英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)一體化中的教學(xué)問(wèn)題與重點(diǎn)內(nèi)容

1、英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)一體化中的教學(xué)問(wèn)題與重點(diǎn)內(nèi)容英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)一體化中的教學(xué)問(wèn)題與重點(diǎn)內(nèi)容摘要：文章主要分析英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)一體化教學(xué)中問(wèn)題的產(chǎn)生原因，提出解決問(wèn)題相關(guān)的幾點(diǎn)中肯建議，并致力于討論英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：英美文學(xué)大學(xué)英語(yǔ)問(wèn)題產(chǎn)生原因教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容一、目前英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)一體化教學(xué)中問(wèn)題的產(chǎn)生這里一體化指大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英美文學(xué)內(nèi)容的巧妙融入。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與英美文學(xué)教學(xué)相結(jié)合是必要和可行的，(詳細(xì)闡述見拙文英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)一體化的價(jià)值探究，但從目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)中的教學(xué)仍然處于相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié),沒(méi)有得到該有的重視。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因

2、包括方方面面，但總的離不開如下幾點(diǎn)：首先，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)、閱讀英美文學(xué)名著的難度大。因?yàn)槲膶W(xué)作品中有著海量的詞匯和復(fù)雜的句法構(gòu)造，再加上不少作品年代長(zhǎng)遠(yuǎn)，故事發(fā)生的時(shí)代背景與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)落差宏大，學(xué)生一接觸便有晦澀難懂、高深莫測(cè)之感，從而畏難情緒悄然滋生，學(xué)習(xí)興趣漸行遞減。其次，文學(xué)教學(xué)對(duì)老師的要求較高。除了必要的語(yǔ)言講解，老師還要介紹作品的時(shí)代背景及作者生平，幫助學(xué)生分析作品包括中心思想、重要人物、社會(huì)影響等等，引導(dǎo)學(xué)生深化理解和欣賞作品的內(nèi)容。這就要求老師有較高的文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)的教學(xué)方法和較強(qiáng)的課堂駕馭才能。這對(duì)不少重語(yǔ)言輕文學(xué)習(xí)慣逐字逐句地講解文學(xué)作品的老師而言，無(wú)疑具有宏大的挑戰(zhàn)性。此外

3、由于教學(xué)課時(shí)少，需要老師精打細(xì)算，文學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而繁雜，選擇標(biāo)準(zhǔn)無(wú)權(quán)威定數(shù)等，都增加了教學(xué)的難度系數(shù)。再次，所謂語(yǔ)言點(diǎn)和考點(diǎn)教學(xué)的困撓。大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)要求中，普遍存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言根底性、工具性的現(xiàn)象，人為地將語(yǔ)言與文化或文學(xué)密不可分的關(guān)系隔分開來(lái)。在現(xiàn)實(shí)應(yīng)試教育的場(chǎng)面還未得到大改觀的情況下，不管老師還是學(xué)生，在整個(gè)教和學(xué)的過(guò)程中，更多關(guān)注的是所謂應(yīng)試技巧、語(yǔ)言點(diǎn)和考點(diǎn)。這樣教學(xué)雙方都在考試的重壓下疲于奔命，而僅將學(xué)點(diǎn)文學(xué)常識(shí)視為一種消遣、休閑，文學(xué)教學(xué)自然成了一種可有可無(wú)的形式。最后，認(rèn)識(shí)的偏向。社會(huì)化、職業(yè)化、現(xiàn)實(shí)化使不少學(xué)生和老師表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的功利性，對(duì)英美文學(xué)的重

4、要性認(rèn)識(shí)不夠。在商品化的社會(huì)，完好地讀過(guò)一部文學(xué)作品的學(xué)生極少。他們以為社會(huì)化、職業(yè)化和現(xiàn)實(shí)化等似乎都與文學(xué)無(wú)關(guān)，或者認(rèn)為文學(xué)不能短時(shí)間內(nèi)見到實(shí)效，因此更樂(lè)于把精力放在實(shí)用的學(xué)科上，如商務(wù)英語(yǔ)、口論文聯(lián)盟.Ll.譯、寫作等等，這也在一定程度上影響了英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)中的教學(xué)效果。由于急功近利，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)文學(xué)的，尤其是文學(xué)材料和文學(xué)背景中所表達(dá)出來(lái)的人文關(guān)心、人文教育、人文常識(shí)等方面的知識(shí)就被無(wú)視了，學(xué)生最后往往學(xué)到的就是所謂的純粹、地道的無(wú)文化內(nèi)容的英語(yǔ)。二、英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)一體化教學(xué)中問(wèn)題的解決針對(duì)上述問(wèn)題產(chǎn)生的種種原因，筆者提出相應(yīng)的幾點(diǎn)建議：1.科學(xué)地選擇和編排英美文學(xué)內(nèi)容。在

