學(xué)前語(yǔ)言與社會(huì)教育

1、. 全國(guó)2008年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題課程代碼：00393 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每題1分，共30分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。1.兒童撫養(yǎng)者所提供的兒童指向語(yǔ)言CDS可以幫助兒童理解成人語(yǔ)言的容，其所不具備的特點(diǎn)是A.超語(yǔ)言特征B.句子長(zhǎng)度較短 C.疑問(wèn)句和祈使句較多D.動(dòng)詞和修飾詞較多 2.在語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式中，強(qiáng)調(diào)兒童所處的語(yǔ)言環(huán)境和交往背景對(duì)兒童語(yǔ)言開展的作用的是A.行為主義B.社會(huì)相互作用論 C.認(rèn)知相互作用論D.先天論 3.一歲半到兩歲兒童開場(chǎng)說(shuō)出的兩三個(gè)詞組合而成的句子被稱

2、為A.單詞句B.簡(jiǎn)單句 C.電報(bào)句D.完整句 4.學(xué)前兒童學(xué)會(huì)談話的第一步是A.傾聽B.回應(yīng) C.反響D.注意 5.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育整合觀認(rèn)為，兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括語(yǔ)言容、語(yǔ)言形式和A.語(yǔ)言運(yùn)用B.語(yǔ)言交際 C.語(yǔ)言理解D.語(yǔ)言表達(dá) 6.根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)“三環(huán)學(xué)說(shuō)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言信息外在形式與在意義組配起來(lái)的規(guī)則屬于A.認(rèn)知語(yǔ)言規(guī)則B.社會(huì)性規(guī)則 C.操作性規(guī)則D.理解性規(guī)則 7.1952年，我國(guó)公布的第一個(gè)幼兒園教育綱要“幼兒園暫行規(guī)程草案“，制定了語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，其出發(fā)點(diǎn)和理論根底是A.語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中開展起來(lái)的 B.語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用 C.語(yǔ)言是一種行為習(xí)慣 D.激發(fā)兒童的語(yǔ)言表達(dá)興趣

3、 8.在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師行為的評(píng)價(jià)主要涉及活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)容和形式的適合程度、活動(dòng)部要素的協(xié)調(diào)程度和A.效果分析B.兒童與環(huán)境的互動(dòng) C.材料利用D.師生互動(dòng) 9.教師在談話活動(dòng)中應(yīng)起到A.直接引導(dǎo)作用B.間接引導(dǎo)作用 C.主要引導(dǎo)作用D.次要引導(dǎo)作用 10.在前語(yǔ)言階段，兒童獲得語(yǔ)言的根底是A.發(fā)音能力B.表達(dá)能力 C.交際能力D.感知語(yǔ)音能力 11.在講述活動(dòng)中，感知理解講述對(duì)象的途徑是A.觀察B.表述 C.傾聽D.情景表演 12.在“復(fù)習(xí)穩(wěn)固發(fā)音聽說(shuō)游戲的練習(xí)中，教師可以開展方言干擾音的練習(xí)、聲調(diào)的練習(xí)、發(fā)聲用氣的練習(xí)和A.喉部發(fā)音的練習(xí)B.吸氣發(fā)音的練習(xí) C.錯(cuò)發(fā)音的

4、練習(xí)D.難發(fā)音的練習(xí) 13.關(guān)于集體場(chǎng)合講述的具體要求，不正確的選項(xiàng)是A.勇于在許多人面前說(shuō)出自己的想法B.樂(lè)于跟別人分享自己的觀點(diǎn) C.和平時(shí)講話的音量、語(yǔ)調(diào)根本一樣D.在集體面前說(shuō)話很大方 14.幼兒語(yǔ)言講述活動(dòng)的最后一個(gè)步驟是A.引進(jìn)新的講述經(jīng)歷B.穩(wěn)固和遷移新的講述經(jīng)歷 C.運(yùn)用已有的經(jīng)歷講述D.感知理解講述對(duì)象 15.創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)游戲的情景，一般可以采用的方法有物品創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)和A.動(dòng)作創(chuàng)設(shè)B.形象創(chuàng)設(shè) C.情緒創(chuàng)設(shè)D.音樂(lè)創(chuàng)設(shè) 16.教師在指導(dǎo)幼兒聽說(shuō)游戲過(guò)程中，可以A.由部控制向外部控制轉(zhuǎn)換B.由部動(dòng)機(jī)向外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換 C.由外部控制向部控制轉(zhuǎn)換D.不作任何控制轉(zhuǎn)換 17.語(yǔ)言文學(xué)作

