王君班級(jí)管理上課講義

1、王君班級(jí)管理青青春快樂樂的“昭君” 課課堂上的“昭君” 老師師笑靨靨如花的“昭君”王君和國國培班主任楊楊老師師瀟瀟灑大氣氣的簽簽名王君的專業(yè)專業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)之路王君的專業(yè)專業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)之路班級(jí)管理創(chuàng)新之路：你的座位你做主你的座位你做主 教室的座位編排，是一個(gè)非常敏感的問題。學(xué)學(xué)生的意愿，家生的意愿，家長(zhǎng)長(zhǎng)的的訴訴求、科任老求、科任老師師的希望的希望交織在一起，班主任很難做到三者兼顧。 因此，座位編排的藝術(shù)，能夠充分體現(xiàn)班主任的管理理念。班級(jí)管理創(chuàng)新之路：你的座位你做主你的座位你做主 傳統(tǒng)的座位編排是由上而下的教師命令式的。這固然減少了很多麻煩，但也封閉了一個(gè)非常靈動(dòng)的教育空間，失掉了一個(gè)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

2、的機(jī)會(huì)。所以，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，我的做法是“你的位置你作主”，給學(xué)生相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓給學(xué)生相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓學(xué)生意識(shí)到：學(xué)生意識(shí)到：“座位座位”既是自己的權(quán)利，既是自己的權(quán)利，也是自己的義務(wù)；既是自己的福利，更也是自己的義務(wù)；既是自己的福利，更是自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。是自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。具體方式有以下幾種具體方式有以下幾種： 班級(jí)管理創(chuàng)新之路：你的座位你做主你的座位你做主第一，傳統(tǒng)的教師安排制和輪換制。傳統(tǒng)的教師安排制和輪換制。這比較適合在建班初期。班主任在初步觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)做出對(duì)學(xué)生個(gè)性的初步判斷，然后安排座位。這樣做能夠保證班主任在建班初期快速掌控全局，繼續(xù)深入觀察學(xué)生。這是平

3、穩(wěn)過渡“和平演變”的階段。這個(gè)階段一般不要太長(zhǎng)。而這種方式也可在整個(gè)中學(xué)三年中不定時(shí)穿插實(shí)行，針對(duì)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)班主任靈活自主地“授權(quán)”和“收權(quán)”，這是一件專業(yè)含金量很高的工作。班級(jí)管理創(chuàng)新之路：你的座位你做主你的座位你做主 第二，學(xué)生自選同桌式。學(xué)生自選同桌式。在班集體已經(jīng)完全形成，班級(jí)個(gè)性和學(xué)生個(gè)性已經(jīng)表現(xiàn)得比較充分的時(shí)候采用這個(gè)辦法可以把班級(jí)建設(shè)無痕地推向深入。由愿意同桌的學(xué)生雙方向班主任提交申請(qǐng)并且闡述選擇理由，班主任審批。對(duì)學(xué)生群體而言，這樣的“民主政治”是開天辟地的，可以極大地激發(fā)學(xué)生的生命熱情和創(chuàng)造欲望，讓他們獲得深刻的班級(jí)歸宿感和成長(zhǎng)被認(rèn)可的幸福感。這種做法既滿足了學(xué)生的

4、愿望，又讓班主任獲得了研究學(xué)生個(gè)性走向和班級(jí)個(gè)性走向的最寶貴的第一手資料。只要班級(jí)輿論大環(huán)境健康，教師方法得當(dāng)，這樣的政策會(huì)產(chǎn)生良好的向心力從而進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)的凝聚力，吸引學(xué)生更以主人翁的姿態(tài)參與到班級(jí)管理中來?？傊?，每一個(gè)孩子都有其作為獨(dú)立自主的人的價(jià)值所在，對(duì)此越重視的班主任越能夠獲得教育的機(jī)智。班級(jí)管理創(chuàng)新之路：你的座位你做主你的座位你做主第三、老天作主式。老天作主式。這是一種形象的說法。這種方式也適合在整個(gè)三年中穿插進(jìn)行。方法是自主抽簽，抽到哪位同學(xué)同桌就和哪位同學(xué)同桌，不得變更申訴。這種作法比較刺激，對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)也很大。實(shí)施以前班主任應(yīng)在班上做好非常充分的輿論宣傳。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在真

