落實“雙減”政策下的語文習作教學

1、落實雙減下的語文習作教學語文課程標準指出：“寫作是使用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽鞯亩x告訴我們，作文教學不但要著眼于學生書面表達能力的提髙，而且還要注重學生自我意識發(fā)展和精神世界的建構(gòu)。“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生注重現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睂懽鞯囊髲娬{(diào)，作文教學要生活化。那么，在雙減下，如何才能更好地利用教材，提高教師習作教學的效率，提高學生習作學習的積極性，最終達到提升學生習作水平呢？一、教學源于生活，實踐讓習作更豐滿沒有真實畫面的作文是乏味無趣的。而把生活與作文結(jié)合起來，用活動產(chǎn)生畫面，

2、啟發(fā)習作思路，這是完成一篇習作的前提。在小學生平時生活中，很容易在習作中產(chǎn)生與學生生活、學習嚴重脫離的情況。因為，小學生對身邊事物的觀察體驗，常常是在興趣愛好的驅(qū)使下進行的，這也導致他們的視角是片面的。他們對身邊事物的注重度不完整，頭腦中沒有形成完整的畫面，甚至更容易遺忘。所以，教師要有安排地讓學生參加活動，讓他們的歡樂自然融入到教師事先設(shè)定的事物情境中去，讓畫面定格在腦際，為寫作文打下了良好基礎(chǔ)?！半p減”形式下，學生的作業(yè)負擔減少了，校外培訓也減少了。家長們有更多的機會帶領(lǐng)孩子走出家門，觀察身邊發(fā)生的事物，孩子們能夠更廣泛接觸社會，參加社會實踐活動。勞動、畫畫、折紙、下棋、養(yǎng)花、親子閱讀這些

3、有益的活動都能夠激發(fā)孩子們更加熱愛生活，開辟感受生活的途徑，拓寬學生寫作的渠道，激發(fā)學生寫作的熱情。老師和家長一起引導學生，把觀察到的事物進行描述、探究和反思,產(chǎn)生一吐為快的創(chuàng)作欲望，把目之所見、耳之所聞、心之所動的事物記錄下來，寫出真實、鮮活、具有真情實感的文章。二、“讀書破萬卷，下筆如有神”閱讀與寫作一直是語文教學的兩大主題。在雙減下，作文教學必須走課內(nèi)外相結(jié)合的道路。讀書是寫作的基礎(chǔ)，寫作是讀書的反饋。為有效遷移與使用閱讀方法，加強閱讀與習作的橫向聯(lián)系，教師能夠要求學生堅持每天課外閱讀，鼓勵學生準備一個摘抄本，隨時摘抄課內(nèi)課外遇到的好詞佳句。學生在廣泛獲取知識的同時，還應(yīng)該努力積累一些詩詞名篇、名言警句。多讀多背既是知識的積累，也是經(jīng)驗和方法的積累，積累得多了，寫作自然會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。“教者若有心，學者必得益。相信通過聯(lián)系生活教學和開展課外閱讀，語文習作教學會煥發(fā)青春，生機勃勃，學生的習作水平能得以提升，在