5、英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，標(biāo)準(zhǔn)要立足于學(xué)生，根據(jù)他們的需要、興趣、語(yǔ)言知識(shí)程度和對(duì)文學(xué)理解的程度來(lái)取舍。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教材的情況來(lái)安排文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和先后順序。課外補(bǔ)充選讀的作品編排，可按照由近至遠(yuǎn)、由易到難的順序排列，以消除學(xué)生初次接觸英美文學(xué)作品時(shí)那種高不可攀的畏難情緒，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在編寫體例上要推陳出新，舊有的文學(xué)背景作家生平與介紹作品選讀難詞難句注釋形式已不符合新時(shí)代文學(xué)教學(xué)的要求。我們可以借鑒李公昭、高繼海在?新編英國(guó)文學(xué)教程?中的做法，采用包括背景、作家作品介紹、注釋、考慮題、題解、解讀舉例、推薦書目、大事紀(jì)年表及常用文學(xué)術(shù)語(yǔ)的新體例，融知識(shí)性

6、、啟發(fā)性和實(shí)用性為一體。2.培養(yǎng)一支高程度的師資隊(duì)伍。文學(xué)的特征決定了它是一門高層次的學(xué)問(wèn)，因?yàn)樗婕叭祟惿畹母鱾€(gè)領(lǐng)域、各方面的知識(shí)，時(shí)間跨度大，作家作品風(fēng)格各異，題材廣泛。要講授好這門課程，老師須有高度的文學(xué)修養(yǎng)，淵博的文化知識(shí)，敏捷的思辯才能，以及純熟的英語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和多方面的才能。具備上述條件的老師，才能正確判斷融入英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的文學(xué)內(nèi)容，才能在講課時(shí)引人入勝、深化淺出，使學(xué)生在輕松愉悅中獲得所需，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的真正目的。然而目前從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的老師仍有不少尚未到達(dá)這個(gè)層次，一些老師只是為完成任務(wù)不得已而為之。所以，催促培訓(xùn)進(jìn)步現(xiàn)有師資隊(duì)伍，吸引優(yōu)秀人才的參加，以教促學(xué)，學(xué)以

7、善教，是各高校亟待解決的迫切問(wèn)題。3.淡化應(yīng)試教育，加強(qiáng)素質(zhì)教育，改良英美文學(xué)的教學(xué)方法。老師應(yīng)從面向新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目的出發(fā)，正確對(duì)待考試，走出應(yīng)試教育的怪圈，采取多層次、多元化的考核形式，使考試形式與內(nèi)容能真正表達(dá)教學(xué)效果。平時(shí)教學(xué)中，注重素質(zhì)教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言知識(shí)教授的同時(shí)，浸透道德、心理、文化素養(yǎng)等方面的教育。文學(xué)教學(xué)不是靈丹妙藥，但是文學(xué)自身的特點(diǎn)決定了只要老師教授有方，引導(dǎo)得當(dāng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，進(jìn)步人文修養(yǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面起著不可無(wú)視的作用。英美文學(xué)教學(xué)最重要的是要調(diào)動(dòng)和開掘?qū)W生的主動(dòng)性和潛力。老師切忌滿堂灌，授課重點(diǎn)可放在個(gè)別生僻詞匯及較復(fù)雜的句法構(gòu)造方面，給學(xué)

8、生充分闡述當(dāng)前還難憑己力發(fā)現(xiàn)的作品的閃光點(diǎn)，其余學(xué)生自己能解決的內(nèi)容那么布置為家庭作業(yè)，下次上課時(shí)檢查，予以獎(jiǎng)懲。詳見拙文英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)一體化的教學(xué)方法探究這樣授課就會(huì)錯(cuò)落有致、節(jié)奏感強(qiáng)，使有限的課堂時(shí)間利用最大化，學(xué)生也自然會(huì)感到有趣、有激情去投入時(shí)間、精力。老師那么會(huì)從創(chuàng)造性的勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，事半功倍。4.正確認(rèn)識(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英美文學(xué)教學(xué)。眾所周知，文化和語(yǔ)言的聯(lián)絡(luò)密不可分。文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)世界的理解，借鑒和吸收外國(guó)文化精華，進(jìn)步文化素養(yǎng)；一定的文化背景知識(shí)又有助于促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用才能的進(jìn)步。在最新的?大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求?試行中也提出大學(xué)英語(yǔ)課

