[育兒理論經(jīng)驗(yàn)]幼兒語言核心經(jīng)驗(yàn)1

1、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn) 工作坊第五屆全國(guó)幼兒語言教育研討會(huì)2021年6月第五屆全國(guó)幼兒語言教育研討會(huì) 華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院 教授周兢右中華女子學(xué)院教授 博士 余珍有左“中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)課程與教育專業(yè)委員會(huì)與“廣西教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)共同主辦周兢教授的博士生團(tuán)隊(duì)專業(yè)教學(xué)知識(shí)構(gòu)成PCK專業(yè)教學(xué)知識(shí)構(gòu)成教師掌握兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn) WHAT的意義獲得有關(guān)兒童開展和教育領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)懂得兒童領(lǐng)域?qū)W習(xí)和開展的特點(diǎn)與規(guī)律建構(gòu)教師指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的方法策略語言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)區(qū)分符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)意書寫的經(jīng)驗(yàn)交流談話的經(jīng)驗(yàn)敘事描述的經(jīng)驗(yàn)說明講述的經(jīng)驗(yàn)欣賞理解文學(xué)語言創(chuàng)造運(yùn)用文體學(xué)語言運(yùn)用口頭語

2、言進(jìn)行 日常交流的經(jīng)驗(yàn) 對(duì)話使用恰當(dāng)語言談話注意傾聽輪流對(duì)話掌握交談過程結(jié)構(gòu)采用策略達(dá)成交往 辯論運(yùn)用語言解釋己見堅(jiān)持個(gè)人表達(dá)觀點(diǎn)嘗試不同方式證明運(yùn)用策略說服對(duì)方兒童語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之一兒童語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之二獨(dú)白講述敘事講述選用恰當(dāng)詞句講述呈現(xiàn)完整故事結(jié)構(gòu)講述不同類型故事運(yùn)用不同策略講述說明講述使用標(biāo)準(zhǔn)語言講述簡(jiǎn)潔說明事物特征掌握講述順序結(jié)構(gòu)根據(jù)對(duì)象策略講解核心經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成內(nèi)涵語用經(jīng)驗(yàn)策略經(jīng)驗(yàn)形式經(jīng)驗(yàn)語文經(jīng)驗(yàn)語言活動(dòng)類型(核心經(jīng)驗(yàn))策略經(jīng)驗(yàn) 語用經(jīng)驗(yàn) 語文經(jīng)驗(yàn) 形式經(jīng)驗(yàn)初始階段穩(wěn)定階段拓展階段初始階段穩(wěn)定階段拓展階段初始階段穩(wěn)定階段拓展階段初始階段穩(wěn)定階段拓展階段談話學(xué)習(xí)核心檢驗(yàn)兒童的談話學(xué)習(xí)

3、幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話培養(yǎng)與人交往的能力圍繞一定話題進(jìn)行談話習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)那么談話的核心經(jīng)驗(yàn)采用策略達(dá)成交往圍繞主題談話學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)輪流對(duì)話掌握談話規(guī)那么愿意說話，能夠使用普通話語文經(jīng)驗(yàn)形式經(jīng)驗(yàn)語用經(jīng)驗(yàn)策略經(jīng)驗(yàn)談話的語文經(jīng)驗(yàn)初始階段樂意與同伴交流，能大方地在集體面前講話。能說普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思。穩(wěn)定階段能主動(dòng)地用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方。愿意交談、積極說話、善于表達(dá)個(gè)人想法。拓展階段喜歡與同伴交流，愿意在集體面前講話。能聽懂并愿意說普通話。初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。談話的語用經(jīng)驗(yàn)-學(xué)會(huì)輪流對(duì)話初始階段用輪流的方式談話，不搶著講，不管插嘴。穩(wěn)定階段會(huì)用輪流的

4、方式交談，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感，與同伴分享感受。拓展階段對(duì)別人所說的話給予適當(dāng)?shù)膽?yīng)答談話的形式結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)初始階段能在教師引導(dǎo)下發(fā)起談話，知道要輪流說話。能初步使用策論維持談話穩(wěn)定階段能主動(dòng)發(fā)起談話，注意傾聽別人自覺地以輪流方式盡心交談能使用策略維持和深入談話拓展階段能接應(yīng)談話知道結(jié)束談話談話的策略經(jīng)驗(yàn)初始階段用適合角色的語言進(jìn)行交談使用不同的語言、語調(diào)、不同的音量，不同的組詞造句方法表達(dá)個(gè)人簡(jiǎn)介學(xué)會(huì)自我修補(bǔ)穩(wěn)定階段針對(duì)不同對(duì)象能使用不同的方式表達(dá)個(gè)人見解學(xué)會(huì)他人修補(bǔ)的方式促進(jìn)談話繼續(xù)進(jìn)行拓展階段對(duì)自己不同的談話對(duì)象有意識(shí) 辯論核心經(jīng)驗(yàn)幼兒園的辯論活動(dòng)辯論的核心經(jīng)驗(yàn)語文經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)語用經(jīng)

