《游戲在小學英語教學中設計與運用研究》開題報告

1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁游戲在小學英語教學中設計與運用研究開題報告游戲在小學英語教學課堂中的應用 一課題提出的背景 我校是一所新辦的學校，學生生復雜，他們的學習環(huán)境、家庭環(huán)境、學習方法存在著較大的差異。同時由于英語的學科特點，學生的學習興趣存在較大的差異。這樣導致我校的學生的英語成績很不均衡。同時，隨著所學語言知識的增多，內容的加深，尤其是詞匯量的持續(xù)增加，相當一部分學生感到力不從心。學生因學習滯后而產生厭學、怕學情緒，從而導致他們在英語學習中求知情趣淡化，主動性弱化，學習能力退化，從而直接影響學生能力素質和英語知識水平的形成和發(fā)展。因此，如何提高學生和保持學生的學習

2、興趣是我們英語教師所面臨的共同課題。讓孩子們“在玩中學，在學中玩”，這是每一位教師心中所追求的理想課堂。而游戲教學在一定程度上能實現(xiàn)這樣的教學理念。人教社小學英語教學與教材編寫綱要（簡稱小英綱要）提出，小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語。在英語教學中，我們有時不能有效激發(fā)學生興趣，使得英語教學陷入困境。在科研興教的大氛圍帶動下，我們充分認識到課題研究對教學的促進作用。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學英語教學健康發(fā)展。因此，我們提出了游戲在小學英語教學中的設計與運用研究課題研究。（

3、二）課題提出的意義：1開展游戲教學的作用：（1）游戲教學是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑。（2）游戲教學是教學目的、內容的貫徹和落實的有效形式。（3）游戲教學是集中學生注意力、發(fā)展學習興趣的有效手段。（4）游戲教學是增強后進生自信的有效措施。2開展此課題研究的意義：（1）本課題研究主要是在實踐層面探索，可以幫助教師轉變觀念，提高認識，探尋更好的途徑，使游戲真正成為學生學習英語的基本活動,同時，提高教師教育的技能，促進教師的專業(yè)化水平的提高。（2）本課題研究可以很好地理論聯(lián)系實際，豐富理論研究，為理論研究提供更多的支持。綜上所述，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和

4、活力，針對教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用，達到增強學生學習興趣，使學生在更生動，更有趣的情景中提高語言的應用能力。因此，我們開展此課題研究，適當?shù)匕延螒蛞胗⒄Z教學中，讓老師在課題研究中，結合自己的教學目標和內容，設計一些有助于提高教學效果的游戲及嘗試運用，為我們的英語教學服務。二、課題界定與假設（一） 課題界定：游戲：廣義地說就是玩，一種娛樂的形式。它是人們喜愛的主動的活動，是人們反映現(xiàn)實生活的活動。教學中的游戲：一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學過程中。它能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳

5、情景，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協(xié)調發(fā)展。英語課堂游戲設計與運用：是指在課堂教學中為達到一定目的，教師創(chuàng)造性地根據(jù)具體教學目標，結合特定教學內容、學生特點等因素，精心設計游戲，并遵循一定的游戲規(guī)則，運用多種游戲方法，組織全體學生進行語言操練和語言交際活動，融游戲于英語教學過程之中。（二） 課題假設：如果我們開展此課題研究，根據(jù)教學內容和學生特點設計英語課堂教學游戲，將學習的知識滲透于游戲中，利用游戲的形式來開展教學活動，使枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動

6、有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，就可以培養(yǎng)學生的學習興趣，同時提高英語課堂教學效益。三、課題研究的理論依據(jù)（一）心理學對游戲心理狀態(tài)研究 心理學證明：愉快的學習能充分調動學生的學習興趣、積極性和發(fā)揮學生的潛能，從而增強記憶效果。呆板、枯燥、乏味、緊張的學習，只會抑制學生思維活動，降低學習效果。教育心理學表明：當教學能引起學生興趣時，就可以使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較鞏固的知識與技能，表現(xiàn)出求知欲望，加強對知識的探索力量，激發(fā)克服困難的意志。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動，具有虛構性、興趣性、愉悅性和具體性。就