5、實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，人其實(shí)是沒有多大權(quán)利去自由選擇合作者的，所以聽從老天的安排，學(xué)會(huì)和各種陌生人和諧相處，特別是和自己不喜歡不欣賞的人相處是人立足社會(huì)的重要能力。所以，如果在某一輪“老天作主式”座位輪換中如果遇到了自己不心儀的同桌，也要接納包容并且努力成為朋友。對(duì)學(xué)生而言，“抽簽”因?yàn)榫哂胁淮_定性而具有挑戰(zhàn)性神秘性，這是符合初中學(xué)生的心理要求的。實(shí)施這個(gè)方法，會(huì)產(chǎn)生一些暫時(shí)的矛盾，但矛盾的解決過程就是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過程。讓學(xué)生面臨這樣的挑戰(zhàn)是磨礪學(xué)生心性，促進(jìn)人格發(fā)展的有效途徑。 班級(jí)管理創(chuàng)新之路：你的座位你做主你的座位你做主第四，小組競(jìng)爭(zhēng)式。這是我的班上延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，教育效果也最顯著的座位安排方

6、式。我把全班分為十個(gè)小組，每一個(gè)小組6人，小組座位集中，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小團(tuán)隊(duì)。再把教室劃分為十塊疆域，每一塊疆域就是一個(gè)“小組王國”。你的小組在這塊疆域中有全部的自主權(quán)：課桌的安排樣式，同桌的選擇都在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，由組員自行決定。但是，“疆域”的選擇要靠競(jìng)爭(zhēng)。你的“王國”處于教室的哪一塊，必須通過全組同學(xué)的共同努力競(jìng)爭(zhēng)獲得。班級(jí)管理創(chuàng)新之路：你的座位你做主你的座位你做主競(jìng)爭(zhēng)的方法是和組員的各項(xiàng)表現(xiàn)掛鉤，比如遵守紀(jì)律、課堂發(fā)言、參加班級(jí)活動(dòng)等等。班規(guī)都有相應(yīng)的政策把其折算為可以量化的分?jǐn)?shù)。在各個(gè)階段根據(jù)不同的積分讓小組選擇滿意的“疆域”：排名靠前的小組先選，排名靠后的小組后選。兩三個(gè)星期選

7、擇一次。為了充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和個(gè)性特長(zhǎng)，更為了不造成惡性競(jìng)爭(zhēng)，這種方式一般不以學(xué)習(xí)成績(jī)，分?jǐn)?shù)排名為量化標(biāo)準(zhǔn)。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師一定要善于巧妙地把座位選擇權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榫C合能力的競(jìng)爭(zhēng)，通過這樣的一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)每一位同學(xué)的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和自尊感，使座位的競(jìng)爭(zhēng)和流動(dòng)成為了學(xué)生才能展示和情感表達(dá)的契機(jī)。班級(jí)管理創(chuàng)新之路：你的座位你做主你的座位你做主許多在全班層面上不好解決的問題。這個(gè)政策使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力得到了充分展示?！靶〗M文化”成為了班級(jí)文化的重要組成部分?！靶〗M分封”帶來了班級(jí)座位異彩紛呈的排列局面，甚至還促進(jìn)了科任老師的教學(xué)改革。這個(gè)方法對(duì)全班而言是開放的，但對(duì)組員而言同時(shí)又具有一定

