課標(biāo)版語(yǔ)文《楊氏之子》課堂實(shí)錄

1、課標(biāo)版語(yǔ)文楊氏之子課堂實(shí)錄一、故事引入。、出示羅斯福的故事，默讀。（故事：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說(shuō)：“我也能。”）師：孩子們，昨天我們聊到了一個(gè)話題“語(yǔ)言的藝術(shù)”，今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。生：（默讀故事）師：看懂了嗎？一個(gè)小小的問(wèn)題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？生：羅斯福沒(méi)有告訴他的朋友。師：你從哪兒知道的？生：羅斯福說(shuō)：“我也會(huì)保密”，說(shuō)明羅斯福沒(méi)有告訴朋友。師：對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅

2、斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題DD、引入課題，解題。師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事？生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是DD？生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。二、讀通課文、范讀。師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。、自由小聲初讀課文師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻

3、味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音師：讀得很不錯(cuò)！三、理解課文大意。、自主理解課文。師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試。、同桌交流自己的理解。師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？生：這句話的意思是：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明?！睅煟耗阏f(shuō)的“非?！笔窃闹心膫€(gè)字的意思？生：是“甚”的意思

4、。師：你怎么知道的？生：我是看了課文下方的注釋。師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。師：大家來(lái)讀讀第二句。全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。師：同意嗎？生：同意。師：為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。師：這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)

5、習(xí)的孩子。師：通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！睅煟耗銈冋J(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。生：現(xiàn)在說(shuō)的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物，而古文中的家禽是？師：我來(lái)幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥(niǎo)”，哪“家禽”就是DD生：家里的鳥(niǎo)。師：對(duì)。這句話中的夫子指對(duì)讀書(shū)人的尊稱(chēng)，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思？生：孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說(shuō)，師：孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說(shuō)？生：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō)：“這是你家的水果?！睏罴倚赫f(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)

6、說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)?！睅煟汉芎?。、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。師：通過(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？生：在梁國(guó)，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”（掌聲）師：非常棒！、帶著理解朗讀課文。師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。生：齊讀課文（讀出了停頓）四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。、出示思考

7、的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了循序而漸進(jìn), 熟讀而精思的讀書(shū)方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現(xiàn)在開(kāi)始。、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。、四人小組交流。師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見(jiàn)解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：（）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：楊梅）（）、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反

8、應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。（板書(shū)：孔雀）（）、品位楊氏之子的話外之音：如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！師：我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。生：我認(rèn)為孔君平是在諷刺楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。師：大家認(rèn)為諷刺的說(shuō)法恰當(dāng)嗎？諷刺是用在對(duì)立的雙方。生：我覺(jué)得孔君平在這里不是諷刺，因?yàn)樗麄冎g并沒(méi)有矛盾，我覺(jué)得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說(shuō)的那么聰明。師：這樣說(shuō)有道理。生：楊家小兒的回答妙在他

9、聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。師：還可以說(shuō)生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。生：（掌聲）、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？生：這孩子真聰明。生：孔君平無(wú)言以對(duì)。生：孔君平會(huì)暗自佩服。、揭示中心詞“聰惠”師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。生：聰惠師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？生：

10、智慧師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。、小結(jié)師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。五、熟讀成誦、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。、全班背誦。六、拓展、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這

11、樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。生：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾！師：充滿關(guān)懷！生：草兒青青，何忍踏之！生：花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美！師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。（）小組交流。（）全班交流。生：我收集了一條貼在車(chē)上的標(biāo)語(yǔ)“別吻我，我怕羞”師：這個(gè)“羞”字一語(yǔ)雙關(guān)啦！生：另一個(gè)意思是“我怕修”生：還有的說(shuō)：“我不是碰碰車(chē)”（笑、掌聲）師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪?，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。生：、總結(jié)。師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有