到這小子是個“高手”，經(jīng)驗豐富，承認錯誤很快，處理意見都提供了。“你想蒙混過關(guān)，沒門！”韋老師暗暗地想，很認真地告訴

6、小江：“我能看得出來，你是個很不錯的孩子，開學幾天來，你在一天天進步，我相信，學校的規(guī)定你一定是知道的，中午要午休，不許參加劇烈運動。是不是？”“是?！彼豢赡苷f不是，總想說明自己是個很不錯的孩子，是一天天進步的?！耙虼耍形绱蚯虻腻e誤主要不在你，而在這球拍，這是只問題球拍，一定給摔了！”只要小江承認自己是要好的，這種推理是自然的，然而結(jié)論是荒謬的，這是一種“反證法”推理。聽韋老師如此堅決的口氣，小江有些蒙了，這時，堅強的他流下了不輕彈的眼淚?！笆巧岵坏们蚺?？還是真的認錯了？還是被逼急了？還是”韋老師一邊觀察一邊心理掂量著。他擦了擦眼淚，開始說話了：“老師，我中午去打球，是我錯了，但我已經(jīng)跟生

7、活老師承認過了，何況這應該是生活老師管，根本不該班主任你管呀?！闭f完揚長而去。韋老師愣了半天，感到非常意外“不跟小孩一般見識，找他家長去?！表f老師自我安慰著，找到程老師了解電話聯(lián)系小江家長的情況。程老師也是有苦說不出，家長說：“我家孩子從小學一年級就在你們學校上了，有這些壞習慣都是學校造成的。他小學時就是學校有名的皮頭了，平時我們比較忙，很少顧及到孩子，我們家長也頭疼死了?！憋@然，小江的家長有怪罪學校的意思，加上平時關(guān)心孩子比較少，現(xiàn)在也不知所措了。 第二天，韋老師決定召開教育小組“周例會”，重點研討小江問題。找來了3位科任老師和生活老師（由于是初一新接班，學生代表和家長代表暫未產(chǎn)生。）立即“

8、會診”。在“周例會”上，程老師分析說：“小江父母講，他是小學一年級就在我們學校住校了，我想，冰凍三尺非一日之寒，我看有必要了解他在小學時的表現(xiàn)?！庇⒄Z老師急切地說：“開學快兩周了，小江上課根本就不好好聽，坐也沒坐像，英語作業(yè)寫得一塌糊涂，找他正經(jīng)常找不到人，昨天作業(yè)已不交了，氣死我了！我不知其他學科怎么樣？”“語文課上有時還好，不過，作業(yè)做的很不好。這孩子心靜不下來，有時我發(fā)現(xiàn)，上課或者晚自習他經(jīng)常會遲到，打球打得滿頭大汗，興沖沖的往教室跑?！薄拔矣浀?，開學前有位熟悉小江的老師跟我提到過，意思是小江分在哪個班那個班就中獎了，平時他爸做外運，經(jīng)常在外，他媽在一家銀行工作，也比較忙。我想，有必要進

9、一步了解他的家庭情況?！表f老師開始關(guān)注到小江的家庭情況。大家暢所欲言，似乎想說的話有很多，談論中難免對小江有幾分著急，幾分氣憤，真是恨鐵不成鋼！韋老師安撫了一下大家的情緒，說道：“小江的情況看來很復雜，這對我們是一次考驗，不過，也是一次挑戰(zhàn)，我就不信，浪子回不了頭！”最終達成如下行動方案：韋老師本周去小江家家訪一次（不讓小江知道，不和小江照面）。另外，關(guān)注小江近期在班級里的人際交往和同學關(guān)系。生活老師程老師則負責到小學部向小江以前的科任老師和生活老師了解情況，繼續(xù)關(guān)注小江在生活區(qū)的表現(xiàn)。兩位任課老師關(guān)注小江的上課和作業(yè)情況，以及小江的課外活動情況。周五下午進行第二次“會診”。就這樣，經(jīng)過多位老

10、師從多個方面的觀察與調(diào)查，教育小組的老師們對小江有了更為全面的了解。小江是小學一年級就讀本校的，一到五年級都住在學校，六年級因不能遵守住校紀律走讀了一段時間。平時和同學相處，好習慣沒學多少，壞習慣學了不少，學習成績也不好，破壞公物、打架罵人、頂撞老師是常有的事，經(jīng)常犯錯，經(jīng)常被教育，教育過后繼續(xù)犯錯，周而復始。所以，在別人的印象中小江就是個壞孩子，因此落了個“小學一號”之稱。小江從小是外公、外婆帶大的，現(xiàn)在和外公、外婆還住在同一個小區(qū)，在小江心里，外公、外婆那里才是最舒服的家，因為，在那里能得到外公、外婆的寵愛（其實更多的是溺愛）。最近幾天，沒有老師主動找小江聊上次犯錯的事，小江的生活倒也平靜

11、，和開學初沒什么兩樣。星期五下午，韋老師請到了小江本人，小江的母親，以及班級教育小組的成員，在一間小教室里如期進行第二次“會診”。 韋老師首先給小江布置了一道題，說：“金無足赤，人無完人，每個人身上都有很多優(yōu)點和缺點，請你努力找自己身上的優(yōu)點和缺點，每項不少于五條?！薄拔移綍r上課不認真聽講，作業(yè)不認真，不能遵守紀律，有時欺負其他同學，經(jīng)常遲到，容易沖動，不尊敬老師，在宿舍經(jīng)常講話，買飯有時插隊”小江找自己的缺點頭頭是道，如數(shù)家珍?！澳阌心男﹥?yōu)點呢？”韋老師問道。小江愣了愣，好像有些為難?！翱隙ㄓ?，你使勁找，別害怕，大膽說出來，有幾條說幾行?！表f老師竭力鼓勵小江。小江抓耳撓腮，支支吾吾，非常為難