5、驗(yàn)策略經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用策略說服對(duì)方圍繞觀點(diǎn)辯論學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)交替式發(fā)言掌握辯論規(guī)那么運(yùn)用語言解釋自己的觀點(diǎn)運(yùn)用語言反駁對(duì)方的觀點(diǎn)愿意在公開場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)。能聽懂并愿意說普通話。初步學(xué)習(xí)辯論的語言和辯論的禮貌語言。初始階段能在公開場(chǎng)合大方、自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。繼續(xù)學(xué)習(xí)辯論的語言，保持良好的辯論風(fēng)度。穩(wěn)定階段能在有競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)合下，流暢得表達(dá)自己的觀點(diǎn)。能在有質(zhì)疑、有反駁的情況下，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。拓展階段辯論的語文經(jīng)驗(yàn)-運(yùn)用語言解釋自己的觀點(diǎn)認(rèn)真傾聽對(duì)方的發(fā)言，并知道自己要反對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)。初始階段聽懂對(duì)方的解釋，并嘗試著進(jìn)行反駁穩(wěn)定階段在聽明白的同時(shí)，能分析對(duì)方的觀點(diǎn)，并有針對(duì)性的進(jìn)行反駁拓展階段辯論的語

6、文經(jīng)驗(yàn)-運(yùn)用語言反駁對(duì)方的觀點(diǎn)能簡(jiǎn)單的解釋觀點(diǎn) 知道要回應(yīng)別人的觀點(diǎn)。初始階段能多角度地解釋自己的觀點(diǎn)。能在教師引導(dǎo)下發(fā)起辯論，知道要交替式發(fā)言。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有反駁意味的對(duì)話。穩(wěn)定階段在注意傾聽別人觀點(diǎn)的前提下，能主動(dòng)發(fā)起質(zhì)疑。自覺地以輪流方式進(jìn)行交流。自覺地、有意識(shí)遵守交替式發(fā)言的規(guī)則。能進(jìn)行有針對(duì)性、交鋒式的反駁。拓展階段辯論的形式結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)-掌握辯論規(guī)那么在教師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞觀點(diǎn)辯論，能用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 初始階段學(xué)會(huì)圍繞一定的觀點(diǎn)辯論，不跑題。穩(wěn)定階段要求幼兒圍繞觀點(diǎn)，多角度地層層深入地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。拓展階段辯論的語用經(jīng)驗(yàn)-圍繞觀點(diǎn)辯論能安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴。初始

7、階段耐心地傾聽對(duì)方解釋觀點(diǎn)，不打斷對(duì)方的話。能理解性地傾聽，明白對(duì)方在講什么。穩(wěn)定階段能辨析性地傾聽，分辨出對(duì)方的錯(cuò)誤，以備反駁。拓展階段辯論的語用經(jīng)驗(yàn)-學(xué)會(huì)傾聽對(duì)對(duì)方所說的觀點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)膽?yīng)答。 初始階段學(xué)會(huì)用交替的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不搶著講，不亂插嘴。 穩(wěn)定階段會(huì)用交替的方式發(fā)言，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)、堅(jiān)持和維護(hù)自己的觀點(diǎn)。拓展階段辯論的語用經(jīng)驗(yàn)-學(xué)會(huì)交替式發(fā)言能意識(shí)到對(duì)方和自己的觀點(diǎn)是不一樣的。初始階段明確地知道對(duì)方和自己的觀點(diǎn)是對(duì)立的。使用不同的語音、語調(diào)、語詞說服對(duì)方。學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)起質(zhì)疑，尋找對(duì)方的錯(cuò)誤。 穩(wěn)定階段針對(duì)不同對(duì)象能使用不同的方式反駁。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z音說服對(duì)方（比如：解釋性語

