現(xiàn)代教育技術(shù)小抄考試題打印版

1、1:19世紀(jì)初，深化了教學(xué)程序的研究，并把心理學(xué)中的統(tǒng)覺作用應(yīng)用到教學(xué)上，認(rèn)為學(xué)生是利用已有的觀念吸收新的觀念，并構(gòu)成“統(tǒng)覺團(tuán)”，以增強(qiáng)吸收新知識的能力的心理學(xué)家是（ ）。 夸美紐斯 赫爾巴特 華生 皮亞杰2:（ ）是具有學(xué)生與教師在地點(diǎn)上的分離、實(shí)施有組織的教學(xué)項(xiàng)目、應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)、有雙向交流的渠道等特性的教育形式。 個(gè)別化教學(xué) 遠(yuǎn)程教學(xué) 小組教學(xué) 集體教學(xué)3:個(gè)別化教學(xué)是在（ ）發(fā)展的基礎(chǔ)上而形成的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 程序教學(xué) 多媒體技術(shù) 視聽技術(shù)4:教育技術(shù)絕非僅指用于教育的媒體和手段，而是指人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為（ ）、物化形態(tài)和（

2、 ）、智能形態(tài)大類。 媒體環(huán)境、知識態(tài)度 硬件應(yīng)用、軟件應(yīng)用 人文、技術(shù) 有形技術(shù)、無形技術(shù)5:下面有關(guān)遠(yuǎn)程教育的描述，不正確的是（ ）。 學(xué)生與教師之間完全喪失了聯(lián)系 需要通過通信技術(shù)來保證信息的傳送 教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)關(guān)系沒有改變 遠(yuǎn)程教育的決定性特征是教的行為和學(xué)的行為在時(shí)空上分離6:現(xiàn)代教育技術(shù)的三個(gè)主要的相對獨(dú)立的應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域有課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域、（ ）。 學(xué)科教育領(lǐng)域 公司培訓(xùn)領(lǐng)域 企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域 學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域7:現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用大體上有以下四種模式：集體教學(xué)模式、個(gè)別化教學(xué)模式、（ ）、遠(yuǎn)程教學(xué)模式。 小組教學(xué)模式 協(xié)作學(xué)習(xí)模式 小組學(xué)習(xí)模式 協(xié)作教學(xué)模式8:現(xiàn)代

3、教育技術(shù)的應(yīng)用模式 主要包括集體教學(xué)模式、（ ） 、小組學(xué)習(xí)模式、遠(yuǎn)程教學(xué)模式 行為控制教學(xué)模式 合作教學(xué)模式 個(gè)別化教學(xué)模式 信息加工教學(xué)模式9:學(xué)習(xí)資源是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用的，能幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)施、（ ）。 技術(shù)和環(huán)境 技術(shù) 技術(shù)和方法 技術(shù)或技能10:學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度，必須具備的基本要素：教師、環(huán)境、（ ）、設(shè)計(jì)、過程。 資源 學(xué)生 管理 制度11:遠(yuǎn)程教育的基本矛盾是增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和（ ）之間的矛盾，寬帶高速網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使這個(gè)矛盾的解決成為可能。 保證學(xué)習(xí)目標(biāo) 保證學(xué)習(xí)內(nèi)容 保證學(xué)習(xí)質(zhì)量 保證學(xué)習(xí)方法12:（ ）是指凝固和體現(xiàn)在有

4、形物體中的科學(xué)知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學(xué)媒體。 教育技術(shù) 有形技術(shù) 信息技術(shù) 無形技術(shù)13:（ ）就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示，不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、錄像、動(dòng)畫以及模擬的三維景象。 教材個(gè)性化 教材網(wǎng)絡(luò)化 教材多媒化 教材全球化14:從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征之一是（ ）。 共享性 開放性 數(shù)字化 協(xié)作性15:從教育屬性看，教育信息化的基本特征之一是（ ）。 智能化 多媒化 交互性 網(wǎng)絡(luò)化16:教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用（ ），

5、深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。 通信技術(shù) 控制技術(shù) 智能技術(shù) 信息技術(shù)17:利用網(wǎng)絡(luò)，特別是（ ），可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶共享。 baidu google network Internet18:在多媒體學(xué)習(xí)材料中，各畫面之間好像有無形的鏈條互相串聯(lián)，這種無形的鏈條被稱為超鏈，這種帶超鏈的多媒體又稱為（ ）。 智能媒體 超鏈媒體 多媒體 超媒體19:功能開放是指提供全面的（ ）服務(wù)，能夠支持按需學(xué)習(xí)、適時(shí)學(xué)習(xí)與彈性學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí) 學(xué)校 教育 教學(xué)20:（ ）是教師最起碼的技能，要求教師掌握工具的有關(guān)知識技能

6、，并且能操作應(yīng)用。 教學(xué)/設(shè)計(jì) 績效/發(fā)展 工具/應(yīng)用 資源/管理21:從人文層面上看，信息素養(yǎng)則反映了人們對于信息的情感、態(tài)度、和價(jià)值觀，它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)上，涉及（ ）、協(xié)同工作、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任等各方面的內(nèi)容。 個(gè)人素養(yǎng) 技術(shù)能力 集體教學(xué) 獨(dú)立學(xué)習(xí)22:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡稱（ ）,是指用計(jì)算機(jī)幫助或代替教室執(zhí)行部分或全部教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，對學(xué)生傳授知識和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生服務(wù)。 CAM CBE CMI CAI23:教師的（ ）是教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等一系列教學(xué)因素上設(shè)

7、計(jì)與創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的需求，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 遠(yuǎn)程教學(xué)能力 現(xiàn)代教育技術(shù)能力 教學(xué)能力 信息技術(shù)能力24:教學(xué)過程要素一般包括教師、學(xué)生、教材（內(nèi)容）和（ ）四個(gè)基本要素。 環(huán)境 媒體 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)施25:可以把高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力要求歸納為（ ）、資源/管理、教學(xué)/設(shè)計(jì)、績效/發(fā)展四個(gè)方面。 學(xué)習(xí)/管理 環(huán)境/應(yīng)用 系統(tǒng)/開發(fā) 工具/應(yīng)用26:可以把教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力概括為四個(gè)方面的內(nèi)容：（ ）、信息應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)踐能力和評價(jià)研究能力。 學(xué)習(xí)管理能力 工具應(yīng)用能力 媒體技術(shù)能力 學(xué)習(xí)技術(shù)能力27:下面的（ ）不屬于教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的內(nèi)容。 教學(xué)實(shí)踐能力 信息應(yīng)用能力 媒體技

