九年級語文文言文閱讀中考一輪復習ppt課件

1、九年級語文文言文閱讀中考一輪復習真題再現(xiàn)1（徐州）閱讀下面文言文語段，完成59題?！炯住慨斢嘀畯膸熞玻摵D曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緄袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！疽摇啃熘行?，臺州臨海人。始知學，聞安定胡瑗講明道學，其徒轉 相傳授，將往從焉。至京師，首謁范純仁，純仁賢之，薦于司馬光。光謂斯入神清氣和，可與進道。會福唐劉彝赴闕，得瑗所授經(jīng)，熟讀精思，攻苦食淡，夏不扇

2、，冬不爐，夜不安枕者逾年。乃歸葺小室，竟日危坐，所造詣人莫測也。父死，跣足廬墓，躬耕養(yǎng)母。推其余力，葬內外親及州里貧無后者十余喪。晚年教授學者，自灑掃應對格物致知達于治國平天下，不失其性，不越其序而后已。（選自宋史徐中行傳）真題再現(xiàn)（1）下列句子朗讀停頓不恰當?shù)囊豁検牵?）A負篋曳屣/行深山巨谷中 B所造詣/人莫測也C葬內外親及州里貧/無后者十余喪。 D自灑掃應對格物致知/達于治國平天下（2）解釋下列加點的詞語。主人日再食： 同舍生皆被綺繡： 聞安定胡瑗講明道學： 會福唐劉彝赴闕： （3）下列句中加點詞的意義和用法不相同的一項是（ ）A當余之從師也 其徒轉相傳授，將往從焉B久而乃和 光謂斯人神

3、清氣和C乃歸葺小室 太守歸而賓客從也D所造詣人莫測也 夫大國，難測也（4）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 夏不扇，冬不爐，夜不安枕者逾年。 （5）【甲】【乙】兩文都表現(xiàn)了古人求學的 ，【乙】文還表現(xiàn)了徐中行做人行事方面的 。真題再現(xiàn)【解析】 （1）應停頓為“自灑掃應對格物致知達于治國平天下”。（2）此題考查對文言文字詞含義的理解和把握。是課內文言文中的內容，學習時注意識記、積累。是課外文言文中的字詞，可結合課內文言文內容完成。比如，“聞”可聯(lián)系醉翁亭記中的“漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者”；“會”可聯(lián)系陳涉世家中的“會天大雨”和口技中的“會賓客大宴”。（3）A項

4、中的“從”都解釋為“跟從”；B項中的“和”可解釋為“暖和平和”；C項中的“歸”都解釋為“回家”；D項中的“測”都解釋為“揣測（預料、推測）”，故選B。（4）此題考查對文言文語句含義的理解和把握。翻譯時，應抓住關鍵字詞，逐字逐句翻譯，注意相關的特殊句式。真題再現(xiàn)【答案】（1）D（2）兩次 通“披”，穿 聽說 恰逢，恰巧遇到（3）B（4）因為（我）心中有值得快樂的事情，不感到吃穿的享受不如別人。 夏天不搖扇取涼，冬天不生爐取暖，夜晚（也因苦讀）難以安眠，就這樣過了一年多。真題再現(xiàn)2（濟南）（一）課內文言文閱讀。 若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行。檣傾楫摧；薄

5、暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。 至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？ （節(jié)選自岳陽樓記）真題再現(xiàn)（1）下列加點詞解釋有誤的一項是 ( )A去國懷鄉(xiāng) 去：到，往B錦鱗游泳 錦鱗：美

6、麗的魚C予嘗求古仁人之心 求：探求D吾誰與歸 歸：歸依（2）下列各項中加點詞意義和用法相同的一項是 ( )A.居廟堂之高則憂其民 漁人甚異之B.則有心曠神怡，寵辱偕忘 出則無敵國外患者C.不以物喜，不以己悲 扶蘇以數(shù)諫故D.感極而悲者矣 環(huán)而攻之而不勝（3）下列對選文理解有誤的一項是 ( )A選文景物一暗一明，觸發(fā)了“遷客騷人”一悲一喜兩種截然不同的感情。B“沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青”運用了動靜結合的寫法。C選文寫景狀物詞句整齊，辭采華美，音韻和諧。D選文表達了作者寄情山水、樂以忘憂的思想感情。真題再現(xiàn) 【解析】 （1）本題考查文言實詞。A“去國懷鄉(xiāng)”中“去”是“離開”的意思。（

7、2）本題考查文言虛詞。A定語后置的標志代詞，指代漁人見到的景象；B連詞，就/連詞，如果；C介詞，因為介詞，因為；D連詞，表順承連詞，表轉折。（3）本題考查對文章內容的理解。選文表達了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想主旨，故D項錯誤。【答案】 （1）A（2）C（3）D真題再現(xiàn)（二）課外文言文閱讀 景公登射，晏子修禮而侍。公曰：“選射之禮，寡人厭之矣。吾欲得天下勇士，與之圖國” 晏子對曰：“君子無禮，是庶人也；庶人無禮，是禽獸也。勇多則弒其君力多則殺其長，然而不敢者，維禮之謂也。禮者，所以御民也；轡者，所以御馬也。無禮而能治國家者，吾未之聞也。”景公曰：“善?！蹦孙椛?，更席，認為上客，

8、終甚問禮。（選自晏子春秋，有刪改） 【注釋】登射：指走上射箭的位置。古代有通過射箭選拔人才的制度，射箭時有套禮儀，所以下文說“選射之禮”。修：依照。飾射：整治射禮。（1）用“”給下面的文字斷句。（只斷一處） 勇多則弒其君力多則殺其長（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。以為上客，終日問禮。（3）景公“欲得天下勇士，與之圖國”，晏子卻認為，治理國家必須要 ；從“景公曰：善。乃飾射”可見景公 的品質。真題再現(xiàn) 【解析】 （1）本題考查文言斷句。文言文斷句技巧可歸納為以下幾點：根據(jù)注解、標點弄懂文意，把握句子內部的自然停頓；掌握文言文的詞語特點；借助語法知識，分析句子結構；一些表示議論、推斷、反問語氣的句