5、品的教學(xué)，使學(xué)前兒童對(duì)所傾聽容產(chǎn)生贊美態(tài)度，并油然而生一種愉悅感，從而培養(yǎng)了幼兒的A.有意識(shí)傾聽能力B.欣賞性傾聽能力 C.創(chuàng)造性傾聽能力D.評(píng)析性傾聽能力 18.大班編構(gòu)故事活動(dòng)的重點(diǎn)為編構(gòu)A.完整故事B.有趣情節(jié) C.故事結(jié)局D.故事開端 19.為了讓幼兒更好地感受理解作品，不值得教師采取的做法是A.引導(dǎo)幼兒將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考 B.用提問(wèn)的方式組織幼兒進(jìn)展討論 C.在第一次教學(xué)作品時(shí)，應(yīng)反復(fù)地講述該作品 D.注意用聯(lián)系幼兒個(gè)人經(jīng)歷的問(wèn)題或假設(shè)性問(wèn)題引導(dǎo)幼兒深入思考和想象 20.在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中，向幼兒提供的前識(shí)字經(jīng)歷中不包括A.理解文字功能、作用的經(jīng)歷B.粗曉文字

6、來(lái)源的經(jīng)歷 C.了解識(shí)字規(guī)律的經(jīng)歷D.區(qū)分不同字義的經(jīng)歷 來(lái)源:考試大-自考21.在多媒體輔助教學(xué)方法中，動(dòng)態(tài)示法的特點(diǎn)是針對(duì)具體的教學(xué)所需行為，提供標(biāo)準(zhǔn)的A.例B.素材 C.手段D.評(píng)價(jià) 22.對(duì)于聽覺(jué)障礙兒童而言，不利于創(chuàng)設(shè)他們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的做法是A.以“主題的方式創(chuàng)設(shè)他們口語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷 B.以活動(dòng)的方式組織口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程 C.以分析的方式提供口語(yǔ)學(xué)習(xí)的容 D.以強(qiáng)化的方式穩(wěn)固口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果 23.對(duì)于言語(yǔ)流暢度障礙是由什么原因造成的問(wèn)題爭(zhēng)論過(guò)程中，影響較大的學(xué)派有心理動(dòng)力派、語(yǔ)言學(xué)派和A.認(rèn)知相互作用派B.觀察學(xué)習(xí)派 C.轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法派D.學(xué)習(xí)行為派 24.在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，教師對(duì)班級(jí)

7、存在的語(yǔ)言障礙兒童進(jìn)展矯治，不適宜采用的方法是A.單向刺激法B.符號(hào)互動(dòng)法 C.自然情景法D.日常交往法 25.集中注意傾聽的能力屬于A.辨析性傾聽B.有意識(shí)傾聽 C.理解性傾聽D.欣賞性傾聽 26.多媒體情境教學(xué)法的特點(diǎn)是充分發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)的A.控制功能B.傳遞功能 C.集成功能D.反響功能 27.根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言矯治專家威廉姆斯柏金斯的研究，言語(yǔ)流暢度障礙的類型可分為重復(fù)型、拖音型、遲疑型和A.插語(yǔ)型B.丟音型 C.吃音型D.延遲型 28.在漢語(yǔ)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起主要作用的因素有模仿、語(yǔ)言環(huán)境、情感動(dòng)機(jī)和A.情感開展水平B.動(dòng)作開展水平 C.語(yǔ)言開展水平D.認(rèn)知開展水平 29.關(guān)于兒童