8、術(shù)能力 獲取信息能力28:信息素養(yǎng)包含技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義：在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、（ ）、篩選、利用信息的能力，以及有效的在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的技能。 策略 整合 獲取 鑒別29:信息意識在信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中起（ ）作用，信息能力是信息素養(yǎng)的（ ），信息倫理道德是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的（ ）和調(diào)節(jié)器。 主要、目標(biāo)、指明燈 先導(dǎo)、核心、指示器 前提、保障、主動(dòng)力 基礎(chǔ)、內(nèi)容、方向塔30:以下不屬于集體教學(xué)模式的基本特征的是（ ）。 強(qiáng)調(diào)對教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和視聽信息的設(shè)計(jì) 根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)為每個(gè)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法、媒體和材料 以視聽媒體作為輔助手段或傳播手段來進(jìn)行教學(xué)的視聽傳播方法

9、教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是以學(xué)校和教師為中心的集體授課制31:影響教師專業(yè)發(fā)展的因素很多，以下不屬于的是（ ）。 在職發(fā)展機(jī)會(huì)應(yīng)用 和諧社會(huì)的發(fā)展 教師個(gè)人環(huán)境運(yùn)用 職前教育和入職教育使用32:教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力具有以下四個(gè)特點(diǎn)：多維性、（ ）、階段性、差異性。 民主性 科學(xué)性 發(fā)展性 動(dòng)態(tài)性33:取得（ ）并不代表已成為合格教師，當(dāng)了一輩子教師也不一定其專業(yè)性都得到了充分的發(fā)展。 教師資格證書 教師水平證書 教師崗前培訓(xùn) 畢業(yè)證書34:影響教師專業(yè)發(fā)展的因素很多，主要包括：職前教育和入職教育、教師個(gè)人環(huán)境、（ ）意識、在職發(fā)展機(jī)會(huì)、組織環(huán)境等。 自我約束 自我發(fā)展 自力更生 自主發(fā)展35:教師對信

10、息資源的利用包括兩個(gè)層面：一是指借助適當(dāng)?shù)男畔⒐ぞ?，選擇、接收、存儲(chǔ)、加工處理以及傳送教育教學(xué)反饋信息；二是指善于利用各種信息進(jìn)行判斷，制定恰當(dāng)?shù)慕逃?）。 教學(xué)策略 教學(xué)理論 教學(xué)原則 教學(xué)方法36:（ ）是基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的，以學(xué)習(xí)者為中心，支持教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)要素的總和，它與教師、學(xué)習(xí)者構(gòu)成一個(gè)整體，處于不斷變化、發(fā)展之中。 電子備課環(huán)境 普通教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境 多媒體教學(xué)環(huán)境37:（ ）是由教師用計(jì)算機(jī)、學(xué)生用計(jì)算機(jī)、高速度大存儲(chǔ)量的計(jì)算機(jī)服務(wù)器、影音傳輸器及其他附件組成的，所有的設(shè)備構(gòu)成一個(gè)小型的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)。 專業(yè)教學(xué)教室 語音教室 網(wǎng)絡(luò)教室 多媒體演示教室38:從教

11、學(xué)形式上看，信息化教學(xué)環(huán)境包括多媒體演示教室和（ ）。 電子備課環(huán)境 微格訓(xùn)練環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境 語音教學(xué)環(huán)境39:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境具有（ ）、廣播、遙控、監(jiān)看、監(jiān)聽等多種特性和功能。 交互性 自主性 信息化 資源共享40:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的，以（ ）為中心，支持教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)要素的總和。 教室 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)者 教師41:下面哪種操作系統(tǒng)不屬于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的是（ ）。 NetWare UNIX DOS Windows-NT42:（ ）的體積是所有音頻格式中最小的。 WAVE MIDI WMA MP343:（ ）是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對圖像做各種變換如放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、

12、鏡像、透視等。 特效制作 校色調(diào)色 圖像合成 圖像編輯44:（ ）是由三幅不同顏色的灰度圖像組合而成，一個(gè)為紅色，一個(gè)為綠色，另一個(gè)為藍(lán)色。 灰階圖像 二值圖像 彩色圖像 數(shù)碼圖像45:（ ）是由物體的振動(dòng)所產(chǎn)生的。 音色 音調(diào) 聲音 響度46:（ ）是指將圖像信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號并利用計(jì)算機(jī)對圖像進(jìn)行去除噪聲、增強(qiáng)、復(fù)原、分割、提取特征等處理的方法和技術(shù)。 數(shù)字圖像變換 數(shù)字圖像壓縮 數(shù)字圖像編輯 數(shù)字圖像處理47:（ ）中每個(gè)像素的亮度值(Intensity)僅可以取自0到1的圖像。 二值圖像 彩色圖像 灰階圖像 灰度圖像48:（ ）中每個(gè)像素可以由0(黑)到255(白)的亮度值表示。 二值

13、圖像 彩色圖像 黑色圖像 灰度圖像49:根據(jù)采樣數(shù)目及特性的不同數(shù)字圖像可以劃分為二值圖像、灰度圖像和（ ）。 數(shù)碼圖像 彩色圖像 灰階圖像 數(shù)字圖像50:可以對圖像做各種變換如放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、鏡像、透視等的是（ ）。 圖像合成 圖像編輯 校色調(diào)色 特效制作51:人耳對聲音調(diào)子高低的主觀感覺稱為（ ）。 音色 音質(zhì) 音調(diào) 響度52:人耳對音調(diào)的感覺受到（ ）、聲波振幅（即響度）的影響。 聲調(diào) 性別 年齡 頻率53:聲音的數(shù)字化是通過對聲音信號進(jìn)行（ ）、量化和編碼來實(shí)現(xiàn)的 采樣 收集 測量 分辨54:聲音信號頻率通常為300Hz3kHz的信號稱為（ ）。 語音信號 信息信號 電臺(tái)信號