12、地說：“老師，我我沒有優(yōu)點。”此時，韋老師沒再為難小江，讓他先回教室自習去了。韋老師感慨地問道：“一個孩子找不到自己的優(yōu)點，誰之過？?”這一問使得在場的每個人都陷入了沉思在后來的日子里，小江真的變了。孩子是無辜的，正如幾米漫畫所言：“孩子的錯都是大人的錯”。如今，像小江這樣的獨生子女如何教育已成為教育者思考的重要話題，僅靠老師或家長“單槍匹馬”行動顯然勢單力薄，只有聯(lián)合所有科任老師、生活老師、家長和學生，充分形成教育合力，從校內(nèi)到校外，由生活到學習，全方位關(guān)注孩子發(fā)展，全身心投入孩子教育，孩子的成長才會更健康。然而，一個班級如果有更多的“小江”，韋老師和他的教育小組還能這樣投入嗎？如果能夠做到

13、這一點，老師豈不很累？這樣的教育之重該由誰來承擔？第四模塊 專題28.班主任與寄宿班 班主任工作的份內(nèi)份外事【核心問題】1、 發(fā)生在生活區(qū)的事班主任是否也要管？2、 寄宿班的班主任如何做到全面關(guān)心學生？3、 如何將學生的生活、學習納入班級整體教育系統(tǒng)中？4、 面對獨生子女教育問題，如何發(fā)揮學校、家庭、教師集體、學生本人的教育合力？ 【案例故事】發(fā)生在生活區(qū)的事該誰管？雖說韋老師做了十幾年班主任，可帶寄宿班還是到了現(xiàn)在這所學校以后的事，特別是最近幾年，隨著學校班級管理體制改革的深入，韋老師的班主任工作遇到了新的挑戰(zhàn)。韋老師現(xiàn)在工作的這所學校是一所依托于當?shù)孛?chuàng)辦的全日制民辦寄宿學校，生源主要是

14、來自全市家庭比較富裕的優(yōu)秀學生，學生除個別走讀外都寄宿在學校，只有在星期五晚上才能回家，所以，學校為每個班級男、女生都配有生活老師。在韋老師的意識里，一直認為孩子在生活區(qū)就是生活老師的事，跟班主任關(guān)系不大，否則，就是“搶別人的飯吃”。他是這么想的，也是這么做的。諸如學生到食堂就餐，到寢室就寢，他基本不管；學生在生活區(qū)打個架，摔個跤，生個病，犯個錯，都該生活老師“當保姆”，即便告知班主任，韋老師也只是應付一下，絕不會“惹火燒身”。盡管學校三令五申強調(diào)班主任要和生活老師加強溝通與交流，韋老師也能做到“上有政策，下有對策”，依然我行我素?？勺罱辏f老師變了，不變也不行了。學校改變了班級由班主任“

15、一統(tǒng)天下”，“ 單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”，生活區(qū)和教學區(qū)“互不干擾”的局面，全面實施班級管理體制改革，改變了傳統(tǒng)的班主任一人負責制，實行班級教育小組制度，由班主任、科任老師、生活老師、學生代表、家長代表共同組成班級教育小組，班主任擔任組長，教育小組對班級工作集體研究，集體決策，集體行動，集體承擔，對班級學生的學習、生活、身心發(fā)展全面關(guān)注，以促進學生的全面發(fā)展為班級教育的共同目標。改革的浪潮一浪推一浪，沖擊著全校每一位教職工。此時，韋老師覺得自己好像才真正成為寄宿班的班主任，才真正體會到作為一名寄宿班的班主任究竟意味著什么。寄宿的孩子在生活區(qū)遠比在教學區(qū)的表現(xiàn)復雜的多，矛盾種種，問題多多，而且全都是

16、“原生態(tài)”。新住校的想家想得要命，“老住?！逼圬摗靶伦⌒！?，用拳頭搗墻的，出口臟話的，說老師壞話的，齊轟那些打呼嚕的、臭腳的今年秋季學期，韋老師剛接手一個初一新班，開學沒幾天就遇上了“麻煩事”。全班40名學生，37人住校，3人走讀。9月6日那天，下午上課前，生活老師程老師（教育小組成員之一）跑來找韋老師反映：班上有個不好的苗頭，有個別老住校生比較“游氣”，自以為熟悉住校環(huán)境，不服從生活老師管理，其中小江同學表現(xiàn)尤為突出。小江前天晚上在宿舍里隨便講話，影響他人休息，不服從教育，揚言要“投訴”生活老師，老師讓寫的“說明書”至今未交。今天中午又沒在寢室午休，打了一中午乒乓球。（學校規(guī)定住校生中午必須

17、在宿舍午休，不許從事劇烈運動）程老師既著急又生氣，有種新學期碰到了“硬釘子”的感覺。韋、程二位短暫碰頭，做了簡單分工 ：程老師下午與小江家長聯(lián)系，韋老師找小江面談。韋老師心想，自己做了十多年班主任，這點小事算不了什么，何況，剛剛開學，正好借此做點文章，以便“殺猴嚇雞”。就這樣，下午活動課時間，韋老師找來小江，讓他帶上乒乓球拍，來到辦公室，韋老師輕輕地說：“把這球拍摔了，老師重買新的給你?！毙〗庾R到情況不妙，看來中午打球的事已移交老班了，要我把球拍摔了，還重買新的給我，此事有點暈！韋老師很嚴肅地又重復了一遍；“把球拍摔了，我肯定重買新的給你?！贝藭r，他哪舍得摔了這心愛的球拍啊，何況心想，蹊蹺！

18、我打球沒去午休跟球拍有啥關(guān)系？臉上寫滿了疑惑。再說，重買新的給我，是真還是假，誰知道這葫蘆里裝的什么藥。小江急了，不解的問道：“我中午打球，明明是我的錯，這跟球拍有什么關(guān)系？我寫說明書，好了吧？”韋老師意識到這小子是個“高手”，經(jīng)驗豐富，承認錯誤很快，處理意見都提供了?！澳阆朊苫爝^關(guān)，沒門！”韋老師暗暗地想，很認真的告訴小江：“我能看得出來，你小江同學是個很不錯的孩子，開學幾天來，你在一天天進步，我相信，學校的規(guī)定你一定是知道的，中午要午休，不許參加劇烈運動。是不是？”“是?！彼豢赡苷f不是，總想說明自己是個很不錯的孩子，是一天天進步的?！耙虼耍形绱蚯虻腻e誤主要不在你，而在這球拍，這是只問題

