班級管理體制改革中教師的角色轉(zhuǎn)變

1、【案例故事】發(fā)生在生活區(qū)的事該誰管？雖說韋老師做了十幾年班主任，可帶寄宿班還是到了現(xiàn)在這所學(xué)校以后的事，特別是最近幾年，隨著學(xué)校班級管理體制改革的深入，韋老師的班主任工作遇到了新的挑戰(zhàn)。韋老師現(xiàn)在工作的這所學(xué)校是一所依托于當(dāng)?shù)孛?chuàng)辦的全日制民辦寄宿學(xué)校，生源主要是來自全市家庭比較富裕的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)生除個別走讀外都寄宿在學(xué)校，只有在星期五晚上才能回家，所以，學(xué)校為每個班級男、女生都配有生活老師。在韋老師的意識里，一直認為孩子在生活區(qū)就是生活老師的事，跟班主任關(guān)系不大，否則，就是“搶別人的飯吃”。他是這么想的，也是這么做的。諸如學(xué)生到食堂就餐，到寢室就寢，他基本不管；學(xué)生在生活區(qū)打個架，摔個跤，

2、生個病，犯個錯，都該生活老師“當(dāng)保姆”，即便告知班主任，韋老師也只是應(yīng)付一下，絕不會“惹火燒身”。盡管學(xué)校三令五申強調(diào)班主任要和生活老師加強溝通與交流，韋老師也能做到“上有政策，下有對策”，依然我行我素?？勺罱?，韋老師變了，不變也不行了。學(xué)校改變了班級由班主任“一統(tǒng)天下”、“ 單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”、生活區(qū)和教學(xué)區(qū)“互不干擾”的局面，全面實施班級管理體制改革，改變了傳統(tǒng)的班主任一人負責(zé)制，實行班級教育小組制度，由班主任、科任老師、生活老師、學(xué)生代表、家長代表共同組成班級教育小組，班主任擔(dān)任組長，教育小組對班級工作集體研究，集體決策，集體行動，集體承擔(dān)，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心發(fā)展全面關(guān)注

3、，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為班級教育的共同目標(biāo)。改革的浪潮一浪推一浪，沖擊著全校每一位教職工。此時，韋老師覺得自己好像才真正成為寄宿班的班主任，才真正體會到作為一名寄宿班的班主任究竟意味著什么。寄宿的孩子在生活區(qū)遠比在教學(xué)區(qū)的表現(xiàn)復(fù)雜的多，矛盾種種，問題多多，而且全都是“原生態(tài)”。新住校的想家想得要命，“老住?！逼圬摗靶伦⌒！?，用拳頭搗墻的，出口臟話的，說老師壞話的，齊轟那些打呼嚕的、臭腳的今年秋季學(xué)期，韋老師剛接手一個初一新班，開學(xué)沒幾天就遇上了“麻煩事”。全班40名學(xué)生，37人住校，3人走讀。9月6日那天，下午上課前，生活老師程老師（教育小組成員之一）跑來找韋老師反映：班上有個不好的苗頭，有個

4、別老住校生比較“有氣”，自以為熟悉住校環(huán)境，不服從生活老師管理，其中小江同學(xué)表現(xiàn)尤為突出。小江前天晚上在宿舍里隨便講話，影響他人休息，不服從教育，揚言要“投訴”生活老師，老師讓寫的“說明書”至今未交。今天中午又沒在寢室午休，打了一中午乒乓球（學(xué)校規(guī)定住校生中午必須在宿舍午休，不許從事劇烈運動）。程老師既著急又生氣，有種新學(xué)期碰到了“硬釘子”的感覺。韋、程二位短暫碰頭，做了簡單分工 ：程老師下午與小江家長聯(lián)系，韋老師找小江面談。韋老師心想，自己做了十多年班主任，這點小事算不了什么，何況，剛剛開學(xué)，正好借此做點文章，以便“殺猴嚇雞”。就這樣，下午活動課時間，韋老師找來小江，讓他帶上乒乓球拍，來到辦

5、公室，韋老師輕輕地說：“把這球拍摔了，老師重買新的給你?！毙〗庾R到情況不妙，“看來中午打球的事已移交老班了，要我把球拍摔了，還重買新的給我，此事有點暈！”韋老師很嚴(yán)肅地又重復(fù)了一遍；“把球拍摔了，我肯定重買新的給你?！贝藭r，他哪舍得摔了這心愛的球拍啊，何況心想：“蹊蹺！我打球沒去午休跟球拍有啥關(guān)系？”臉上寫滿了疑惑，“再說，重買新的給我，是真還是假，誰知道這葫蘆里裝的什么藥?！毙〗绷?，不解的問道：“我中午打球，明明是我的錯，這跟球拍有什么關(guān)系？我寫說明書，好了吧？”韋老師意識到這小子是個“高手”，經(jīng)驗豐富，承認錯誤很快，處理意見都提供了。“你想蒙混過關(guān)，沒門！”韋老師暗暗地想，很認真地告訴

6、小江：“我能看得出來，你是個很不錯的孩子，開學(xué)幾天來，你在一天天進步，我相信，學(xué)校的規(guī)定你一定是知道的，中午要午休，不許參加劇烈運動。是不是？”“是?！彼豢赡苷f不是，總想說明自己是個很不錯的孩子，是一天天進步的。“因此，中午打球的錯誤主要不在你，而在這球拍，這是只問題球拍，一定給摔了！”只要小江承認自己是要好的，這種推理是自然的，然而結(jié)論是荒謬的，這是一種“反證法”推理。聽韋老師如此堅決的口氣，小江有些蒙了，這時，堅強的他流下了不輕彈的眼淚?！笆巧岵坏们蚺模窟€是真的認錯了？還是被逼急了？還是”韋老師一邊觀察一邊心理掂量著。他擦了擦眼淚，開始說話了：“老師，我中午去打球，是我錯了，但我已經(jīng)跟生

7、活老師承認過了，何況這應(yīng)該是生活老師管，根本不該班主任你管呀?！闭f完揚長而去。韋老師愣了半天，感到非常意外“不跟小孩一般見識，找他家長去?！表f老師自我安慰著，找到程老師了解電話聯(lián)系小江家長的情況。程老師也是有苦說不出，家長說：“我家孩子從小學(xué)一年級就在你們學(xué)校上了，有這些壞習(xí)慣都是學(xué)校造成的。他小學(xué)時就是學(xué)校有名的皮頭了，平時我們比較忙，很少顧及到孩子，我們家長也頭疼死了?！憋@然，小江的家長有怪罪學(xué)校的意思，加上平時關(guān)心孩子比較少，現(xiàn)在也不知所措了。 第二天，韋老師決定召開教育小組“周例會”，重點研討小江問題。找來了3位科任老師和生活老師（由于是初一新接班，學(xué)生代表和家長代表暫未產(chǎn)生。）立即“