9、程不僅是一門語(yǔ)言根底知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)面，理解世界文化的素質(zhì)教育課程。從某種意義上說(shuō)，文學(xué)是一種理想的藝術(shù)，文學(xué)的目的是對(duì)真善美的不懈追求，文學(xué)可以提升人、塑造人、凈化人的心靈。故大學(xué)英語(yǔ)教育中文學(xué)教育的作用還在于，幫助學(xué)生明辨是非，使他們對(duì)生活懷有美妙信念，塑造出一代代具有高尚人格魅力的新人。簡(jiǎn)而言之，新形勢(shì)下英美文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著不可或缺的重要作用。三、英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容1明確教學(xué)目的英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的才能，掌握文學(xué)批評(píng)的根本知識(shí)和方法。通過(guò)閱讀和分析文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言根本功和人文素質(zhì)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的理解。對(duì)

10、于大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)應(yīng)以閱讀和欣賞為主，不必強(qiáng)求掌握系統(tǒng)的文學(xué)知識(shí)和文學(xué)批評(píng)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是體驗(yàn)和感悟英語(yǔ)文學(xué)的內(nèi)涵和美感，學(xué)會(huì)獨(dú)立地、創(chuàng)造性地考慮問(wèn)題。2教學(xué)內(nèi)容英語(yǔ)文學(xué)作品中不僅包含了豐富的文學(xué)知識(shí)，論文聯(lián)盟.Ll.還包含了哲學(xué)、人文、美學(xué)等方面的知識(shí)，并且為學(xué)生提供了理解英美文化傳統(tǒng)、社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度等背景知識(shí)的時(shí)機(jī)。因此我們的教學(xué)內(nèi)容可以豐富多彩，如圣經(jīng)文學(xué)、希臘神話、詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)等。?圣經(jīng)?是英美文學(xué)及文化的源泉，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們時(shí)常涉及?圣經(jīng)?中的故事。如在?新編大學(xué)英語(yǔ)?第二冊(cè)第五課中，海倫凱勒把自己對(duì)字的認(rèn)識(shí)比喻成是亞倫的神杖。據(jù)?出埃及記?記載，亞倫的神杖

11、喻指制服別的力量的法寶。只有領(lǐng)會(huì)典故的意思才能明白認(rèn)識(shí)字和詞對(duì)海倫凱勒的深遠(yuǎn)意義。古希臘羅馬神話。神話是西方文學(xué)的根底，從某種角度上講，沒(méi)有神話就沒(méi)有文學(xué)。在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)碰到源于神話的詞語(yǔ)，如theTrjanHrse(喻指內(nèi)部顛覆者)，Helen(喻指美女)，entr(喻指良師益友，值得信賴的參謀)。講解這些詞語(yǔ)背后的故事不僅有助于對(duì)課文的理解，而且有利于單詞的記憶。詩(shī)歌。詩(shī)歌以其精練的語(yǔ)言、豐富的感情和韻律的形式反映了民族的心聲和時(shí)代的變遷。它不僅可以豐富人們的文化知識(shí)，而且可以陶冶人們的思想情操。多種版本的?大學(xué)英語(yǔ)?教材中，每單元的后面都會(huì)附上一首詩(shī)，值得充分利用。因?yàn)檫@些詩(shī)歌都是經(jīng)

12、過(guò)編者反復(fù)斟酌后所選的精品，它們或清麗雋永，或平本質(zhì)樸，在行云流水的表達(dá)中蘊(yùn)含著深意，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)親情、友誼、愛情的贊美和向;暗示了對(duì)金錢、生死、個(gè)人利益的正確取舍態(tài)，歌頌了在困難面前堅(jiān)韌不拔的無(wú)畏精神。戲劇。戲劇是人類珍貴文化遺產(chǎn)的組成局部，凝聚了劇作家對(duì)人生、社會(huì)和時(shí)代的考慮，具有永久的藝術(shù)魅力和深化的思想內(nèi)涵。如莎士比亞的?羅密歐與朱麗葉?、?哈姆雷特?、?威尼斯商人?等為中國(guó)學(xué)生熟悉的劇目。優(yōu)秀的戲劇作品不僅能進(jìn)步文學(xué)修養(yǎng)和寫作才能，而且能陶冶情操、領(lǐng)悟人生和獲得智慧。小說(shuō)。小說(shuō)以其吸引人的故事情節(jié)、貼近生活的語(yǔ)言而吸引廣闊讀者。尤其是短篇小說(shuō)，其內(nèi)容雖短小，但語(yǔ)言精練，給讀者帶