8、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的模仿，表述不正確的選項(xiàng)是A.模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用不宜無(wú)視 B.選擇性模仿是在強(qiáng)化訓(xùn)練的情況下發(fā)生的 C.選擇性模仿是對(duì)句根本理解前提下的創(chuàng)造性運(yùn)用 D.幼兒通過(guò)即時(shí)臨摹、延遲模仿，產(chǎn)生對(duì)例在新情景中的恰當(dāng)運(yùn)用 30.在幼兒園語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)中，主對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)展評(píng)價(jià)，這是評(píng)價(jià)的A.教師參與原則B.客觀性原則 C.全面性原則D.參照性原則 二、名詞解釋題(本大題共5小題，每題3分，共15分)31.同化和順應(yīng)32.專門的語(yǔ)言教育33.聽說(shuō)游戲34.故事表演游戲35.雙語(yǔ)教育 三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)36.簡(jiǎn)述認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式的主要觀點(diǎn)。

9、37.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)分類構(gòu)造的涵。38.在幼兒園的談話活動(dòng)中，有趣的中心話題包含哪幾層意思？39.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的圍主要包括哪幾個(gè)方面？40.幼兒園文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的根本思路具體可以分為哪些層次？ 四、論述題(本大題15分)41.試論完整語(yǔ)言教育觀、整合教育觀、活動(dòng)教育觀的根本涵及其相互之間的本質(zhì)關(guān)系。五、材料分析題本大題15分42.材料：談話活動(dòng)：有用的繩子大班活動(dòng)目標(biāo)1引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言，圍繞“有用的繩子進(jìn)展談話；2幫助幼兒學(xué)習(xí)用輪流、修補(bǔ)的方式進(jìn)展自由、有序的交談；3激發(fā)幼兒談話的興趣，大方地向同伴、教師表達(dá)自己的想法?；顒?dòng)準(zhǔn)備1各種繩子毛線、尼龍繩、扎頭發(fā)的發(fā)帶假

10、設(shè)干；2幼兒每人自帶一根繩子。活動(dòng)過(guò)程1通過(guò)“故事引出談話話題。教師講故事：有一個(gè)糊涂人，常常忘事，他就用繩子打結(jié)幫助自己記事，大事打大結(jié)，小事打小結(jié)，結(jié)果呀與幼兒討論如下問(wèn)題：在哪里看見(jiàn)過(guò)繩子？繩子可以做什么用？找一找，自己身上有沒(méi)有繩子。2運(yùn)用“玩一玩，說(shuō)一說(shuō)的方法，讓幼兒自由地交談。讓幼兒自由組合，將自己帶來(lái)的繩子創(chuàng)造性地玩一玩，說(shuō)一說(shuō)它的作用。在這一過(guò)程中，教師可與幼兒共同活動(dòng)。例如：將繩子圈在椅子上跳、爬；把繩子放在地上，在繩子上面走；玩跳蹦蹦繩游戲等。教師指導(dǎo)幼兒邊玩邊說(shuō)。通過(guò)插話，幫助那些只玩不說(shuō)的幼兒與同伴交談。3運(yùn)用假設(shè)，拓展談話圍。教師推出假設(shè)，假設(shè)我們的身體是一根繩子，軀

11、干是根粗繩子，手指腳趾是根細(xì)繩子，四肢是根不粗不細(xì)的繩子，頭發(fā)是根細(xì)細(xì)的繩子，它們又能干什么用？啟發(fā)幼兒圍繞這些假設(shè)，有興趣地與旁邊小朋友進(jìn)展交談，也可用集中談話的方式進(jìn)展有趣的談話活動(dòng)。從談話活動(dòng)的特點(diǎn)、目標(biāo)以及組織設(shè)計(jì)原則，對(duì)上述材料中的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程以及活動(dòng)建議逐一作出評(píng)析。0月高等教育自學(xué)考試學(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題課程代碼：00393一、單項(xiàng)選擇題本大題共30小題，每題1分，共30分在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。1.在兒童獲得語(yǔ)言之前，用語(yǔ)音及伴隨的表情或動(dòng)作去代替語(yǔ)言進(jìn)展交往的語(yǔ)言現(xiàn)象是 A.語(yǔ)言