8、會診”。在“周例會”上，程老師分析說：“小江父母講，他是小學(xué)一年級就在我們學(xué)校住校了，我想，冰凍三尺非一日之寒，我看有必要了解他在小學(xué)時的表現(xiàn)。”英語老師急切地說：“開學(xué)快兩周了，小江上課根本就不好好聽，坐也沒坐像，英語作業(yè)寫得一塌糊涂，找他正經(jīng)常找不到人，昨天作業(yè)已不交了，氣死我了！我不知其他學(xué)科怎么樣？”“語文課上有時還好，不過，作業(yè)做的很不好。這孩子心靜不下來，有時我發(fā)現(xiàn)，上課或者晚自習(xí)他經(jīng)常會遲到，打球打得滿頭大汗，興沖沖的往教室跑?！薄拔矣浀?，開學(xué)前有位熟悉小江的老師跟我提到過，意思是小江分在哪個班那個班就中獎了，平時他爸做外運，經(jīng)常在外，他媽在一家銀行工作，也比較忙。我想，有必要進

9、一步了解他的家庭情況?！表f老師開始關(guān)注到小江的家庭情況。大家暢所欲言，似乎想說的話有很多，談?wù)撝须y免對小江有幾分著急，幾分氣憤，真是恨鐵不成鋼！韋老師安撫了一下大家的情緒，說道：“小江的情況看來很復(fù)雜，這對我們是一次考驗，不過，也是一次挑戰(zhàn)，我就不信，浪子回不了頭！”最終達成如下行動方案：韋老師本周去小江家家訪一次（不讓小江知道，不和小江照面）。另外，關(guān)注小江近期在班級里的人際交往和同學(xué)關(guān)系。生活老師程老師則負責(zé)到小學(xué)部向小江以前的科任老師和生活老師了解情況，繼續(xù)關(guān)注小江在生活區(qū)的表現(xiàn)。兩位任課老師關(guān)注小江的上課和作業(yè)情況，以及小江的課外活動情況。周五下午進行第二次“會診”。就這樣，經(jīng)過多位老

10、師從多個方面的觀察與調(diào)查，教育小組的老師們對小江有了更為全面的了解。小江是小學(xué)一年級就讀本校的，一到五年級都住在學(xué)校，六年級因不能遵守住校紀(jì)律走讀了一段時間。平時和同學(xué)相處，好習(xí)慣沒學(xué)多少，壞習(xí)慣學(xué)了不少，學(xué)習(xí)成績也不好，破壞公物、打架罵人、頂撞老師是常有的事，經(jīng)常犯錯，經(jīng)常被教育，教育過后繼續(xù)犯錯，周而復(fù)始。所以，在別人的印象中小江就是個壞孩子，因此落了個“小學(xué)一號”之稱。小江從小是外公、外婆帶大的，現(xiàn)在和外公、外婆還住在同一個小區(qū)，在小江心里，外公、外婆那里才是最舒服的家，因為，在那里能得到外公、外婆的寵愛（其實更多的是溺愛）。最近幾天，沒有老師主動找小江聊上次犯錯的事，小江的生活倒也平靜

11、，和開學(xué)初沒什么兩樣。星期五下午，韋老師請到了小江本人，小江的母親，以及班級教育小組的成員，在一間小教室里如期進行第二次“會診”。 韋老師首先給小江布置了一道題，說：“金無足赤，人無完人，每個人身上都有很多優(yōu)點和缺點，請你努力找自己身上的優(yōu)點和缺點，每項不少于五條?！薄拔移綍r上課不認真聽講，作業(yè)不認真，不能遵守紀(jì)律，有時欺負其他同學(xué)，經(jīng)常遲到，容易沖動，不尊敬老師，在宿舍經(jīng)常講話，買飯有時插隊”小江找自己的缺點頭頭是道，如數(shù)家珍?！澳阌心男﹥?yōu)點呢？”韋老師問道。小江愣了愣，好像有些為難?！翱隙ㄓ校闶箘耪?，別害怕，大膽說出來，有幾條說幾行。”韋老師竭力鼓勵小江。小江抓耳撓腮，支支吾吾，非常為難

12、地說：“老師，我我沒有優(yōu)點?！贝藭r，韋老師沒再為難小江，讓他先回教室自習(xí)去了。韋老師感慨地問道：“一個孩子找不到自己的優(yōu)點，誰之過？?”這一問使得在場的每個人都陷入了沉思在后來的日子里，小江真的變了。孩子是無辜的，正如幾米漫畫所言：“孩子的錯都是大人的錯”。如今，像小江這樣的獨生子女如何教育已成為教育者思考的重要話題，僅靠老師或家長“單槍匹馬”行動顯然勢單力薄，只有聯(lián)合所有科任老師、生活老師、家長和學(xué)生，充分形成教育合力，從校內(nèi)到校外，由生活到學(xué)習(xí)，全方位關(guān)注孩子發(fā)展，全身心投入孩子教育，孩子的成長才會更健康。然而，一個班級如果有更多的“小江”，韋老師和他的教育小組還能這樣投入嗎？如果能夠做到

13、這一點，老師豈不很累？這樣的教育之重該由誰來承擔(dān)？第四模塊 專題28.班主任與寄宿班 班主任工作的份內(nèi)份外事【核心問題】1、 發(fā)生在生活區(qū)的事班主任是否也要管？2、 寄宿班的班主任如何做到全面關(guān)心學(xué)生？3、 如何將學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)納入班級整體教育系統(tǒng)中？4、 面對獨生子女教育問題，如何發(fā)揮學(xué)校、家庭、教師集體、學(xué)生本人的教育合力？ 【案例故事】發(fā)生在生活區(qū)的事該誰管？雖說韋老師做了十幾年班主任，可帶寄宿班還是到了現(xiàn)在這所學(xué)校以后的事，特別是最近幾年，隨著學(xué)校班級管理體制改革的深入，韋老師的班主任工作遇到了新的挑戰(zhàn)。韋老師現(xiàn)在工作的這所學(xué)校是一所依托于當(dāng)?shù)孛?chuàng)辦的全日制民辦寄宿學(xué)校，生源主要是

14、來自全市家庭比較富裕的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)生除個別走讀外都寄宿在學(xué)校，只有在星期五晚上才能回家，所以，學(xué)校為每個班級男、女生都配有生活老師。在韋老師的意識里，一直認為孩子在生活區(qū)就是生活老師的事，跟班主任關(guān)系不大，否則，就是“搶別人的飯吃”。他是這么想的，也是這么做的。諸如學(xué)生到食堂就餐，到寢室就寢，他基本不管；學(xué)生在生活區(qū)打個架，摔個跤，生個病，犯個錯，都該生活老師“當(dāng)保姆”，即便告知班主任，韋老師也只是應(yīng)付一下，絕不會“惹火燒身”。盡管學(xué)校三令五申強調(diào)班主任要和生活老師加強溝通與交流，韋老師也能做到“上有政策，下有對策”，依然我行我素?？勺罱?，韋老師變了，不變也不行了。學(xué)校改變了班級由班主任“