14、噪聲信號55:數(shù)碼攝像機(jī)與模擬攝像機(jī)最大的區(qū)別就在于（ ）。 以數(shù)字方式記錄拍攝的聲光信息。 光電轉(zhuǎn)換的設(shè)備 畫面質(zhì)量更加清晰、逼真 以數(shù)字方式處理視頻56:數(shù)字圖像是在平面上采用等間隔量化、用（ ）表示亮度或顏色的圖像。 十進(jìn)制數(shù) 二進(jìn)制數(shù) 復(fù)數(shù) 浮點(diǎn)數(shù)57:下面的（ ）是目前使用最為廣泛的圖像處理軟件。 WaveCN Photoshop Premiere MovieMaker58:關(guān)閉投影儀時(shí)需要（ ）。 直接關(guān)閉總電源 直接關(guān)閉電源 僅關(guān)閉計(jì)算機(jī)就行了 按遙控器上關(guān)閉按鈕后，待散熱風(fēng)扇停轉(zhuǎn)后，再關(guān)電源59:樂器發(fā)音有一種基本振動(dòng)頻率叫（ ）。 諧音 基音 回響 混響60:CD的采樣頻率通

15、常采用（ ）。 8KHz 44.1KHz 11.025KHz 22.05KHz61:聲音信號數(shù)字化過程中，聲道數(shù)越高，將來占用存儲(chǔ)容量（ ）。 沒變化 不一定 越大 越小62:（ ）是指利用計(jì)算機(jī)來交互地綜合處理文字、數(shù)字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體信息綜合技術(shù)。 多媒體技術(shù) 媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 壓縮技術(shù)63:電子白板的使用模式不正確的是（ ）。 遠(yuǎn)距離傳輸功能 代替黑板 交互式觸摸控制 注釋與修改功能64:電子白板工作原理主要有壓感原理、電磁感應(yīng)、（ ）和激光跟蹤原理四種。 紅外線 激光發(fā)射器 藍(lán)牙 紫外線65:交互式電子白板是由三部分結(jié)合構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，分別是：計(jì)算機(jī)、（ ）、交

16、互白板。 錄像機(jī) 電動(dòng)屏幕 投影儀 展示臺(tái)66:下面有關(guān)多媒體投影儀的使用，操作不正確的是（ ）。 一般隔40天左右的時(shí)間就要對投影機(jī)進(jìn)行檢查，主要是檢查通風(fēng)口的暢通情況，再者要經(jīng)常清理濾塵網(wǎng) 用戶在開機(jī)時(shí)首先接通電源，然后持續(xù)按住投影機(jī)面板上的LAMP指示燈，直到綠燈不閃為止 不要將投影機(jī)的亮度降低或提高使用 在開機(jī)狀態(tài)下可以隨意搬移投影機(jī)，不會(huì)影響燈泡的使用壽命67:白板內(nèi)有兩層壓感膜的白板是（ ）。 壓感式白板 電磁感應(yīng)式白板 激光跟蹤式白板 紅外線式白板68:靠特制感應(yīng)激光的判斷位置的白板是（ ）。 壓感式白板 電磁感應(yīng)式白板 激光跟蹤式白板 紅外線式白板69:能把自然風(fēng)景圖片變?yōu)閿?shù)字

17、信息的設(shè)備是（ ）。 話筒 數(shù)碼相機(jī) CD-ROM 聲卡70:下面屬于靜止圖像的文件是（ ）。 *.avi *.mpg *.mp3 *.jpeg71:不屬于數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)的是（ ）。 信息服務(wù)系統(tǒng) 電子備課系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)系統(tǒng) 基礎(chǔ)設(shè)施72:下面的（ ）不是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所具有的功能。 投影實(shí)物和書本資料，進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)物講解 提供電子論壇/分組討論功能 教師可以對學(xué)生進(jìn)行遙控輔導(dǎo)、鎖定、復(fù)位或進(jìn)行示范教學(xué) 教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將自己的屏幕、語音、教學(xué)課件、VCD、外接音視頻源等教學(xué)節(jié)目傳送給學(xué)生73:在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，（ ）包括各種多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)輔助備課資源、學(xué)科資源庫和素材庫等

18、。 資源系統(tǒng) 控制系統(tǒng) 學(xué)生機(jī) 教師機(jī)74:LANSTAR受控端軟件應(yīng)安裝在（ ）機(jī)上。 工作站 服務(wù)器 學(xué)生機(jī) 教師機(jī)75:（ ），又稱靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計(jì)算機(jī)高級人機(jī)交互技術(shù)。 信息技術(shù) 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 計(jì)算機(jī)技術(shù)76:（ ）是利用頭盔式顯示器或其它設(shè)備，把參與者的視覺、聽覺和其它感覺封閉起來，提供一個(gè)新的、虛擬的感覺空間，并利用位置跟蹤器、數(shù)據(jù)手套、其它手控輸入設(shè)備、聲音等，使得參與者產(chǎn)生一種身臨其境、全心投入和沉浸其中的感覺。 桌面虛擬現(xiàn)實(shí) 沉浸的虛擬現(xiàn)實(shí) 多用戶協(xié)作虛擬社會(huì) 分布式虛擬現(xiàn)實(shí)77:（ ）又稱靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本

19、特征的計(jì)算機(jī)高級人機(jī)交互技術(shù)。 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 仿真技術(shù) 多傳感器技術(shù) 人工智能技術(shù)78:下面的（ ）不是虛擬現(xiàn)實(shí)所具有的特點(diǎn)。 開放性 多感知性 交互性 沉浸性79:下面的（ ）不屬于桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。 桌面三維虛擬現(xiàn)實(shí) 虛擬現(xiàn)實(shí)造型語言VRML 遠(yuǎn)程存在系統(tǒng)技術(shù) 基于靜態(tài)圖像的虛擬現(xiàn)實(shí)QuickTimeVR80:下面的（ ）屬于沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。 反恐精英 MUD 桌面三維虛擬現(xiàn)實(shí) 基于頭盔式顯示器的系統(tǒng)81:虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)應(yīng)用最多的專用設(shè)備是頭盔式立體顯示器和（ ）。 操縱桿 數(shù)據(jù)手套 鼠標(biāo) 鍵盤82:多媒體課件有多種文件格式,以下不屬于該類型的是（ ）。 avi swf pps ppt8