12、交際B.前語(yǔ)言交際C.交際傾向D.交際信號(hào)2.學(xué)前兒童的語(yǔ)言開展包含三個(gè)方面，即語(yǔ)言形式、語(yǔ)言運(yùn)用技能和 A.語(yǔ)言理解B.語(yǔ)言容C.語(yǔ)法構(gòu)造D.語(yǔ)言感知3.認(rèn)知相互作用論認(rèn)為，兒童語(yǔ)言獲得的機(jī)制是 A.主客體之間相互作用B.主體先天能力C.環(huán)境影響D.遺傳4.先將詞安排在句子中學(xué)，將句子放在情境中學(xué)，然后再讓兒童逐漸學(xué)習(xí)詞、句子。這種先整體后局部的做法表達(dá)了 A.整合教育觀B.完整語(yǔ)言教育觀C.活動(dòng)教育觀D.教育目標(biāo)的全面觀5.完整語(yǔ)言教育觀指的是語(yǔ)言教育目標(biāo)的完整性、 A.容的全面完整性、方法的有效性和形式多樣性B.容的全面完整性、活動(dòng)的真實(shí)性和形式多樣性C.容的全面完整性、形式的真實(shí)性和形

13、式多樣性D.容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性6.學(xué)前兒童語(yǔ)言的活動(dòng)教育觀強(qiáng)調(diào) A.兒童對(duì)教師提供的語(yǔ)言材料的結(jié)實(shí)掌握B.教師對(duì)幼兒語(yǔ)言操作活動(dòng)的控制C.兒童在活動(dòng)中主動(dòng)操作語(yǔ)言D.教師對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接示作用7.決定學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)構(gòu)成及分類的要素主要有兒童語(yǔ)言構(gòu)成、語(yǔ)言教育目標(biāo)本身和 A.語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)B.語(yǔ)言學(xué)科性質(zhì)C.語(yǔ)言開展規(guī)律D.語(yǔ)言教育作用8.從社會(huì)要求的角度來(lái)看，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng) A.反映兒童的要求B.反映家長(zhǎng)的要求C.反映教育機(jī)構(gòu)的要求D.反映國(guó)家現(xiàn)階段的價(jià)值觀念9.學(xué)前階段兒童傾聽行為的培養(yǎng)，著重點(diǎn)應(yīng) A.放在從語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義及語(yǔ)用四個(gè)方面掌握母語(yǔ)的表

14、達(dá)能力上B.放在學(xué)習(xí)正確恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)上C.放在對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的感知和對(duì)語(yǔ)義容的理解上D.放在愿意向別人表達(dá)自己的見(jiàn)解上10.在真實(shí)的生活情境中幫助兒童更好地運(yùn)用語(yǔ)言獲得新的經(jīng)歷，這種語(yǔ)言教育屬于 A.滲透的語(yǔ)言教育B.專門的語(yǔ)言教育C.日常生活的語(yǔ)言教育D.根本的語(yǔ)言教育11.組織幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循讓兒童積極活動(dòng)的原則、促進(jìn)兒童語(yǔ)言開展的原則、自由與規(guī)相統(tǒng)一的原則以及 A.教師與幼兒共同討論的原則B.客觀與主觀相統(tǒng)一的原則C.幼兒自發(fā)游戲的原則D.示與練習(xí)相結(jié)合的原則12.有利于學(xué)前兒童對(duì)已有的零碎的語(yǔ)言經(jīng)歷進(jìn)展提煉和深化的語(yǔ)言教育是 A.滲透的語(yǔ)言教育B.專門的語(yǔ)言教育C.游戲中的