9、子中，如果前面有“夫”“蓋”“其”等詞時，這些詞后應稍加停頓；偏正短語和介賓短語一般不停頓，否則會影響文章大意。本題中是并列的兩句話，說明的是同一個問題：有勇力的人多了，會殺害他們的君長，破壞（分封制下的）長幼尊卑秩序。（2）此題考查的是對中心的把握解答此題需要先疏通文意，了解內容，解答時，需要結合人物的事跡、人物形象、故事主旨和自己的感悟等方面進行思考分析。（3）本題考查提取重要信息。通過閱讀文段可知，晏子認為“有勇力的人多了，會殺害他們的君長，破壞（分封制下的）長幼尊卑秩序。但他們不敢這樣做，是因為有禮的約束。禮，是用來駕馭百姓的，就像轡頭是用來駕馭馬的。沒有禮而能夠治理好國家的，還沒有聽

10、說過”，因此他主張修禮，維護現(xiàn)有社會秩序。齊景公在聽了晏子的話之后，充分認識到“禮”的社會和政治功能，改變了對“禮”的看法，表現(xiàn)了他聞過能改，善于納諫的品質。真題再現(xiàn)【答案】 （1）勇多則弒其君力多則殺其長（2）將晏子奉為上賓，整日向他請教禮儀問題。（3）修禮 善于納諫（或“接受正確意見”）真題再現(xiàn)3（杭州）閱讀下面的文言文，完成下列各題。夏翁，江陰巨族。嘗舟行過市橋，一人擔糞，傾入其舟，濺及翁衣。其人舊識也，僮輩怒，欲毆之。翁曰：“此出不知耳，知我寧肯相犯！”因好語遣之。及歸，閱債籍，此人乃負三十金無償，欲因以求死翁為之折券。長洲尤翁開錢典。歲底，聞外哄聲，出視，則鄰人也。司典者前訴曰：“某

11、將衣質錢，今空手來取，反出詈語，有是理乎！”其人悍然不遜，翁徐諭之曰：“我知汝意，不過為過新年計耳。此小事，何以爭為？”命檢原質，得衣帷四五事，翁指絮衣曰：“此御寒不可少。”又指道袍曰：“與汝為拜年用，他物非所急，自可留也。”其人得二件，默然而去。是夜竟死于他家，涉訟經(jīng)年。蓋此人因負債多已服毒知尤富可詐既不獲則移于他家耳。或問尤翁：“何以預知而忍乏？”翁曰：“凡非理相加，其中必有所恃，小不忍則禍立至矣?！比朔渥R。（馮夢龍智囊知微）【注】折券：撕毀債券，不再索取，即免債的意思。錢典：當鋪。詈（l）語：罵人的話。事：量詞。件，樣。真題再現(xiàn)（1）下列句子中加點詞的解釋錯誤的一項是（ ）A嘗舟行過市

12、橋（乘船） B因好語遣之（打發(fā)）C某將衣質錢 （抵押） D反出詈語（返回）（2）對文中括號內畫橫線的部分斷句恰當?shù)囊豁検牵?）A蓋此人因負債多/已服毒/知尤富可詐/既不獲/則移于他家耳。B蓋此人因負債/多已服毒/知尤富/可詐既不獲/則移于他家耳。C蓋此人/因負債多/已服毒知尤富/可詐既不獲則移/于他家耳。D蓋此人因負債/多已服毒知尤/富可詐/既不獲則移/于他。（3）用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。此出不知耳，知我寧肯相犯！凡非理相加，其中必有所恃，小不忍則禍立至矣。（4）夏翁、尤翁各有哪些方面值得我們學習？請結合其言行分析。 真題再現(xiàn)【解析】 （1）本題考查重點文言實詞的意義。解答此類題目時，應

13、先理解詞語所在句子的意思，然后根據(jù)句子的翻譯推斷詞語意思。A舟：乘船，名詞用作動詞，解釋正確；B：遣：打發(fā)，解釋正確；C：質：抵押，解釋正確；D：反：而且，解釋不正確；故答案為：D（2）本題考查劃分句子結構。劃分句子的朗讀節(jié)奏，首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂開。文言文朗讀節(jié)奏的劃分是有規(guī)律可循的：句首關聯(lián)詞或語氣詞之后要要停頓；有些古今異義詞朗讀是要分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間，一般要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；省略句中省略的地方一般要停頓；并列短語間要略作停頓；古代的國名、年號、官職、人名、地名等應做停頓本選句符合第條規(guī)律，所以斷句選擇恰當?shù)?/p>

14、是：A（3）本題考查重點句子的翻譯翻譯時要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，譯文要通暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯，特別是文言特殊句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔。句重點詞語有：“出”，出于；“寧”，怎么。句重點詞語有：“凡”，凡是；“加”，沖突；“恃”，依仗；“至”，降臨、到來。（4）本題考查評價人物形象。評價人物形象要根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析，并從人物的性格和思想品質方面進行概括。真題再現(xiàn)【答案】 （1）D。（2）A（3）這是出于不知道罷了，（如果）知道是我，怎么會冒犯我呢！凡是別人同你發(fā)生沖突而不合常理，一定有所仗恃小事不能忍，災禍立刻降臨（4）夏翁沒有為難將糞倒向

15、自己的人，還主動撕毀他的債券，他的涵養(yǎng)和大度值得我們學習。尤翁忍受鄰人的無理取鬧，并無償還他衣物；從其異常舉動中預知潛在的危險，從而避免了災禍這種容人的度量和非凡的見識值得我們學習。真題再現(xiàn)4. （濟寧）林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一

16、一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?真題再現(xiàn)（1）對下列句子中加點詞語的解釋，正確的一項是（ ）A黃發(fā)垂髫，并怡然自樂黃發(fā)：借指老人B率妻子邑人來此絕境 絕境：無助的境地C此人一一為具言所聞 具：全，部D余人各復延到其家 延：引領（2）下列句子中， “之”字的意義和用法與例句相同的一項是（ ）例句：見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。A久之，目似瞑，意暇甚。B浙江之潮，天下之偉觀也。C臣以王吏之攻宋也，為與此同類。D呼爾而與之，行道之人弗受。（3）翻譯文中畫線的句子。（1）土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。（2）乃不知有漢，無論

