幼兒教育心理學條件反射2

1、2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論1宜賓市食品宜賓市食品工 業(yè) 職 業(yè) 中 學工 業(yè) 職 業(yè) 中 學 李清蓮李清蓮歡迎各位老師蒞臨指導2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論2第二節(jié)第二節(jié) 聯(lián)結學習理論聯(lián)結學習理論 2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論3第二章 基本理論一、巴甫洛夫的經典條件反射一、巴甫洛夫的經典條件反射學說學說 蘇聯(lián)生理學家，蘇聯(lián)科學學院院士。1870年在圣彼得堡大學學動物生理學。 1875年轉入軍事醫(yī)學院學習， 1883年獲醫(yī)學博士學位。2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論42022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論5條條 件件 作作 用用 前前無條件刺激無條件刺激（食物

2、）（食物）無條件反應（無條件反應（UCR）（唾液分泌）（唾液分泌）條件刺激條件刺激 （鈴聲）（鈴聲） 引起注意但無唾液分引起注意但無唾液分泌反應泌反應條件刺激（鈴聲）條件刺激（鈴聲）無條件刺激無條件刺激（食物）（食物）無條件反應無條件反應（唾液分泌）（唾液分泌）條件刺激條件刺激 (鈴聲鈴聲)條件反應條件反應 （唾液分泌）（唾液分泌）（多次重復）（多次重復）條條 件件 作作 用用 中中條件作用后條件作用后12342022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論6巴甫洛夫認為： 由于鈴聲與食物相聯(lián)系，狗聽到鈴聲便會聯(lián)想起食物，鈴聲也就成為食物的信號刺激。這種聯(lián)想的建立實際上是學習得來的。2022-7-7第四

3、章 聯(lián)結派學習理論7 1、習得律：認為條件反射 是條件刺激與無條件刺激的配對引起的，是后 天習得的。 2、消退律：如果條件刺激出現 多次而沒有無條件刺激的強化，則已經建立的 條件反射逐漸減弱甚至消失。 3、泛化律： 條件反射一旦確立，其他類似最初條件刺激的刺 激也可以引起條件反射，稱為泛化。2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論8(二）案例分析望梅止渴 曹操帶兵攻打張繡，行軍路過一片荒涼的干旱地區(qū)，將士們又累又渴。此時，曹操靈機一動，告訴將士說：“前面有一片梅林，梅樹結滿了梅子。”一想到梅子，將士們嘴里就流出口水，都加快了步伐。走出了干旱之地，將士們雖沒見到梅林，但已經有水喝了。思考： 1.曹

4、操運用了什么理論?為什么？ 2.你還知道哪些短語與經典性條件反射有關？2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論9與經典性條件反射有關的短語 觸景生情、睹物思人、一見鐘情、愛屋及烏、風聲鶴唳、談虎色變、聞風喪膽、驚弓之鳥、望梅止渴等2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論10幼兒教育過程中注意避免產生泛化 研究者的實驗： 當一個小孩與白兔玩耍時，給他一當一個小孩與白兔玩耍時，給他一個恐懼的聲音，幾次以后，小孩形成了個恐懼的聲音，幾次以后，小孩形成了對白兔的恐懼反應。不僅如此，小孩還對白兔的恐懼反應。不僅如此，小孩還對其他的帶有白色皮毛的物品，如皮帽對其他的帶有白色皮毛的物品，如皮帽子、白鼠、白胡子等

5、也產生了同樣的恐子、白鼠、白胡子等也產生了同樣的恐懼反應。懼反應。2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論11案例： 某幼兒因在幼兒園中與其小伙伴玩耍、打鬧而受到老師的嚴厲訓斥，此后，該幼兒不僅害怕與小伙伴玩耍，也害怕進入幼兒園。 比如：“一遭被蛇咬，十年怕井繩”也是泛化的表現。2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論12 斯金納 美國當代心理學家，行為主 義心理學的主要代表人物之一。激進的 行為主義者，操作條件作用論者。 斯金納的學習理論和教學思想是建立在它對操 作性條件反射的實驗研究的基礎上的。2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論13 操作性條件反射第二章 基本理論（二）、操作性條件反射斯金