7、兒童方面而言，游戲就是兒童活動的本身，對兒童身心的發(fā)展有重大影響。兒童心理學也指出：兒童的心理活動主要是通過由注意、感知、理解、記憶和思維等心理要素的產生和發(fā)展構成；其中，注意力是兒童認識客觀世界、獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎。著名心理學家-皮亞杰認為,認識起于活動,認識是從活動開始的,活動在學生的智力和認識發(fā)展中起著重要的作用。認知結構是逐步構建起來的,它的發(fā)生起點是主客體相互作用的唯一可能的聯(lián)結點活動,而不是知覺?；顒咏虒W法內容形式多樣,其中英語游戲活動是針對學生年齡偏小,注意集中不夠持久,興趣易失的特點而科學合理采用的方式。學生在做游戲的過程中,既玩得開心,又輕輕松松復習和鞏固了英

8、語知識。學生對學英語的興趣也會越來越濃,學習的主動性大大增強。學生在游戲活動中獲得了愉悅甚至興奮的心情和體驗,就會對學習產生興趣,產生進一步學習的愿望和要求。（二）現(xiàn)代教育理論認為：游戲是兒童的主導活動，是促進兒童身心發(fā)展的最好活動形式。小學生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，因此，在課堂教學中開展游戲教學符合小學生的心理、生理特點。（三）小學英語課程標準指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，有利于引起學習興趣，產生求知欲。要根據(jù)兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，教學方法要靈活、

9、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內容及競賽表演等課外活動，激發(fā)學生學習英語的興趣。根據(jù)需要，在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合樂學原則。它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的共同發(fā) 揮。游戲教學法符合小學生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣。利用無意注意規(guī)律的教學游戲，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔，符合素質教育的要求。四、課題研究內容（一）小學英語教材游戲化處理的基本原

10、則。游戲教學的研究最終要反映到教材的實際操作上，作為一線的小學英語教師，老師們真正需要的是如何通過我們的研究成果，獲得處理教材的方法。（二）英語課堂游戲化的設計，組織與實施。課堂教學是本課題研究的主要陣地，如何實現(xiàn)英語課堂游戲化，我們該如何設計呢？又該如何組織和實施呢？這將是我們研究的重點。（三）學英語課堂游戲教學的效果評價與調整策略。作為一種教學方法，任何一種教學，最終要反映到教學效果上來，按照教學目標，你是否達到？學生興趣如何？我們都要有一個好的效果評價。在評價的基礎上，找出缺點和不足。五、課題研究目標 通過課題實驗，希望達到以下目標：（一）通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學模式，

11、培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養(yǎng)一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下扎實的知識和情感基礎。（二）通過研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質教育和時代進步的要求。如何把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的教學活動中去，讓學生不知不覺地主動學習，將所學的知識進行加工，加以內化，提高語言運用能力，開創(chuàng)英語課堂活動的新模式。（三）通過研究，更新教師觀念，提高教師的業(yè)務水平和教科研能力

12、。（四）通過研究，實行英語課題與其他學科整合，把游戲引入到其他學科中。六、課題研究方法（一）研究對象：研究對象主要集中在非畢業(yè)班，主要是考慮到非畢業(yè)班的教學任務沒那么重，師生能夠以充足的精力參與實驗，有利于研究工作順利開展。本課題研究對象為一到二年級，每級抽取兩個班來進行實驗，一共 8個班， ，主要是為了便于將實驗班級和同質的非實驗班級進行研究效果的對比。（二）研究方法 1.以行動研究法為主。根據(jù)行動研究法的“問題計劃行動反思（問題）”的基本程序周而復始地對教學實踐進行觀測和改進。在此課題研究中，我們主要是研究如何根據(jù)教學內容和學生特點設計英語課堂的教學游戲，并且研究在課堂中該游戲的運用效果和