17、魏晉。（4）閱讀下面的文言短文，用斜線（/）給畫線的部分斷句。江中有小孤山，嶷然獨立，世俗轉孤為姑。江側有一石磯，謂之澎浪磯遂轉為彭郎磯云彭郎者小姑婿也。（歐陽修歸田錄）真題再現(xiàn)【解析】 （1）本題考查學生對文言詞語意義的理解。B、與世隔絕的地方。C、詳細。D、延請。（2）A、助詞，起湊足章節(jié)作用，不翻譯。B、助詞，用在修飾語與中心詞之間，可譯為“的”。C、結構助詞，用在主謂“王攻宋”之間，不翻譯。D、和例句中的“之”一樣，代人。（3）理解全段全句意思后再斷句。一般在分句后，主謂間等地方停頓?！敬鸢浮?（1）A（2）D（3）（只見）土地平坦寬闊，房屋整整齊齊，(有)肥沃的土地，美好的池塘，桑樹

18、竹林之類。（他們）竟然不知道有漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。（3）謂之澎浪磯/遂轉為彭郎磯云/彭郎者/小姑婿也。真題再現(xiàn)5. （北京）閱讀送東陽馬生序(節(jié)選)，完成問題。余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。(1)解釋下列語句中加

19、點的意思。又患無碩師名人與游 游：_援疑質理 質：_(2)用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句。以是人多以書假余故余雖愚，卒獲有所聞(3)選文記述了作者年輕時求學的經(jīng)歷，從中我們可以悟出一些關于求學的道理。例如，從“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”一句中可以感悟到：在求學過程中要不辭辛苦，向名師求教，請你從文中另外找一個記述作者求學經(jīng)歷的句子，并說出自己的感悟。句子：_ 感悟：真題再現(xiàn)【解析】 （1）本題考查實詞背誦，是課下注釋有，需要識記住的。（2）第一個句子中出現(xiàn)了兩個“以”，考查了虛詞“以”的兩個用法：第一個“以”是“因為”；第二個“以”是“把”。（3）本題是談感悟，主觀性試題，我們首先理解文中語句意

20、思，然后找一個記述作者求學經(jīng)歷的句子，并說出自己從中收到的感悟，只要談的言之有理即可。【答案】 (1)游：交往質：詢問(2) 因此人們大多都會把書借給我所以，雖然我愚鈍，(但是)最終都會有所收獲（3）句子：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗怠也。感悟：求學的過程中要不辭辛苦，堅持不懈。句子：或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。感悟：求學的過程中對老師要畢恭畢敬，時刻保持謙虛的態(tài)度。考情分析歷年試題知識點考查形式綜合分析徐州課內外文言文對比閱讀，考查內容包括解釋一詞多義、斷句、翻譯語句，對比理解文中人物特點。選擇題、翻譯句子、填空題。濟南課內文言文和課外文言文的閱讀。內容包括解釋實詞，虛詞

21、的用法，理解文意，斷句、翻譯句子、理解人物形象。選擇題。杭州考查的是課外文言文。內容包括解釋實詞，虛詞的用法，理解文意，斷句、翻譯句子、理解人物形象。選擇題、翻譯句子、問答題?？记榉治鰵v年試題知識點考查形式綜合分析濟寧考查的是課內文言文。內容包括解釋實詞、虛詞，翻譯句子、斷句。選擇題、翻譯句子、斷句。通過近幾年中考試題看出，全國各省市考查文言文閱讀時，既有課內文言文，也有課外文言文，也有課內外對比閱讀。內容包括解釋實詞、虛詞，斷句、翻譯句子、理解文章內容、綜合分析內容等?？疾樾问街饕沁x擇題、斷句題、填空題、問答題。北京考查的是課內文言文。內容包括解釋實詞、翻譯句子、談感悟。解釋詞語、翻譯句子

22、、問答題。知識歸納文言文閱讀解題技巧點撥匯總 通過近幾年中考試題看出，全國各省市考查文言文閱讀時，既有課內文言文，也有課外文言文，也有課內外對比閱讀。具體內容包括解釋實詞、一詞多義、虛詞，斷句、翻譯句子、理解文章內容、綜合分析內容等。課外文言文考查的內容大都來自課內。針對這種情況，我們可以從下面幾個角度進行有效的復習：知識歸納一、立足教材，積累知識，歸納梳理復習時要立足于教材，以課內知識的掌握為基礎，引導學生熟記注釋并積累文中關鍵詞語，在此基礎上系統(tǒng)地梳理歸納，積累文言知識，形成體系，主要包括以下幾方面：（一）文言實詞中考文言實詞考題中，要求解釋的實詞一般來自課內文章的課下的注釋，因此應引導學

23、生熟記書下注釋并積累文中關鍵詞語。我們可以指導學生對七九年級的各類實詞進行歸納和整理，并結合語境去判斷它的含義。 1、一詞多義如：間（1）中間。送東陽馬生序“余則缊袍敝衣處其間?！保?）參與。曹劌論戰(zhàn)：“肉食者謀之，又何間焉？”（3）隔開，隔絕。桃花源記“遂與外人間隔”。知識歸納2、古今詞義如：“率妻子邑人來此絕境”句中“妻子”古代指“妻子”和“兒女”，現(xiàn)在僅指“妻子”?！敖^境”古義是與世隔絕的地方，現(xiàn)在指沒有出路的困境?！盃奚癫?，弗敢加也”句中“犧牲”，古代指祭祀用的豬牛羊等，是名詞;今天轉移為“為了正義事業(yè)而獻身”。“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”句中“痛恨”古義是痛心、遺憾?，F(xiàn)在指十分憎恨

24、。3、通假字如：“萬鐘則不辯禮義而受之”中，“辯”通“辨”?！昂忧芹磐鲆詰敝小巴觥蓖ā盁o”?！坝糯罅x于天下”句中“信”(xn) 通“伸”。知識歸納4、詞類活用(1)名詞作動詞如: “卒中往往語，皆指目陳勝”（陳涉世家） “目” 名詞作動詞，用眼睛看?！肮珜⒐闹保ú軇フ搼?zhàn)）“鼓”名詞用作動詞，擊鼓。（2）名詞作狀語如: “箕畚運于渤海之尾”（愚公移山）“箕畚” 名詞作狀語，用箕畚。 “少時，一狼徑去，其一犬坐于前”（狼）“犬”名詞作狀語，像狗一樣?！岸氛凵咝?，明滅可見”（ 小石潭記）“斗”，名詞用作狀語，像北斗星那樣?！吧摺?，名詞用作狀語，像蛇蜿蜒那樣。（3）動詞作名詞如: “雖乘奔御風