19、球拍，一定給摔了！”只要小江承認自己是要好的，這種推理是自然的，然而結(jié)論是荒謬的，這是一種“反證法”推理。聽韋老師如此堅決的口氣，小江有些蒙了，這時，堅強的他流下了不輕彈的眼淚。“是舍不得球拍？還是真的認錯了？還是被逼急了？還是”韋老師一邊觀察一邊心理掂量著。他擦了擦眼淚，開始說話了：“老師，我中午去打球，是我錯了，但我已經(jīng)跟生活老師承認過了，何況這應該是生活老師管，根本不該班主任你管呀?！闭f完揚長而去。韋老師愣了半天，感到非常意外“不跟小孩一般見識，找他家長去。”韋老師自我安慰著，找到程老師了解電話聯(lián)系小江家長的情況。程老師也是有苦說不出，家長說，“我家孩子從小學一年級就在你們學校上了，有這

20、些壞習慣都是學校造成的。他小學時就是學校有名的皮頭了，平時我們比較忙，很少顧及到孩子，我們家長也頭疼死了。”顯然，小江的家長有怪罪學校的意思，加上平時關(guān)心孩子比較少，現(xiàn)在也不知所措了。 第二天，韋老師決，迅速召開教育小組“周例會”，重點研討小江問題。找來了3位科任老師和生活老師（由于是初一新接班，學生代表和家長代表暫未產(chǎn)生。）立即“會診”。在“周例會”上，程老師分析說：“小江父母講，他是小學一年級就在我們學校住校了，我想，冰凍三尺非一日之寒，我看有必要了解他在小學時的表現(xiàn)?！庇⒄Z老師急切地說：“開學快兩周了，小江上課根本就不好好聽，坐也沒坐像，英語作業(yè)寫得一塌糊涂，找他訂正經(jīng)常找不到人，昨天作

21、業(yè)已不交了，氣死我了！我不知其他學科怎么樣？”“語文課上有時還好，不過，作業(yè)做的很不好。這孩子心靜不下來，有時我發(fā)現(xiàn)，上課或者晚自習他經(jīng)常會遲到，打球打得滿頭大汗，興沖沖的往教室跑。”“我記得，開學前有位熟悉小江的老師跟我提到過，意思是小江分在哪個班那個班就中獎了，平時他爸做外運，經(jīng)常在外，他媽在一家銀行工作，也比較忙。我想，有必要進一步了解他的家庭情況。”韋老師開始關(guān)注到小江的家庭情況。大家暢所欲言，似乎想說的話有很多，談論中難免對小江有幾分著急，幾分氣憤，真是恨鐵不成鋼！韋老師平靜了一下大家的情緒，說道：“小江的情況看來很復雜，這對我們是一次考驗，不過，也是一次挑戰(zhàn)，我就不信，浪子回不了頭

22、！”最終達成如下行動方案：韋老師本周去小江家家訪一次（不讓小江知道，不和小江照面），另外，關(guān)注小江近期在班級里的人際交往和同學關(guān)系。生活老師程老師則負責到小學部向小江以前的科任老師和生活老師了解情況，繼續(xù)關(guān)注小江在生活區(qū)的表現(xiàn)。兩位任課老師關(guān)注小江的上課和作業(yè)情況，以及小江的課外活動情況。周五下午進行第二次“會診”。就這樣，經(jīng)過多位老師從多個方面的觀察與調(diào)查，教育小組的老師們對小江有了更為全面的了解。小江是小學一年級就讀本校的，一到五年級都住在學校，六年級因不能遵守住校紀律走讀了一段時間。平時和同學相處，好習慣沒學多少，壞習慣學了不少，學習成績也不好，破壞公物、打架罵人、頂撞老師是常有的事，所

23、以，經(jīng)常犯錯，經(jīng)常被教育，教育過后繼續(xù)犯錯，周而復始，所以，在別人的印象中小江就是個壞孩子，因此落了個“小學一號”之稱。小江從小是外公、外婆帶大的，現(xiàn)在和外公、外婆還住在同一個小區(qū)，在小江心里，外公、外婆那里才是最舒服的家，因為，在那里能得到外公、外婆的寵愛（其實更多的是溺愛）。最近幾天，沒有老師主動找小江聊上次犯錯的事，小江的生活倒也平靜，和開學初沒什么兩樣。星期五下午，韋老師請到了小江本人，小江的母親，以及班級教育小組的成員，在一間小教室里如期進行第二次“會診”。 韋老師首先給小江布置了一道題，說：“金無足赤，人無完人，每個人身上都有很多優(yōu)點和缺點，請你努力找自己身上的優(yōu)點和缺點，每項不少

24、于五條。”“我平時上課不認真聽講，作業(yè)不認真，不能遵守紀律，有時欺負其他同學，經(jīng)常遲到，容易沖動，不尊敬老師，在宿舍經(jīng)常講話，買飯有時插隊”小江找自己的缺點頭頭是道，如數(shù)家珍?！澳阌心男﹥?yōu)點呢？”韋老師問道。小江愣了愣，好像有些為難?！翱隙ㄓ?，你使勁找，別害怕，大膽說出來，有幾條說幾行?！表f老師竭力鼓勵小江。小江抓耳撓腮，支支吾吾，非常為難地說：“老師，我我沒有優(yōu)點?！贝藭r，韋老師沒再為難小江，讓他先回教室自習去了。韋老師感慨地問道：“一個孩子找不到自己的優(yōu)點，誰之過？?”這一問使得在場的每個人都陷入了沉思在后來的日子里，小江真的變了。孩子是無辜的，正如幾米漫畫所言，“孩子的錯都是大人的錯”。