20、3:下列（ ）不屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中的非人力資源。 數(shù)字化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng) 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 數(shù)字化學(xué)習(xí)輔助設(shè)施 網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)會(huì)員84:以下不屬于常用的文檔文件格式是（ ）。 doc txt mpg pdf85:以下不屬于教學(xué)資源建設(shè)的是（ ）。 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 素材類教學(xué)資源建設(shè) 學(xué)習(xí)資源管理系統(tǒng)的開發(fā) 資源建設(shè)的評價(jià)86:在教學(xué)資源建設(shè)的四個(gè)層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和（ ）是基礎(chǔ)，是教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心。 素材類教學(xué)資源建設(shè) 教學(xué)環(huán)境建設(shè) 教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā) 資源建設(shè)的評價(jià)87:下列選項(xiàng)不屬于網(wǎng)絡(luò)課程中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)的是（ ）。 課件 教學(xué)大綱 主機(jī) 習(xí)題88:百度搜索引擎屬于（ ）類型的搜索

21、引擎。 目錄索引類搜索引擎 全文搜索引擎 分類搜索引擎 元搜索引擎89:百度搜索引擎中，布爾邏輯操作符中AND的作用是（ ）。 表示查詢結(jié)果要同時(shí)滿足用戶給出的所有關(guān)鍵詞 表示查詢結(jié)果只要滿足關(guān)鍵詞中的一個(gè)即可 表示查詢排除AND之后的關(guān)鍵詞 表示查詢含有AND之前的關(guān)鍵詞90:表示查詢的結(jié)果要同時(shí)滿足用戶給出的所有的關(guān)鍵詞的布爾邏輯操作符是（ ）。 AND OR NO NOT91:常用的圖像搜索方法:基于圖像分類的搜索、（ ）、基于關(guān)鍵字的搜索。 基于圖像技巧的搜索 基于圖像內(nèi)容的搜索 基于圖像類型的檢索 基于圖像結(jié)構(gòu)的搜索92:目前視頻格式主要有FLV、RM、（ ）、WMV等。 MIDI

22、WAVE RMVB WMA93:使用通配符（ ），表示可以由任意一個(gè)詞代替。 & & * 94:搜索引擎按其工作方式的不同，主要可以分為全文搜索引擎、目錄索引類搜索引擎和（ ）。 垂直搜索引擎 多媒體搜索引擎 元搜索引擎 專業(yè)搜索引擎95:搜索引擎按其工作方式的不同，主要可以分為三種，以下選項(xiàng)不屬于的是（ ）。 目錄索引類搜索引擎 元搜索引擎 關(guān)鍵詞搜索引擎 全文搜索引擎96:搜索引擎是一種網(wǎng)絡(luò)用戶用于（ ）各種信息資源的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。 瀏覽 下載 查詢 管理97:調(diào)用其他獨(dú)立搜索引擎的引擎，被稱為“搜索引擎之母”的是（ ）。 元搜索引擎 垂直搜索引擎 全文搜索引擎 目錄索引類搜索引擎98:以

23、下不屬于布爾邏輯操作符的是（ ）。 ！ & & OR99:以下不屬于全文搜索引擎的優(yōu)點(diǎn)是（ ）。 毋需人工干預(yù) 更新及時(shí) 用戶必須從結(jié)果中進(jìn)行篩選 信息量大100:目錄索引類搜素引擎搜索的信息大多面向（ ）。 網(wǎng)站 站點(diǎn) 資源 網(wǎng)頁101:在查詢內(nèi)容后面加上（ ）可把搜索范圍限定在特定站點(diǎn)中。 resite allsite site insite102:在查詢內(nèi)容后面加上（ ）可把搜索范圍限定在網(wǎng)頁標(biāo)題中。 retitle intitle title alltitle103:（ ）是以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般以 Web 頁面組織、整合一門課程的內(nèi)容，欄目包括課程介紹、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)論壇、模擬

24、測試等，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。 自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程 自測輔導(dǎo)型網(wǎng)絡(luò)課程 協(xié)作探究型網(wǎng)絡(luò)課程 課堂授課型網(wǎng)絡(luò)課程104:課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析、教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，對一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)實(shí)施相對完整教學(xué)而加以制作的（ ）。 開發(fā)工具 輔助教學(xué)軟件 數(shù)據(jù)庫 文檔資料105:課堂授課型網(wǎng)絡(luò)課程不具有（ ）的特點(diǎn)。 滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要 教師與學(xué)習(xí)者缺乏互動(dòng)交流 界面包括教師的授課視頻、講稿內(nèi)容配合文字、圖片或PPT 模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師講授為主106:網(wǎng)絡(luò)課程包括了網(wǎng)絡(luò)課件和（ ）兩個(gè)組成部分。 教學(xué)活動(dòng) 小組活動(dòng)

25、網(wǎng)上評價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì)107:網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個(gè)組成部分：教學(xué)內(nèi)容和（ ）。 教學(xué)設(shè)備 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境 教學(xué)素材108:下面（ ）不屬于互動(dòng)教學(xué)型網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)。 配合視頻圖像顯示講課內(nèi)容，還原課堂環(huán)境 由學(xué)習(xí)者自己確定想要學(xué)習(xí)或重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容 以視頻圖像的形式作為網(wǎng)絡(luò)課件的一部分 把課堂上教師講課和學(xué)生問答的音像采集出來109:下面的（ ）不是網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)。 開放性 有效性 交互性 共享性110:下面的（ ）不屬于網(wǎng)絡(luò)課程的形式。 互動(dòng)教學(xué)型 協(xié)作探究型 自主學(xué)習(xí)型 課堂授課型111:協(xié)作型網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)是（ ）。 采用討論學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)的模式，要求學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的合作條件組成學(xué)習(xí)小

26、組 滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要 以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般以Web頁面組織、整合一門課程的內(nèi)容 模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師講授為主112:自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程不具有（ ）的特點(diǎn)。 提供豐富的學(xué)習(xí)資源 以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行設(shè)計(jì) 教師與學(xué)習(xí)者缺乏互動(dòng)交流 滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要113:以下不屬于課堂授課型網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)點(diǎn)的是（ ）。 重點(diǎn)突出 交流充分 導(dǎo)學(xué)效果良好 難點(diǎn)突出114:（ ）的本質(zhì)是為學(xué)習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具。 博客 專題網(wǎng)站 精品課程 搜索引擎115:（ ）是圍繞某一專題進(jìn)行的詳細(xì)而深入的資源建設(shè)，利用網(wǎng)站的功能模塊，組織學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)站提供的資源。 協(xié)作型網(wǎng)絡(luò)課