15、一統(tǒng)天下”，“ 單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”，生活區(qū)和教學(xué)區(qū)“互不干擾”的局面，全面實施班級管理體制改革，改變了傳統(tǒng)的班主任一人負責(zé)制，實行班級教育小組制度，由班主任、科任老師、生活老師、學(xué)生代表、家長代表共同組成班級教育小組，班主任擔(dān)任組長，教育小組對班級工作集體研究，集體決策，集體行動，集體承擔(dān)，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心發(fā)展全面關(guān)注，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為班級教育的共同目標(biāo)。改革的浪潮一浪推一浪，沖擊著全校每一位教職工。此時，韋老師覺得自己好像才真正成為寄宿班的班主任，才真正體會到作為一名寄宿班的班主任究竟意味著什么。寄宿的孩子在生活區(qū)遠比在教學(xué)區(qū)的表現(xiàn)復(fù)雜的多，矛盾種種，問題多多，而且全都是

16、“原生態(tài)”。新住校的想家想得要命，“老住?！逼圬摗靶伦⌒！?，用拳頭搗墻的，出口臟話的，說老師壞話的，齊轟那些打呼嚕的、臭腳的今年秋季學(xué)期，韋老師剛接手一個初一新班，開學(xué)沒幾天就遇上了“麻煩事”。全班40名學(xué)生，37人住校，3人走讀。9月6日那天，下午上課前，生活老師程老師（教育小組成員之一）跑來找韋老師反映：班上有個不好的苗頭，有個別老住校生比較“游氣”，自以為熟悉住校環(huán)境，不服從生活老師管理，其中小江同學(xué)表現(xiàn)尤為突出。小江前天晚上在宿舍里隨便講話，影響他人休息，不服從教育，揚言要“投訴”生活老師，老師讓寫的“說明書”至今未交。今天中午又沒在寢室午休，打了一中午乒乓球。（學(xué)校規(guī)定住校生中午必須

17、在宿舍午休，不許從事劇烈運動）程老師既著急又生氣，有種新學(xué)期碰到了“硬釘子”的感覺。韋、程二位短暫碰頭，做了簡單分工 ：程老師下午與小江家長聯(lián)系，韋老師找小江面談。韋老師心想，自己做了十多年班主任，這點小事算不了什么，何況，剛剛開學(xué)，正好借此做點文章，以便“殺猴嚇雞”。就這樣，下午活動課時間，韋老師找來小江，讓他帶上乒乓球拍，來到辦公室，韋老師輕輕地說：“把這球拍摔了，老師重買新的給你。”小江意識到情況不妙，看來中午打球的事已移交老班了，要我把球拍摔了，還重買新的給我，此事有點暈！韋老師很嚴(yán)肅地又重復(fù)了一遍；“把球拍摔了，我肯定重買新的給你。”此時，他哪舍得摔了這心愛的球拍啊，何況心想，蹊蹺！

18、我打球沒去午休跟球拍有啥關(guān)系？臉上寫滿了疑惑。再說，重買新的給我，是真還是假，誰知道這葫蘆里裝的什么藥。小江急了，不解的問道：“我中午打球，明明是我的錯，這跟球拍有什么關(guān)系？我寫說明書，好了吧？”韋老師意識到這小子是個“高手”，經(jīng)驗豐富，承認錯誤很快，處理意見都提供了?！澳阆朊苫爝^關(guān)，沒門！”韋老師暗暗地想，很認真的告訴小江：“我能看得出來，你小江同學(xué)是個很不錯的孩子，開學(xué)幾天來，你在一天天進步，我相信，學(xué)校的規(guī)定你一定是知道的，中午要午休，不許參加劇烈運動。是不是？”“是?！彼豢赡苷f不是，總想說明自己是個很不錯的孩子，是一天天進步的。“因此，中午打球的錯誤主要不在你，而在這球拍，這是只問題

19、球拍，一定給摔了！”只要小江承認自己是要好的，這種推理是自然的，然而結(jié)論是荒謬的，這是一種“反證法”推理。聽韋老師如此堅決的口氣，小江有些蒙了，這時，堅強的他流下了不輕彈的眼淚。“是舍不得球拍？還是真的認錯了？還是被逼急了？還是”韋老師一邊觀察一邊心理掂量著。他擦了擦眼淚，開始說話了：“老師，我中午去打球，是我錯了，但我已經(jīng)跟生活老師承認過了，何況這應(yīng)該是生活老師管，根本不該班主任你管呀?！闭f完揚長而去。韋老師愣了半天，感到非常意外“不跟小孩一般見識，找他家長去?！表f老師自我安慰著，找到程老師了解電話聯(lián)系小江家長的情況。程老師也是有苦說不出，家長說，“我家孩子從小學(xué)一年級就在你們學(xué)校上了，有這

20、些壞習(xí)慣都是學(xué)校造成的。他小學(xué)時就是學(xué)校有名的皮頭了，平時我們比較忙，很少顧及到孩子，我們家長也頭疼死了。”顯然，小江的家長有怪罪學(xué)校的意思，加上平時關(guān)心孩子比較少，現(xiàn)在也不知所措了。 第二天，韋老師決，迅速召開教育小組“周例會”，重點研討小江問題。找來了3位科任老師和生活老師（由于是初一新接班，學(xué)生代表和家長代表暫未產(chǎn)生。）立即“會診”。在“周例會”上，程老師分析說：“小江父母講，他是小學(xué)一年級就在我們學(xué)校住校了，我想，冰凍三尺非一日之寒，我看有必要了解他在小學(xué)時的表現(xiàn)?！庇⒄Z老師急切地說：“開學(xué)快兩周了，小江上課根本就不好好聽，坐也沒坐像，英語作業(yè)寫得一塌糊涂，找他訂正經(jīng)常找不到人，昨天作

21、業(yè)已不交了，氣死我了！我不知其他學(xué)科怎么樣？”“語文課上有時還好，不過，作業(yè)做的很不好。這孩子心靜不下來，有時我發(fā)現(xiàn)，上課或者晚自習(xí)他經(jīng)常會遲到，打球打得滿頭大汗，興沖沖的往教室跑。”“我記得，開學(xué)前有位熟悉小江的老師跟我提到過，意思是小江分在哪個班那個班就中獎了，平時他爸做外運，經(jīng)常在外，他媽在一家銀行工作，也比較忙。我想，有必要進一步了解他的家庭情況。”韋老師開始關(guān)注到小江的家庭情況。大家暢所欲言，似乎想說的話有很多，談?wù)撝须y免對小江有幾分著急，幾分氣憤，真是恨鐵不成鋼！韋老師平靜了一下大家的情緒，說道：“小江的情況看來很復(fù)雜，這對我們是一次考驗，不過，也是一次挑戰(zhàn)，我就不信，浪子回不了頭