25、如今，像小江這樣的獨生子女如何教育已成為教育者思考的重要話題，僅靠老師或家長“單槍匹馬”行動顯然勢單力薄，只有聯(lián)合所有科任老師、生活老師、家長和學生，充分形成教育合力，從校內(nèi)到校外，由生活到學習，全方位關(guān)注孩子發(fā)展，全身心投入孩子教育，孩子的成長才會更健康。然而，一個班級如果有更多的“小江”，韋老師和他的教育小組還能這樣投入嗎？如果能夠做到這一點，老師豈不很累？這樣的教育之重該由誰來承擔？ （案例提供者：南京外國語學校仙林分校 韋成旗） 【綜合評析】 如何做好寄宿班的班主任？一、全面關(guān)心學生是班主任的天職學生是一個完整的生命有機體，學生的成長也是多方面的，是發(fā)展的。人是完整的人，教育是完整的教

26、育。班主任的重要作用之一是幫助學生建立一個良好的自我認知。“人人都是教育工作者”不是喊口號喊出來的，也是靠制度能夠建立起來的，形成班級教育合力，制度只是底線。但是最重要的是靠每個老師對教育問題的敏感，尤其是班主任。班主任作為學生主要的精神關(guān)懷者，應該全面了解學生情況，全面關(guān)心學生成長。對于寄宿班的班主任而言，這一責任就顯得更為重要。班主任作為教育工作者，是班級的主任級教師，不僅要關(guān)心學生的知識增長，更要關(guān)心學生的思想品德和身心健康。教育無邊界，班主任對學生的關(guān)心不應受到時間空間的限制。全面關(guān)心學生的前提是愛學生，班主任對學生的愛是無條件的，不僅愛學生的優(yōu)點，也包括學生的缺點；要愛每一個學生，無

27、論是優(yōu)秀生還是“個別生”，這是一種境界，更是一種情懷。全面關(guān)心學生的應有之義是全面了解學生，了解學生的途徑和方法有很多，包括從學生、家長、科任教師、生活老師、學生作業(yè)作文周記等；在班級教育小組集體負責制的制度框架下，班主任可以會同教育小組的其他成員，以及學生代表、家長代表一起，群策群力，集體診斷，“對癥下藥”，幫助學生健康成長。全面了解學生是班主任的必修課，也是班主任專業(yè)化的基本內(nèi)涵。 二、發(fā)揮班級教育者集體作用，追求教育力量最大化在傳統(tǒng)的班主任一人負責制下，學校管理的分工各管一塊，分工產(chǎn)生了矛盾，就會出現(xiàn)生活區(qū)的事誰來管的問題，班主任一人負責制導致班主任工作不堪重負。班主任不僅精力有限，而且

28、受到自身知識能力的限制。因此，班主任負責制勢必帶來班主任工作的低效和疲于應付。用管理學理論分析，管理就是溝通；班級教育小組的集體會診制度能夠保證信息來源全面，可以得到對學生的完整判斷，便于找到問題根源，是一個好的做法；教育小組工作方式可以有很多變化，家長，學生代表可以參與班級管理；還可以借助網(wǎng)絡進行溝通。班級教育是一項系統(tǒng)工程，班級教育的主體不是班主任一個人，而是以班主任為主，由學校（師生、員工）教育力量、家庭教育力量和社會（社區(qū)）教育力量構(gòu)成的班級教育合力。如果說班主任是個體教育者，班級教育合力就是班級教育者集體。其中，學校教育力量包括學生集體（學生本人，學生同伴）和教師集體（班主任，科任老

29、師，生活老師和學校員工）。面臨當前學生教育，更應該充分調(diào)動和發(fā)揮教育者集體的力量和智慧，才能使班級教育更有力，更有效。案例中提到的班級教育小組是一個有益嘗試。形成班級教育合力需要注意以下問題：首先是觀念問題。很多人認為班級是班主任一個人的事，包括有些學校領(lǐng)導，學校老師、學生和家長，甚至班主任自己也這么認為。其實，培養(yǎng)教育學生是每個老師的事，教書育人是教師的天職，只教書不育人，不是完整意義上的教師。教師不僅僅是在課堂上關(guān)注每一個學生，更應該參與班級教育教學工作，每個教師都是班級的主人，班集體的形成應該建立在教師集體的文化氛圍之上，沒有教師集體的齊抓共管，就很難形成學校內(nèi)部的教育合力。其次是氛圍問

30、題。既教書又育人，才構(gòu)成完整意義上的教育。但是，現(xiàn)實中有些老師往往是有想法沒做法，甚至敢想不敢做。為什么？比如，某科任老師經(jīng)常關(guān)心班上黑板報出的怎樣，主題班會開的如何，班級小組建設搞得怎樣，班級文化應該怎樣在他自己心里就有個疑問，我這樣做是不是多管閑事了？在別人眼里，我是不是對班主任工作不滿意，干涉班主任的工作了？所以，全員德育，需要有一個良好的氛圍。案例中的教育小組，就從制度層面上為所有老師參與學生德育和班集體建設提供了保證，營造了一種積極的工作氛圍。每位老師參與班級管理是份內(nèi)的事，并且納入對教師的評價系統(tǒng)中，從制度上保證了教師參與的必要性。這也是對教師教育潛力的有效開發(fā)與利用。當然，制度的

31、規(guī)定只是一個底線，具體實施要靠每位老師的自覺行動，要靠班主任的組織與領(lǐng)導。在制度實施過程中，需要所有老師，包括班主任實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，使全員德育從制度約束到成為一種習慣。再次是文化問題。一個學校的文化決定學校的格局。班級教育小組制度是學校勇于改革創(chuàng)新的具體體現(xiàn)，有力推進了民主管理進程，為合作的教師文化提供了新的平臺。 三、 掌握科學的教育方法：教育人的工作是一門復雜的藝術(shù)，需要掌握科學有效的方法。學校德育最常用的方法包括：（1）觀察法，深入了解學生，做到全面、細致、真實，為此班主任要有一雙慧眼，要明察秋毫，保持對教育問題的敏感，準確把握教育的契機；（2）調(diào)查法，不僅了解學生在學校的表現(xiàn)，還包括生活