8、的“收容性”。外部的選擇靠實(shí)力，內(nèi)部的協(xié)調(diào)靠智慧，在“收”與“放”之間，學(xué)生得以體驗(yàn)民主社會(huì)政治的運(yùn)行方式。小組內(nèi)部對(duì)學(xué)生的關(guān)注激勵(lì)監(jiān)督比整個(gè)班集體層面上的關(guān)注監(jiān)督激勵(lì)更實(shí)在更有效。為了取得更多的自主權(quán)利，小組長(zhǎng)往往嘔心瀝血制訂適合于小組的各種規(guī)章制度，激發(fā)組員的熱情，挖掘組員的潛能。這種班級(jí)管理的“承包制”可以解決班級(jí)管理創(chuàng)新之路：你的座位你做主你的座位你做主 總之，每一種座位安排方式都必定有利有弊，班主任必須成為不斷改良和不斷整合這些方式的高明的藝術(shù)家。以以人為本，因材施教，是班級(jí)管理永恒的人為本，因材施教，是班級(jí)管理永恒的原則。原則。班級(jí)管理之路：建立班級(jí)圖書館 沒有一艘船沒有一艘船 能

9、像一本書能像一本書 也沒有一匹駿馬也沒有一匹駿馬 能像一頁跳躍的詩行一樣能像一頁跳躍的詩行一樣 把人帶向遠(yuǎn)方把人帶向遠(yuǎn)方 每迎接一批新同學(xué)，在新學(xué)期的第一次班會(huì)上，我都會(huì)帶領(lǐng)孩子們深情朗誦狄金森的這首著名的詩。我總以這首詩為源頭，開始書寫一個(gè)班級(jí)閱讀經(jīng)典的歷史。經(jīng)典閱讀制度一直是我的班級(jí)的核心制度，而我的班也有著很多關(guān)于班級(jí)圖書館的動(dòng)人故事。班級(jí)管理之路：建立班級(jí)圖書館 每接一個(gè)新班，我都這樣和家長(zhǎng)們談心：有強(qiáng)盛的國才有富裕的家，有優(yōu)秀的班級(jí)才可有強(qiáng)盛的國才有富裕的家，有優(yōu)秀的班級(jí)才可能會(huì)出現(xiàn)更多優(yōu)秀的孩子。智慧的教育不會(huì)只能會(huì)出現(xiàn)更多優(yōu)秀的孩子。智慧的教育不會(huì)只盯著受教育者本身，而要想法設(shè)法

10、地改善孩子盯著受教育者本身，而要想法設(shè)法地改善孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。通過建設(shè)班級(jí)圖書館來建設(shè)成長(zhǎng)的環(huán)境。通過建設(shè)班級(jí)圖書館來建設(shè)“書書香班級(jí)香班級(jí)”，乃是教育環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵一步。，乃是教育環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵一步。班級(jí)圖書館的建設(shè)推動(dòng)著班級(jí)經(jīng)典閱讀制度的深化。作為語文教師，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我們不斷地創(chuàng)新著班級(jí)生活的內(nèi)容，力求讓每一個(gè)“班級(jí)日子”都青春洋溢。班級(jí)管理之路：建立班級(jí)圖書館我班“班級(jí)百家講壇”先后有幾十位同學(xué)成為主講小老師，這僅僅只是我班和語文學(xué)科結(jié)合起來創(chuàng)新班級(jí)生活的一個(gè)小舉措?！白尠嗉?jí)的每一個(gè)日子都青春洋溢”的追求就這樣融化在班級(jí)經(jīng)典閱讀制度中。班級(jí)圖書館是班級(jí)生活的一座豐碑，它昭示著班級(jí)生活