22、！”最終達成如下行動方案：韋老師本周去小江家家訪一次（不讓小江知道，不和小江照面），另外，關(guān)注小江近期在班級里的人際交往和同學(xué)關(guān)系。生活老師程老師則負責(zé)到小學(xué)部向小江以前的科任老師和生活老師了解情況，繼續(xù)關(guān)注小江在生活區(qū)的表現(xiàn)。兩位任課老師關(guān)注小江的上課和作業(yè)情況，以及小江的課外活動情況。周五下午進行第二次“會診”。就這樣，經(jīng)過多位老師從多個方面的觀察與調(diào)查，教育小組的老師們對小江有了更為全面的了解。小江是小學(xué)一年級就讀本校的，一到五年級都住在學(xué)校，六年級因不能遵守住校紀(jì)律走讀了一段時間。平時和同學(xué)相處，好習(xí)慣沒學(xué)多少，壞習(xí)慣學(xué)了不少，學(xué)習(xí)成績也不好，破壞公物、打架罵人、頂撞老師是常有的事，所

23、以，經(jīng)常犯錯，經(jīng)常被教育，教育過后繼續(xù)犯錯，周而復(fù)始，所以，在別人的印象中小江就是個壞孩子，因此落了個“小學(xué)一號”之稱。小江從小是外公、外婆帶大的，現(xiàn)在和外公、外婆還住在同一個小區(qū)，在小江心里，外公、外婆那里才是最舒服的家，因為，在那里能得到外公、外婆的寵愛（其實更多的是溺愛）。最近幾天，沒有老師主動找小江聊上次犯錯的事，小江的生活倒也平靜，和開學(xué)初沒什么兩樣。星期五下午，韋老師請到了小江本人，小江的母親，以及班級教育小組的成員，在一間小教室里如期進行第二次“會診”。 韋老師首先給小江布置了一道題，說：“金無足赤，人無完人，每個人身上都有很多優(yōu)點和缺點，請你努力找自己身上的優(yōu)點和缺點，每項不少

24、于五條?！薄拔移綍r上課不認真聽講，作業(yè)不認真，不能遵守紀(jì)律，有時欺負其他同學(xué)，經(jīng)常遲到，容易沖動，不尊敬老師，在宿舍經(jīng)常講話，買飯有時插隊”小江找自己的缺點頭頭是道，如數(shù)家珍。“你有哪些優(yōu)點呢？”韋老師問道。小江愣了愣，好像有些為難?！翱隙ㄓ?，你使勁找，別害怕，大膽說出來，有幾條說幾行?！表f老師竭力鼓勵小江。小江抓耳撓腮，支支吾吾，非常為難地說：“老師，我我沒有優(yōu)點?！贝藭r，韋老師沒再為難小江，讓他先回教室自習(xí)去了。韋老師感慨地問道：“一個孩子找不到自己的優(yōu)點，誰之過？?”這一問使得在場的每個人都陷入了沉思在后來的日子里，小江真的變了。孩子是無辜的，正如幾米漫畫所言，“孩子的錯都是大人的錯”。

25、如今，像小江這樣的獨生子女如何教育已成為教育者思考的重要話題，僅靠老師或家長“單槍匹馬”行動顯然勢單力薄，只有聯(lián)合所有科任老師、生活老師、家長和學(xué)生，充分形成教育合力，從校內(nèi)到校外，由生活到學(xué)習(xí)，全方位關(guān)注孩子發(fā)展，全身心投入孩子教育，孩子的成長才會更健康。然而，一個班級如果有更多的“小江”，韋老師和他的教育小組還能這樣投入嗎？如果能夠做到這一點，老師豈不很累？這樣的教育之重該由誰來承擔(dān)？ （案例提供者：南京外國語學(xué)校仙林分校 韋成旗） 【綜合評析】 如何做好寄宿班的班主任？一、全面關(guān)心學(xué)生是班主任的天職學(xué)生是一個完整的生命有機體，學(xué)生的成長也是多方面的，是發(fā)展的。人是完整的人，教育是完整的教

26、育。班主任的重要作用之一是幫助學(xué)生建立一個良好的自我認知。“人人都是教育工作者”不是喊口號喊出來的，也是靠制度能夠建立起來的，形成班級教育合力，制度只是底線。但是最重要的是靠每個老師對教育問題的敏感，尤其是班主任。班主任作為學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，應(yīng)該全面了解學(xué)生情況，全面關(guān)心學(xué)生成長。對于寄宿班的班主任而言，這一責(zé)任就顯得更為重要。班主任作為教育工作者，是班級的主任級教師，不僅要關(guān)心學(xué)生的知識增長，更要關(guān)心學(xué)生的思想品德和身心健康。教育無邊界，班主任對學(xué)生的關(guān)心不應(yīng)受到時間空間的限制。全面關(guān)心學(xué)生的前提是愛學(xué)生，班主任對學(xué)生的愛是無條件的，不僅愛學(xué)生的優(yōu)點，也包括學(xué)生的缺點；要愛每一個學(xué)生，無

27、論是優(yōu)秀生還是“個別生”，這是一種境界，更是一種情懷。全面關(guān)心學(xué)生的應(yīng)有之義是全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的途徑和方法有很多，包括從學(xué)生、家長、科任教師、生活老師、學(xué)生作業(yè)作文周記等；在班級教育小組集體負責(zé)制的制度框架下，班主任可以會同教育小組的其他成員，以及學(xué)生代表、家長代表一起，群策群力，集體診斷，“對癥下藥”，幫助學(xué)生健康成長。全面了解學(xué)生是班主任的必修課，也是班主任專業(yè)化的基本內(nèi)涵。 二、發(fā)揮班級教育者集體作用，追求教育力量最大化在傳統(tǒng)的班主任一人負責(zé)制下，學(xué)校管理的分工各管一塊，分工產(chǎn)生了矛盾，就會出現(xiàn)生活區(qū)的事誰來管的問題，班主任一人負責(zé)制導(dǎo)致班主任工作不堪重負。班主任不僅精力有限，而且

28、受到自身知識能力的限制。因此，班主任負責(zé)制勢必帶來班主任工作的低效和疲于應(yīng)付。用管理學(xué)理論分析，管理就是溝通；班級教育小組的集體會診制度能夠保證信息來源全面，可以得到對學(xué)生的完整判斷，便于找到問題根源，是一個好的做法；教育小組工作方式可以有很多變化，家長，學(xué)生代表可以參與班級管理；還可以借助網(wǎng)絡(luò)進行溝通。班級教育是一項系統(tǒng)工程，班級教育的主體不是班主任一個人，而是以班主任為主，由學(xué)校（師生、員工）教育力量、家庭教育力量和社會（社區(qū)）教育力量構(gòu)成的班級教育合力。如果說班主任是個體教育者，班級教育合力就是班級教育者集體。其中，學(xué)校教育力量包括學(xué)生集體（學(xué)生本人，學(xué)生同伴）和教師集體（班主任，科任老

29、師，生活老師和學(xué)校員工）。面臨當(dāng)前學(xué)生教育，更應(yīng)該充分調(diào)動和發(fā)揮教育者集體的力量和智慧，才能使班級教育更有力，更有效。案例中提到的班級教育小組是一個有益嘗試。形成班級教育合力需要注意以下問題：首先是觀念問題。很多人認為班級是班主任一個人的事，包括有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校老師、學(xué)生和家長，甚至班主任自己也這么認為。其實，培養(yǎng)教育學(xué)生是每個老師的事，教書育人是教師的天職，只教書不育人，不是完整意義上的教師。教師不僅僅是在課堂上關(guān)注每一個學(xué)生，更應(yīng)該參與班級教育教學(xué)工作，每個教師都是班級的主人，班集體的形成應(yīng)該建立在教師集體的文化氛圍之上，沒有教師集體的齊抓共管，就很難形成學(xué)校內(nèi)部的教育合力。其次是氛圍問