32、區(qū)、家庭、社區(qū)里的表現(xiàn)；（3）說服法：教育就是一門語言的藝術(shù)，說服教育是最常用的教育方法。說服教育不是講大道理，而是能夠說到點子上，即能夠講到提高學生認識的那個理；班主任經(jīng)常面對的是情與理的矛盾，對學生往往是說而不服，學生道理都懂，但是就是不肯做。因此，說的方式方法很重要；說什么，怎么說，誰來說（同伴、家長、老師）很重要；（4）協(xié)同法：多方合作，建立教育共同體；如何使教育者的共同體能夠運行得好？對于中學生來說，非正式群體如果運用得好可以發(fā)揮很好的作用。知識學習與德育的區(qū)別在于，如果說知識學習可以分科，那么道德教育則不能人為區(qū)分；如何改變目前學校工作只有分工沒有合作的狀況？涉及到學校管理體制的整

33、體改革。目前的學校教育制度是建立在工業(yè)社會基礎(chǔ)之上的流水線式的工作，學校工作的分工是以任務為前提的，應建立以問題為指向的工作系統(tǒng)，所有教育工作者應樹立自己作為一個教育工作者的責任與意識，教師首先是德育老師，其次才是傳授知識的老師。每個老師都要做到有思想、有方法、有智慧；分工合作集思廣益，為學生的全面發(fā)展負責，使每一個教師都能成為名副其實的教育者。 （點評人：韋成旗 齊學紅）【拓展案例】我們的金礦開挖行動俗話說，光陰似箭，日月如梭。初三第一學期的期中考試也已經(jīng)悄悄溜走，8班的幾個聰明孩子卻還沒有感覺到中考的腳步一天天迫近。每天找樂子、想心思、說廢話、睡大覺，課內(nèi)課外忙個不停。好學生你不讓我，我不

34、讓你，成績蒸蒸日上；學困生也不放棄學習，班級形勢一片大好。忙點啥呢？班主任徐老師眼珠一轉(zhuǎn)：到時候了，抓一抓這六、七個孩子，哪怕能有一半進步，8班還是能推進一步的嘛！怎么抓呢？學校正在推行班級管理體制改革，用班級教育小組制度取代傳統(tǒng)的班主任負責制。班級教育小組由班主任、科任老師、生活老師、學生代表、家長代表共同組成，班主任擔任組長，教育小組集體研究，集體決策，集體行動，集體承擔，對班級學生的學習、生活、身心發(fā)展全面關(guān)注，以促進學生的全面發(fā)展為班級教育的共同目標。調(diào)動集體的力量齊抓共管，應該是個不錯的辦法吧？第一步當然是召開教育小組會議，研究問題，集思廣益，尋求對策。序曲：教育小組會議時間：11月

35、23日（上午） 地點：B409小教室 參加人員：學生代表小昕 英格；家長代表小莫媽媽；教師徐老師 王老師 莊老師會議氣氛：嚴肅認真主題：中等生推進會議由組長徐老師主持，她先說開場白，不過是總結(jié)上周情況，布置本周工作。然后宣布本次周例會重點議題：研究小莫等六名同學的推進問題。小莫媽媽先說話：“徐老師上周讓我聯(lián)系幾個學生家長，這幾個學生都是男生，他們對自己缺少正確定位與目標，心浮氣躁、不嚴謹。從品質(zhì)角度說，都是好孩子，但愛打游戲，心思不在學習上，一天到晚瞎開心，不思考未來，他們的共同話題是游戲。我兒子也是這樣，我試著讓他自律，告訴他要求，讓他玩時設好時間，有點作用。”徐老師先肯定了小莫媽媽的發(fā)言并

36、表示感謝，然后說：“這幾個學生有很大潛力，成績中等，是我們班級現(xiàn)階段提高推進率的重點工作對象。他們的智力都很好，之所以成績平平，都是受非智力因素影響，如：學習動力不足，沒有壓力；用心浮躁；對自己要求不嚴，遇到批評都有特別好的心態(tài)。我們要多鼓勵多要求，不時給點挫折和壓力，“鞭子多抽一抽”。美女英語莊老師插話：“這幾個孩子心理都很健康，這一點倒不錯，有利于下一階段工作的開展。但是一直都不開竅，我們要想辦法讓他們開竅?！蓖趵蠋熣f：“小莫、小汪、小昕、小袁、小陽、小澄等六個學生沒有明確目標，浮躁，平時學習有完成任務的心態(tài)，需要挖掘潛力?！薄奥犃藥讉€老師的發(fā)言，你有什么感想？”徐老師話鋒一轉(zhuǎn)，把問題踢給

37、了小昕。小昕臉微微有些發(fā)紅，但還是比較坦然：“徐老師讓我自我反思并和那幾個同學聊聊。我覺得老師剛才講的都是我們的關(guān)鍵問題所在。要解決問題，我覺得有幾個辦法：每天提醒自己目標，每人找一個督促對象，我可以讓組長小楊督促我。上課不能講廢話，我如果講廢話，讓小琪敲我。如果我們有進步，老師要表揚我們，激勵我們。找個同學當榜樣，比如阿腳他很認真，我想糊任務時就想想他，敲打自己。煩學習時，就像小莊學習，他很癡迷學習。在小昕講話過程中，英格不時插話，表示贊同或否定。師長們也進行了及時的點評和總結(jié)。小莫媽媽特別表示了感謝：寄宿制學校孩子只在周末回家，老師們代替了父母的職責，操了很多心。在很多時候被忽視的中等生受

38、到老師這樣的關(guān)注，做家長的真不知說什么好。徐老師是個做事雷厲風行的人，教育小組會議后的當晚就趁熱打鐵把六位同學叫進了辦公室。寄宿制學校嘛！晚上找學生談話，時間更加充裕。 開端：師生會議時間：11月23日晚 地點：B406辦公室參加人員：學生小莫、小汪、小昕、小袁、小陽、小澄；老師徐老師會議氣氛：熱烈祥和主題：金礦勘探徐老師斜靠在辦公桌前，幾個學生圍成半圓面對老師站好了。徐老師眼光掃視了一周，六個男生安靜下來?！爸牢艺夷銈儊砀墒裁窗桑俊闭勗掞@得很隨意?！爸?，小昕告訴我們了，你是覺得我們幾個表現(xiàn)不夠好?！毙￡枔屩l(fā)言?！氨饶銈儽憩F(xiàn)不好的還有幾個，為什么只找你們？”“因為我們有潛力?！钡搅宿k公室

