課題申報書：數(shù)智賦能高職院校思想政治理論課“金課”實踐路徑研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！稊?shù)智賦能高職院校思想政治理論課“金課”實踐路徑研究》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)研究現(xiàn)狀在我國，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作為高職院校教育體系的重要組成部分，其教學質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。近年來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)智賦能教育已成為教育改革的新趨勢。國內(nèi)關(guān)于數(shù)智賦能思政課的研究主要集中在以下幾個方面：（1）數(shù)智技術(shù)在思政課教學中的應(yīng)用。研究者們探討了如何利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，優(yōu)化思政課教學內(nèi)容和教學方法，提高教學效果。（2）數(shù)智賦能思政課的教學模式改革。研究者們提出了線上線下相結(jié)合、混合式教學等新型教學模式，以適應(yīng)新時代學生的需求。（3）數(shù)智賦能思政課的教學評價體系構(gòu)建。研究者們關(guān)注如何利用數(shù)智技術(shù)，建立科學、合理的思政課教學評價體系，促進教學質(zhì)量提升。國外研究現(xiàn)狀在國際上，思政課通常被稱為“公民教育”或“道德教育”，其研究主要集中在以下幾個方面：（1）公民教育課程體系構(gòu)建。研究者們關(guān)注如何構(gòu)建符合國家發(fā)展需求和青少年成長規(guī)律的公民教育課程體系。（2）公民教育教學方法創(chuàng)新。研究者們探討了如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新公民教育教學方法，提高教育效果。（3）公民教育評價體系構(gòu)建。研究者們關(guān)注如何建立科學、合理的公民教育評價體系，促進教育質(zhì)量提升。（二）選題的價值和意義理論價值本課題將數(shù)智賦能與思政課相結(jié)合，探索新時代高職院校思政課“金課”的實踐路徑，有助于豐富和發(fā)展思政課教育教學理論，為我國高職院校思政課改革提供理論支持。實踐價值本課題的研究成果將為高職院校思政課“金課”建設(shè)提供實踐指導，有助于提高思政課教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，為我國培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻力量。社會價值本課題的研究成果將有助于推動我國高職院校思政課改革，提升思政課教育教學水平，為國家發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，具有積極的社會意義。二、預(yù)期目標（1000字以內(nèi)）構(gòu)建數(shù)智賦能思政課“金課”的理論體系通過深入研究數(shù)智賦能思政課的內(nèi)涵、特征和規(guī)律，構(gòu)建數(shù)智賦能思政課“金課”的理論體系，為高職院校思政課改革提供理論指導。探索數(shù)智賦能思政課“金課”的實踐路徑通過案例分析、實證研究等方法，探索數(shù)智賦能思政課“金課”的實踐路徑，為高職院校思政課“金課”建設(shè)提供實踐指導。優(yōu)化數(shù)智賦能思政課“金課”的教學模式結(jié)合高職院校實際，優(yōu)化數(shù)智賦能思政課“金課”的教學模式，提高思政課教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。建立數(shù)智賦能思政課“金課”的教學評價體系利用數(shù)智技術(shù)，建立科學、合理的數(shù)智賦能思政課“金課”教學評價體系，促進思政課教學質(zhì)量提升。三、主要研究內(nèi)容（2000字以內(nèi)）數(shù)智賦能思政課“金課”的內(nèi)涵與特征研究數(shù)智賦能思政課“金課”的內(nèi)涵、特征和規(guī)律，為高職院校思政課改革提供理論依據(jù)。數(shù)智賦能思政課“金課”的教學模式改革研究數(shù)智賦能思政課“金課”的教學模式改革，包括線上線下相結(jié)合、混合式教學等新型教學模式。