25、不以疾也”（三峽） “奔” 動詞作名詞，飛奔的馬。“宜枉駕顧之”（ 隆中對）“駕”，動詞用作名詞，指車、馬。（4）使動用法如: “無案牘之勞形”（陋室銘）“勞”使動用法，使勞累。 “必先苦其心志”（二章）“苦”使動用法，使苦惱。知識歸納（5）意動用法如: “漁人甚異之”（桃花源記）“異” 意動用法，認為奇怪?！疤煜驴嗲鼐靡印保惿媸兰遥翱唷币鈩佑梅?，以為苦?！吧陨再e客其父”（傷仲永）“賓客” 意動用法，以賓客之禮對待。（6）形容詞作名詞如: “侍中侍郎郭攸之費祎董允等，此皆良實”（出師表 ） “良實”動詞作名詞，善良誠實的人?！皩④娚肀粓詧?zhí)銳”（隆中對） “堅”形容詞用作名詞，鐵甲?！颁J”，

26、形容詞用作名詞，銳利的武器。 (7) 形容詞作動詞如: “親賢臣，遠小人”（ 出師表） “親”“遠”，形容詞用作動詞，親近、疏遠?！盎ハ嘬庡悖瑺幐咧敝浮保?與朱元思書）“軒”，形容詞用作動詞，伸向高處。 “邈”，形容詞用作動詞，伸向遠處。知識歸納（二）文言虛詞初中階段，應該掌握的重點虛詞有：之、而、以、于、則、乎、雖、焉、因、其、然、且、為、者等。我們要結合具體語境理解虛詞的意思。1、而主要作連詞用，可以表示以下關系：（1）并列關系，一般不譯，有時可譯為“又”。如：中峨冠而多髯者為東坡(核舟記)永州之野產(chǎn)異蛇，黑質而白章。(捕蛇者說)（2）承接關系，可譯作“就”“接著”，或不譯。如：尉劍挺，廣

27、起，奪而殺尉(陳涉世家)學而時習之，不亦說乎?(十則)（3）轉折關系，譯作“但是”“可是”“卻”。如：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖可遠觀而不可褻玩焉(愛蓮說)千里馬常有，而伯樂不常有。(馬說)知識歸納（4）遞進關系，譯作“而且”“并且”或不譯。如：飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也(醉翁亭記)學而時習之，不亦說乎(論語)十則（5）修飾關系，可譯為“地”“著”，或不譯。河曲智叟笑而止之曰。(愚公移山)呼爾而與之 蹴爾而與之魚我所欲也（6）表示因果關系的連詞，譯作“因此”“所以”“因而”。釀泉為酒，泉香而酒洌。(醉翁亭記)四時之景不同,而樂亦無窮也。(醉翁亭記)2、之(1)作代詞，可以指

28、代人，指代事物。根據(jù)指示的人或事物進行翻譯。如：公與之乘，戰(zhàn)于長勺。(曹劌論戰(zhàn))屠自后斷其股，亦斃之。(狼)肉食者謀之。(曹劌論戰(zhàn))知識歸納(2) 作助詞。有四種情況：結構助詞，譯為“的”，有的可不譯。如：予嘗求古仁人之心。(岳陽樓記)小大之獄，雖不能察，必以情。(曹劌論戰(zhàn))結構助詞，放在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。如：于獨愛蓮之出淤泥而不染。(愛蓮說)臣以王吏之攻宋也，為與此同類。(公輸)音節(jié)助詞。用來調整音節(jié)，無義，一般不翻譯。如：公將鼓之(曹劌論戰(zhàn))悵恨久之(陳涉世家)結構助詞，是賓語提前的標志。如：何陋之有?(陋室銘)宋何罪之有?(公輸) (3)作動詞?？勺g為“到”、“往”。如：

29、吾欲之南海，何如?(為學)輟耕之壟上。陳涉世家知識歸納3、其(1)用作代詞，根據(jù)具體語境進行翻譯：屠大窘，恐前后受其敵(狼)其人視端容寂，若聽茶聲然(核舟記)其一犬坐于前(狼)(2)用作副詞。放在句首或句中，表示疑問、猜度、反詰、愿望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合，可譯為“大概”“或許”“恐怕”“可要”“怎么”“難道”等，或省去。如：加強祈使語氣，相當于“可”、“還是”。寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!(其：可要)加強揣測語氣，相當于“恐怕”、“或許”、“大概”、“可能”。其真無馬邪?其真不知馬也(馬說)前一個“其”可譯作“難道”，后一個“其”可譯為“恐怕”。加強反問語氣，相當于“

30、難道”、“怎么” 。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?(愚公移山)知識歸納4、以(1)介詞介紹動作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因為”“由于”。如：不以物喜，不以己悲(岳陽樓記)扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵(陳涉世家)介紹動作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”等。如：策之不以其道，食之不能盡其材(馬說)以殘年余力，曾不能毀山之一毛(愚公移山)表示動作行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。如：屠懼，投以骨(狼) 遂許先帝以驅馳(出師表) (2)連詞表示目的，相當于現(xiàn)代漢語里的“來”如：以光先帝遺德(出師表) 屬予作文以記之(岳陽樓記)表示結果，可譯作“以致”“因而”。如：不宜妄

31、自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也(出師表)以傷先帝之明(出師表)知識歸納5、于介詞“于”的主要用法有：（1）表示動作發(fā)生的處所、時間，譯作“在”“從”。如：公與之乘，戰(zhàn)于長勺(曹劌論戰(zhàn))子墨子聞之，起于魯(公輸)（2）表示動作的對象，譯作“向”“對”“同”“給”“到”等。如：操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝(愚公移山)每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也(出師表)（3）用在形容詞之后，表示比較，一般可譯作“比”。如：苛政猛于虎也 (捕蛇者說)使人之所惡莫甚于死。(魚我所欲也)（4）表原因，可譯為“由于”“因為”。如：生于憂患，死于安樂。(孟子二章)知識歸納6、焉（1）作代詞，相當于“之”。