27、程 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 課堂授課型網(wǎng)絡(luò)課程 自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程116:下面的（ ）不屬于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點(diǎn)。 網(wǎng)站的專題性 交互性 內(nèi)容的整合性 對象的特定性117:專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的類型:資源型的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、（ ）、課堂互動(dòng)型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。 自主學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站 技能知識學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站 小組學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站 協(xié)作學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站118:以下選項(xiàng)不屬于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)方式的是（ ）。 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 集中學(xué)習(xí)119:以下選項(xiàng)不屬于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中網(wǎng)上協(xié)商工具的是（ ）。 無線廣播 聊天室 BBS 留言板120:以下選項(xiàng)不屬于資源型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站特點(diǎn)的是（ ）。 提供交流空間 提供考試注冊 提供資源的

28、上傳和下載 提供信息搜索工具121:專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站構(gòu)建了（ ）的平臺(tái)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間圍繞專題進(jìn)行討論協(xié)商。 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 小組學(xué)習(xí) 課堂學(xué)習(xí)122:（ ）是博客中最基本的形式。 娛樂博客 教育博客 微型博客 個(gè)人博客123:（ ）是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，它是包含超級鏈接的網(wǎng)絡(luò)日記，代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學(xué)習(xí)方式。 博客圈 博客 個(gè)人博客 微型博客124:微博的內(nèi)容不應(yīng)太長，一般限制在（ ）內(nèi)。 140字 50字 1500字 10000字125:下列選項(xiàng)中不屬于教育博客的作用的是（ ）。 教育博客提供了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)

29、境 教育博客加強(qiáng)了教師與家長之間的溝通和教學(xué)中的反饋 教育博客能過濾與管理教育信息 教育博客加強(qiáng)了教師的專業(yè)發(fā)展126:下面的（ ）不是教育博客具有的特點(diǎn)。 專題性 情節(jié)性 真實(shí)性 人物性127:以學(xué)生為主的教育博客是一個(gè)（ ）的過程。 知識管理 協(xié)作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 知識學(xué)習(xí)128:（ ）對學(xué)習(xí)的研究深入到學(xué)生的內(nèi)部思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知、認(rèn)知傾向和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的作用。 建構(gòu)主義 認(rèn)知主義 人本主義 行為主義129:（ ）既是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的具體化，又是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的升華，是聯(lián)系教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的橋梁。 過程設(shè)計(jì)觀 教育設(shè)計(jì)模式 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式 教學(xué)設(shè)計(jì)模式130:（ ）是以教學(xué)系統(tǒng)為

30、研究對象，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 教學(xué)策略 教學(xué)設(shè)計(jì)131:（ ）者在教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀體驗(yàn)、知識的建構(gòu)機(jī)制和學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。 建構(gòu)主義 認(rèn)知主義 人本主義 行為主義132:20世紀(jì)50年代中期，（ ）改進(jìn)和發(fā)展了教學(xué)機(jī)器，以其新行為主義的強(qiáng)化理論為基礎(chǔ)創(chuàng)立了程序教學(xué)法。 桑代克 賴格盧斯 加涅 斯金納133:教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)系統(tǒng)為研究對象，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目

31、的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用（ ）分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。 推理方法 系統(tǒng)方法 統(tǒng)計(jì)方法 綜合方法134:教學(xué)設(shè)計(jì)以（ ）為研究對象。 教學(xué)目的 教學(xué)條件 教學(xué)對象 教學(xué)系統(tǒng)135:斯金納提出的“小步子、循序漸進(jìn)、序列化、學(xué)習(xí)者參與、強(qiáng)化、自定步調(diào)”六個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)原則確立了（ ）教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基石。 人本主義 建構(gòu)主義 認(rèn)知主義 行為主義136:下列選項(xiàng)中不屬于喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式包含的基本要素的是（ ）。 信息資源 社會(huì)/情境支持 問題/項(xiàng)目 相關(guān)環(huán)境137:以下不屬于喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

32、環(huán)境模式的基本要素的是（ ）。 認(rèn)知工具 信息資源 家庭/情境支持 問題/項(xiàng)目138:（ ）認(rèn)為，教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境。 梅里爾 斯金納 杜威 桑代克139:（ ）是根據(jù)社會(huì)（或職業(yè)）的要求來確定對學(xué)生的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。 外部參照需要分析法 內(nèi)部參照需要分析法 自身需要分析法 社會(huì)需要分析法140:（ ）是由學(xué)生所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的期望與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作比較，找出二者之間存在的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。 學(xué)習(xí)需要分

33、析法 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析法 內(nèi)部參照需要分析法 外部參照需要分析法141:（ ）是指某個(gè)教學(xué)策略所展開的步驟序列，它使教師明確執(zhí)行此策略時(shí)先做什么，后做什么，再做什么。 教學(xué)媒體選擇 教學(xué)組織形式 教學(xué)方法 教學(xué)活動(dòng)程序142:（ ）是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。 學(xué)習(xí)需要 學(xué)習(xí)目的 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容143:（ ）是指學(xué)生感知不同刺激，并對刺激做出反應(yīng)這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。 認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征 認(rèn)知能力 學(xué)習(xí)特征 學(xué)習(xí)風(fēng)格144:（ ）是指學(xué)生學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。 學(xué)習(xí)需要 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)期望 學(xué)習(xí)策略145:（ ）需要分析法是根

34、據(jù)社會(huì)（或職業(yè)）的要求來確定對學(xué)生的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。 向外參照 社會(huì)參照 外部參照 內(nèi)部參照146:（ ）需要分析法是由學(xué)生所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的期望與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作比較，找出二者之間存在的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。 社會(huì)參照 外部參照 校間參照 內(nèi)部參照147:布魯姆（Bloom，B.S.）等人根據(jù)認(rèn)知的復(fù)雜性把認(rèn)知學(xué)習(xí)描述成六個(gè)級別水平：識記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、（ ）、綜合、評價(jià)。 反應(yīng) 思考 組織 分析148:布魯姆的教育目標(biāo)分類理論將教育目標(biāo)分為三大類，即（ ）、情感領(lǐng)域的目標(biāo)和動(dòng)作技能領(lǐng)域的