15、語(yǔ)言教育D.其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育13.根本語(yǔ)言教育活動(dòng)的形式主要包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說(shuō)游戲活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)和 A.早期復(fù)述活動(dòng)B.早期識(shí)字活動(dòng)C.早期閱讀活動(dòng)D.早期書寫活動(dòng)14.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)必須遵循教師參與評(píng)價(jià)原則、客觀性原則、全面性原則和 A.針對(duì)性原則B.根底性原則C.有效性原則D.參照性原則15.根據(jù)憑借物的不同，幼兒園講述活動(dòng)可分為看圖講述、情景表演講述和 A.敘事性講述B.描述性講述C.實(shí)物講述D.議論性講述 來(lái)源:考試大-自考16.幼兒園講述活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè) A.日常口語(yǔ)交往情景B.按照一定規(guī)則進(jìn)展口語(yǔ)練習(xí)情景C.書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景D.正式口語(yǔ)表達(dá)情景17.在幼兒園聽說(shuō)

16、游戲活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)游戲情景，常常用實(shí)物、動(dòng)作和 A.話題B.唱歌C.語(yǔ)言D.憑借物18.競(jìng)賽性質(zhì)的游戲規(guī)則在聽說(shuō)游戲活動(dòng)中產(chǎn)生的效應(yīng)是 A.鼓勵(lì)幼兒積極參與B.教師易控制C.保證完成活動(dòng)D.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)19.幼兒園聽說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有練習(xí)的特點(diǎn)、具體的特點(diǎn)和 A.明確的特點(diǎn)B.含蓄的特點(diǎn)C.抽象的特點(diǎn)D.概括的特點(diǎn)20.文學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的主要途徑有仿編詩(shī)歌散文、進(jìn)展想象講述和 A.朗讀作品B.編構(gòu)故事C.分析作品涵D.學(xué)習(xí)作品中的字詞21.幼兒園的故事表演游戲的類型可分為整體表演型、分段表演型和 A.角色活動(dòng)型B.細(xì)節(jié)表演型C.結(jié)尾表演型D.首尾表演型22.學(xué)前

17、階段兒童早期閱讀行為與兒童進(jìn)入學(xué)校后的讀寫成績(jī) A.存在很高的相關(guān)關(guān)系B.不存在相關(guān)關(guān)系C.存在一般的相關(guān)關(guān)系D.存在很低的相關(guān)關(guān)系23.幼兒園早期閱讀活動(dòng)可以幫助幼兒獲得前識(shí)字經(jīng)歷、前書寫經(jīng)歷和 A.前圖書制作經(jīng)歷B.前文字識(shí)別經(jīng)歷C.前圖書閱讀經(jīng)歷D.前繪畫經(jīng)歷24.幼兒園雙語(yǔ)教育的一個(gè)主要特征是 A.教師會(huì)說(shuō)兩種語(yǔ)言B.開設(shè)第二語(yǔ)言的課程C.教師使用兩種語(yǔ)言組織幼兒活動(dòng)D.班上的幼兒會(huì)說(shuō)兩種語(yǔ)言25.在幼兒第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，起主要作用的是認(rèn)知水平、模仿能力、情感動(dòng)機(jī)和 A.語(yǔ)言環(huán)境B.閱讀材料C.第二語(yǔ)言的復(fù)雜程度D.幼兒的社會(huì)化程度26.對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒對(duì)所聽英