32、如：忽啼求之，父異焉。傷仲永（2）疑問代詞，可譯為“哪里”。如：且焉置土石。愚公移山湖中焉得更有此人湖心亭看雪（3）語氣助詞用在句尾，表直陳的語氣，相當于“了”，也可不譯。如：可遠觀不可褻玩焉。愛蓮說寒暑易節(jié)，始一反焉。愚公移山用在句尾，表疑問語氣，相當于“呢”。如：萬鐘于我何加焉？魚我所欲也肉食者謀之，又何間焉？曹劌論戰(zhàn)知識歸納7、者“者”一般作助詞，有下列幾種用法：（1）附在動詞、形容詞、數(shù)詞、時間詞后組成名詞性結構，相當于“的”“的人”“ 的事物”“ 的情況” “的原因”等，或不譯。如：卜者知其指意。（陳涉世家） 的人。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（送東陽馬生序）的東西。中軒敞者

33、為艙。（核舟記）的地方。（2）用在主語之后表示停頓，一般不譯，其作用或引出判斷（謂語部分一般用“也”字結尾），或引出原因（有時可譯為“的原因” ），或引出說明。如：陳勝者，陽城人也。（引出判斷）而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（引出原因）北山愚公者，年且九十。（引出說明） 知識歸納8、然（1）指示代詞：如此，這樣。歲寒，然后知松柏之后凋也。（論語十則） 父利其然也，日板仲永環(huán)渴于邑人。（傷仲永） 雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易。（唐雎不辱使命）（2）對，正確。如：吳廣以為然。（陳涉世家） （3）連詞，表轉折，相當于“可是”，“但是”，“然而”等。如：然數(shù)年恒不一見。（山市） 風力雖尚

34、勁，然徒步則汗出浹背。（滿井游記）（4）助詞，用在形容詞，副詞后，表示狀態(tài)，可澤為“的樣子”如：忽大風起，塵氣莽莽然。（山市）土地平曠，屋舍儼然。（桃花源記）秦王怫然怒。（唐雎不辱使命）知識歸納9、則 （1）連詞 表示承接關系，可譯為“就”。如：居廟堂之高則憂其民。（岳陽樓記）表示假設關系，可譯為“如果”，“那么”。 如：萬眾則不辯禮義而受之。（魚我所欲也） 誠如是，則霸業(yè)可成。（出師表） 表示轉折關系，可譯為“卻”。 如：余則蘊袍敝衣處其間。（送東陽馬生序） （2）表示判斷，可譯為“就是”。 如：此則岳陽樓之大觀也。（岳陽樓記）知識歸納10、也 （1）句末語氣詞，表判斷，可不譯。如：陳勝者，

35、陽城人也，字涉。（陳涉世家） （2）句末語氣詞，表陳述語氣，可不譯。如：食馬者不知其能千里而食也。（馬說） （3）句末語氣詞，表感嘆語氣，可譯為“啊”等。如：此誠危急存亡之秋也。（出師表） （4）句末語氣詞，與“和”等詞對應，表疑問語氣，可譯為“呢”。如：若為人傭耕，何富貴也？（陳涉世家） （5）句中語氣詞，表示語氣的停頓，以引起下文。如：余聞之也久。（傷仲永）知識歸納11、且（1）副詞 用在動詞或數(shù)詞前，表示動作行為將要發(fā)生，可譯為“將”，“將要”、“將近”。如：北山愚公者，年且九十。（愚公移山） 表示行為的狀態(tài)，可譯為“姑且”、“暫且”。如：存著且偷生，死者長已矣。（石壕吏） （2）連詞表

36、示遞進，可譯為“況且”。如：且焉置土石？（愚公移山） 表示讓步，可譯為“尚且”、“還”。如：且欲與常馬等不可得。（馬說）表示并列或遞進，可譯為“和”、“而且”、“并且”。如：蓋余之勤且艱若此。（送東陽馬生序） 知識歸納12、乃 （1）副詞 可譯為“竟然”。如：乃不知有漢，無論魏晉。（桃花源記）可譯為“于是”、“才”、“就”。如：乃重修岳陽樓。（于是，就）（岳陽樓記） 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。（才）（狼）13、矣 （1）句末語氣詞，表示肯定或判斷推測語氣，相當于“了”、“啊”。如：此則岳陽樓之大觀也。（?。ㄔ狸枠怯洠毓识?，可以為師矣。（了）（論語十則） （2）句末語氣詞，表示感嘆語氣，相

37、當于“了”。如：甚矣，汝之不惠！（了）（愚公移山） （3）語氣詞，表命令或請求，相當于“了”、“啦”。如：登軾而望之，曰：“可矣?！保ú軇フ搼?zhàn)） 知識歸納14、乎 （1）語氣助詞 表疑問語氣，可譯為“呢”。如：子墨子曰：“然，胡不已乎？”（公輸）表反問，可譯為“嗎”。如：學而時習之，不亦說乎？ （論語十則） 表推測，可譯為“吧”。如：覽物之情，得無異乎?。ㄔ狸枠怯洠?表感嘆，可譯為“啊”。如：嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉?。惿媸兰遥?（2）介詞，引出動作行為發(fā)出的處所，相當于“于”。如：醉翁至于不在酒，在乎山水之間也。（醉翁亭記）知識歸納15、所 （1）與動詞結合，組成名詞性短語，表示“的人”“

38、的事物”“的情況”。 如：此人一一為具言所聞。（“所聞”即“所知道的事情”）（桃花源記） （2）“所”和“以”連用。 “所以”表示原因，可譯為“的原因”。如：此先漢所以興隆也。（出師表） “所以”表示手段或憑借，可譯為“用什么方法”、“用這些來”。如：吾知所以距子矣。（公輸）所以動心忍性。（“所以”：用這些來）（生于憂患，死于安樂）（3）用作名詞，意思是“地方”、“處所”。如：欲至何所。（宋定伯捉鬼）16、哉 （1）表感嘆語氣，可譯為“啊”。如：燕雀安知鴻鵠之志哉?。惿媸兰遥?）表疑問語氣，可譯為“呢”。如：禽獸之變詐幾何哉?。ɡ牵?）表反問語氣，可譯為“嗎”。如：雖千里不敢易也，豈直五