39、，小袁也沒有半點不安，說這話時一臉的得意，好像被老師叫進辦公室是天大的光榮。“是有潛力，而且很大。一、二、三、四、五、六，六座金礦，六座未開發(fā)的金礦?！毙炖蠋熣{(diào)侃他們。“嘿嘿?！庇指哂峙值男∧滩蛔⌒Τ雎晛?，臉上的肉擠在一起，好像在合謀把他的小眼睛擠出面部疆域?！拔覀兪墙鸬V，真不錯！”“可是，我們的成績并不好。”小澄臉有些紅。他是六個人中稍微懂點事，知道謙虛、害羞的。資質(zhì)不錯，但太愛發(fā)呆?！笆堑?，你們的成績都是中等。按目前的成績，升入本校高中還有些問題。但是，你們的成績都與智力因素無關(guān)。準確地說，智力都很好，影響你們成績的是非智力因素。學習目標不明確，學習習慣不好，毅力不夠，沒有恒心都是你們的

40、問題。”“哎，對了。我就是老師講的目標不明確?？荚嚊]考好時，也有點難過，定目標下次考到班級前十，但是過幾天就忘了?！笨蓯鄣男￡恐v這話時，一點也沒有不自然的樣子。真是坦率?。　拔疑险n有時愛講廢話?！毙⊥艨匆娎蠋煻⒅约翰荒懿徽f，只能開口?！澳阊?！除了講廢話，還會睡覺?！毙≡锊蛔×?，用手指著嘲笑小汪?！澳銢]睡覺？英語課，我都看見了。”兩個人互相兜起了老底?！昂昧耍瑖烂C點！”徐老師發(fā)話了，“想想辦法克服缺點，把金礦上的石頭土壤挖掉才是正事，不許鬧！”接下來，大家七嘴八舌，議定每天中午六個人12:50碰頭，反省一天的優(yōu)缺點，進行批評與自我批評。組長小昕做記錄。徐老師覺得這個辦法不錯，可以讓他們互相監(jiān)

41、督，關(guān)鍵是要讓他們的自我認知覺醒，認識到努力學習的重要性。 發(fā)展：“六方會談”時間：12月7日中午 地點：B403小教室參加人員：小莫、小汪、小昕、小袁、小陽、小澄會議氣氛：熱鬧非凡主題：總結(jié)一天開礦情況中午吃完飯，六大金礦又習慣性地聚集到了小教室。小昕一屁股坐到了講臺上，掏出筆記本讓大家記錄一天以來的金礦開礦行動。最先發(fā)言的是小汪。他首先總結(jié)了自己的優(yōu)點上英語課認真聽講；隨后他便開始總結(jié)自己的缺點：數(shù)學試卷沒認真訂正。其余六個人一起問：“難道沒有了？”小汪一臉堆笑：“沒有了?！北娙穗S即便又幫他總結(jié)出了一個缺點：上課用面包上的肉松砸小莫。第二個是小袁。他說：“我的優(yōu)點嘛，就是上課沒講閑話。”大

42、家比較同意?！叭秉c嘛，還是老毛病?！毙￡烤蛶退麑懮狭恕吧嫌⒄Z課睡覺”。第三個是小陽。他說：“我今天上課聽講比較認真?！毙￡繂枺骸罢娴模俊薄鞍⒑诟纭币荒樥J真的說：“真的真的！你敢說不是？”“好好好，你繼續(xù)吧?！薄叭秉c嘛，”他開始沉思，“上英語課有起哄現(xiàn)象。”小袁馬上說：“哎！對對！知道就好，知道就好。”第四個發(fā)言的是小莫。他說：“我今天的優(yōu)點就是物理課去實驗室做實驗很認真?！毙￡栐谝慌蚤_玩笑：“那是，所有實驗都是你記錄的?！毙∧πΓ骸澳阋矝]動手?！彼珠_始說：“缺點還是很多的?；瘜W課上有亂鬧的現(xiàn)象，也不應該在數(shù)學課上管允之。”（數(shù)學課上小莫發(fā)現(xiàn)他失蹤一天的黑筆竟然在允之手里，而且那時允之還在啃

43、筆。小莫當即想從允之口中搶回筆，結(jié)果被楊老師喊起來回答問題，他沒聽見問題答不上來，結(jié)果被罵“二皮臉”）下一個是小澄。他說自己的優(yōu)點是化學課認真聽了，被大家廣泛認同，并且大家都希望他繼續(xù)保持。缺點是他物理課記筆記不積極，被嚴老師點名批評。大家也為這個金礦加油打氣，希望他下次能夠不再頹廢。最后發(fā)言的是小組長小昕。他故意清了清嗓子道：“我先說我的缺點吧?；瘜W課前兩分鐘起哄?！北娙说溃骸熬蛢煞昼姲?”小昕一臉認真：“真的！不信你去問嚴老師！”“好好好，你繼續(xù)。”“優(yōu)點啊，我今天上課有做筆記?！薄澳蔷褪钦f你以前都不記筆記嘍？”“我可沒這么說哦！”“六方會談”又在一片歡聲笑語中結(jié)束了。 這樣的活動持續(xù)了一

44、段時間，教育小組的老師輪流值日輪流檢查他們的筆記，每周二晚徐老師還會參加他們的會議。當然，因為徐老師知會了所有科任老師，課堂上“六大金礦”也得到了所有老師的“青眼”。但半個月過去了，效果并不明顯。怎么辦？教育小組周例會上，老師們提議邀請家長共商開礦大計，拓展教育空間，挖掘教育資源，凝聚各方面教育力量，以期形成家校合力。 高潮：家長受邀共商開礦大計時間：12月22日晚 地點：B406辦公室參加人員：學生小莫、小汪、小昕、小袁、小陽、小澄老師：徐老師 家長：小莫爸爸媽媽會議氣氛：嚴肅 活潑主題：研究開礦大計鑒于挖礦行動仍停留在刨土階段，缺乏實質(zhì)性進展，從12月8日晚開始，每周二，徐老師主持的挖礦“