8、言、質(zhì)疑性語言、回應(yīng)性語言和反駁性語言）。拓展階段辯論的策略經(jīng)驗(yàn)-運(yùn)用策略說服對(duì)方表達(dá)性講述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)表達(dá)性講述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)選用恰當(dāng)?shù)脑~匯講述運(yùn)用不同形式的語句講述語文經(jīng)驗(yàn)初始階段穩(wěn)定階段拓展階段 選擇適宜的形容 詞、副詞描述故事 中人物的狀態(tài)、 感受與觀點(diǎn) 選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞 描述故事中人物 的動(dòng)作 選擇正確的名 詞、代詞說出 故事中 人、事 、物地名稱表達(dá)性講述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)選用恰當(dāng)?shù)脑~匯講述表達(dá)性講述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用不同形式的語句講述 初始階段穩(wěn)定階段拓展階段會(huì)使用簡(jiǎn)單陳述句講述一個(gè)中心內(nèi)容能使用系列簡(jiǎn)單陳述句講述一個(gè)故事情節(jié)，有時(shí)能使用復(fù)合句等復(fù)雜句型講述故事時(shí)結(jié)合使用陳述句、疑問句和祈使句等不同句型，并

9、靈活運(yùn)用簡(jiǎn)單句與復(fù)雜句型表達(dá)性講述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)完整地講述按順序講述形式結(jié)構(gòu)初始階段穩(wěn)定階段拓展階段 能完整地講述 故事的開始、開展 與結(jié)尾 能講述故事中的 一系列事件、講清楚 誰開開始做了什么， 后來又做了什么 能講述故事中 的主要事件， 講清楚誰、 做了什么表達(dá)性講述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)1、完整地講述初始階段穩(wěn)定階段拓展階段 能按時(shí)間順序 或事情發(fā)生的 順序有條理地 講述故事 能運(yùn)用描述性的詞 句、如時(shí)間名詞、 時(shí)間副詞等組織語 句和段落 能理解事情發(fā)生 的時(shí)間以及過程 順序表達(dá)性講述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)2、按順序講述表達(dá)性講述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)切合語境的需要描述對(duì)聽眾具有敏感性用不同的方式講述語用技能初始階段穩(wěn)定階段拓展階段

10、能依據(jù)故事內(nèi)容 和語境獨(dú)立構(gòu)思 并去除完整地講 述故事 能大膽自如地在 集體面前講述故事 知道在集體和 正式場(chǎng)合講述 故事與日常 談話不同表達(dá)性講述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)切合語境的需要講述初始階段穩(wěn)定階段拓展階段能注意到聽眾的表情、動(dòng)作和語言等反響信息 知道講故事時(shí)要想方法吸引聽眾的注意 知道聽眾是不同的表達(dá)性講述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)對(duì)聽眾具有敏感性初始階段穩(wěn)定階段拓展階段能用第一或第三人稱講述想象故事 能用第二人稱講述日常生活中與熟悉的人有關(guān)的故事 能用第一人稱講述日常生活中與自己有關(guān)的故事表達(dá)性講述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)用不同的方式講述初始階段穩(wěn)定階段拓展階段 能依據(jù)故事的 內(nèi)容和講述的 目的主次清楚 地講述故事 能對(duì)故事中的重

11、 要信息進(jìn)行判斷、有 目的地傳達(dá)故事信息 能圍繞故事講 述，不跑題 表達(dá)性講述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有重點(diǎn)地講述初始階段穩(wěn)定階段拓展階段 能轉(zhuǎn)換旁白語言 和不同角色的語言講述故事 能變換語調(diào)或 抑揚(yáng)頓挫地講述故事 能用相應(yīng)的動(dòng) 作輔助故事講述表達(dá)性講述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)繪聲繪色地講述說明性講述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)說明性講述的特征獨(dú)白語言有一定的憑借物有相對(duì)正式的語境使用說明性的語言說明性講述中使用的語言事例請(qǐng)問下面哪一句屬于說明性語言？小蝌蚪不明白為什么他的媽媽跟他長(zhǎng)得一點(diǎn)也不像呢？毛毛蟲是蝴蝶的幼蟲。說明性講述中使用的語言例如請(qǐng)問下面哪一句屬于說明性語言？小蝌蚪不明白為什么他的媽媽跟他長(zhǎng)得一點(diǎn)也不像呢？毛毛蟲是蝴蝶的幼蟲。生動(dòng)