數(shù)智賦能思政課“金課”的教學內(nèi)容優(yōu)化研究數(shù)智賦能思政課“金課”的教學內(nèi)容優(yōu)化，包括利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，豐富和拓展思政課教學內(nèi)容。數(shù)智賦能思政課“金課”的教學方法創(chuàng)新研究數(shù)智賦能思政課“金課”的教學方法創(chuàng)新，包括利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高思政課教學效果。數(shù)智賦能思政課“金課”的教學評價體系構(gòu)建研究數(shù)智賦能思政課“金課”的教學評價體系構(gòu)建，包括利用數(shù)智技術(shù)，建立科學、合理的思政課教學評價體系。四、擬突破的重點和難點（1000字以內(nèi)）重點（1）數(shù)智賦能思政課“金課”的理論體系構(gòu)建（2）數(shù)智賦能思政課“金課”的實踐路徑探索（3）數(shù)智賦能思政課“金課”的教學評價體系構(gòu)建難點（1）如何將數(shù)智技術(shù)與思政課教學有效融合（2）如何構(gòu)建科學、合理的數(shù)智賦能思政課“金課”教學評價體系（3）如何解決數(shù)智賦能思政課“金課”教學中的數(shù)據(jù)安全與隱私保護問題五、研究方法、技術(shù)路線（1000字以內(nèi)）研究方法（1）文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解數(shù)智賦能思政課的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（2）案例分析法：通過分析國內(nèi)外數(shù)智賦能思政課的成功案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為高職院校思政課改革提供借鑒。（3）實證研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集高職院校思政課“金課”建設(shè)的實際情況，為研究提供數(shù)據(jù)支持。技術(shù)路線（1）第一階段：文獻調(diào)研與理論分析，構(gòu)建數(shù)智賦能思政課“金課”的理論體系。（2）第二階段：案例分析與實踐探索，總結(jié)數(shù)智賦能思政課“金課”的實踐路徑。（3）第三階段：實證研究與評價體系構(gòu)建，優(yōu)化數(shù)智賦能思政課“金課”的教學模式，建立科學、合理的思政課教學評價體系。六、實施計劃和進度安排（1000字以內(nèi)）第一階段（1-3個月）：文獻調(diào)研與理論分析（1）收集國內(nèi)外關(guān)于數(shù)智賦能思政課的研究文獻。（2）對收集到的文獻進行整理、分析和歸納，構(gòu)建數(shù)智賦能思政課“金課”的理論體系。第二階段（4-6個月）：案例分析與實踐探索（1）選擇國內(nèi)外數(shù)智賦能思政課的成功案例進行分析。（2）總結(jié)數(shù)智賦能思政課“金課”的實踐路徑，為高職院校思政課改革提供借鑒。第三階段（7-9個月）：實證研究與評價體系構(gòu)建（1）設(shè)計問卷調(diào)查和訪談提綱，收集高職院校思政課“金課”建設(shè)的實際情況。（2）對收集到的數(shù)據(jù)進行整理、分析和歸納，優(yōu)化數(shù)智賦能思政課“金課”的教學模式。（3）建立科學、合理的思政課教學評價體系，促進思政課教學質(zhì)量提升。第四階段（10-12個月）：成果整理與總結(jié)（1）對研究過程和成果進行整理、歸納和總結(jié)。（2）撰寫研究報告，提出政策建議，為高職院校思政課改革提供理論支持和實踐指導。七、主要特色和創(chuàng)新點（1000字以內(nèi)）特色（1）將數(shù)智賦能與思政課相結(jié)合，探索新時代高職院校思政課“金課”的實踐路徑，具有創(chuàng)新性和前瞻性。（2）注重理論與實踐相結(jié)合，通過案例分析、實證研究等方法，為高職院校思政課改革提供實踐指導。（3）關(guān)注數(shù)智賦能思政課“金課”的教學評價體系構(gòu)建，促進思政課教學質(zhì)量提升。創(chuàng)新點（1）構(gòu)建數(shù)智賦能思政課“金課”的理論體系，為高職院校思政課改革提供理論支持。（2）探索數(shù)智賦能思政課“金課”的實踐路徑，為高職院校思政課“金課”建設(shè)提供實踐指導。（3）優(yōu)化數(shù)智賦能思政課“金課”的教學模式，提高思政課教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方