優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教育功能

1、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教育功能化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)。?普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。高中化學(xué)課程由2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊組成，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是作為一個(gè)獨(dú)立的模塊有別于以往教材的處理，突出其地位的重要性。?標(biāo)準(zhǔn)?對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的要求不再只是簡單的初步學(xué)會(huì)，而是要求通過實(shí)驗(yàn)探究通過實(shí)驗(yàn)理解等等。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中使實(shí)驗(yàn)盡可能地出如今各個(gè)角落，絕對不能講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗粌H是作為實(shí)現(xiàn)知識與技能目的的手段，更重要的是要將

2、它作為實(shí)現(xiàn)過程與方法目的的根底，最后為實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的做好準(zhǔn)備。1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)興趣性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化學(xué)在吸引學(xué)生興趣方面有先天的優(yōu)勢：化學(xué)課可以做實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、有趣。根據(jù)筆者經(jīng)歷，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的注意力都比較集中。愛因斯坦曾說過興趣是最好的教師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求學(xué)習(xí)、掌握知識本領(lǐng)的一種心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此教師在設(shè)計(jì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以不照本宣科，而是自己進(jìn)展改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，興趣性更濃，更能吸引學(xué)生眼球。案例一在演示Fe3+與SN-的顯色反響時(shí)，可不根據(jù)書本把KSN溶液直接加到Fel3溶液中。而是先把白紙浸

3、入KSN溶液中，然后晾干，上課時(shí)，用毛筆蘸取Fel3溶液在紙上寫血書。學(xué)生的好奇心一下就被激發(fā)了，他們會(huì)去考慮為什么?自己能不能做?，有沒有其他類似的反響?等一系列問題，這樣就有助于他們理解Fe3+的這一化學(xué)性質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還有許多這樣的實(shí)驗(yàn)，如燒不壞的手帕、指紋檢驗(yàn)、自制指示劑、膠凍的酒精等，教師在教學(xué)過程中可以以此作為有效手段，激發(fā)學(xué)生興趣，以到達(dá)寓教于樂、啟發(fā)思維之教學(xué)目的。2改驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的知識功能，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)多，做實(shí)驗(yàn)少，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多，探究實(shí)驗(yàn)少，無視了實(shí)驗(yàn)的情感技能功能，制約了學(xué)生探究才能的培養(yǎng)。我們不僅要教會(huì)學(xué)生模擬

4、技能，更要教會(huì)他們提出問題，解決問題的方法。實(shí)驗(yàn)探究就是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑之一：學(xué)生通過親身經(jīng)歷和實(shí)驗(yàn)，證明自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。案例二在講解?原電池原理及應(yīng)用?時(shí)，筆者事先給每個(gè)學(xué)生一杯稀硫酸，一根鐵絲、一根銅絲、電流表等。讓學(xué)生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)問題銅絲與鐵絲接觸一起浸入稀硫酸，銅絲上會(huì)產(chǎn)生氣泡。自己分析問題銅絲上的氣體是什么，氣體從哪兒來的。自己檢驗(yàn)自己的結(jié)論產(chǎn)生了電子的定向挪動(dòng)。這樣，學(xué)生對原電池的形成原理就有了深化的理解。同驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，探究性實(shí)驗(yàn)具有明顯的優(yōu)越性。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真和正確的操作，仔細(xì)觀察并實(shí)事求是地記錄，誰實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真，誰就不能獲得正確

5、的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本品質(zhì)。有利于開展智力、培養(yǎng)才能。探究性實(shí)驗(yàn)不僅要求有一定的操作才能、觀察才能，還要求把觀察實(shí)驗(yàn)的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，要求有去偽存真，由表及里的分析方法，通過宏觀現(xiàn)象，得出微觀本質(zhì)。3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神例三筆者在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氯氣時(shí)，就讓學(xué)生討論如何改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)：反響原理方面：除了用二氧化錳與濃鹽酸反響之外，還可以用哪些反響來制取氯氣?反響裝置方面：可以對裝置進(jìn)展哪些改進(jìn)，讓實(shí)驗(yàn)更簡單、更平安、更簡約?搜集方面：可用哪些方法搜集氯氣?如何搜集枯燥純潔的氯氣?環(huán)保方面：如何防止尾氣污染環(huán)境?通過對這些問題的討論，同學(xué)們對氧化復(fù)原反響、電解原

6、理、實(shí)驗(yàn)室制氣體等知識點(diǎn)有了進(jìn)一步的理解，更重要的是學(xué)會(huì)了如何去分析問題，進(jìn)展創(chuàng)新。4開展分組探究培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神現(xiàn)代社會(huì)既是一個(gè)競爭日趨劇烈的社會(huì)，同時(shí)又是一個(gè)更加需要協(xié)作的社會(huì)。因此，我們在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。把學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組，給每個(gè)小組分配探究任務(wù)。組長負(fù)責(zé)組織，在課余時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、分工、活動(dòng)記錄(包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)討論、實(shí)驗(yàn)收獲等，以上內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映)及活動(dòng)評價(jià)(包括自評、他評，他評中包括組長對組員的評議和組員對組長的評議)。整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在1個(gè)星期內(nèi)完成，并由組長在下周的化學(xué)課上用15分鐘進(jìn)展結(jié)案陳詞(告知同學(xué)他們的實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)過

7、程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)收獲、活動(dòng)評價(jià)的得分等)。累計(jì)每個(gè)星期不同小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，定期進(jìn)展展示，讓大家進(jìn)展投票選出最正確合作小組等。在各組活動(dòng)過程中，教師也要參與到其中，小組做得好的地方，要及時(shí)地表揚(yáng)，對于存在的問題要及時(shí)予以點(diǎn)撥、疏通，起到指點(diǎn)迷津的作用；并對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)展評價(jià)。通過這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、重科學(xué)、勇于探究的思想品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。5開放實(shí)驗(yàn)室提供學(xué)生更多動(dòng)手時(shí)機(jī)施行新課改后，化學(xué)課時(shí)更少，要在課堂上讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)不大現(xiàn)實(shí)。我們可以通過開放實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)驗(yàn)時(shí)間由課內(nèi)向課外延伸。開放實(shí)驗(yàn)室就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器

8、擺放在實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生有選擇地進(jìn)展操作、研究。開放內(nèi)容包括：一些課堂演示實(shí)驗(yàn)，一些課內(nèi)學(xué)生沒有做好或做后有不同見解及有疑惑的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，一些課外補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，教材中的一些小制作、小實(shí)驗(yàn)、小研究，由教師命題學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)等。這樣，可以讓不同層次、不同需要的學(xué)生各得其所，便于學(xué)生在寬松自由的氣氛中積極、自由地動(dòng)手和動(dòng)腦。美國學(xué)者查爾斯西爾伯曼(harlesE.Silberan)在一部震動(dòng)世界的書?教室的危機(jī)?(risisinthelassr)中提到：在中國歷史上的教育，由于只知道背誦和記憶孔子語言，無視了分析性、創(chuàng)造性教育，所以才導(dǎo)致了一個(gè)世界最偉大、最具有創(chuàng)新的文明衰敗，假設(shè)我們不記住這一教