論語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

1、論語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略內(nèi)容提要：新課程改革的浪潮襲來(lái)，讓教育教學(xué)這一塊凈土發(fā)生了不小的變化，語(yǔ)文教學(xué)也在這變化中揭開(kāi)了新的篇章。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不再適應(yīng)新課程的實(shí)施，教師與學(xué)生不再是權(quán)威與被動(dòng)的關(guān)系，教師與教材不再是占有與傳授的關(guān)系，學(xué)生與教材不再是接受與涂鴨的關(guān)系。在進(jìn)行新課程改革的同時(shí)，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了變化。在新課程理念下，如何實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？這就要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，讓學(xué)生的精神受到熏陶，得到振奮、享受；知識(shí)上得到充實(shí)，整體素養(yǎng)得到提高。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為

2、學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式這些論述使我們清楚地明白，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)。語(yǔ)文課一直給學(xué)生的感覺(jué)都是的枯燥、古板的，使學(xué)生學(xué)之無(wú)味。為了適應(yīng)新課改的要求，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自我的課堂環(huán)境，使機(jī)械、沉悶的課堂變得寬松、自然、愉悅。然而，如何才能更好地優(yōu)化我們的課堂，讓課堂“趣”起來(lái)，從而讓學(xué)生更好地得到發(fā)展呢？這首先要認(rèn)識(shí)清楚“趣”的主體是誰(shuí)，即讓誰(shuí)感到有趣味？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然，學(xué)生便是這“趣”的主體！而作為老師的我們，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂中，主動(dòng)地

3、與教師、同學(xué)、教材的意義交往，全情地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到升華，獲取更多的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成：人的全面發(fā)展。一、傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的弊端傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著許多弊端，通過(guò)與新課程教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1教育觀念陳舊有的教師跟不上時(shí)代的步伐，缺乏學(xué)習(xí)，不了解新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。思想上存在有“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的平庸思想。正是由于這種平庸思想的存在，陳舊的教學(xué)觀念難以更新，更不能適應(yīng)新課程的改革。2陳舊的教學(xué)方法難以更新許多教師認(rèn)為教師的教就是讓學(xué)生被動(dòng)地接受，教師才是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師講，學(xué)生就聽(tīng)，這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，這就是

4、所謂的“填鴨式”教學(xué)、“滿堂灌”。什么電化教學(xué)、多媒體教學(xué)根本一竅不通。課堂教學(xué)單調(diào)、呆板，更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，這樣的教學(xué)效果自然不好了。3保守的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)影響了課堂教學(xué)的創(chuàng)新目前在我國(guó)某些中小學(xué)中，有的從學(xué)習(xí)了別人先進(jìn)的教學(xué)模式，就要求學(xué)校教學(xué)一律采用這種模式，忽視與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，缺乏創(chuàng)新性。正是這種保守的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)禁錮了教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新，阻礙了教師的教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是年輕教師的創(chuàng)新意識(shí)得不到發(fā)揮，影響了學(xué)生的發(fā)展。4創(chuàng)新意識(shí)淡薄有的教師創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄。在教學(xué)中采用“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”等老一套教學(xué)方法，“探究型”、“創(chuàng)造型”、“實(shí)踐性”、“自主性”的教學(xué)方法

5、運(yùn)用比較少，因此無(wú)法推動(dòng)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。5應(yīng)試教育的觀念仍然存在在學(xué)生當(dāng)中曾流傳著這樣一句話：“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！痹诒姸鄬W(xué)校中，應(yīng)試教育的觀念仍然存在，必然阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)和實(shí)施。二、結(jié)合新課程改革，改變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略（一）還學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)?？梢?jiàn)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能收到好的教學(xué)效果。所以，課堂上教師要解開(kāi)對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他

