黑龍江省望奎縣一中高二生物上學(xué)期第二次月考（10月）試題 文

1、.*;第 5 - 頁(yè)黑龍江省望奎縣一中2019-2019學(xué)年高二生物上學(xué)期第二次月考10月試題 文一、單項(xiàng)選擇題每題2分，共60分1興奮從一個(gè)神經(jīng)元傳到另一個(gè)神經(jīng)元的方向是 A單向B雙向C發(fā)散D都可以2某同學(xué)正在跑步，參與調(diào)節(jié)這一過(guò)程的神經(jīng)構(gòu)造有 大腦皮層小腦 下丘腦腦干脊髓ABCD3胃酸能殺死病原微生物，在生物學(xué)上叫做 A非特異性免疫 B體液免疫 C細(xì)胞免疫 D特異性免疫4某一外傷病人，不能說(shuō)話(huà)但能聽(tīng)懂別人說(shuō)話(huà)，不能寫(xiě)字但能看書(shū)看報(bào)，那么受損的是 A運(yùn)動(dòng)言語(yǔ)中樞B聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)中樞C視覺(jué)言語(yǔ)中樞D感覺(jué)言語(yǔ)中樞5經(jīng)人工處理過(guò)的一只成年狗，身體變得臃腫，行動(dòng)呆笨而緩慢，精神萎靡，食欲不振，根據(jù)上述病癥

2、可以斷定人工處理的方法是 A摘除了狗的生殖腺B摘除了狗的甲狀腺C給狗注射了大量的甲狀腺激素D給狗注射了大量的生長(zhǎng)素6可以成為人體第三道防線(xiàn)的構(gòu)造或物質(zhì)是 骨髓 扁桃體 淋巴細(xì)胞 抗體 紅細(xì)胞 吞噬細(xì)胞 抗原決定簇A B C D7在首次感染時(shí)期，記憶細(xì)胞是由 產(chǎn)生的A、造血干細(xì)胞 B、效應(yīng)B、T細(xì)胞 C、B、T細(xì)胞 D、吞噬細(xì)胞8以下有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的表達(dá)中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 A神經(jīng)系統(tǒng)控制激素的分泌，另一方面激素也可以控制神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)B反射是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)動(dòng)物各部分活動(dòng)的根本方式C單細(xì)胞動(dòng)物承受刺激和發(fā)生反響是不依靠神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的D反射弧是動(dòng)物承受刺激和發(fā)生反響的神經(jīng)傳導(dǎo)途徑9維持血液PH值相對(duì)穩(wěn)定的

3、緩沖物質(zhì)是 A 強(qiáng)酸和相應(yīng)的強(qiáng)堿鹽 B 強(qiáng)酸和相應(yīng)的弱堿鹽C 弱酸和相應(yīng)的強(qiáng)堿鹽 D 弱酸和相應(yīng)的弱堿鹽10.右圖是細(xì)胞免疫中x細(xì)胞與靶細(xì)胞親密接觸后的殺傷作用過(guò)程示意圖，其中x細(xì)胞是指 AB細(xì)胞 BT細(xì)胞C效應(yīng)B細(xì)胞 D效應(yīng)T細(xì)胞11一個(gè)脊髓從胸部折斷的人，其下肢 A有感覺(jué)，能運(yùn)動(dòng)B沒(méi)有感覺(jué)，不能運(yùn)動(dòng)C沒(méi)有感覺(jué)，能運(yùn)動(dòng) D有感覺(jué)，不能運(yùn)動(dòng)12在以下物質(zhì)中屬于人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是血紅蛋白葡萄糖二氧化碳和氧 Na 血漿蛋白A. B. C. D.13當(dāng)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)遭到破壞時(shí)，必將引起 A細(xì)胞代謝紊亂B浸透壓下降C糖尿病D酶促反響速率的加快14關(guān)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的現(xiàn)代觀點(diǎn)是 A神經(jīng)調(diào)節(jié)B體液調(diào)