35、目標(biāo)。 智慧領(lǐng)域的目標(biāo) 智力領(lǐng)域的目標(biāo) 素養(yǎng)領(lǐng)域的目標(biāo) 認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)149:教學(xué)目標(biāo)編寫的ABCD模式中，B指的是（ ）。 教學(xué)對象 教學(xué)行為 教學(xué)條件 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)150:教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素不包括（ ）。 學(xué)習(xí)者 需要 評價(jià) 策略151:教學(xué)設(shè)計(jì)要開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)參照評測有四種類型：入門技能測試、前測、（ ）和后測，這四種測試在教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)階段和傳遞教學(xué)的過程中有不同的作用。 形成性考核 自測 總結(jié)性評價(jià) 練習(xí)測試152:下列選項(xiàng)中不屬于布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類的有（ ）。 領(lǐng)會(huì) 識記 學(xué)習(xí) 分析153:以下不屬于講授教學(xué)法的是（ ）。 講演法 講義法 講述法 講解法154:與智力因素有關(guān)

36、的特征主要包括知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、（ ）。 意志 認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征 生活環(huán)境 興趣155:心理學(xué)家（ ）所提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論能夠?yàn)榉治鰧W(xué)生認(rèn)知能力或認(rèn)知水平提供一個(gè)清晰的框架。 斯金納 奧蘇泊爾 華生 皮亞杰156:（ ）是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用的，能幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境，學(xué)習(xí)資源既可以被學(xué)習(xí)者單獨(dú)使用，也可以由學(xué)習(xí)者綜合使用。 技術(shù)資源 教育資源 教學(xué)資源 學(xué)習(xí)資源157:（ ）法是通過教師示范和學(xué)生模仿，來教與學(xué)如何運(yùn)用內(nèi)外部肌肉動(dòng)作的方法。 演示法 實(shí)驗(yàn)法 強(qiáng)化法 示范模仿158:認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，把握知識材料意義的能力，可以借助轉(zhuǎn)換、解釋

37、、推斷來表明對材料的領(lǐng)會(huì)，屬于（ ）。 領(lǐng)會(huì) 運(yùn)用 分析 識記159:認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，將所學(xué)知識各個(gè)部分重新組合，形成新的知識整體的能力，屬于（ ）。 分析 運(yùn)用 綜合 識記160:情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極反應(yīng)，表示出較高的興趣。學(xué)習(xí)的結(jié)果包括默認(rèn)、愿意反應(yīng)和滿意的反應(yīng)，屬于（ ）。 反應(yīng) 接受 組織 價(jià)值化161:情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，學(xué)生用一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對特定的對象、行為或事物進(jìn)行評判，屬于（ ）。 反應(yīng) 接受 組織 價(jià)值化162:情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類中，學(xué)生通過對價(jià)值觀體系的組織，逐漸形成個(gè)人的品性，屬于（ ）。 反應(yīng) 接受 性格化 價(jià)值化163:動(dòng)作技能領(lǐng)域

38、學(xué)習(xí)目標(biāo)分類中，學(xué)生的身體器官所具有的活力特征，包括動(dòng)作的耐力、力量、柔韌性和敏捷性，屬于（ ）。 體能 感知能力 有意溝通 技巧動(dòng)作164:“將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識整體”，在布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域，屬于（ ）。 綜合 運(yùn)用 領(lǐng)會(huì) 識記165:從信息技術(shù)工具的角色和功能定位來看，下面屬于效能工具的是（ ）。 網(wǎng)絡(luò)聊天 微型世界 搜索引擎 文字處理軟件166:信息化教學(xué)模式劃分為四個(gè)區(qū)域:（ ）、以學(xué)生為中心的個(gè)別化學(xué)習(xí)、增加了多媒體教學(xué)應(yīng)用、以合作學(xué)習(xí)為中心的多種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。 基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí) 以學(xué)生為中心的協(xié)作學(xué)習(xí) 以教為中心的個(gè)別化教學(xué) 以學(xué)生為中心的小組學(xué)習(xí)167:在

39、確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不需要考慮到（ ）因素。 媒體的選擇 學(xué)科的特點(diǎn) 學(xué)生的特征 社會(huì)的需要168:最初形成教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想的代表人物是美國教育家（ ）。 斯金納 杜威 科勒 桑代克169:隨著國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教育領(lǐng)域，交互性遠(yuǎn)程教學(xué)方式逐漸興起，教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)? )的研究 。 個(gè)別化教學(xué) 集體教學(xué) 虛擬教育 小組學(xué)習(xí)170:虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)包括（ ）。 計(jì)算機(jī) 投影儀 操作者 人機(jī)接口171:學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，主要是指將（ ）應(yīng)用于教育教學(xué)過程的開發(fā)研究。 黑板 粉筆 電子出版技術(shù) 音像技術(shù)172:現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用（ ），通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的

40、理論和實(shí)踐。 現(xiàn)代信息技術(shù) 教育制度 現(xiàn)代教育理論 現(xiàn)代教育思想173:虛擬教育可分為（ ）。 外模式 內(nèi)模式 校外模式 校內(nèi)模式174:在許多建設(shè)了校園網(wǎng)的學(xué)校，如果能夠充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能，就可以做到虛擬教育與現(xiàn)實(shí)教育結(jié)合，( )與（ ）貫通，這是未來信息化學(xué)校的發(fā)展方向。 實(shí)踐教育 校外教育 理論教育 校內(nèi)教育175:一定的學(xué)習(xí)方式是和一定的教育傳播媒體相聯(lián)系的，以（ ）與（ ）為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，首先改變了學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的學(xué)校、課堂這些相對封閉的教育空間轉(zhuǎn)變成了全社會(huì)、開放性的教育空間。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 多媒體 信息技術(shù) 教育技術(shù)176:教學(xué)模式是指在一定的（

41、 ）指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。 傳播理論 教育思想 教學(xué)理論 學(xué)習(xí)理論177:從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是（ ）。 智能化 數(shù)字化 網(wǎng)絡(luò)化 多媒化178:教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要包括（ ）。 信息基礎(chǔ)理論 信息意識、道德與倫理 有效利用信息資源 靈活使用信息工具179:教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力具有的特點(diǎn)是（ ）。 動(dòng)態(tài)性 多維性 差異性 階段性180:從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵可以看出，教師專業(yè)發(fā)展是教師在職業(yè)生涯中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、從而解決問題的過程，也是集教師（ ）等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程。 專業(yè)技能 專業(yè)知識 專業(yè)情感 專業(yè)素養(yǎng)181:“信息素養(yǎng)”是信息化發(fā)展所