6、們有自己合理的要求，滿足學(xué)生的內(nèi)部需要。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某種事物引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并能立刻創(chuàng)設(shè)這種能滿足學(xué)生興趣的情境的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是會(huì)充滿激情的。是的，從事自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，怎么會(huì)覺(jué)得枯燥和乏味呢？學(xué)生沒(méi)有束縛了，自由起來(lái)了，而現(xiàn)實(shí)的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來(lái)嗎？因此，在課堂中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式或者有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們積極的活動(dòng)，快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)；在目標(biāo)達(dá)成上，讓他們根據(jù)自己的現(xiàn)有水平制定出自己能夠達(dá)到的目標(biāo)，讓他們都能有成功的體驗(yàn)從而形成良好的學(xué)習(xí)情緒；在能力訓(xùn)練的活動(dòng)中，我常常創(chuàng)設(shè)不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，體現(xiàn)課程的選擇性，適應(yīng)或滿足不同層次學(xué)生

7、的需要。在盡量滿足他們合理的需要的基礎(chǔ)上，配以教師的價(jià)值引導(dǎo)，讓其真正成為自己的主人、學(xué)習(xí)的主人，從而自由的構(gòu)建、快樂(lè)地發(fā)展！例如，我在教學(xué)西門(mén)豹這一課時(shí)，我先出示學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)課文，先讀課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不理解的地方打上問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能促使學(xué)生在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。個(gè)人不能解決的問(wèn)題安排小組討論。通過(guò)同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。這樣的教學(xué)，使學(xué)生更多機(jī)會(huì)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在全方位參

8、與中學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。（二）營(yíng)造民主的課堂氛圍，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)繁重的腦力勞動(dòng)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，并不是一件輕松事。因此，要使課堂充滿生機(jī)和活力，教師應(yīng)該帶上甜美的微笑走進(jìn)教室，讓微笑感染每一個(gè)學(xué)生，帶給他們一個(gè)好心情。課堂上，學(xué)生大多怕老師，對(duì)老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽發(fā)言，暢所欲言。因此，老師應(yīng)該把話語(yǔ)說(shuō)得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學(xué)生樂(lè)于親近你。這樣，學(xué)

9、生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言了，令課堂更富生氣。如果學(xué)生發(fā)言不正確，教師千萬(wàn)不能指責(zé)他，否則，課堂上也許再也聽(tīng)不到他發(fā)言的聲音了。如果學(xué)生上課違紀(jì)，教師最好能用眼神制止他，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，最好課后找他單獨(dú)談，問(wèn)清原因。如果學(xué)生回答問(wèn)題雖然不是很準(zhǔn)確全面，但不乏獨(dú)到之處，要給予充分的肯定。如果學(xué)生稍有進(jìn)步，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。另外，營(yíng)造民主的課堂氛圍，最忌諱的就是教師把壞心情帶進(jìn)教室，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，沒(méi)有耐心。這樣的課堂，只會(huì)令學(xué)生討厭，更談不上什么趣味了。（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)的語(yǔ)文課堂趣味著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激

10、發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)語(yǔ)文課堂的趣味，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，去吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)形式的情感體現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感。從情中品味。依據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式去的創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。1環(huán)境布置，營(yíng)造情境要讓學(xué)生用心地融入學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課室環(huán)境進(jìn)行布置，會(huì)烘托出學(xué)習(xí)的氛圍，收到較好的學(xué)習(xí)效果。如我在教學(xué)購(gòu)物講價(jià)這一口語(yǔ)交際時(shí)，刻意地把課室布置成一個(gè)大商場(chǎng)，更設(shè)計(jì)出數(shù)十個(gè)攤位，并改上名字，

11、如“新鮮水果店”“學(xué)友文具店”等，再擺上學(xué)生帶來(lái)的物品，這樣，把課室營(yíng)造出一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)境，從而激發(fā)出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，收到了理想的的教學(xué)效果。2利用多媒體，渲染情景利用音樂(lè)渲染情景是很多老師經(jīng)常使用的。的確，借助音樂(lè)不但能渲染當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，這對(duì)于理解課文十分有幫助。如教學(xué)小音樂(lè)家楊科一課時(shí)，讓學(xué)生配上音樂(lè)朗讀，更能讓學(xué)生感受楊科的悲慘命運(yùn)，那么，學(xué)生讀起來(lái)就更有所感受了。又如記金華的雙龍洞這課中有這樣的一句“只要稍微抬起頭，準(zhǔn)會(huì)撞破額角”，為了讓學(xué)生更好地理解這句話，我播放的游人過(guò)這條孔隙時(shí)的錄像，錄像中的人平躺在小船里一動(dòng)不動(dòng)，這條孔隙真的太小了，唯有讓兩個(gè)工作人

