課改專題講座

1、課堂教學(xué)改革專題講座做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂 太谷教研室主任：張四保一、近年來(lái)太谷縣教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升情況簡(jiǎn)介1、高考2006年大文大理一次性達(dá)線600人2007年大文大理一次性達(dá)線1200人2008年大文大理一次性達(dá)線1800人2009年大文大理一次性達(dá)線2400人2010年大文大理一次性達(dá)線2600人2、中考去 太谷一中錄取分?jǐn)?shù)線650分年： 太谷二中錄取分?jǐn)?shù)線600分今 太谷一中錄取分?jǐn)?shù)線669分年： 太谷二中錄取分?jǐn)?shù)線630分3、教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，上升趨勢(shì)穩(wěn)健的原因 1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為什么要課改的問題。明確什么是高水準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量教師要有危機(jī)感教師每天如牛負(fù)重

2、般工作，成績(jī)平平的原因分析：教師對(duì)學(xué)生實(shí)行等距離管理教師工作時(shí)間分配不合理教師的教學(xué)方法落后滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年；滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生；差學(xué)生是講出來(lái)的，講得越多，差生越多；滿堂灌的教學(xué)方法，使學(xué)生厭學(xué)、流失。二、 太谷縣課堂教學(xué)改革的歷程。在確?？荚嚦煽?jī)好的前提下，三年前就在思考：學(xué)生的負(fù)擔(dān)能不能減下來(lái)教師的負(fù)擔(dān)能不能減下來(lái)學(xué)校能不能不只是升學(xué)的工具家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)能不能減下來(lái)，活出自己的趣味三、如何改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高。1、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂從管理入手分好學(xué)習(xí)小組學(xué)校出臺(tái)分組意見以班主任為中心分組小組的分法采取捆綁式評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生做好理論

3、上的培訓(xùn)學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。只知道對(duì)不知道錯(cuò)算是半對(duì)，既知道對(duì)又知道錯(cuò)才是全對(duì)。二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”。競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。小組長(zhǎng)如何講a、先講思路，后講做法。語(yǔ)言格式是：這個(gè)問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡(jiǎn)捷的思路是什么？b、小組長(zhǎng)不要在同一個(gè)

4、問題上反復(fù)講。組員不能滿足于聽。讓組員明確知識(shí)不是聽會(huì)的。在合作中,不但要學(xué)會(huì)知識(shí),更要學(xué)組長(zhǎng)的思維方法。說(shuō)話聲音要指導(dǎo)。說(shuō)話禮貌、完整方面要指導(dǎo)。2、從教師入手，變教案為學(xué)案太谷縣二十四字教學(xué)模式的來(lái)歷洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。杜郎口教學(xué)模式：“三三六”模式三立體式大容量快節(jié)奏三預(yù)習(xí)展示反饋六預(yù)習(xí)交流明確目標(biāo)分組合作展示提升穿插鞏固達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)86年數(shù)學(xué)科參加省“讀、議、練、講”單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)。90年開始全國(guó)中學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)：主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。這六種思想導(dǎo)引四種課型：新授課、練習(xí)課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課。二十四

5、字教學(xué)模式解讀閱讀感悟：自學(xué)檢測(cè) ：合作交流 ：展示點(diǎn)撥 ：分層訓(xùn)練 ：拓展延伸 ：3、四種課型怎么上：新授課一是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師提出上節(jié)問題，二人小組復(fù)述鞏固，組員先講，組長(zhǎng)糾正。時(shí)間不超五分鐘。二是使知識(shí)問題化，問題具體化。三是合作交流。四是展示點(diǎn)撥。五是備好題組。對(duì)教師的能力提出挑戰(zhàn)，具體是八個(gè)度：觀察的角度； 信息的準(zhǔn)度；思維的速度； 掌控的力度；講課的精度； 練習(xí)的坡度；激勵(lì)的巧度； 處事的態(tài)度。練習(xí)課在黃金時(shí)間做黃金題。黃金時(shí)間就是練習(xí)課；黃金題就是要選具有典型代表意義的題，知識(shí)方面含量高的題。一是選題，排好題組；二是獨(dú)立完成，然后小組互講互檢。三是教師抓多數(shù)人的問題和題目之間的鏈接

6、，揭示方法，拓展思維。四是小組糾錯(cuò)，相互復(fù)述。試卷講評(píng)課試卷講評(píng)課第一種教師閱卷第二種學(xué)生閱卷兩種方式： 第一種教師閱卷集中講評(píng)：抓共性問題，抓重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。分組探究：分組講解探究，教師講過了不等于學(xué)生會(huì)了，要復(fù)述講解和解決個(gè)性問題。把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。補(bǔ)漏練習(xí)：針對(duì)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，設(shè)計(jì)題組練習(xí)。教師點(diǎn)評(píng)，揭示要害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清晰更深刻。再次小組互講。通過這一過程，達(dá)到難點(diǎn)突破，解決同類問題的思路基本形成。兩種方式： 第二種學(xué)生閱卷在考試結(jié)束前十五分鐘，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己閱卷。培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信。時(shí)間短，效率高。因?yàn)榭荚嚂r(shí)已經(jīng)過思考，接著判認(rèn)識(shí)快，思維不間斷。學(xué)生先以小組互檢互講；教師集中共性問題、疑惑問題，進(jìn)行精講，解決問題；以小組再?gòu)?fù)述；把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。補(bǔ)漏練習(xí)，形成思路。復(fù)習(xí)課 以練代講教師先把復(fù)習(xí)的問題習(xí)題化。在練完后以小組復(fù)述、歸納問題；習(xí)題關(guān)聯(lián)化。第二組練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)鏈、知識(shí)樹，使學(xué)生豁然開朗。借題上樓，拓展思維，形成解題思路。四、教師應(yīng)明確的理念1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；能力是練出來(lái)的，不是聽出來(lái)的。2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教育家魏書生說(shuō)過，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二