42、要求的人們必須具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)主要由（ ）三部分構(gòu)成。 信息意識 信息容量 信息倫理 信息能力182:教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力隨教師的（ ）的不同而存在差異，不是千篇一律的，如文科教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力要求與理科教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力要求會(huì)存在很大的不同。 環(huán)境 學(xué)科 學(xué)校 學(xué)生183:多媒體演示教室的功能主要有（ ）。 投影實(shí)物和書本資料，進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)物講解 接收、播放影視信號，播放錄像帶、VCD等音像內(nèi)容 能夠讓使用者簡單地操作大量復(fù)雜的設(shè)備 投影計(jì)算機(jī)的數(shù)字信號，進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)、培訓(xùn)和演示184:Photoshop功能特色包括（ ）。 圖像合成 圖像編輯 特效制作 校色調(diào)色18

43、5:數(shù)字化視頻信號的主要優(yōu)點(diǎn)有（ ）。 可不失真地進(jìn)行多次復(fù)制，抗干擾能力強(qiáng)，再現(xiàn)性好 便于創(chuàng)造性的編輯與合成，交互性強(qiáng) 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可長距離傳輸而不損耗，容易實(shí)現(xiàn)資源共享 傳輸圖像和聲音的并且隨時(shí)間連續(xù)變化的186:Movie Maker在保存電影時(shí)支持的格式（ ）。 WindowsMedia音頻文件：.wma WindowsMedia視頻文件：.wmv .MPEG DV/AVI視頻格式：.avi187:聲音數(shù)字化的數(shù)據(jù)量與（ ）有關(guān)。 量化位數(shù) 采樣頻率 聲音種類 聲道數(shù)188:Windows環(huán)境下錄制聲音的軟件包括（ ）。 audition WaveStudio WaveCN premi

44、ere189:視頻中典型的幀率是（ ）。 30幀/秒 12幀/秒 24幀/秒 25幀/秒190:錄音筆收集到的聲音信號屬于（ ）信號。 單一頻率 多種頻率 數(shù)字 模擬191:視頻達(dá)到（ ）幀頻時(shí)看起來順暢連續(xù)。 25幀/s 30幀/s 12幀/s 14幀/s192:多媒體控制臺(tái)的主要功能有（ ）。 紅外傳感器遙控設(shè)備 實(shí)現(xiàn)對投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)、云臺(tái)、面板的編程控制 矩陣切換器實(shí)現(xiàn)對VGA、AV信號的切換控制 音頻矩陣和音量控制器選擇控制音量的大小193:網(wǎng)絡(luò)教室的構(gòu)成包括（ ）。 資源系統(tǒng) 控制系統(tǒng) 學(xué)生機(jī) 教師機(jī)194:數(shù)字化校園的主要應(yīng)用包括（ ）。 校園一卡通建設(shè) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 校園

45、信息管理系統(tǒng)建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)安全體系建設(shè)195:數(shù)字化校園主要支持（ ）。 網(wǎng)站資源搜索 遠(yuǎn)程醫(yī)療 管理信息流 學(xué)校教學(xué)196:數(shù)字化校園支持對校園信息的（ ）。 整合 存儲(chǔ) 處理 收集197:采用課堂錄播系統(tǒng)特點(diǎn)有（ ）。 畫中畫教學(xué) 嵌入式硬件設(shè)計(jì) 全場景自動(dòng)錄制 不限制課件類型198:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的重要特征不包括（ ）。 持久性 可重復(fù)性 多感知性 沉浸性199:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在（ ）。 虛擬遠(yuǎn)程教育 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 虛擬實(shí)驗(yàn) 虛擬社區(qū)200:常見桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有（ ）。 桌面三維虛擬現(xiàn)實(shí) MUD 基于靜態(tài)圖像的虛擬現(xiàn)實(shí)QuickTimeVR 虛擬現(xiàn)實(shí)造型語言VRML201

46、:學(xué)習(xí)資源是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用的，能幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的（ ）、（ ）、（ ）、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境。 人員 教材 校舍 信息202:數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中，人力資源包括（ ）。 網(wǎng)絡(luò)助教 同學(xué) 教師 網(wǎng)友203:下面屬于素材類教學(xué)資源的有（ ）。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)課件 試題 媒體素材204:數(shù)字化學(xué)習(xí)材料是指可以在計(jì)算機(jī)中（ ）、在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)材料。 絕對保密 處理 無限放大 存儲(chǔ)205:課件或網(wǎng)絡(luò)課件可以（ ）。 發(fā)飛信 自我練習(xí) 展示教學(xué)內(nèi)容 發(fā)送郵件206:數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在因特網(wǎng)中主要以（ ）等形式存在。 數(shù)據(jù)庫 軟件 文檔 網(wǎng)站/網(wǎng)頁207:下面屬于全文搜索引擎的是（ ）

47、。 Sohu Yahoo Google Baidu208:網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)是（ ）。 構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù) 提供多維的信息交互 提供豐富的學(xué)習(xí)資源 以學(xué)習(xí)者為中心209:國家數(shù)字化資源中的資源庫包括（ ）。 課程資源庫 圖片庫 專題資源庫 媒體資源庫210:利用國家精品課程資源網(wǎng)瀏覽精品課程需要做的工作有（ ）。 查找課程 注冊登錄 查找資源 瀏覽課程211:資源型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一般具有（ ）的功能。 提供很好的信息搜索工具 提供資源的上傳和下載 提供交流空間 提供多種信息資源的內(nèi)外部鏈接212:自主學(xué)習(xí)型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一般具有（ ）的功能。 提供討論域 提供一定的學(xué)習(xí)工具 提供考試的注冊和認(rèn)證

48、提供網(wǎng)上答疑和學(xué)習(xí)指導(dǎo)213:專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以（ ）為原則，選擇一些專題，組織數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，開展教學(xué)活動(dòng)。 教學(xué)性 整合性 系統(tǒng)性 自由性214:教育博客具有（ ）的作用。 加強(qiáng)了師生的溝通和教學(xué)中的反饋 提供了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境 過濾與管理教育信息 加強(qiáng)了教師的專業(yè)發(fā)展215:博客按功能分為（ ）。 微型博客 博客圈 世界博客 個(gè)人博客216:國內(nèi)學(xué)者基本上都把教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展分為四個(gè)不同的時(shí)期/階段,下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的階段的有（ ）。 走向整合化的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想的萌芽 行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)興起階段 認(rèn)知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)217:下面屬于程序教學(xué)特點(diǎn)的是（ ） 。 小步子 聯(lián)系 自定