12、員在船的.兩頭拉繩，船只能這樣進(jìn)出了。通過(guò)播放這段錄像，根本不需要老師多加解釋，學(xué)生就可以完全理解了。而且，這樣的教學(xué)，更富趣味。3借助圖畫(huà)，再現(xiàn)情景“圖中有情、情中有畫(huà)”把對(duì)課文的理解得更加有趣味，可以用畫(huà)畫(huà)的形式去感受情景。文與畫(huà)相通，借助畫(huà)再現(xiàn)課文情景，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。如在教學(xué)長(zhǎng)城一課時(shí)，讓學(xué)生把長(zhǎng)城的雄偉壯觀畫(huà)出來(lái)，正所謂有“一圖千言”的效果，能使學(xué)生學(xué)的更加明白、更有趣味。4運(yùn)用語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)文的教學(xué)無(wú)不是進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，,教師用語(yǔ)言去渲染情境的氛圍,使情境展示的形象更加鮮明,并帶著情感的色彩作用于學(xué)生的感官,激起學(xué)生的情緒,使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到情境中，產(chǎn)生情感的體驗(yàn)，

13、并引起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。如豐碑中，我一邊播放紅軍過(guò)雪山時(shí)的錄像，一邊通過(guò)語(yǔ)言導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，“同學(xué)們，有這樣一支為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟道路的紅軍隊(duì)伍，他們?cè)诒煅┑乩锲D難地前進(jìn)?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。你們思索：這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住惡劣環(huán)境、殘酷戰(zhàn)斗的考驗(yàn)?zāi)?？”這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。（四）借助教師口語(yǔ)，讓課堂更富趣味新課程的教學(xué)改革書(shū)中提到：教學(xué)是教師的教與學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)的實(shí)質(zhì)就是交往。教學(xué)作為一種特殊形式的交往，既體現(xiàn)了一般的人際之間的關(guān)系，又在教育的情境中“生產(chǎn)”著教育，推動(dòng)著教育的發(fā)展。而要怎樣更好

14、地實(shí)現(xiàn)這種能推動(dòng)教育發(fā)展的交往，從而讓這種交往活動(dòng)變得有趣呢？誠(chéng)然，在課堂教學(xué)中，教師的口語(yǔ)是溝通這種交往的重要手段之一，而要讓這種交往活動(dòng)充滿趣味性，就要求教師改變以往的那種平淡的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)而運(yùn)用一些規(guī)范且?guī)в杏哪缘?、富有激?lì)性的、能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性的語(yǔ)言。比如在課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，我常常運(yùn)用些較為幽默性的口語(yǔ)，通過(guò)幽默性的口語(yǔ)的溝通和引導(dǎo)，能讓學(xué)生感到親切和有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的靈活性也便在無(wú)形當(dāng)中得到了提高和發(fā)展，更難能可貴的便是在這種語(yǔ)言的不斷暗示和影響下，對(duì)構(gòu)建學(xué)生幽默的個(gè)性以及利用這種方式進(jìn)行交往起到很大的作用。總之，在教學(xué)活動(dòng)中，盡量使用富有趣味的口語(yǔ)組織教

15、學(xué)，讓學(xué)生一直保持著那種良好的學(xué)習(xí)情緒，課堂的趣味性便會(huì)從一而終，甚至在課后都會(huì)讓學(xué)生感到意猶未盡呢?。ㄎ澹┥朴谝龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)語(yǔ)文課的趣味在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的。因此，在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)困生。教師是否處理恰當(dāng)起著十分重要的作用，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，在日常的教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困