39、百里哉？唐雎不辱使命 知識歸納17、夫 （1）指示代詞，譯為“那”。如：予觀夫巴陵勝狀。（岳陽樓記） （2）f，句首發(fā)語詞。如：夫環(huán)而攻之而不勝。（得道多助，失道寡助） （3）丈夫。如：夫齁聲起。（口技） （4）成年男子的通稱，可譯為“人”。如：荷擔者三夫。（愚公移山）18、諸 （1）兼詞，“之于”的合音合義。如：投諸渤海之尾。（愚公移山） （2）眾。如：其西南諸峰。（醉翁亭記） （3）各位，眾位。如：今諸生學于太學。（送東陽馬生序）知識歸納（三）特殊句式1、判斷句（1）用判斷詞“是”（或“非”）來構造判斷句。如：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（桃花源記）（2）用其他判斷詞表示判斷，“則”

40、“即”“乃”“皆”“本”“誠”“亦”等。如：此誠危急存亡之秋也。梁將即楚將項燕。臣本布衣。（3）用“者，也”“ ，者也”“ 者，”“，也”的方式構造判斷句，如：妻之美我者，私我也。蓮，花之君子者也。（愛蓮說）城北徐公，齊國之美麗者也。知識歸納2、省略句（1）主語的省略旦日，客從外來，（鄒忌）與坐談，（鄒忌）問之客曰（鄒忌諷齊王納諫）（2）謂語的省略夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭（曹劌論戰(zhàn)）（3）動詞賓語的省略以相如功大，拜（之，指藺相如）為上卿。（廉頗藺相如列傳）（4）介詞賓語的省略此人一一為（之）具言所聞。（桃花源記）3、倒裝句其倒裝現(xiàn)象主要有：主謂倒裝、賓語前置、定語后

41、置、狀語后置等。（1）主謂倒裝為了強調謂語，有時將謂語置于主語之前。例如：甚矣，汝之不惠?。ㄓ薰粕剑┲R歸納（2）賓語前置在文言文中，于某些條件下，賓語往往提到謂語之前，呈現(xiàn)賓語前置現(xiàn)象。這樣的特殊情況一般有兩種： 否定句中的賓語前置現(xiàn)象。如：自比管仲、樂毅，時人莫之許也?！澳笔欠穸ㄔ~，此句為否定句。 “莫之許”即“莫許之，意思是不同意這種看法。疑問句中代詞賓語前置現(xiàn)象。文言文疑問句中，當使用疑問代詞做謂語動詞（或介詞）的賓語時，該賓語往往要放在謂語動詞（或介詞）的前面。如：噫！微斯人，吾誰與歸？（岳陽樓記）“誰與歸”應理解為“與誰歸”，意為“和誰同道”。定語后置。常用“者”作標志，翻譯時

42、放在名詞前面。如：蓋簡桃核修狹者為之核舟記遂率子孫荷擔者三夫愚公移山介賓短語后置。它相當于現(xiàn)代漢語的狀語，翻譯時應放在謂語前。如：投以骨狼戰(zhàn)于長勺曹劌論戰(zhàn)祭以尉首陳涉世家知識歸納4、被動句。古漢語中，主語和謂語屬于被動式關系的敘述句叫被動句。一般有以下幾種形式：（1）用“為所”、“為所”表示被動。如：為鄉(xiāng)里所患周處 二蟲盡為所吞幼時記趣（2）用“為+動詞”表示被動。如：吳廣素愛人，士卒多為用者陳涉世家（3）用“于”表示被動。如：只辱于奴隸人之手馬說知識歸納二、掌握答題規(guī)律，提高解題能力1、解釋文言實詞和虛詞對于文言虛詞的解釋主要以識記為主，牢記教材中常見文言虛詞的用法和例句，做課外文言文試題時

43、，與課內使用虛詞的語句進行對比，如果句式相同、使用語境類似，應該和課內句子中虛詞用法相同，最后再結合句子意思進行驗證。對于文言實詞意思的理解，除了牢牢識記，結合課內意思進行對比外，我們可以從以下幾個方面分析：（1） 字形分析，看形推義即根據(jù)字形判斷詞的意義。文言文中，即使是生僻的詞語，也可以根據(jù)造字法中的象形、會意和形聲，均可推斷詞的基本意義。如：羈鳥戀舊林，池魚思故鄉(xiāng)。（歸園田居）“羈”字看其字形，為馬被轡頭罩住，可理解為束縛之意。類似從“罒”的字均有“網(wǎng)羅、束縛”的意思。有“羅（網(wǎng)）、罟（網(wǎng)）、罩、罹”等。知識歸納（2）語境分析，因文定義即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。一鼓

44、作氣，再而衰，三而竭。（曹劌論戰(zhàn)）“再”與“一”、“三”相對使用，可見它不是指“又一次”，而是“第二次”。（3）聯(lián)想推斷，知識遷移近幾年文言文考查都堅持“課外材料考課內”這一原則，即考查的語段和內容是學生陌生的，但知識點卻是課內的，可從課內學過的文言文或熟知的成語典故中找到相關依據(jù)。如：諷帝大征西方奇技。結合鄒忌諷齊王納諫中“諷”的意思，可以推斷句子中“諷”意思也是諷諫，用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。亡去不義。（鴻門宴）結合成語 “亡命天涯”，詞語 “逃亡”等，知道 “亡”是“逃跑”。知識歸納（4）推斷句法，理其結構古漢語有其特殊的句法結構，任何一個實詞與其前后的詞構成特定的語法關系，因此考生

45、也可從句法結構入手分析。如：其一犬坐于前。（狼）按現(xiàn)代漢語的理解，可以為“其中的一條狗坐在前面”，但聯(lián)系前后文，何來“一條狗”。其實，這里句子的主語是“其一”，即“其中的一只狼”，謂語的中心詞是“坐”，“犬”是用來修飾謂語的，而非主語。正確的譯文是“其中的一只狼象狗一樣坐在屠夫的前面”。（5）常規(guī)不通，通假代入通假是古漢語中特有的現(xiàn)象。有時對文言文中某個實詞無法理解時，不妨從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個可能與之相通的字代入試解，往往會有“柳暗花明又一村”之感。如：同舍生皆被綺繡。（送東陽馬生序）“被”按照通假字解釋才能通順。通“披”。知識歸納2、文言句子的翻譯文言句子的原則是：