49、步調(diào) 即時(shí)反饋218:教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中最為關(guān)鍵的工作就是確定教學(xué)目的，下列選項(xiàng)中屬于確定教學(xué)目標(biāo)的方法的是（ ）。 領(lǐng)域?qū)＜曳椒?績效技術(shù)方法 領(lǐng)域?qū)W者方法 自主學(xué)習(xí)方法219:以不同的期望值作參照系分析學(xué)習(xí)需要，便形成兩種不同的確定學(xué)習(xí)需要的方法，主要有（ ）。 學(xué)習(xí)需要分析法 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析法 內(nèi)部參照需要分析法 外部參照需要分析法220:以下屬于集體授課的優(yōu)點(diǎn)的有（ ）。 有一定的規(guī)模效益 教師能全面了解教學(xué)過程各個(gè)階段的成效 教師容易備課 教師和學(xué)生都容易接受221:在教學(xué)目標(biāo)的ABCD模式中，屬于教學(xué)目標(biāo)基本要素的有（ ）。 標(biāo)準(zhǔn) 條件 行為 對象222:在編寫教學(xué)目標(biāo)的注意事項(xiàng)中

50、，以下表述正確的是（ ）。 教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的 教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的 教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來表述 教學(xué)目標(biāo)的主體是教師223:布魯姆的教育目標(biāo)分類理論將教育目標(biāo)分為三大類，即（ ）。 認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo) 情感領(lǐng)域的目標(biāo) 動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo) 生活領(lǐng)域的目標(biāo)224:不屬于情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的是（ ）。 綜合 分析 運(yùn)用 識記225:不屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的是（ ）。 技巧動(dòng)作 組織 接受 反應(yīng)226:講授法具體可以分為（ ）。 講演 講練 講述 講解227:效能工具是指能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、支持知識建構(gòu)的工具，以下屬于效能工具的有（ ）。 數(shù)據(jù)處理工具 桌面出版系統(tǒng) 文

51、字處理軟件 作圖工具228:評價(jià)工具是指記錄學(xué)習(xí)過程、展示學(xué)習(xí)作品、促進(jìn)反思的工具，以下屬于評價(jià)工具的有（ ）。 微型世界 網(wǎng)絡(luò)聊天 EPSS 電子學(xué)檔229:下面屬于信息交流工具的是（ ）。 專家系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)聊天 E-mail 視頻會(huì)議230:下面屬于有意義學(xué)習(xí)特性的是（ ）。 合作的 真實(shí)的 建構(gòu)的 主動(dòng)的231:教學(xué)媒體選擇的主要依據(jù)包括（ ）。 教學(xué)條件 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)對象 教學(xué)目標(biāo)232:現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用大體上的模式包括（ ）。 以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個(gè)別化教學(xué)模式 以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式 以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式233:

52、教育技術(shù)是一門實(shí)踐的學(xué)科。 234:小組教學(xué)是在程序教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。 235:集體教學(xué)的結(jié)構(gòu)是以教師為中心的集體授課制。 236:教育技術(shù)以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論與信息理論為基礎(chǔ)的。 237:數(shù)字化校園不是教育技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域。 238:遠(yuǎn)程教育的決定性特征是教的行為和學(xué)的行為在時(shí)空上分離 239:以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個(gè)別化教學(xué)模式是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主要發(fā)展趨勢之一。 240:教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)的參考：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、依據(jù)教學(xué)對象、依據(jù)教學(xué)條件。 241:教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。 242:通

53、常所說的現(xiàn)代教學(xué)媒體是指黑板，教科書，圖片等。 243:系統(tǒng)開放化包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與方法三個(gè)層面的含義。 244:在遠(yuǎn)程教學(xué)中，需要通過多媒體技術(shù)來保證信息的傳送，保證對教學(xué)和學(xué)習(xí)的支持。 245:教學(xué)環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理時(shí)空的限制，這是網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。 246:信息倫理是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。 247:資源/管理是指教師利用工具進(jìn)行資源的獲取和知識管理并逐漸形成教師具備的專業(yè)素養(yǎng)。 248:媒介素養(yǎng)主要由信息意識、信息能力和信息倫理三部分構(gòu)成。 249:多媒體CAI系統(tǒng)的3個(gè)組成部分：硬件平臺(tái)；軟件平臺(tái)；資源平臺(tái)。 250:教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能

54、力具有多維性、動(dòng)態(tài)性、階段性和協(xié)作性四個(gè)特點(diǎn)。 251:教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即媒體技術(shù)能力、獲取信息能力、教學(xué)實(shí)踐能力和評價(jià)研究能力。 252:進(jìn)入信息化社會(huì)后，現(xiàn)代教育技術(shù)能力和信息化素養(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)能力構(gòu)成中的重要組成部分，與外語、計(jì)算機(jī)技術(shù)一樣成為高校教師的必備能力和基本素質(zhì)。 253:現(xiàn)代教育技術(shù)在研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程時(shí)，著重利用了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和系統(tǒng)方法。 254:從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵可以看出，教師專業(yè)發(fā)展是由一名實(shí)習(xí)生發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。 255:教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)價(jià)值指向和發(fā)展趨勢深受現(xiàn)代教育技術(shù)背景的影響。 256:在教師專業(yè)發(fā)展中重視信息技術(shù)的理念和實(shí)踐的運(yùn)用，順利達(dá)成新教師上崗培訓(xùn)的目標(biāo)，取得教師教育的完善和發(fā)展。 257:網(wǎng)絡(luò)教室是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，由實(shí)物展示臺(tái)、多媒體投影儀、電動(dòng)屏幕、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)、展臺(tái)、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。 258:從教學(xué)功能上看，包括普通教學(xué)環(huán)境、語音教學(xué)環(huán)境、微格訓(xùn)練環(huán)境和系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境等。 259:多媒體演示教室的核心是多媒體計(jì)算機(jī)。 260:表示媒體主要是指數(shù)字化的文字、