4、節(jié) C. 神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié) D. 神經(jīng)體液15如圖中三條曲線(xiàn)能分別表示當(dāng)環(huán)境溫度從25降到3時(shí)，小白鼠體內(nèi)細(xì)胞耗氧量、產(chǎn)生的尿量及酶活性變化情況的是 A B C D16與激素調(diào)節(jié)相比，高等動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點(diǎn)是 調(diào)節(jié)速度快 調(diào)節(jié)速度慢 作用的范圍廣泛作用的部位準(zhǔn)確 作用的時(shí)間短暫 作用的時(shí)間比較長(zhǎng)A B C D17人在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，會(huì)爆發(fā)出比平時(shí)更大的力量和產(chǎn)生更敏捷的反響，此時(shí)如測(cè)定其體內(nèi)激素程度，明顯進(jìn)步的是A胰島素 B腎上腺素 C性激素 D甲狀腺素18以下圖是甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)示意圖。以下與該圖有關(guān)的表達(dá)正確的選項(xiàng)是A寒冷會(huì)促使X分泌激素aBY除能分泌激素b外，還能分泌生長(zhǎng)激素以及多種促

5、激素，因此是機(jī)體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐C缺碘地區(qū)人的血液中激素b含量低于正常值DZ構(gòu)造的活動(dòng)只受Y構(gòu)造的控制19.器官移植過(guò)程中的排異反響，主要是通過(guò)什么細(xì)胞引起的 AB淋巴細(xì)胞 BT淋巴細(xì)胞 C巨噬細(xì)胞 D白細(xì)胞20.關(guān)于生長(zhǎng)素的作用，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A 未用生長(zhǎng)素處理的植物枝條扦插后是不能成活的B 生長(zhǎng)素的濃度越高植物生長(zhǎng)越快C 發(fā)育著的種子能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，為子房發(fā)育成果實(shí)提供必要條件D 側(cè)芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素比頂芽多，所以側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制21當(dāng)抗原首次入侵機(jī)體時(shí)，分化為漿細(xì)胞的是 A吞噬細(xì)胞 BT細(xì)胞 CB細(xì)胞 D記憶細(xì)胞22根據(jù)圖示分析a、b、c、d四個(gè)瓊脂塊中的生長(zhǎng)素含量，正確的結(jié)論是

6、 A. abc B. cbd C. bac D. a=b=c23.為了證明生長(zhǎng)素在胚芽鞘中的極性運(yùn)輸，一位同學(xué)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)如下圖，過(guò)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)下端的瓊脂塊逐漸有了生長(zhǎng)素。作為其對(duì)照組，最適宜的是 A B C D 24.以下圖表示人體通過(guò)體液免疫消滅破傷風(fēng)桿菌外毒素的過(guò)程，以下表達(dá)中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 A細(xì)胞2、細(xì)胞3均起源于造血干細(xì)胞 B僅細(xì)胞4中含有合成物質(zhì)a的基因C、過(guò)程與細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)有關(guān) D細(xì)胞5屬于保存分裂才能的細(xì)胞25將神經(jīng)細(xì)胞置于相當(dāng)于細(xì)胞外液的溶液溶液S中，可測(cè)得靜息電位。給予細(xì)胞一個(gè)適宜的刺激，膜兩側(cè)出現(xiàn)一個(gè)暫時(shí)性的電位變化，這種膜電位變化稱(chēng)為動(dòng)作電位。適當(dāng)降低溶液S中的Na濃

7、度，測(cè)量該細(xì)胞的靜息電位和動(dòng)作電位，可觀察到A靜息電位值減小 B靜息電位值增大C動(dòng)作電位峰值升高 D動(dòng)作電位峰值降低26某種藥物可以阻斷蟾蜍屈肌反射活動(dòng)。以下圖為該反射弧的形式圖。A、B為神經(jīng)纖維上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)，C為突觸間隙。以下實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，可以證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用的是 將藥物放在A，刺激B，肌肉收縮將藥物放在B，刺激A，肌肉收縮將藥物放在C，刺激B，肌肉不收縮將藥物放在C，刺激A，肌肉收縮A B C D27人體內(nèi)激素分泌量過(guò)多或缺乏都會(huì)對(duì)機(jī)體有害，體內(nèi)有一系列機(jī)制維持激素在血液中含量的相對(duì)穩(wěn)定。以下圖表示下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌

8、的激素之間的關(guān)系。以下分析正確的選項(xiàng)是A激素A是促腎上腺素釋放激素B激素B是促甲狀腺激素釋放激素C激素C是甲狀腺激素D各類(lèi)生物激素只能由內(nèi)分泌腺分泌28以下關(guān)于人體內(nèi)水和無(wú)機(jī)鹽平衡和調(diào)節(jié)的表達(dá)，正確的選項(xiàng)是 A人體內(nèi)缺水時(shí)，血漿浸透壓降低，排尿量減少B人體大量失水后，抗利尿激素分泌減少，尿量減少C抗利尿激素的靶細(xì)胞是腎小管和集合管細(xì)胞D水和無(wú)機(jī)鹽平衡是體液調(diào)節(jié)的結(jié)果29.取某種植物幼莖等長(zhǎng)切段假設(shè)干無(wú)芽和無(wú)葉均分為四組，a 組浸泡在蒸餾水中，其他三組分別浸泡在不同濃度的生長(zhǎng)素溶液中其中有高濃度、低濃度和最適濃度，培養(yǎng)一段時(shí)間，測(cè)量并記錄各組切段的平均長(zhǎng)度，實(shí)驗(yàn)重復(fù)兩次，結(jié)果如以下圖所示。以下說(shuō)

9、法不正確的選項(xiàng)是 A 實(shí)驗(yàn)前的幼莖切段應(yīng)浸泡在蒸餾水中以消除莖內(nèi)原有激素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響B(tài) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明三種濃度的生長(zhǎng)素均能促進(jìn)切段的生長(zhǎng)C d 組切段伸長(zhǎng)最多，說(shuō)明d組使用了最適濃度的生長(zhǎng)素溶液D b 組切段伸長(zhǎng)最少，說(shuō)明b組使用了高濃度生長(zhǎng)素溶液?jiǎn)慰俊八烙涍€不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。30如下圖4株

10、一樣的蠶豆幼苗分別放在4個(gè)暗箱中一段時(shí)間，其中2號(hào)和4號(hào)暗箱分別在頂部和右側(cè)開(kāi)孔，使光線(xiàn)能射入。 假如要研究光與莖生長(zhǎng)的關(guān)系，可選擇的裝置是 A、 B、 C、 D、二、填空題每空4分，共40分31右圖為人體某組織的一部分，據(jù)圖答復(fù)以下問(wèn)題：1寫(xiě)出圖中字母所代表的體液的名稱(chēng)：A_， B_， C_， D_。2以上B、C、D構(gòu)成_。3人體內(nèi)的細(xì)胞只有通過(guò)_才能與外界環(huán)境間接地進(jìn)展物質(zhì)交換，而內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)新陳代謝起著_作用。32對(duì)燕麥胚芽鞘作如下處理：放在暗盒里；在胚芽鞘尖端的下部用錫箔遮住；在尖端橫向插入云母片；在尖端橫向插入瓊脂片；切去胚芽鞘的尖端；切去胚芽鞘的尖端，但在切口上放一含有一

11、定濃度的生長(zhǎng)素的瓊脂小塊；切去尖端，在切口上放一含有一定濃度的生長(zhǎng)素的瓊脂小塊，并置于暗盒里；切去胚芽鞘尖端，放在暗盒里。上述裝置均用一樣的單側(cè)光照射。請(qǐng)仔細(xì)分析上圖，答復(fù)以下問(wèn)題：1有單側(cè)光照時(shí)仍能直立生長(zhǎng)的有 2彎向光源生長(zhǎng)的有 3不生長(zhǎng)、不彎曲的有 高二文科生物試題答案單項(xiàng)選擇題每題2分，共60分12345唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)

12、助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。6唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。789家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要