18、語(yǔ)的理解程度和 A.幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣B.幼兒在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)言錯(cuò)誤C.幼兒的語(yǔ)言模仿能力D.幼兒對(duì)教給的英語(yǔ)單詞的掌握程度27.學(xué)前兒童的構(gòu)音障礙類型包括錯(cuò)音、丟音和 A.換音B.拖音C.混音D.遲疑發(fā)音28.對(duì)說(shuō)話時(shí)聲母和韻母都有問(wèn)題的幼兒，可以 A.先矯治韻母后矯治聲母B.同時(shí)矯治韻母和聲母C.先矯治聲母后矯治韻母D.檢查發(fā)音器官是否受損29.語(yǔ)言矯治指的是 A.糾正學(xué)前兒童語(yǔ)言錯(cuò)誤的過(guò)程B.幫助學(xué)前兒童糾正方言干擾音的過(guò)程C.幫助有語(yǔ)言障礙的兒童克制障礙的過(guò)程D.幫助學(xué)前兒童改變不良的語(yǔ)言習(xí)慣的過(guò)程30.在幼兒園語(yǔ)言教育實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)多媒體手段 A.可以取代教師的教學(xué)B.可以幫助教師

19、控制活動(dòng)圍和幼兒的學(xué)習(xí)效果C.應(yīng)當(dāng)與教師的教學(xué)有機(jī)兼容和整合D.應(yīng)當(dāng)與教師的教學(xué)分別使用 來(lái)源:考試大-自考二、名詞解釋題本大題共5小題，每題3分，共15分31.專門的語(yǔ)言教育32.語(yǔ)言形式33.聽覺(jué)障礙34.雙語(yǔ)學(xué)習(xí)35.幼兒園早期閱讀活動(dòng)三、簡(jiǎn)答題本大題共5小題，每題5分，共25分36.從縱向角度和橫向角度來(lái)看，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)具有哪些構(gòu)造“37.幼兒園談話活動(dòng)中有趣的中心話題有哪些含義“38.簡(jiǎn)述幼兒園講述活動(dòng)中講述憑借物的主要作用。39.活動(dòng)教育觀的根本涵是什么“40.幼兒園早期閱讀活動(dòng)應(yīng)當(dāng)幫助幼兒獲得哪些前圖書閱讀經(jīng)歷“四、論述題本大題15分41.舉例說(shuō)明聽說(shuō)游戲的設(shè)計(jì)組織思路。

20、五、材料分析與活動(dòng)設(shè)計(jì)題本大題15分42.材料：詩(shī)歌“綠色的世界“綠色的天空，綠色的小貓，綠色的甜糕，綠色的手套。這兒，一片綠，那兒，一片綠，到處都是綠、綠、綠。當(dāng)我把綠色的眼鏡拿掉，綠色的世界不見(jiàn)了。問(wèn)題：上首兒童詩(shī)歌是否可以用來(lái)設(shè)計(jì)組織仿編活動(dòng)？結(jié)合該詩(shī)歌容說(shuō)明理由并進(jìn)展具體分析。全國(guó)2007年1月高等教育自學(xué)考試 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題 課程代碼：00393 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每題1分，共30分) 在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。 1.語(yǔ)言是一系列對(duì)刺激的反響，是通過(guò)強(qiáng)化、塑造和模仿獲得的。這一語(yǔ)言學(xué)

21、習(xí)模式屬于 A.行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式 B.先天論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式 C.認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式 D.社會(huì)相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式 2.兒童語(yǔ)義的開展指的是兒童對(duì)三個(gè)語(yǔ)言構(gòu)造層次理解能力的開展，這三個(gè)語(yǔ)言構(gòu)造層次是詞、句子和 A.語(yǔ)段 B.概念 C.符號(hào) D.語(yǔ)音 3.認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，決定兒童語(yǔ)言開展的因素是 A.人類先天的遺傳因素 B.語(yǔ)言環(huán)境的強(qiáng)化 C.兒童與語(yǔ)言環(huán)境中客體的相互作用 D.成人提供的恰當(dāng)語(yǔ)言輸入 4.關(guān)于口頭語(yǔ)言的使用，開場(chǎng)的年齡一般是 A.1歲1.5歲 B.1.5歲2歲 C.2歲2.5歲 D.2.5歲3歲 5.兒童常常用“球球表示“這是一個(gè)球、“我要球