11、的高度和純度。在我?guī)н^的很多班里，與經(jīng)典閱讀制度相配套的還有很多制度。比如：每天堅(jiān)持每天堅(jiān)持十五分鐘十五分鐘“優(yōu)美的漢語優(yōu)美的漢語”的積累。每?jī)蓚€(gè)月開展一的積累。每?jī)蓚€(gè)月開展一次小組經(jīng)典閱讀知識(shí)搶答賽或辯論賽，每半學(xué)期開次小組經(jīng)典閱讀知識(shí)搶答賽或辯論賽，每半學(xué)期開展一次經(jīng)典閱讀課本劇表演。中午堅(jiān)持收視展一次經(jīng)典閱讀課本劇表演。中午堅(jiān)持收視“百家百家講壇講壇”，進(jìn)行經(jīng)典音樂欣賞。每月一部經(jīng)典電影。，進(jìn)行經(jīng)典音樂欣賞。每月一部經(jīng)典電影?！案呱搅魉幕绺呱搅魉幕纭钡雀鞣N班級(jí)社團(tuán)定期開展活等各種班級(jí)社團(tuán)定期開展活動(dòng)動(dòng)班級(jí)管理之路：建立班級(jí)圖書館在班級(jí)圖書館的熏陶下，在經(jīng)典閱讀制度的保證下，孩子們

12、的閱讀品味有了很大提高。比如，在孩子們規(guī)劃我的2009的日記中，我讀到了很多令人鼓舞的文字。比如： 我對(duì)于小說的品味在提升，不再對(duì)那些言情、偵我對(duì)于小說的品味在提升，不再對(duì)那些言情、偵探的小說感興趣，而對(duì)文化文學(xué)傾注了更多的愛。我探的小說感興趣，而對(duì)文化文學(xué)傾注了更多的愛。我有了更多喜歡的作家，比如畢淑敏，艾青，還有魯迅。有了更多喜歡的作家，比如畢淑敏，艾青，還有魯迅。學(xué)生王悅學(xué)生王悅 2009 2009年讀完小說年讀完小說2020本，有價(jià)值而不僅是滿足獵奇本，有價(jià)值而不僅是滿足獵奇的至少的至少1515本。本。學(xué)生梁明媚學(xué)生梁明媚 2009 2009年看書要多看古典文化和西方哲學(xué)，盡量閱年看書

13、要多看古典文化和西方哲學(xué)，盡量閱讀量達(dá)到讀量達(dá)到7 7本以上。每本書要寫讀書筆記本以上。每本書要寫讀書筆記3 3篇。篇。學(xué)生余秋帆學(xué)生余秋帆班級(jí)管理之路：建立班級(jí)圖書館 孩子們，昭君老師從來不敢淡化考試，作為這樣一個(gè)時(shí)代背景下的中學(xué)老師，我必須在很多方面非?，F(xiàn)實(shí)非常功利地和你們的家長(zhǎng)站在一起。這是沒有辦法的事情。因?yàn)槲乙獮槟銈兊那俺特?fù)責(zé)，要盡可能地為你們爭(zhēng)取更多的硬件面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。但是，不知道你們感覺到?jīng)]有，我又盡可能地在努力淡化一些什么我希望你們比其他班的孩子要幸福要健康要我希望你們比其他班的孩子要幸福要健康要活潑，希望你們正視考試但是不會(huì)變成考試的活潑，希望你們正視考試但是不會(huì)變成考試的奴隸。希望你們?nèi)舾赡旰蠡貞浧疬@段初中歲月奴隸。希望你們?nèi)舾赡旰蠡貞浧疬@段初中歲月的時(shí)候，記憶中會(huì)有更多的五彩斑斕的東西，的時(shí)候，記憶中會(huì)有更多的五彩斑斕的東西，而不是只有考試和排名。而不是只有考試和排名。班級(jí)管理之路：建立班級(jí)圖書館因?yàn)檫@樣的一種期待，所以我做了很多在其他老師的眼中看來很另類很不可思議的事情。孩子們，為此，我也承擔(dān)了很大的責(zé)任甚至是風(fēng)險(xiǎn)。但是，我愿意承擔(dān)這些。教育的藝術(shù)乃是創(chuàng)教育的藝術(shù)乃是創(chuàng)造幸福生活的藝術(shù)。這是我堅(jiān)信的教造幸福生活的藝術(shù)。這是我堅(jiān)信的教育原則，也是我固守的教育良心。在育原則，也是我固守的教育