30、題。既教書又育人，才構(gòu)成完整意義上的教育。但是，現(xiàn)實中有些老師往往是有想法沒做法，甚至敢想不敢做。為什么？比如，某科任老師經(jīng)常關(guān)心班上黑板報出的怎樣，主題班會開的如何，班級小組建設(shè)搞得怎樣，班級文化應(yīng)該怎樣在他自己心里就有個疑問，我這樣做是不是多管閑事了？在別人眼里，我是不是對班主任工作不滿意，干涉班主任的工作了？所以，全員德育，需要有一個良好的氛圍。案例中的教育小組，就從制度層面上為所有老師參與學(xué)生德育和班集體建設(shè)提供了保證，營造了一種積極的工作氛圍。每位老師參與班級管理是份內(nèi)的事，并且納入對教師的評價系統(tǒng)中，從制度上保證了教師參與的必要性。這也是對教師教育潛力的有效開發(fā)與利用。當(dāng)然，制度的

31、規(guī)定只是一個底線，具體實施要靠每位老師的自覺行動，要靠班主任的組織與領(lǐng)導(dǎo)。在制度實施過程中，需要所有老師，包括班主任實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，使全員德育從制度約束到成為一種習(xí)慣。再次是文化問題。一個學(xué)校的文化決定學(xué)校的格局。班級教育小組制度是學(xué)校勇于改革創(chuàng)新的具體體現(xiàn)，有力推進了民主管理進程，為合作的教師文化提供了新的平臺。 三、 掌握科學(xué)的教育方法：教育人的工作是一門復(fù)雜的藝術(shù)，需要掌握科學(xué)有效的方法。學(xué)校德育最常用的方法包括：（1）觀察法，深入了解學(xué)生，做到全面、細致、真實，為此班主任要有一雙慧眼，要明察秋毫，保持對教育問題的敏感，準(zhǔn)確把握教育的契機；（2）調(diào)查法，不僅了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，還包括生活

32、區(qū)、家庭、社區(qū)里的表現(xiàn)；（3）說服法：教育就是一門語言的藝術(shù)，說服教育是最常用的教育方法。說服教育不是講大道理，而是能夠說到點子上，即能夠講到提高學(xué)生認識的那個理；班主任經(jīng)常面對的是情與理的矛盾，對學(xué)生往往是說而不服，學(xué)生道理都懂，但是就是不肯做。因此，說的方式方法很重要；說什么，怎么說，誰來說（同伴、家長、老師）很重要；（4）協(xié)同法：多方合作，建立教育共同體；如何使教育者的共同體能夠運行得好？對于中學(xué)生來說，非正式群體如果運用得好可以發(fā)揮很好的作用。知識學(xué)習(xí)與德育的區(qū)別在于，如果說知識學(xué)習(xí)可以分科，那么道德教育則不能人為區(qū)分；如何改變目前學(xué)校工作只有分工沒有合作的狀況？涉及到學(xué)校管理體制的整

33、體改革。目前的學(xué)校教育制度是建立在工業(yè)社會基礎(chǔ)之上的流水線式的工作，學(xué)校工作的分工是以任務(wù)為前提的，應(yīng)建立以問題為指向的工作系統(tǒng)，所有教育工作者應(yīng)樹立自己作為一個教育工作者的責(zé)任與意識，教師首先是德育老師，其次才是傳授知識的老師。每個老師都要做到有思想、有方法、有智慧；分工合作集思廣益，為學(xué)生的全面發(fā)展負責(zé)，使每一個教師都能成為名副其實的教育者。 （點評人：韋成旗 齊學(xué)紅）【拓展案例】我們的金礦開挖行動俗話說，光陰似箭，日月如梭。初三第一學(xué)期的期中考試也已經(jīng)悄悄溜走，8班的幾個聰明孩子卻還沒有感覺到中考的腳步一天天迫近。每天找樂子、想心思、說廢話、睡大覺，課內(nèi)課外忙個不停。好學(xué)生你不讓我，我不

34、讓你，成績蒸蒸日上；學(xué)困生也不放棄學(xué)習(xí)，班級形勢一片大好。忙點啥呢？班主任徐老師眼珠一轉(zhuǎn)：到時候了，抓一抓這六、七個孩子，哪怕能有一半進步，8班還是能推進一步的嘛！怎么抓呢？學(xué)校正在推行班級管理體制改革，用班級教育小組制度取代傳統(tǒng)的班主任負責(zé)制。班級教育小組由班主任、科任老師、生活老師、學(xué)生代表、家長代表共同組成，班主任擔(dān)任組長，教育小組集體研究，集體決策，集體行動，集體承擔(dān)，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心發(fā)展全面關(guān)注，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為班級教育的共同目標(biāo)。調(diào)動集體的力量齊抓共管，應(yīng)該是個不錯的辦法吧？第一步當(dāng)然是召開教育小組會議，研究問題，集思廣益，尋求對策。序曲：教育小組會議時間：11月

35、23日（上午） 地點：B409小教室 參加人員：學(xué)生代表小昕 英格；家長代表小莫媽媽；教師徐老師 王老師 莊老師會議氣氛：嚴(yán)肅認真主題：中等生推進會議由組長徐老師主持，她先說開場白，不過是總結(jié)上周情況，布置本周工作。然后宣布本次周例會重點議題：研究小莫等六名同學(xué)的推進問題。小莫媽媽先說話：“徐老師上周讓我聯(lián)系幾個學(xué)生家長，這幾個學(xué)生都是男生，他們對自己缺少正確定位與目標(biāo)，心浮氣躁、不嚴(yán)謹(jǐn)。從品質(zhì)角度說，都是好孩子，但愛打游戲，心思不在學(xué)習(xí)上，一天到晚瞎開心，不思考未來，他們的共同話題是游戲。我兒子也是這樣，我試著讓他自律，告訴他要求，讓他玩時設(shè)好時間，有點作用?！毙炖蠋熛瓤隙诵∧獘寢尩陌l(fā)言并

36、表示感謝，然后說：“這幾個學(xué)生有很大潛力，成績中等，是我們班級現(xiàn)階段提高推進率的重點工作對象。他們的智力都很好，之所以成績平平，都是受非智力因素影響，如：學(xué)習(xí)動力不足，沒有壓力；用心浮躁；對自己要求不嚴(yán)，遇到批評都有特別好的心態(tài)。我們要多鼓勵多要求，不時給點挫折和壓力，“鞭子多抽一抽”。美女英語莊老師插話：“這幾個孩子心理都很健康，這一點倒不錯，有利于下一階段工作的開展。但是一直都不開竅，我們要想辦法讓他們開竅。”王老師說：“小莫、小汪、小昕、小袁、小陽、小澄等六個學(xué)生沒有明確目標(biāo)，浮躁，平時學(xué)習(xí)有完成任務(wù)的心態(tài)，需要挖掘潛力。”“聽了幾個老師的發(fā)言，你有什么感想？”徐老師話鋒一轉(zhuǎn)，把問題踢給