22、球等，這說(shuō)明他們的句法開展階段處于 A.電報(bào)句階段 B.單詞句階段 C.復(fù)合句階段 D.完整句階段 6.整合教育觀認(rèn)為，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育容的整合主要是語(yǔ)言知識(shí)和 A.社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)的有效結(jié)合 B.社會(huì)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)的有效結(jié)合 C.學(xué)科知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合 D.學(xué)科知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)的有效結(jié)合 7.學(xué)前兒童語(yǔ)言的活動(dòng)教育觀強(qiáng)調(diào) A.教師對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接示作用 B.教師對(duì)幼兒語(yǔ)言操作活動(dòng)的控制 C.兒童對(duì)教師提供的語(yǔ)言材料的結(jié)實(shí)掌握 D.兒童在活動(dòng)中主動(dòng)操作語(yǔ)言 8.完整語(yǔ)言理論認(rèn)為，語(yǔ)言的本質(zhì)特征是 A.交際性和豐富性的統(tǒng)一 B.工具性和對(duì)象性的統(tǒng)一 C.豐富性和靈活性的統(tǒng)一 D.工具性

23、和靈活性的統(tǒng)一 9.幼兒園根本語(yǔ)言教育活動(dòng) A.主要指教師利用生活環(huán)節(jié)，給幼兒提供自由寬松的語(yǔ)言交際環(huán)境 B.有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo)要求 C.沒(méi)有規(guī)定的活動(dòng)時(shí)間 D.充分表達(dá)個(gè)別化教育 10.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以劃分為表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀和 A.談話 B.游戲 C.傾聽 D.討論 11.在組織幼兒園文學(xué)活動(dòng)中，教師需要 A.通過(guò)多種方式幫助幼兒背誦文學(xué)作品 B.通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述 C.選擇有利于幼兒獲得積極情感體驗(yàn)的文學(xué)作品 D.選擇有利于幼兒表演的兒歌或散文 12.具有“聽一聽、“玩一玩、“說(shuō)一說(shuō)、“讀一讀等幾種實(shí)施形式的語(yǔ)言教育類型是 A.滲透的語(yǔ)言教育活

24、動(dòng) B.日常語(yǔ)言教育活動(dòng) C.根本語(yǔ)言教育活動(dòng) D.專業(yè)語(yǔ)言教育活動(dòng) 13.滲透的語(yǔ)言教育的核心問(wèn)題是 A.充分練習(xí)、穩(wěn)固和擴(kuò)展兒童已有的語(yǔ)言經(jīng)歷 B.幫助學(xué)前兒童獲得滿足其全面開展的最根本的語(yǔ)言知識(shí)、能力和情感態(tài)度 C.促進(jìn)學(xué)前兒童與教師、同伴之間的有效語(yǔ)言交流 D.提高兒童對(duì)學(xué)習(xí)容的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力 14.幼兒園談話活動(dòng)中有趣的中心話題是 A.與幼兒目前的關(guān)心點(diǎn)有關(guān)的話題 B.幼兒不熟悉的話題 C.有明確的談話容要求的話題 D.曾經(jīng)反復(fù)提起和談?wù)摰脑掝} 15.講述活動(dòng)中，感知理解講述對(duì)象的觀察主要是 A.通過(guò)觸摸覺(jué)的途徑進(jìn)展 B.通過(guò)聽覺(jué)的途徑進(jìn)展 C.通過(guò)視覺(jué)的途徑進(jìn)展 D.通過(guò)味覺(jué)的途徑

25、進(jìn)展 來(lái)源:考16.根據(jù)憑借物的不同，幼兒園講述活動(dòng)可分為看圖講述、實(shí)物講述和 A.敘事性講述 B.描述性講述 C.情景表演講述 D.議論性講述 17.幼兒園聽說(shuō)游戲包含一定的語(yǔ)言教育目標(biāo)，其特點(diǎn)是含蓄的、練習(xí)的和 A.明確的 B.概括的 C.抽象的 D.具體的 18.幼兒園的故事表演游戲可分為整體表演型、分段表演型和 A.角色活動(dòng)型 B.細(xì)節(jié)表演型 C.結(jié)尾表演型 D.首尾表演型 19.幼兒園的文學(xué)活動(dòng)有利于 A.提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí) B.提高幼兒圖書閱讀的能力 C.培養(yǎng)幼兒對(duì)書面語(yǔ)言的興趣 D.培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)智性和靈活性 20.幼兒園文學(xué)活動(dòng)可以用來(lái)培養(yǎng)評(píng)析性傾聽能力、欣賞性傾