45、周例會”增加了親愛的爸爸媽媽。至22日晚止，受邀家長分別有小澄爸爸、小汪爸媽、小莫爸媽。邀請小澄爸爸是因為六大金礦中，他是最努力地和自己的缺點斗爭，并取得實質(zhì)性進展的學生。他的進步得到了五大金礦的一致肯定（真不容易啊!）；幾次教育小組會議，老師也反映他發(fā)呆的次數(shù)明顯減少；家長也電告了他主動疏遠電腦的行為。此次會議以表揚小澄樹立正面典型為主，請其父光臨，為孩子們鼓勁，讓孩子們多些力氣與自己做持之以恒的斗爭。效果不錯。孩子們離開后，小澄爸爸再三感謝徐老師的用心，認為這種做法對自己的兒子很管用，孩子一改萎靡頹廢的狀態(tài)，有了和自己作斗爭的決心和勇氣。以前每次說到發(fā)呆的問題，老師和家長都是沒轍。小汪父母

46、是因為金礦蒙塵被請進學校的。金礦開發(fā)行動對他似乎沒起作用：上課睡覺、插話，惡習不改，幾次測試成績出乎意料的差，15號那天早晨竟然遲到一個半小時（他家住學校附近，晚自習下課回家睡覺）。種種不良表現(xiàn)讓徐老師產(chǎn)生了“長此以往，國將不國”的憂慮，不得已出此下策，當晚的受邀家長換成了汪家爸媽。為了突出下面的重點，家校聯(lián)合解決問題的過程不再贅述。22日晚7點20分，小莫父母如期而至。很快，不安了一天的小莫坐在了徐老師對面、爸媽中間，四個人開始了史無前例的認真對話。徐老師看見了小莫，笑了笑：“來啦！”小莫好像還是有一點緊張，慌慌張張地答了一句“啊。”他的爸爸媽媽也笑了笑。小莫媽媽先發(fā)言了：“這兩天在學校還好

47、好學習的??？”小莫看了看她，“還行吧?！薄吧险n沒插嘴吧？”小莫爸爸又緊接了一句?！皼]有沒有?！毙炖蠋煱l(fā)話了：“他這兩天還可以，發(fā)散性思維很廣?！毙∧宦牭竭@句話就開心了，也放松了許多：“對對，這是我的一大優(yōu)點嘛。”徐老師又說：“嗯，對。是一大優(yōu)點，可就是發(fā)散的太廣了?！睅拙浜喍痰慕徽労?，會議被引上了正軌。徐老師說：“小莫啊，我早就想和你談一談了，可是每一次的時間都太少，今天有機會好好談一談了?！毙∧绷松碜樱稣J真聽課狀?！拔液湍阏f了很多遍了，你很聰明，但就是學習不認真?！毙∧渤姓J自己的不足，點了點頭?！白罱怯辛它c進步，可是要保持啊，不能三天打漁兩天曬網(wǎng)?！薄笆前?！兒子，你怎么就堅持不下

48、去呢？”小莫媽媽一直輕聲細語的，很給兒子面子。“你最大的問題是心靜不下來。”小莫爸爸是刑警，但對兒子還是蠻慈愛的?！靶∧职值脑捴v到點子上了，他很少靜下心來想問題。”徐老師接話，“小莫，我覺得你不是堅持不下去，而是認為堅持不堅持無所謂，反正憑你現(xiàn)在的成績考高中沒有多大問題?！毙∧c點頭，嘿嘿一笑，表示認可。“個子都比我高了，還像個小孩子，心智一點都不成熟。”小莫爸爸對兒子的表現(xiàn)不滿，搖了搖頭?！翱墒?，你想過沒有，是人就會長大，男孩子早晚都應該成為男子漢。你現(xiàn)在的樣子不要說獨立，就是面對即將到來的高中生活都很有問題。高中的所有學科，難度一下子就加大了，像你這樣不踏實，很快就會聽不懂的，怎么辦呢？

49、”徐老師一邊說一邊觀察小莫的表情。發(fā)現(xiàn)那張嬉皮笑臉慢慢嚴肅起來。“?。空娴陌?？”見徐老師和爸媽都認真點頭，小莫少有地沉默了。“那，我每天反省自己，認真做記錄，不插嘴講廢話，認真寫作業(yè)?！笨吹叫∧兴|動，老師和家長又進行了熱情地鼓勵，然后召集了六個孩子的月總結(jié)大會。議題：“這個月，我們挖掉了什么？接下來，我們還要挖什么？”會議中孩子們自我批評比較嚴肅，批評他人比較活潑。最后，小莫父母又進行了評點。此后，相繼來的家長是小陽、小袁、小昕。情形類似，不再贅述。值得一提的是，這三個孩子的家長都提到了對自己的孩子不了解。這幾個學校的活躍分子，竟然在家都不講話，和父母幾乎沒有溝通。唉!寄宿啊！本指望家校聯(lián)

50、合教育孩子呢，這下班主任又多了件事做家長和學生溝通的橋梁。 老師、學生、家長，該動員的教育力量都動員起來了，能想出的辦法也都用上了。效果如何呢？即將到來的期末考試應該是有效的檢測手段。徐老師邀請了六位同學和家長考試結(jié)束后齊聚一堂，好好總結(jié)一下。老師和同學都希望能開成慶功大會。 非結(jié)局：期末家長會時間：1月22日下午 地點：B404教室參加人員：學生小莫、小汪、小昕、小袁、小陽、小澄老師：徐老師 家長：612位爸爸媽媽會議氣氛：熱烈主題：研究開礦大計近兩個月來，開礦工作在緩慢進展中，期末考試結(jié)束了，除小莫同學外，其他同學的成績都取得了進步，尤以小澄進步最為明顯。學生返校拿成長的足跡那天，作為班級

