小學(xué)體育課題研究《基于“教學(xué)評一致性”小學(xué)體育教學(xué)情境設(shè)計實踐研究》課題申報表

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁小學(xué)體育課題研究 基于“教學(xué)評一致性”小學(xué)體育教學(xué)情境設(shè)計實踐研究課題申報表立項編號：課題類別:_青年教師專項_預(yù)期完成日期：20_年 8 月 第七批學(xué)年課題申報表課題名稱 基于“教-學(xué)-評一致性”小學(xué)體育教學(xué)情境設(shè)計的實踐研究 工作單位（蓋章）_ 區(qū)實驗小學(xué) 申報日期 20_.11 課題主持人(課題組組長）姓名性別 女 民族 漢 出生年月 1988.6 行政職務(wù) 無 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 體育教師 研究專長 體育教學(xué) 最后學(xué)歷 本科 最后學(xué)位 學(xué)士學(xué)位 電話（課 題 組 成 員姓名 工作單位 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 研究專長 課題組內(nèi)分工 _ _ 實小 體育教師

2、體育教育 協(xié)助組長完成課題的搜集和整理等工作 _ _ 實小 體育教師 體育教育 協(xié)助組長完成課題的搜集和整理等工作 不含課題組組長、限 5人）課題研究設(shè)計（總字?jǐn)?shù)約 1500 字為宜）課題的核心 概念及其 界定 1.教-學(xué)-評一致性 “教-學(xué)-評一致性”是有效教學(xué)的基本原理，它要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評是一致性的，而不是各自為政、四分五裂、互不相干的。這種一致性體現(xiàn)在教、學(xué)、評必須共同指向?qū)W習(xí)目標(biāo)：教師的教，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教；學(xué)生的學(xué)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)；課堂的評，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的評。在本課題中，強(qiáng)調(diào)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后制定相應(yīng)的評價任務(wù)，根據(jù)評價任務(wù)繼而開展一系列教學(xué)活動，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)、

3、評價任務(wù)與教學(xué)活動才能牢牢的保持一致，我們的課堂主線才不會跑偏。2.情境設(shè)計 情境設(shè)計是利用一定的生活情境和模擬的情境來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，實質(zhì)是指認(rèn)為 優(yōu)化的、促使學(xué)生能動地活動于教學(xué)中的環(huán)境。其主要目的在于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟 發(fā)學(xué)生的想象力，以利于提高教學(xué)效果。本課題中情境的創(chuàng)設(shè)是基于“教-學(xué)-評一致性”，情境創(chuàng)設(shè)牢牢把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)情，讓情境創(chuàng)設(shè)真正的為有效體育課堂服務(wù)，而不是為情境而情境。本課題研究目標(biāo)與價值 一、課題研究目標(biāo)：1.教師能基于“教-學(xué)-評一致性”，設(shè)計小學(xué)體育情境，將情境教學(xué)真正融入小學(xué)體育課堂。2.開啟學(xué)生求知欲、對知識與技能追求的熱情。有效地促進(jìn)學(xué)生的互動

4、能力，交互能力與社 會適應(yīng)能力以及健全人格的養(yǎng)成。3.形成小學(xué)體育情境教學(xué)特色，更好地使教學(xué)流程得到合理化的安排，從而促進(jìn)情境教學(xué)的 有效性。二、課題研究價值：1.學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的凸顯。情境融入小學(xué)體育教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生小學(xué)體育學(xué) 習(xí)的積極性與主動性。2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。體育教學(xué)一般常以教師講授、演示的方式為主，情境教學(xué)融入體 育課堂，改變了小學(xué)體育課堂教學(xué)的模式。研究內(nèi)容 與重點 一、研究內(nèi)容：1.基于學(xué)生年齡特征的體育情境的調(diào)查研究。要點：通過學(xué)生研究、文獻(xiàn)研究等，了解符合不同學(xué)生年齡特征的體育情境，為接下來的教學(xué)設(shè)計服務(wù)。2.基于“教-學(xué)-評一致性”體育情境的教學(xué)設(shè)計研究

5、。要點：嘗試設(shè)計情境教學(xué)的小學(xué)體育教學(xué)方案。3.基于“教-學(xué)-評一致性”體育情境教學(xué)的課例研究。要點：利用教研組課堂觀察等方式，進(jìn)行情境教學(xué)的課例研究。二、研究重點：本課題研究重點為 3 研究方法 1.調(diào)查研究法：翻閱相關(guān)資料，了解每個水平階段學(xué)生的身心特點，然后理論指導(dǎo)實踐，然后設(shè)計適合學(xué)生年齡特征的情境，然后通過實踐探索最適合，最有效的情境。2.課堂觀察法：通過主體化的課堂觀察，不斷改善課堂教學(xué)質(zhì)量。3.課例研究法：用課例研究的方式進(jìn)行課堂教學(xué)實踐。預(yù)期研究 成果（限 3 項）成 果 名 稱 成果形式 完成時間 負(fù)責(zé)人 “教-學(xué)-評一致性”理念下小學(xué)體育情境教學(xué)略談 論文 20_.6 姚晶晶 小學(xué)體育情境教學(xué)設(shè)計集 教學(xué)設(shè)計集 20_.6 姚晶晶課題主持人所在單位意見 本單位完全了解吳江區(qū)教育科學(xué)研究室有關(guān)學(xué)年課題管理的精神，保證課題主持人所填寫的申報書內(nèi)容屬實，課題主持人和參與研究者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)本課題研