26、聽能力和 A.有意識(shí)傾聽能力 B.分析性傾聽能力 C.概括性傾聽能力 D.理解性傾聽能力 21.在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，專門培養(yǎng)幼兒書面語(yǔ)言敏感性的活動(dòng)是 A.文學(xué)活動(dòng) B.聽說(shuō)游戲活動(dòng) C.講述活動(dòng) D.早期閱讀活動(dòng) 22.按編碼的特點(diǎn)，講述活動(dòng)類型中不包括 A.議論性講述 B.描述性講述 C.敘事性講述 D.表演性講述 23.幼兒園早期閱讀活動(dòng)可以幫助幼兒獲得前圖書閱讀經(jīng)歷、前識(shí)字經(jīng)歷和 A.前圖書制作經(jīng)歷 B.前文字識(shí)別經(jīng)歷 C.前繪畫經(jīng)歷 D.前書寫經(jīng)歷 24.對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒對(duì)所聽英語(yǔ)的理解程度和 A.幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣 B.幼兒用英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確程度 C.幼兒的

27、語(yǔ)言模仿能力 D.幼兒對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握程度25.幼兒園雙語(yǔ)教育的一個(gè)主要特征是 A.教師會(huì)說(shuō)兩種語(yǔ)言 B.開設(shè)第二語(yǔ)言的課程 C.教師使用兩種語(yǔ)言組織幼兒活動(dòng) D.班上的幼兒會(huì)說(shuō)兩種語(yǔ)言 26.幼兒園雙語(yǔ)教育重點(diǎn)在于 A.選派有能力的雙語(yǔ)教師 B.選擇適宜的教育方法 C.創(chuàng)設(shè)適宜的兩種語(yǔ)言環(huán)境 D.選擇適宜的兩種語(yǔ)言教材 27.語(yǔ)言矯治指的是 A.糾正學(xué)前兒童語(yǔ)言錯(cuò)誤的過(guò)程 B.幫助學(xué)前兒童糾正方言干擾音的過(guò)程 C.幫助有語(yǔ)言障礙兒童克制障礙的過(guò)程 D.幫助學(xué)前兒童改變不良語(yǔ)言習(xí)慣的過(guò)程 28.經(jīng)常說(shuō)出“我、我、我拿這個(gè)、好、吧“或“為什么“等不完整重復(fù)的話，屬于一種 A.構(gòu)音障礙 B.言語(yǔ)流

28、暢度障礙 C.聽覺(jué)障礙 D.情感性交往障礙 29.在幼兒園語(yǔ)言教育實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)多媒體手段 A.應(yīng)當(dāng)與教師的教學(xué)有機(jī)兼容和整合 B.應(yīng)當(dāng)與教師的教學(xué)分別使用 C.可以取代教師的教學(xué) D.可以幫助教師控制活動(dòng)圍和幼兒的學(xué)習(xí)效果 30.操作者與計(jì)算機(jī)之間的積極、頻繁的信息交換指的是計(jì)算機(jī)多媒體的 A.控制性 B.活動(dòng)性 C.交互性 D.集成性 來(lái)、源:考二、名詞解釋題(本大題共5小題，每題3分，共15分) 31.幼兒園談話活動(dòng) 32.活動(dòng)教育觀 33.滲透的語(yǔ)言教育 34.同時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí) 35.幼兒園聽說(shuō)游戲 三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分) 36.簡(jiǎn)述社會(huì)相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式的主要觀點(diǎn)。 37.學(xué)前兒童語(yǔ)