6、納斯金納箱2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論14 1.決定老鼠行為產生的關鍵是什么？ 2.實驗中能提高老鼠行為概率的刺激物是什么？斯金納認為斯金納認為： 操作反應之后所得到的食物刺激是決定 反應能否建立的關鍵。強化物強化物： 能夠提高反應概率的刺激稱為強化物。2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論15 正強化：呈現一個愉快刺激以提高一個反應發(fā)生的概率，叫正強化。 負強化：撤消一個厭惡刺激以提高一個反應發(fā)生的概率，叫負強化。2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論16 1、我們在教學中要重視學生實際操作能力 的培養(yǎng)和訓練，不僅要讓學生學得理論和知 識，還要培養(yǎng)學生動手操作能力。 2、強化是促進

7、和調節(jié)教學的有力手段。 3、合理地、適當地運用程序教學。2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論17它們的共同點在于：(1)都十分強調強化的作用，不同的強化方式效果不同它們(2)在本質上是相同的，都依賴于強化。它們的不同點在于：（1）經典條件反射的無條件刺激物十分明確，而操作性條件反射的無條件刺激物不明確，一般認為是機體自身的一些因素促使機體操作動作的。（2）經典條件反射中動物往往是被動接受刺激，而在形成操作條件反射過程中，動物是自由活動的，通過自身的主動操作來達到目的。（3）在經典條件反射中，強化刺激引起非條件反應，而在操作性條件反射中，非條件反應不是由強化刺激引起的，相反非條件反應引發(fā)了強化

8、刺激。 2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論18操作性條件反射也稱為強化理論 理論認為： 幼兒的各種學習行為的形成都基于外界的強化或鼓勵。 典型的強化物： 食物、糖果、玩具、小紅花等物質以及言語表揚、鼓勵、社會認可等。2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論19【案例【案例1 1】 有一個小朋友湘湘相對其他孩子來說，還算比較獨立，不太嬌氣。比如，平時如果不小心摔倒了，除非是比較嚴重的，一般湘湘是不哭的，爬起來拍拍身子繼續(xù)玩。很小剛開始學走路時，湘湘也經常摔倒，摔倒時也經?？?，甚至有時賴在地上不起來。有一次可能是摔得比較輕，湘湘沒有哭，于是我就在她的手上貼了一個貼圖，并表揚了她。以后只要她摔倒不

9、哭，我都會給她一個小貼圖，以示獎勵，如此反復一段時間后，慢慢地孩子養(yǎng)成了一種習慣，摔倒了不哭，而是自己爬起來。有一天，湘湘自己爬茶幾時，不小心從茶幾上滾下來，掉到地上后，她條件反射地馬上咕嚕爬起來，站起來后一會兒才想起腳碰疼了這才哭了起來。這說明孩子的良好行為已成為習慣了。 2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論20【案例【案例2-2-買糖果與發(fā)脾氣買糖果與發(fā)脾氣】 食品店里的收銀員經常會看到這樣的情景：一個媽媽帶著她的小寶貝在購物，小家伙一直都挺乖，可是當他看到一種糖果時，他要媽媽給他買，但媽媽沒有答應。這時，小家伙開始哭鬧，甚至是大發(fā)脾氣。無奈之下，媽媽只好給他買了。在以后的幾周里，你都會

10、看到，這位媽媽只要一走進食品店，就先給孩子買糖果。 在這個例子中，小家伙“運用”強化的手段成功地“塑造”了媽媽買糖果的行為：媽媽學會了及時地給他買一塊糖，因為她想避免孩子發(fā)脾氣。思考：媽媽的做法對嗎？為什么？2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論21【案例【案例3】 3歲的皮皮很容易鬧。一天又要鬧著出去玩耍，但他不是好好和媽媽商量，而是在門邊大聲哭喊。由于媽媽在忙，沒有理他。一會兒，他走到媽媽跟前，拽著媽媽的衣服說：“媽媽和我出去玩，好不好？”這時，媽媽發(fā)現孩子有所變化，便趕緊說：“皮皮懂事了，媽媽陪你出去。思考：媽媽的做法對嗎？為什么？ 哭鬧這個行為是不應該強化的，媽媽強化的是皮皮拽衣服和“媽媽我要出去玩”這句話，顯然今后在類似情景下，皮皮就更可能用拉媽媽衣服、說：“媽媽和我出去玩”這些正確的表達方式。如果媽媽在皮皮哭鬧的時候和他出去玩，就等于強化了孩子的不良行為。 2022-7-7第四章 聯(lián)結派學習理論22小 結： 本節(jié)課主要介紹了經典性條件反射和操作性條件反射，要求同學重點掌握各自的代表人物、觀點及幼兒教育過程中該理論的應用。2022-7-7第四章