51、教育小組成員中的家長代表小莫媽媽邀請了六位學生的家長到校，并請六位學生列席，召開了一個有史以來人數(shù)最多、氣氛最熱烈的會議。家長們紛紛發(fā)言，感謝徐老師的智慧和熱情關(guān)注。不容易??！兩個月時間，每天學生的自查，每周的老師和家長的督促、指導，會議形式的變化，學生、老師、家長合力的初步形成，這些孩子終于用他們的小進步給老師和家長一點安慰：功夫沒白費！“革命尚未成功，同志仍需努力”。大家用領(lǐng)袖的話互相鼓勵，并決定寒假和下學期挖礦計劃繼續(xù)實施，直到中考結(jié)束的那一天。希望六月的陽光下金子的光芒讓人陶醉。 截止到4月中旬為止，開礦計劃仍在進行中。（因為小莫同學無法靜心上晚自習，第二學期開始走讀，無法參加晚上的會

52、，徐老師改為和他個別交談。但從各方面得到的反饋，走讀效果仍不理想。）但時間長了，孩子們對會議似乎有了免疫力，除小澄同學保持了上學期的良好勢頭，小汪語文數(shù)學有了進步外，其他同學沒有多少起色。如何將這項活動堅持下去，改變方式注入新活力是當務之急，挖掘?qū)W生本人的內(nèi)需是關(guān)鍵。徐老師正在思考，準備將它作為教育小組會議的下一個議題。遺憾的是，教育小組制度能規(guī)定召開周例會，溝通信息，卻不能規(guī)定所有老師和班主任一樣把班級的事當做自己的事，愿意動腦筋想辦法解決問題；而寄宿制學校的學生家長因為對孩子了解不夠，對孩子的教育有心無力也幫不上忙。最了解孩子且愿意用心的徐老師的個人智慧畢竟有限??！怎樣用不同的方法調(diào)動中等

53、生的學習熱情，讓挖礦計劃卓有成效？徐老師有些發(fā)愁。同樣讓她發(fā)愁的是個人精力有限。由于對這六個孩子的投入，班級里計劃開展的針對中等女生的“磨玉”行動尚未開始。讓每一個孩子生活在關(guān)注的目光中，讓每一個孩子成為最好的自己，只能成為教育之夢。 什么時候徐老師的心里能少些遺憾呢？ （案例撰寫者：南外仙林分校 徐向明） 【相關(guān)資源】 班級管理體制改革中教師的角色轉(zhuǎn)變引言：班級管理不再只是班主任一個人的事情，任課教師、學生代表、家長代表共同參與到班級管理的過程中來。班級不再是班主任的“私人空間”，教師不再是只管教書，不負責育人；而是共同承擔起全面育人的任務；教師成為學生的精神關(guān)懷者，班級成為班主任、任課教師

54、、學生共同的精神家園，這樣的教育愿景在班級管理體制改革的背景下正在從理想變?yōu)楝F(xiàn)實。 班級教育小組的建立，充分整合了教師、學生和家長的資源，調(diào)動了各方教育力量的積極性，形成了家庭、學校、社會的教育合力，實現(xiàn)了學生的自主發(fā)展。班級管理中的教師角色是指教師在學校教育及班級管理中，為實現(xiàn)與其身份和地位相適應的權(quán)利和義務時，所表現(xiàn)出來的符合社會期望的態(tài)度和行為模式的綜合。教師角色的轉(zhuǎn)變一方面要適應社會發(fā)展的需要，另一方面要適應學生發(fā)展的需要。教師角色的轉(zhuǎn)變，受到社會期望、學生期望、以及教師自我期望的共同影響。教師角色的轉(zhuǎn)變是時代發(fā)展的必然趨勢。但是這種轉(zhuǎn)變往往不是自然而然地發(fā)生的，而是需要一定的制度平臺

55、和體制保證。一、教師在班級管理體制中的角色現(xiàn)狀當我們一談起教師的時候，腦海中立刻浮現(xiàn)出“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”、“燃燒自己、照亮別人的紅燭”這樣一些根深蒂固的形象。在謳歌教師無私奉獻、默默付出的同時，是否可以嘗試將我們的教師從繁重的工作中解放出來，特別是班主任，不僅要承擔繁重的教學任務（班主任所教科目多為主科），同時，還要對他所帶的班級負責，處理班級中發(fā)生的各種常規(guī)問題，協(xié)調(diào)學生與任課教師的關(guān)系，應對班級管理中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，等等，在很大程度上賦予了班主任一個“全面管理者”的角色，班主任事事管、樣樣管、處處管，班主任工作時間的無邊界性、承擔責任的重大，使得班主任背負著沉重的精神

56、負荷，這在強調(diào)班主任專業(yè)化以及績效工資制度背景下，都成了理所當然。班主任實際上承受了“生命不能承受之重”。與之相反，學校里的任課教師則要輕松得多，他們只負責日常的教學工作，對于班級工作和學生的身心發(fā)展可以不聞不問，久而久之，教師的功能在逐漸退化，日益演化成為一個教書匠的角色。中國當前實行的班主任負責制在強化班主任作為班級教育教學工作的主要責任人（顧名思義，“班主任”即班級教育教學管理的主任級教師），并且責任內(nèi)容、職責范圍在無限擴展的同時，對于任課教師在班級中的角色并不作任何規(guī)定，因而導致了“任課教師負責教學，班主任負責德育”，進而形成了教學工作和德育工作“兩張皮”的局面。二、班級管理體制改革中的教師角色轉(zhuǎn)換針對上述弊端，南京市外國語學校仙林分校在錢鐵鋒校長的帶領(lǐng)下，從2005年以來著手進行班級管理體制的改革，變班主任一人負責制為班級教育小組集體負責制，以“行政推進，課題引領(lǐng)”的方式全面落實班級管理體制改革。班級教育小組管理體制改革之后，班主任和任課老師的角色都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。此項改革走在了中國基礎(chǔ)管理體制改革的前列，由班級管理體制改革引發(fā)了