13、操作可行性，然后進行反思、改進。因此，我們采用行動研究法，讓實驗者把研究和實踐結成一體，通過在實踐活動過程中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。2案例研究法。包括：（1）學生案例在每個實驗班選取上中下三層次各三位學生建立研究檔案，記錄他們在整個研究過程中的變化和發(fā)生的典型實踐。（2）教學案例每學年進行專題教學：如單詞教學，句型教學、閱讀教學等。（3）游戲案例在每個研究專題中選取一些在實施過程中存在問題，有待解決的游戲案例進行研究、分析p ，尋找解決的辦法，不斷反思、改進，同時選取一些優(yōu)秀游戲案例進行推廣使用。3觀察法。采用結構式觀察與非結構式觀察相結合的方法開展研究。如在實驗前、中、后期通過問

14、卷調查，分析p 、比較學生對游戲的態(tài)度，教師在實驗過程中觀察學生的表現(xiàn)，態(tài)度來調整游戲的設計與操作。（三）效果檢測 1問卷調查。在課題研究的開題啟動階段，我們采用問卷的形式對實驗學生對英語教學游戲的興趣狀況進行調查，確立了課題研究的初始數(shù)據(jù)。因此，課題組在課題研究前、后兩個階段分別以交談以及問卷的形式對學生進行調查，用以檢驗課題的研究效果。表 1：調查每個實驗學生對英語游戲的興趣程度。調查時間（實驗前）調查班級對游戲教學的悅納備注（用“”選擇） 很喜歡 比較喜歡 一般喜歡 不喜歡 表 2：統(tǒng)計表。調查時間和人數(shù)對游戲教學的悅納低年級中年級高年級總數(shù)占百分比 剛開始學英語時很喜歡 比較喜歡 一般

15、喜歡 不喜歡 2實行縱向和橫向對比?？v向對比：通過合理設計的前測、中測、后測的學科學習卷進行前后效果對比。橫向對比：通過校內外全級以上學生參加各類測驗、競賽等成績對比，通過實驗班與非實驗班的對比。七、課題研究周期 本課題的研究周期為兩年，主要為以下階段：（一）準備階段：課題組學習相關理論、選定課題申報，進行開題論證即論證課題研究的價值意義以及課題研究所起的促進作用。進行課題人員的培訓。工作重點及具體安排如下：1撰寫課題行動方案：執(zhí)筆人：劉愛霞 2課題論證：（全體課題組成員參加） 3制定“游戲教學的設計與運用”的教學計劃：課題組各成員每人擬訂一份教學計劃，在 1月底交給白雄基老師。4課題組成員培

16、訓：采取講座與交流的方式進行培訓。（二）實施階段：課題組各成員展開常規(guī)研究工作，對各實際操作程序及效果進行深入的研究，各研究人員對自己所重點研究的內容要有對應的理論成果。即各實驗教師撰寫專題論文、優(yōu)秀課展示、總結游戲教學課堂教學模式、上交階段總結。1研討，教學實踐。以課題為中心，加強討論、教育實踐、總結等各方面的工作，采用“學理論、上研討課、交流研討”等形式，探索英語教學游戲的教學方法、策略和模式，推動課題的深入開展。各成員的研究專題安排如下：表 3：研究專題承擔者 低年級的字母教學游戲設計與運用研究李利文 中年級的數(shù)字教學游戲設計與應用研究李華玲 中年級的單詞教學游戲設計與應用研究白雄基 中年級的句子教學游戲設計與應用研究關惠群 高年級的單詞教學游戲設計與應用研究劉素芳 高年級的閱讀教學游戲設計與應用研究葉淑賢、嚴細霞 2開展課題研究評比、展示活動。組織課題研究優(yōu)秀教學活動評比，對研究 成效顯著的優(yōu)秀教學活動給予精神和物質上的獎勵；積極撰寫相關論文參與區(qū)級以上論文評比。每學年都開展課題組課題研究展示、匯報活動，對一學年的科研情況進行總結、反思，切