46、信（準確、忠實于原文、不歪曲、不遺漏、不隨意增減意思。）、達（表意明確、語言通暢）、雅（簡明、優(yōu)美、有文采）。在掌握文言實詞、虛詞的基礎上，文言文翻譯可以采取“留”、“換”、“補”、 “刪”、“調”等方法，把握“直譯為主，意譯為輔”，“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，準確把握詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意義。留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。補：補出省略成分。刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換

47、相應的古代詞匯。調：調整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習慣句式將其調整過來。知識歸納3、斷句（節(jié)奏劃分）（1）在理解文意基礎上斷句。了解文意，這是斷句的先決條件。在一定語境中，我們結合文章意思看哪幾個字可以組合成一句話，其他的字又可以怎樣組合成一句話，這些話之間要停頓。利用總分關系斷句借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句利用對稱句式。（2）根據(jù)標志性的詞斷句。文言文中的對話常用“曰”“云”等字，這些標志性的詞后面要停頓。文言句子的句首語氣詞“蓋”、“夫”“至若”“若夫”等，表示將發(fā)表議論，提示原因，后面要停頓。句首的連詞或總結性的詞語，如“若”“而”“然則”等或表總結性的詞語，如“故”“是故”等，這些

48、詞語的后面要停頓。句尾語氣詞“也”“矣”“歟”“焉”“哉”等語氣詞后面也要停頓。疑問語氣詞“何”“胡”“安”“孰”等詞構成疑問句時，能與前面的句子區(qū)別進行斷句。知識歸納（3）根據(jù)句式結構斷句。文言文中有些固定句式結構，如：“者也”、“不亦乎”、“孰與乎”、“為所”、“受于”、“見于”、“其乎”、“何為”、“不乎”等，根據(jù)這些句式結構也可斷句。另外，古文講究整齊對稱，行文中上下句常用相同的字數(shù)和相同的結構，據(jù)此可正確斷句。（4）根據(jù)互文、對偶、排比等修辭手法斷句。文言文中常常出現(xiàn)互文句、對偶句、排比句，抓住這些句子的特點斷句，一般能收到斷開一處，接著可以斷開幾處的效果。斷句時也可以與前后進行比較

49、，看看能不能與前后句子形成互文句、對偶句、排比句。（5）根據(jù)句子的語法結構斷句。一般，文言句子的語法結構與現(xiàn)代漢語大體相同。一個完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動賓之間,謂語中心詞和介賓短語之間。另外，復雜的句子中，關聯(lián)詞后面要停頓，總領性詞語后面要停頓。知識歸納4、綜合分析題。綜合分析題包括理解人物形象、理解人物情感、把握觀點、感悟評價題等。一般來說，作者通過短小的文言語段，記敘一件事，描寫一個人物，表達一個中心或一種哲理。所以我們首先理解全文的內容，然后根據(jù)問題借助文中的關鍵語句分析作者的情感、觀點、人物形象等，聯(lián)系類似文章的閱讀經(jīng)驗談談自己的感悟、

50、評價。5、課內外文言文對比閱讀題。解答課內外文言文對比閱讀題，除了認真理解文章意思，準確解釋詞語、翻譯句子外，應該注意一下幾點：（1）巧用課內，解讀課外。課外文言文考查的內容都是課內出現(xiàn)過的，所以，我們要善于將熟悉的課內文言文知識遷移到課外文言文中。（2）分析關系，求同存異。文言文中的人物形象、故事典故、寓意哲理有許多共性的，對比閱讀時，經(jīng)常出與課內人物、哲理同類的文章，或者相反的文章。我們要認真分析題目要求和所比較的內容，結合課內的人物形象、寓意哲理，聯(lián)系課外文章的作者、寫作背景，求同存異，寫出自己的答案。強化訓練1（寧波市鄞州區(qū)九校月考）閱讀下面兩篇選文，完成下列小題?！炯住繀菑V素愛人，士

51、卒多為用者，將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，憤恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起奪而殺尉，陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。籍弟令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳。王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱受子扶蘇，項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉，攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東攻铚、酂、苦、柘、譙，皆下之，行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。（節(jié)選自陳涉世家）【乙】秦二世元年七月，陳勝等起大澤中。其九月，會稽守通謂梁曰：“江西皆反，此亦天亡秦之時也。吾聞先即制人，

52、后則為人所制。吾欲發(fā)兵，使公即恒楚將”。是時恒楚亡在澤中。梁曰：“恒楚亡，人莫知其處，獨籍知之耳。”梁乃出，誡籍持劍居外待。梁復入，與守坐，曰：“請如籍，使受命召恒楚?！笔卦唬骸爸Z?！表汈?，梁睨籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔劍斬守頭。項梁持守頭，佩其印授。門下大驚，擾亂，籍所擊殺數(shù)十百人。一府中皆懾伏，莫敢起。于是梁為會稽守，籍為裨將，徇下縣。（節(jié)選自史記項羽本紀）【注釋】會稽守：會稽郡的郡守。梁：項梁，是項羽的叔父。籍：項籍。項籍字羽，所以又稱項羽。睨：斜眼看。 強化訓練（1）解釋下列劃橫線字的意思。吳廣素愛人_比至陳_須臾 ， 梁睨籍曰_是時恒楚亡_ （2）用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。廣

53、故數(shù)言欲亡，憤恚尉，令辱之，以激怒其眾。吾聞先即制人，后則為人所制。 （3）請用自己的話概括甲乙兩段文字的主要內容。 （4）從甲乙兩文所敘的事件中，可看出陳涉和項梁各是怎樣的一個人？ 強化訓練【解析】 （1）先要大致了解文章內容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。文言文中大多一字一義解釋時可以單字擴充為雙字來解釋，如本題中“亡”為“逃亡”，還要注意辨析詞義用法的變化，如本題中“將”為多義詞，要根據(jù)語境仔細辨析。（2）疏通全文，在全文語境中大致了解句子的意思，翻譯要要做到三點，原意不能改變，關鍵字詞要譯準確，句子要通順。本題要解釋清楚關鍵詞語有：“亡”“忿?！薄傲睢薄?制