37、了小昕。小昕臉微微有些發(fā)紅，但還是比較坦然：“徐老師讓我自我反思并和那幾個同學(xué)聊聊。我覺得老師剛才講的都是我們的關(guān)鍵問題所在。要解決問題，我覺得有幾個辦法：每天提醒自己目標(biāo)，每人找一個督促對象，我可以讓組長小楊督促我。上課不能講廢話，我如果講廢話，讓小琪敲我。如果我們有進步，老師要表揚我們，激勵我們。找個同學(xué)當(dāng)榜樣，比如阿腳他很認真，我想糊任務(wù)時就想想他，敲打自己。煩學(xué)習(xí)時，就像小莊學(xué)習(xí)，他很癡迷學(xué)習(xí)。在小昕講話過程中，英格不時插話，表示贊同或否定。師長們也進行了及時的點評和總結(jié)。小莫媽媽特別表示了感謝：寄宿制學(xué)校孩子只在周末回家，老師們代替了父母的職責(zé)，操了很多心。在很多時候被忽視的中等生受

38、到老師這樣的關(guān)注，做家長的真不知說什么好。徐老師是個做事雷厲風(fēng)行的人，教育小組會議后的當(dāng)晚就趁熱打鐵把六位同學(xué)叫進了辦公室。寄宿制學(xué)校嘛！晚上找學(xué)生談話，時間更加充裕。 開端：師生會議時間：11月23日晚 地點：B406辦公室參加人員：學(xué)生小莫、小汪、小昕、小袁、小陽、小澄；老師徐老師會議氣氛：熱烈祥和主題：金礦勘探徐老師斜靠在辦公桌前，幾個學(xué)生圍成半圓面對老師站好了。徐老師眼光掃視了一周，六個男生安靜下來。“知道我找你們來干什么吧？”談話顯得很隨意?！爸?，小昕告訴我們了，你是覺得我們幾個表現(xiàn)不夠好。”小陽搶著發(fā)言?！氨饶銈儽憩F(xiàn)不好的還有幾個，為什么只找你們？”“因為我們有潛力?！钡搅宿k公室

39、，小袁也沒有半點不安，說這話時一臉的得意，好像被老師叫進辦公室是天大的光榮?！笆怯袧摿?，而且很大。一、二、三、四、五、六，六座金礦，六座未開發(fā)的金礦?！毙炖蠋熣{(diào)侃他們?！昂俸佟！庇指哂峙值男∧滩蛔⌒Τ雎晛恚樕系娜鈹D在一起，好像在合謀把他的小眼睛擠出面部疆域?！拔覀兪墙鸬V，真不錯！”“可是，我們的成績并不好?！毙〕文樣行┘t。他是六個人中稍微懂點事，知道謙虛、害羞的。資質(zhì)不錯，但太愛發(fā)呆。“是的，你們的成績都是中等。按目前的成績，升入本校高中還有些問題。但是，你們的成績都與智力因素?zé)o關(guān)。準(zhǔn)確地說，智力都很好，影響你們成績的是非智力因素。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，毅力不夠，沒有恒心都是你們的

40、問題?！薄鞍ィ瑢α?。我就是老師講的目標(biāo)不明確?？荚嚊]考好時，也有點難過，定目標(biāo)下次考到班級前十，但是過幾天就忘了?！笨蓯鄣男￡恐v這話時，一點也沒有不自然的樣子。真是坦率??！“我上課有時愛講廢話?！毙⊥艨匆娎蠋煻⒅约翰荒懿徽f，只能開口?！澳阊剑〕酥v廢話，還會睡覺?！毙≡锊蛔×耍檬种钢靶π⊥??！澳銢]睡覺？英語課，我都看見了。”兩個人互相兜起了老底?！昂昧?，嚴(yán)肅點！”徐老師發(fā)話了，“想想辦法克服缺點，把金礦上的石頭土壤挖掉才是正事，不許鬧！”接下來，大家七嘴八舌，議定每天中午六個人12:50碰頭，反省一天的優(yōu)缺點，進行批評與自我批評。組長小昕做記錄。徐老師覺得這個辦法不錯，可以讓他們互相監(jiān)

41、督，關(guān)鍵是要讓他們的自我認知覺醒，認識到努力學(xué)習(xí)的重要性。 發(fā)展：“六方會談”時間：12月7日中午 地點：B403小教室參加人員：小莫、小汪、小昕、小袁、小陽、小澄會議氣氛：熱鬧非凡主題：總結(jié)一天開礦情況中午吃完飯，六大金礦又習(xí)慣性地聚集到了小教室。小昕一屁股坐到了講臺上，掏出筆記本讓大家記錄一天以來的金礦開礦行動。最先發(fā)言的是小汪。他首先總結(jié)了自己的優(yōu)點上英語課認真聽講；隨后他便開始總結(jié)自己的缺點：數(shù)學(xué)試卷沒認真訂正。其余六個人一起問：“難道沒有了？”小汪一臉堆笑：“沒有了?！北娙穗S即便又幫他總結(jié)出了一個缺點：上課用面包上的肉松砸小莫。第二個是小袁。他說：“我的優(yōu)點嘛，就是上課沒講閑話?！贝?/p>

42、家比較同意?！叭秉c嘛，還是老毛病?！毙￡烤蛶退麑懮狭恕吧嫌⒄Z課睡覺”。第三個是小陽。他說：“我今天上課聽講比較認真?！毙￡繂枺骸罢娴模俊薄鞍⒑诟纭币荒樥J真的說：“真的真的！你敢說不是？”“好好好，你繼續(xù)吧?！薄叭秉c嘛，”他開始沉思，“上英語課有起哄現(xiàn)象?！毙≡R上說：“哎！對對！知道就好，知道就好。”第四個發(fā)言的是小莫。他說：“我今天的優(yōu)點就是物理課去實驗室做實驗很認真?！毙￡栐谝慌蚤_玩笑：“那是，所有實驗都是你記錄的?！毙∧πΓ骸澳阋矝]動手。”他又開始說：“缺點還是很多的?；瘜W(xué)課上有亂鬧的現(xiàn)象，也不應(yīng)該在數(shù)學(xué)課上管允之?！保〝?shù)學(xué)課上小莫發(fā)現(xiàn)他失蹤一天的黑筆竟然在允之手里，而且那時允之還在啃