13、來(lái)的思想沖擊力很大。一篇短篇小說(shuō)的精挖深讀,不僅是一種理解異域文化的途徑,更是一種理解一個(gè)民族的歷史、風(fēng)俗，尤其是心理和思維方式的有效途徑。同時(shí)閱讀短篇小說(shuō)還能讓學(xué)生對(duì)于生活與人生有一個(gè)較為合理的認(rèn)識(shí)，對(duì)于進(jìn)步大學(xué)生的心理、情感素質(zhì)均能起到很好的引導(dǎo)作用。如?全新版大學(xué)英語(yǔ)?第三冊(cè)第六單元?最后一片葉子?，作者歐亨利以人物對(duì)話的形式刻畫人物的內(nèi)心世界，反映人性中真善美的一面，其筆調(diào)幽默，構(gòu)思巧妙。除了文學(xué)作品之外，還可適當(dāng)?shù)亟榻B文學(xué)史。對(duì)局部對(duì)文學(xué)有濃重興趣或立志從事文學(xué)研究的學(xué)生，老師可適當(dāng)開列一些文學(xué)史、文學(xué)理論、文學(xué)批評(píng)的書目，為學(xué)生指引方向，提出重點(diǎn)，指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)。3.教學(xué)內(nèi)容選擇原那

14、么由于英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)程度的差距，大學(xué)英語(yǔ)英美文學(xué)內(nèi)容應(yīng)有別于英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容選擇上我們應(yīng)遵循以下幾個(gè)原那么：其一，可讀性強(qiáng)。盡量防止太長(zhǎng)或太復(fù)雜的作品，所選作品要合適學(xué)生的認(rèn)知程度。以近現(xiàn)代作品為佳，同時(shí)兼顧語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、難度適中、可模擬性強(qiáng)的原那么。其二，代表性強(qiáng)。盡量選取代表各個(gè)時(shí)期各個(gè)流派的經(jīng)典名著，通過(guò)有限作品的閱讀盡可能讓學(xué)生理解不同歷史時(shí)期不同風(fēng)格的文學(xué)作品。其三，娛樂(lè)性強(qiáng)。娛樂(lè)性強(qiáng)的作品，無(wú)疑會(huì)激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果自然更好，因?yàn)槿藗兛偸悄軓慕o自己帶來(lái)快樂(lè)的事物中獲取更多知識(shí)。此外，還可根據(jù)老師的專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)取舍教學(xué)內(nèi)容。老師揚(yáng)己所長(zhǎng)，在授課時(shí)勢(shì)必可以厚

15、積薄發(fā)，深化淺出，講授內(nèi)容更容易為學(xué)生所喜歡和承受。最后勿忘遵循適度性原那么。除非是有條件開設(shè)專門的英美文學(xué)選修課程，否那么英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)只能是作有效補(bǔ)充，不能喧賓奪主，占去師生絕大多數(shù)的時(shí)間、精力等。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊校園的今天，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化進(jìn)展為文學(xué)教學(xué)開拓出一片廣闊的天地。文學(xué)是一座橋梁，連接著語(yǔ)言和文化。文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并不矛盾，而是相輔相成的。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推行文學(xué)教學(xué)，不僅培養(yǎng)了文學(xué)欣賞才能，還學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的精華和異國(guó)的文化知識(shí)。這適應(yīng)了我國(guó)高等教育培養(yǎng)國(guó)際化人才的需求，也是大學(xué)英語(yǔ)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更是進(jìn)步廣闊英語(yǔ)老師科研才能的要求。參考文獻(xiàn)：1吳云龍.英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)一體化的價(jià)值探究J.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022(1).2王利民.關(guān)于外國(guó)文學(xué)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)的討論J.學(xué)術(shù)交流，1999(2).227-228.3王子春.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文學(xué)教學(xué)J.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2022(4).12