54、”， 翻譯后要疏通句子。所學課文，做過翻譯練習要加強記憶，可直接寫出譯句。（3）本題考查學生對文章內容的分析概括能力。解答時，必須疏通文意，反復閱讀選文，整體感知文本，在此基礎上，按照題目要求，結合選文相關內容，進行分析概括。甲文中記敘了陳勝、吳廣發(fā)動起義的過程。乙文寫項梁奪取郡守之位的兵變過程。（4）分析古文中人物形象，首先要疏通文意讀懂內容，要從文中人物的言行描寫和作者情感的傾向（觀察有無評價語）來分析概括其身份、性格、思想品質的特點。強化訓練【答案】 （1）向來；等到；一會兒，片刻；逃跑，逃亡（2）吳廣故意多次說要逃跑，使軍官惱怒，讓他們責辱他，（借此）來激怒士卒。我聽說先動手可以制服對

55、方，后動手就被對方所制。（3）甲文中記敘了陳勝、吳廣發(fā)動起義的過程。乙文寫項梁奪取郡守之位的兵變過程。（4）陳勝是一個富有謀略，機智果敢，并有一定組織和領導才能的確人。項梁是一個沉著老練（或老謀深算、陰險狡詐等）做事迅速果斷，善于隨機應變的人。強化訓練2.（湖州四中教育集團模擬1）閱讀文言文，完成小題。超然臺記（有刪改）蘇軾凡物皆有可觀。茍有可觀，皆有可樂，非必怪奇?zhèn)愓咭病Ｓ嘧藻X塘移守膠西，釋舟楫之安，而服車馬之勞；去雕墻之美，而蔽采椽之居；背湖山之觀，而適桑麻之野。始至之日，歲比不登，盜賊滿野，獄訟充斥；而齋廚索然，日食杞菊。人固疑余之不樂也。處之期年，而貌加豐，發(fā)之白者，日以反黑。予既樂

56、其風俗之淳，而其吏民亦安予之拙也。于是治其園圃，潔其庭宇，伐安丘、高密之木，以修補破敗，為茍全之計。而園之北，因城以為臺者舊矣，稍葺而新之。時相與登覽，放意肆志焉。南望馬耳、常山，出沒隱見，若近若遠，庶幾有隱君子乎！而其東則廬山，秦人盧敖之所從遁也。西望穆陵，隱然如城郭，師尚父、齊桓公之遺烈，猶有存者。北俯濰水，慨然太息，思淮陰之功，而吊其不終。臺高而安，深而明，夏涼而冬溫。雨雪之朝風月之夕予未嘗不在客未嘗不從。擷園蔬，取池魚，釀秫酒，瀹脫粟而食之，曰：“樂哉游乎！方是時，予弟子由，適在濟南，聞而賦之，且名其臺曰“超然”，以見余之無所往而不樂者，蓋游于物之外也。 強化訓練(1)解釋下列句子中的

57、加橫線的詞。去雕墻之美 _處之期年 _適在濟南 _且名其臺曰“超然” _ (2)用“/”給下面句子斷句。（限斷三處）雨 雪 之 朝 風 月 之 夕 予 未 嘗 不 在 客 未 嘗 不 從。 (3)閱讀短文，仔細體會蘇軾的生活情趣。參考已有批注，給下面句子做批注。凡物皆有可觀。茍有可觀，皆有可樂，非必怪奇?zhèn)愓咭病?強化訓練【解析】 （1）本題考查理解文言實詞含義的能力。理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結合具體語境來準確辨析即可。（2）句子的停頓要堅持兩個原則：A結構原則：即不要把一個詞或一個短語斷開，要保持詞和短語的完整性。B意義原則：即根據(jù)

58、語意停頓，不要改變原句的意思還要堅持五個規(guī)律即主謂之間要停頓。動賓（動補）之間要停頓。修飾語和中心詞之間要停頓。發(fā)語詞和關聯(lián)詞之間要停頓。古今異義詞之間要停頓。故：雨 雪 之 朝 /風 月 之 夕/ 予 未 嘗 不 在 /客 未 嘗 不 從。（3）本題考查句子做批注的能力。閱讀短文，仔細體會蘇軾的生活情趣。參考已有批注，如：任何事物都有可觀賞的地方。如有可觀賞的地方，那么都可使人有快樂，不必一定要是怪異、新奇、雄偉、瑰麗的景觀。反映了作者知足常樂、超然達觀的人生態(tài)度，也隱含了少許內心苦悶、失意之情。強化訓練【答案】 （1）去除；滿一年；恰好；命名（2）雨 雪 之 朝 /風 月 之 夕/ 予 未

59、 嘗 不 在 /客 未 嘗 不 從。（3）任何事物都有可觀賞的地方。如有可觀賞的地方，那么都可使人有快樂，不必一定要是怪異、新奇、雄偉、瑰麗的景觀。反映了作者知足常樂、超然達觀的人生態(tài)度，也隱含了少許內心苦悶、失意之情。（或者這篇文章說明超然于物外，就可以無往而不樂。即把一切事物都置之度外，無所希冀，無所追求，與世無爭，隨遇而安，就不會有什么煩惱，能成為知足者常樂的人。或者從正面論述超然于物外的快樂。一切物品都有可以滿足人們欲望的作用，從寫法特點上看，是一起便說“超然”，提出“樂”字為主線。） 強化訓練3(河南中考) 閱讀下面兩個語段，完成下列各題。（一）從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞。水聲，

60、如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭， 水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出。，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖 綴，參差披拂。 潭中魚可百許頭，皆若空游。無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。 似與游。者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹樹環(huán)。合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之 而去。（節(jié)選自柳宗元小石潭記）（二） 順宗即位，王叔文、韋執(zhí)誼用事，尤奇待宗元，與監(jiān)察呂溫密引禁中，與之圖 事。轉尚書禮部員外郎。叔文欲大用之，會居位不久，叔文敗，與同輩七人俱貶。宗元為邵 州刺史，在道，再貶永州