43、筆。小莫當(dāng)即想從允之口中搶回筆，結(jié)果被楊老師喊起來回答問題，他沒聽見問題答不上來，結(jié)果被罵“二皮臉”）下一個是小澄。他說自己的優(yōu)點是化學(xué)課認真聽了，被大家廣泛認同，并且大家都希望他繼續(xù)保持。缺點是他物理課記筆記不積極，被嚴(yán)老師點名批評。大家也為這個金礦加油打氣，希望他下次能夠不再頹廢。最后發(fā)言的是小組長小昕。他故意清了清嗓子道：“我先說我的缺點吧?；瘜W(xué)課前兩分鐘起哄?！北娙说溃骸熬蛢煞昼姲?”小昕一臉認真：“真的！不信你去問嚴(yán)老師！”“好好好，你繼續(xù)?！薄皟?yōu)點啊，我今天上課有做筆記?！薄澳蔷褪钦f你以前都不記筆記嘍？”“我可沒這么說哦！”“六方會談”又在一片歡聲笑語中結(jié)束了。 這樣的活動持續(xù)了一

44、段時間，教育小組的老師輪流值日輪流檢查他們的筆記，每周二晚徐老師還會參加他們的會議。當(dāng)然，因為徐老師知會了所有科任老師，課堂上“六大金礦”也得到了所有老師的“青眼”。但半個月過去了，效果并不明顯。怎么辦？教育小組周例會上，老師們提議邀請家長共商開礦大計，拓展教育空間，挖掘教育資源，凝聚各方面教育力量，以期形成家校合力。 高潮：家長受邀共商開礦大計時間：12月22日晚 地點：B406辦公室參加人員：學(xué)生小莫、小汪、小昕、小袁、小陽、小澄老師：徐老師 家長：小莫爸爸媽媽會議氣氛：嚴(yán)肅 活潑主題：研究開礦大計鑒于挖礦行動仍停留在刨土階段，缺乏實質(zhì)性進展，從12月8日晚開始，每周二，徐老師主持的挖礦“

45、周例會”增加了親愛的爸爸媽媽。至22日晚止，受邀家長分別有小澄爸爸、小汪爸媽、小莫爸媽。邀請小澄爸爸是因為六大金礦中，他是最努力地和自己的缺點斗爭，并取得實質(zhì)性進展的學(xué)生。他的進步得到了五大金礦的一致肯定（真不容易啊!）；幾次教育小組會議，老師也反映他發(fā)呆的次數(shù)明顯減少；家長也電告了他主動疏遠電腦的行為。此次會議以表揚小澄樹立正面典型為主，請其父光臨，為孩子們鼓勁，讓孩子們多些力氣與自己做持之以恒的斗爭。效果不錯。孩子們離開后，小澄爸爸再三感謝徐老師的用心，認為這種做法對自己的兒子很管用，孩子一改萎靡頹廢的狀態(tài)，有了和自己作斗爭的決心和勇氣。以前每次說到發(fā)呆的問題，老師和家長都是沒轍。小汪父母

46、是因為金礦蒙塵被請進學(xué)校的。金礦開發(fā)行動對他似乎沒起作用：上課睡覺、插話，惡習(xí)不改，幾次測試成績出乎意料的差，15號那天早晨竟然遲到一個半小時（他家住學(xué)校附近，晚自習(xí)下課回家睡覺）。種種不良表現(xiàn)讓徐老師產(chǎn)生了“長此以往，國將不國”的憂慮，不得已出此下策，當(dāng)晚的受邀家長換成了汪家爸媽。為了突出下面的重點，家校聯(lián)合解決問題的過程不再贅述。22日晚7點20分，小莫父母如期而至。很快，不安了一天的小莫坐在了徐老師對面、爸媽中間，四個人開始了史無前例的認真對話。徐老師看見了小莫，笑了笑：“來啦！”小莫好像還是有一點緊張，慌慌張張地答了一句“啊。”他的爸爸媽媽也笑了笑。小莫媽媽先發(fā)言了：“這兩天在學(xué)校還好

47、好學(xué)習(xí)的??？”小莫看了看她，“還行吧?！薄吧险n沒插嘴吧？”小莫爸爸又緊接了一句?！皼]有沒有。”徐老師發(fā)話了：“他這兩天還可以，發(fā)散性思維很廣?！毙∧宦牭竭@句話就開心了，也放松了許多：“對對，這是我的一大優(yōu)點嘛?！毙炖蠋熡终f：“嗯，對。是一大優(yōu)點，可就是發(fā)散的太廣了?！睅拙浜喍痰慕徽労螅瑫h被引上了正軌。徐老師說：“小莫啊，我早就想和你談一談了，可是每一次的時間都太少，今天有機會好好談一談了?！毙∧绷松碜?，做認真聽課狀。“我和你說了很多遍了，你很聰明，但就是學(xué)習(xí)不認真。”小莫也承認自己的不足，點了點頭。“最近是有了點進步，可是要保持啊，不能三天打漁兩天曬網(wǎng)?！薄笆前?！兒子，你怎么就堅持不下

48、去呢？”小莫媽媽一直輕聲細語的，很給兒子面子。“你最大的問題是心靜不下來?！毙∧职质切叹?，但對兒子還是蠻慈愛的?！靶∧职值脑捴v到點子上了，他很少靜下心來想問題?！毙炖蠋熃釉?，“小莫，我覺得你不是堅持不下去，而是認為堅持不堅持無所謂，反正憑你現(xiàn)在的成績考高中沒有多大問題?！毙∧c點頭，嘿嘿一笑，表示認可。“個子都比我高了，還像個小孩子，心智一點都不成熟?！毙∧职謱鹤拥谋憩F(xiàn)不滿，搖了搖頭。“可是，你想過沒有，是人就會長大，男孩子早晚都應(yīng)該成為男子漢。你現(xiàn)在的樣子不要說獨立，就是面對即將到來的高中生活都很有問題。高中的所有學(xué)科，難度一下子就加大了，像你這樣不踏實，很快就會聽不懂的，怎么辦呢？

49、”徐老師一邊說一邊觀察小莫的表情。發(fā)現(xiàn)那張嬉皮笑臉慢慢嚴(yán)肅起來。“??？真的??？”見徐老師和爸媽都認真點頭，小莫少有地沉默了?！澳?，我每天反省自己，認真做記錄，不插嘴講廢話，認真寫作業(yè)?！笨吹叫∧兴|動，老師和家長又進行了熱情地鼓勵，然后召集了六個孩子的月總結(jié)大會。議題：“這個月，我們挖掉了什么？接下來，我們還要挖什么？”會議中孩子們自我批評比較嚴(yán)肅，批評他人比較活潑。最后，小莫父母又進行了評點。此后，相繼來的家長是小陽、小袁、小昕。情形類似，不再贅述。值得一提的是，這三個孩子的家長都提到了對自己的孩子不了解。這幾個學(xué)校的活躍分子，竟然在家都不講話，和父母幾乎沒有溝通。唉!寄宿??！本指望家校聯(lián)

