什么是教學案例、教學隨筆、教學反思如何寫？一文說清?。ńㄗh老師收藏）

1、教學案例、教學隨筆、教學反思如何寫？一文說清！（建議老師收藏）教學案例、教學隨筆、教學反思應該怎么寫？相信這是困擾不少教師，尤其是年輕教師的問題。今天小編為老師們整理了一些方法，供您參考，或許會對您的教學有所幫助。教學案例1. 什么是教學案例教學案例是真實典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解：教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。教學案例

2、是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，并且也可能包含有解決問題的方法在內。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。它所反映的是真實發(fā)生的事件，是教學事件的真實再現(xiàn)。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。2. 教學案例的基本組成元素從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的組成元素：-背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如

3、介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年輕的新教師，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。- 主題案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，比如是想說明怎樣轉變后進生，還是強調怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。-

4、細節(jié)有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是要對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉折過程，特別是關鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。-結果一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。-評析對于案例所反映的主題和內容，包括教學的指導思想、過程、

5、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“后進生”轉化的事例，我們可以從教學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。教學隨筆教學隨筆，也可以說“教學一得”，主要是寫教學中某一點體會最深的心得。它的主要特點是題目小、篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集、整理和使用。1. 捕捉題材對于一線教師來說，不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的學生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，

6、做個有心人，隨筆的素材就有很多。（1）成功的喜悅。在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的、成功的實踐。成功了，靜下心來想一想：為什么會取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點，好題材就這樣誕生了。（2）失敗的教訓。教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想：為什么會失誤？主要癥結在哪里？用什么方法彌補？應該吸取什么教訓好題材又誕生了。教材是我們的教學依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點。在講課過程中，你也許會突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時沒有想到的觀點，發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料。在聽課過程中，通過比較，找出差異，差異就是思維之源，

7、就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導火線。從課后師生交談中、學生學習的成功或失敗中捕捉教學隨筆的題材。也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊中捕捉。2. 錘煉題材有了題材，如何得到一篇高質量的隨筆？你可能通常會覺得有話說不出說不好，這是因為缺乏理論積累，還不能從理論高度對手中的素材進行加工、整合，形成并表達出自己獨到的視角。而這個至關重要的錘煉過程要求我們：（1）注重積累相關理論。理論積累并無任何捷徑，只有平常扎扎實實地研讀并作好摘抄，久而久之，再處理起素材來自然會得心應手。（2）認真解讀他人隨筆成果。一般報刊上都有一些非常貼近我們工作實際的教學隨筆，可以細細地分析一下它們是如何總結提煉得

8、出自己觀點的，久而久之，我們也會受到很大啟發(fā)，感覺豁然開朗。3. 寫教學隨筆的注意點（1）立意要新。也就是你所寫的教學心得體會，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看后也覺得耳目一新，不可重復別人的觀點。（2）列舉事例要具體生動。在舉例時一定要把事實講明白，使讀者看后即懂。（3）要做到小中見大。從個別具體的事例出發(fā)，能體現(xiàn)出一般規(guī)律。注意把中心思想集中到一點上來，反映較深刻的問題和道理。使讀者透過現(xiàn)象看本質，通過個性看共性。（4）文章結構可多樣化。教學隨筆沒有一個固定的格式?？梢韵群喪鑫恼碌闹行囊约皩懘宋牡哪康?，再列舉事例說清楚事實及過程，最后歸納心得體會。教學反思1. 寫成功之處將教學過程中達到預

9、先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新將其詳細地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。2. 寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析。3. 寫教學機智課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消

10、云散，令人遺憾不已。4. 寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。5. 寫再教設計一節(jié)課下來，靜心沉思，作為教師摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到

11、揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。教學反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。具體為：第一，教學內容方面：確定教學目標的適用性。對現(xiàn)目標所采取的教學策略做出判斷。第二，教學過程方面：對教學過程的反思：是怎樣進行的。對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果。對教學理論的反思：是否符合教與學的基本規(guī)律。對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預定目標。對執(zhí)行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效。對改進措施的反思：教學計劃怎樣修改會更有效第三，教學策略方面：感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學中存在的問題與自己密切相關；理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教