12、形象，使用擬人的修辭手法，有感情色彩簡(jiǎn)潔明了，使用標(biāo)準(zhǔn)的詞句以及客觀平時(shí)的表達(dá)方式說明性講述的核心經(jīng)驗(yàn)說明性講述的語文經(jīng)驗(yàn)開展三階段學(xué)會(huì)用規(guī)范的名稱命名事物。能將一兩個(gè)詞語組成短句描述特征。初始階段能夠用恰當(dāng)?shù)脑~匯講述直觀的事物特征或現(xiàn)象。能夠用簡(jiǎn)單的句子講述。穩(wěn)定階段能夠運(yùn)用多種詞匯準(zhǔn)確地講述。能夠講述有邏輯聯(lián)系的內(nèi)容，并開始使用復(fù)合句講述。拓展階段說明性講述的形式經(jīng)驗(yàn)開展三階段能夠在成人的指導(dǎo)下講述事物的某一方面內(nèi)容。能夠講述直觀的事物名稱。初始階段能夠分別講述關(guān)于事物的多方面內(nèi)容能夠在成人的指導(dǎo)下按照一定的順序講述事物。穩(wěn)定階段能夠根據(jù)命題有重點(diǎn)地講述。能夠按照觀察事物的順序有邏輯地組織

13、講述內(nèi)容。拓展階段說明性講述的語用經(jīng)驗(yàn)開展三階段建立良好的傾聽習(xí)慣，認(rèn)真聽不插話。在成人的指導(dǎo)下能夠簡(jiǎn)單地講述。初始階段能夠大致理解講述者講述的內(nèi)容。在有明確地實(shí)物或憑借物在眼前時(shí)，能夠借助手勢(shì)或指代等方式講述。穩(wěn)定階段能夠?qū)⒅v述的內(nèi)容與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來理解。能夠間接、清楚地講述事物，即使憑借物不在聽者面前，也能讓聽者理解講述的內(nèi)容。拓展階段說明性講述策略經(jīng)驗(yàn)開展三階段開始建立起對(duì)聽者和情境的敏感性。能夠?qū)⒅v述的順序和組織講述內(nèi)容的方式遷移到相似或同類事物的講述中。初始階段能夠自己修補(bǔ)講述內(nèi)容。能夠?qū)⒅v述的順序和組織講述內(nèi)容的方式遷移到不同事物的講述中。穩(wěn)定階段能夠根據(jù)聽者的特點(diǎn)和要求調(diào)

14、整講述的內(nèi)容和語速。能夠根據(jù)事物的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆绞街v述。拓展階段兒童詩(shī)歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)兒童散文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) 故事學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)前閱讀核心經(jīng)驗(yàn) 兒童前書寫核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn) 與語言教育活動(dòng)質(zhì)量華東師大研究團(tuán)隊(duì)語言教育活動(dòng)質(zhì)量根本要求語言教育目標(biāo)的適宜性語言教育內(nèi)容的適宜性語言教育方法的適宜性語言教育過程互動(dòng)的適宜性語言學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)與教育活動(dòng)組織質(zhì)量關(guān)系語言學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)VS語言教育活動(dòng)目標(biāo)語言學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)VS語言教育活動(dòng)內(nèi)容語言學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)VS語言教育活動(dòng)方法語言學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)VS語言教育活動(dòng)過程互動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)兒童不同核心經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)。某一種學(xué)習(xí)內(nèi)容可能更適合培養(yǎng)某一種核心經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、語言經(jīng)驗(yàn)。核心經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)內(nèi)容組織針對(duì)核心經(jīng)驗(yàn)、緊扣核心經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)核心經(jīng)驗(yàn)根據(jù)核心經(jīng)驗(yàn)的同一階段的不同水平組織內(nèi)容。根據(jù)核心經(jīng)驗(yàn)不同水平組織內(nèi)容。每一個(gè)階段、每一個(gè)水平的核心內(nèi)容做足。有關(guān)核心經(jīng)驗(yàn)1.從教師的“教走向兒童的“主動(dòng)學(xué)習(xí)，再走向師幼多主體互動(dòng)的學(xué)習(xí)。2.從“經(jīng)驗(yàn)走向“核心經(jīng)驗(yàn)。3.思考“核心經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候：什么樣的兒童是一個(gè)成熟的某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者？3.對(duì)照每天的活動(dòng)，思考某一活動(dòng)中幼兒是一個(gè)什么樣的水平？核心經(jīng)驗(yàn)處