50、合教育孩子呢，這下班主任又多了件事做家長和學(xué)生溝通的橋梁。 老師、學(xué)生、家長，該動員的教育力量都動員起來了，能想出的辦法也都用上了。效果如何呢？即將到來的期末考試應(yīng)該是有效的檢測手段。徐老師邀請了六位同學(xué)和家長考試結(jié)束后齊聚一堂，好好總結(jié)一下。老師和同學(xué)都希望能開成慶功大會。 非結(jié)局：期末家長會時間：1月22日下午 地點：B404教室參加人員：學(xué)生小莫、小汪、小昕、小袁、小陽、小澄老師：徐老師 家長：612位爸爸媽媽會議氣氛：熱烈主題：研究開礦大計近兩個月來，開礦工作在緩慢進展中，期末考試結(jié)束了，除小莫同學(xué)外，其他同學(xué)的成績都取得了進步，尤以小澄進步最為明顯。學(xué)生返校拿成長的足跡那天，作為班級

51、教育小組成員中的家長代表小莫媽媽邀請了六位學(xué)生的家長到校，并請六位學(xué)生列席，召開了一個有史以來人數(shù)最多、氣氛最熱烈的會議。家長們紛紛發(fā)言，感謝徐老師的智慧和熱情關(guān)注。不容易?。蓚€月時間，每天學(xué)生的自查，每周的老師和家長的督促、指導(dǎo)，會議形式的變化，學(xué)生、老師、家長合力的初步形成，這些孩子終于用他們的小進步給老師和家長一點安慰：功夫沒白費！“革命尚未成功，同志仍需努力”。大家用領(lǐng)袖的話互相鼓勵，并決定寒假和下學(xué)期挖礦計劃繼續(xù)實施，直到中考結(jié)束的那一天。希望六月的陽光下金子的光芒讓人陶醉。 截止到4月中旬為止，開礦計劃仍在進行中。（因為小莫同學(xué)無法靜心上晚自習(xí)，第二學(xué)期開始走讀，無法參加晚上的會

52、，徐老師改為和他個別交談。但從各方面得到的反饋，走讀效果仍不理想。）但時間長了，孩子們對會議似乎有了免疫力，除小澄同學(xué)保持了上學(xué)期的良好勢頭，小汪語文數(shù)學(xué)有了進步外，其他同學(xué)沒有多少起色。如何將這項活動堅持下去，改變方式注入新活力是當(dāng)務(wù)之急，挖掘?qū)W生本人的內(nèi)需是關(guān)鍵。徐老師正在思考，準(zhǔn)備將它作為教育小組會議的下一個議題。遺憾的是，教育小組制度能規(guī)定召開周例會，溝通信息，卻不能規(guī)定所有老師和班主任一樣把班級的事當(dāng)做自己的事，愿意動腦筋想辦法解決問題；而寄宿制學(xué)校的學(xué)生家長因為對孩子了解不夠，對孩子的教育有心無力也幫不上忙。最了解孩子且愿意用心的徐老師的個人智慧畢竟有限??！怎樣用不同的方法調(diào)動中等

53、生的學(xué)習(xí)熱情，讓挖礦計劃卓有成效？徐老師有些發(fā)愁。同樣讓她發(fā)愁的是個人精力有限。由于對這六個孩子的投入，班級里計劃開展的針對中等女生的“磨玉”行動尚未開始。讓每一個孩子生活在關(guān)注的目光中，讓每一個孩子成為最好的自己，只能成為教育之夢。 什么時候徐老師的心里能少些遺憾呢？ （案例撰寫者：南外仙林分校 徐向明） 【相關(guān)資源】 班級管理體制改革中教師的角色轉(zhuǎn)變引言：班級管理不再只是班主任一個人的事情，任課教師、學(xué)生代表、家長代表共同參與到班級管理的過程中來。班級不再是班主任的“私人空間”，教師不再是只管教書，不負責(zé)育人；而是共同承擔(dān)起全面育人的任務(wù)；教師成為學(xué)生的精神關(guān)懷者，班級成為班主任、任課教師

54、、學(xué)生共同的精神家園，這樣的教育愿景在班級管理體制改革的背景下正在從理想變?yōu)楝F(xiàn)實。 班級教育小組的建立，充分整合了教師、學(xué)生和家長的資源，調(diào)動了各方教育力量的積極性，形成了家庭、學(xué)校、社會的教育合力，實現(xiàn)了學(xué)生的自主發(fā)展。班級管理中的教師角色是指教師在學(xué)校教育及班級管理中，為實現(xiàn)與其身份和地位相適應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)時，所表現(xiàn)出來的符合社會期望的態(tài)度和行為模式的綜合。教師角色的轉(zhuǎn)變一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，另一方面要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。教師角色的轉(zhuǎn)變，受到社會期望、學(xué)生期望、以及教師自我期望的共同影響。教師角色的轉(zhuǎn)變是時代發(fā)展的必然趨勢。但是這種轉(zhuǎn)變往往不是自然而然地發(fā)生的，而是需要一定的制度平臺

55、和體制保證。一、教師在班級管理體制中的角色現(xiàn)狀當(dāng)我們一談起教師的時候，腦海中立刻浮現(xiàn)出“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”、“燃燒自己、照亮別人的紅燭”這樣一些根深蒂固的形象。在謳歌教師無私奉獻、默默付出的同時，是否可以嘗試將我們的教師從繁重的工作中解放出來，特別是班主任，不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)（班主任所教科目多為主科），同時，還要對他所帶的班級負責(zé)，處理班級中發(fā)生的各種常規(guī)問題，協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師的關(guān)系，應(yīng)對班級管理中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，等等，在很大程度上賦予了班主任一個“全面管理者”的角色，班主任事事管、樣樣管、處處管，班主任工作時間的無邊界性、承擔(dān)責(zé)任的重大，使得班主任背負著沉重的精神

56、負荷，這在強調(diào)班主任專業(yè)化以及績效工資制度背景下，都成了理所當(dāng)然。班主任實際上承受了“生命不能承受之重”。與之相反，學(xué)校里的任課教師則要輕松得多，他們只負責(zé)日常的教學(xué)工作，對于班級工作和學(xué)生的身心發(fā)展可以不聞不問，久而久之，教師的功能在逐漸退化，日益演化成為一個教書匠的角色。中國當(dāng)前實行的班主任負責(zé)制在強化班主任作為班級教育教學(xué)工作的主要責(zé)任人（顧名思義，“班主任”即班級教育教學(xué)管理的主任級教師），并且責(zé)任內(nèi)容、職責(zé)范圍在無限擴展的同時，對于任課教師在班級中的角色并不作任何規(guī)定，因而導(dǎo)致了“任課教師負責(zé)教學(xué)，班主任負責(zé)德育”，進而形成了教學(xué)工作和德育工作“兩張皮”的局面。二、班級管理體制改革中的教師角色轉(zhuǎn)換針對上述弊端，南京市外國語學(xué)校仙林分校在錢鐵鋒校長的帶領(lǐng)下，從2005年以來著手進行班級管理體制的改革，變班主任一人負責(zé)制為班級教育小組集體負責(zé)制，以“行政推進，課題引領(lǐng)”的方式全面落實班級管理體制改革。班級教育小組管理體制改革之后，班主任和任課老師的角色都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。此項改革走在了中國基礎(chǔ)管理體制改革的前列，由班級管理體制改革引發(fā)了